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《我是什么》優(yōu)秀教案
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念：語文新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。由于低年級(jí)的學(xué)生朗讀水平不是很強(qiáng)，對(duì)一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。據(jù)此，我就充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法，讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語文朗讀能力。通過各種形式朗讀，目的讓學(xué)生在讀中解疑，讀中體會(huì)，不僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，感悟作者語言之美。 2、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。 3、激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀2.3.4自然段，讀出變化。 教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。 教學(xué)方法：激趣引導(dǎo)法，朗讀法，在讀中解疑，讀中體會(huì)。 課堂一開始，我就采用猜謎語的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我還充分利用課件中小水滴的說話來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣較濃。我還充分利用教學(xué)光盤中教師學(xué)生的朗讀方法，讓我們的學(xué)生與他們跟讀，賽讀，培養(yǎng)閱讀能力。通過各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中解疑，讀中體會(huì)。 學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀中解疑，讀中體會(huì)，模仿別人優(yōu)秀的朗讀方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)光盤、詞語卡片 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)，我設(shè)計(jì)的是第二課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題. 1.猜謎語 “飄蕩蕩，飄在天上，好像一群小綿羊�！保ㄔ疲� “千條線，萬條線，掉進(jìn)水里看不見�！保ㄓ辏� “白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花原自天上來�！� （雪花） “它像珍珠光又亮，噼哩啪啦從天降，小花撿起捧在手，慢慢化成水一汪。（雹子） 2：對(duì)話平臺(tái)：你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)謎語與什么有關(guān)呢？（與水有關(guān)） 二、初讀課文 1.齊讀課題 2.小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會(huì)讀的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書下面的拼音，開始吧。 3.生自由朗讀課文。 意圖：本環(huán)節(jié)力求通過學(xué)生自主讀書，讀通課文，掃清字詞障礙，夯實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，先初步感知課文內(nèi)容，從整體上對(duì)課文有個(gè)淺層次的感悟，為深層感悟打下基礎(chǔ)。 師：小朋友，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水） 4.你是從課文的那些地方看出來的？用——?jiǎng)澇鰜�，讀給同學(xué)聽聽，好嗎？ （學(xué)生一邊讀，一邊做記號(hào)） 5、學(xué)生回答找出的句子。 三、充分利用光盤課件，深入理解第1-4自然段 （一）學(xué)習(xí)3自然段 過渡：結(jié)合學(xué)生答的3段中的句子，隨機(jī)引入讀第3自然段。是啊，池塘.小溪.江河.海洋都是水的家，讓我們一起走進(jìn)水的家，走進(jìn)3自然段讀一讀。 1.學(xué)生齊讀第3自然段. 2.師：電視里有一滴小水滴，它聽了你們的朗讀，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？ （光盤播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時(shí)候，請(qǐng)你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時(shí)候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時(shí)候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習(xí)練習(xí)，你肯定是最棒的。） 3. 師：根據(jù)小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？練習(xí)朗讀. 指名讀、評(píng)讀、再指名讀。 4.電視里有一位新伙伴讀得也很出色，我們一起來聽一聽，（光盤播放一段朗讀） 5. 加上自己喜歡的動(dòng)作齊讀3自然段. （意圖：動(dòng)畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點(diǎn)句通過水的動(dòng)畫畫面形式展示出來，學(xué)生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點(diǎn)就解決了） （二）.學(xué)習(xí)第1、2自然段。 1.師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。 （光盤播放小水滴說的話：小朋友，我是水，我很會(huì)變，根據(jù)心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？） 2.師：剛才小水滴對(duì)我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細(xì)。 學(xué)生反饋 3.師：（小朋友聽得真認(rèn)真）那我們根據(jù)水的要求，找找水的各種變化吧！ 學(xué)生找后回答， 聽聽電視里的新伙伴怎么回答的？（光盤中學(xué)生回答水能變成汽、云、雨、雪、雹子） 4.師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽。 5.指名讀喜歡的句子。 6.師：小朋友，在第2自然段有這么幾個(gè)詞，（小水珠、小硬球、小花朵）齊讀 師：老師這里還有三個(gè)詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個(gè)詞拉拉手嗎？ 小水珠 落下來 小硬球 打下來 小花朵 飄下來 7.學(xué)生上臺(tái)擺詞語，并指名讀。 8.師：你們讀得很認(rèn)真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀的。 （播放電視里小朋友讀的內(nèi)容） 師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀的？（按照落下來的速度不同來讀的） 9.師：讓我們學(xué)著他的方法讀讀這幾個(gè)詞吧？齊讀 10.師：讓我們把3組詞語放進(jìn)課文里，再來體會(huì)它們不同的語氣， 小組接力讀。 （意圖：由于低年級(jí)的學(xué)生朗讀水平不是很強(qiáng)，對(duì)一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。據(jù)此，教師就可以充分利用教學(xué)光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法，讓我們的學(xué)生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語文朗讀能力。） 11.過渡：小朋友，水除了會(huì)變成雨、雹子、雪，它還會(huì)變成“云”，云會(huì)穿著什么衣服來打扮自己呢？你找到了嗎？ 學(xué)生反饋， 12.師：我們 一起來欣賞云的漂亮衣服吧。（光盤播放：云的圖片） 學(xué)生談欣賞后的感受（很美） 指名讀，挑戰(zhàn)讀，老師加入第一小組和讀。 意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學(xué)生在讀中解疑，讀中體會(huì)，不僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀樂趣。 13.師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！ （光盤播放水的各種動(dòng)態(tài)的變化） 教師總結(jié)水的變化. 14.了解水的脾氣. 聽，小水滴又說話了，我們得當(dāng)好小聽眾。（光盤播放小水滴的要求） 學(xué)生動(dòng)筆找一找水的脾氣有哪些？把你喜歡的詞語畫下來。 誰來給大家介紹水的脾氣有哪些？ 你喜歡水的哪一種脾氣？（溫和）請(qǐng)你面帶微笑讀讀水很溫和的句子， 生讀。 下面我們通過朗讀的方式來表現(xiàn)水的這兩種不同的脾氣，好嗎？ 男女 合作朗讀. 水的性格實(shí)在怪，請(qǐng)看大屏幕（光盤播放水做好事，做壞事的畫面） 四 、朗讀比賽 1.老師提出要求，請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段，認(rèn)真地讀一讀，呆會(huì)兒，我們與電視里的新伙伴進(jìn)行朗讀比賽，好嗎？ 學(xué)生自由準(zhǔn)備。 2.朗讀比賽現(xiàn)在開始，我們先來聽一聽電視里的新伙伴讀得怎樣.（光盤播放學(xué)生的朗讀）評(píng)一評(píng). 3.下面輪到咱們班的 孩子來展示啦！請(qǐng)同學(xué)們與老師合作朗讀課文寫的很美的地方。 師生合作朗讀. 五.拓展 1.光盤播放一篇短文《水的旅行》， 2.師：是呀，水的旅行真快樂，水的作用可真大，水與人們的生活息息相關(guān)，孩子們，在生活中，你發(fā)現(xiàn)哪些與水息息相關(guān)呢？ 學(xué)生回答. 3.結(jié)束語：水是生命之源，如果沒有水，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。 意圖：加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更為學(xué)生提供自由暢想的空間，有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到語文與生活的密切聯(lián)系。 六．延展性作業(yè)： 課外畫一畫水變化的連環(huán)畫，分別畫出水的不同樣子，并在每幅畫的下面寫出一個(gè)詞語或一句話。 板書設(shè)計(jì)： 30. 我是什么 汽 雹子↖ ↑ ↗云 水 ↙ ↘ 雪 雨 教學(xué)反思： 人教版小語第三冊《我是什么》是一篇新編科普短文，以第一人稱“我“的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對(duì)人們的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)，緊扣主線，理解朗讀。 本堂課孩子們最感興趣的是小水滴教孩子們讀書，孩子們興趣高漲，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。我充分利用光盤中教師學(xué)生的朗讀方法，讓孩子們跟讀，賽讀，挑戰(zhàn)讀，培養(yǎng)了他們的閱讀能力。利用課件中水的各種變化圖片，幫助學(xué)生理解水的變化過程。在教學(xué)中，我還抓住重點(diǎn)詞句“落下來”，“打下來”，“飄下來�！弊寣W(xué)生明白用詞的準(zhǔn)確性。就這堂課的教學(xué)目的而言，我理解它首先是改革綱要中所指出的：“促進(jìn)學(xué)科之間的融合。”課文內(nèi)容既是語文課，又是常識(shí)課，既是課堂上的書本教學(xué)，又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育而在教學(xué)形式上，教師只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位，師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上，既有聲，又有畫，既有課文，又有謎語，聽覺和視覺的交替沖擊，適合兒童情趣的方法反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)生們對(duì)“水”的概念，領(lǐng)會(huì)得尤為清晰而深刻。智育之外，由“水”的概念引申到大自然的概念，熱愛自然，也同步進(jìn)行了啟蒙式的德育。有些地方，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，也許過于深?yuàn)W，但教學(xué)實(shí)踐證明：只要能做到深入淺出、概念清晰，語言得當(dāng)，就一定能受到預(yù)期的效果。 不足之處：在教學(xué)2自然段時(shí)，我沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致后面的教學(xué)顯得很匆忙。朗讀時(shí)層次不分明，只叫了幾個(gè)學(xué)生讀一讀，讀得好的就過了；齊讀較多，沒有變換形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情，也就不了解他們真正的朗讀情況，也許還只是他們當(dāng)初的水平，我一點(diǎn)也起不了作用�？傊�，與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)云部分，讓他們先讀一讀，讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？師裝不懂，問：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——烏云；早晨、傍晚時(shí)披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)節(jié)都有待進(jìn)一步完善和思考。 通過這次的展示活動(dòng)，使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距，明確了自己要努力的方向。一直堅(jiān)持【《我是什么》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
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