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生命生命 教案 （果粒橙）
一、教材簡(jiǎn)析 《生命生命》這篇課文是第五組以“生命”為專題中的一篇精讀課文。課文開(kāi)頭首先提出問(wèn)題:生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒(méi)有從正面回答,而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中,向我們展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。這是本課向我們?cè)忈尩纳娜績(jī)?nèi)涵。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 2.理解課文內(nèi)容,結(jié)合上下文和生活實(shí)際,體會(huì)生命的意義。 過(guò)程與方法 抓住重點(diǎn)詞句理解含義深刻的句子，揣摩其中的蘊(yùn)含的意思。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 引發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、尊重生命、珍惜生命,逐步形成積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 1。教學(xué)重點(diǎn): 理解課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。 2。教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)生命的感悟。 四、學(xué)情分析: 這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考。四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,在理解課文的思想內(nèi)容上有一定的度。因此在教學(xué)本文前,可以讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言。使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪,為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 (教師可以在課前先詢問(wèn)學(xué)生搜集情況,如果學(xué)生沒(méi)有搜集到,可以先告訴學(xué)生一些這方面的名言。如:1.人最寶貴的是生命。 2.生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。 3.人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事的時(shí)候,不會(huì)因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞恥;這樣,在生命的最后時(shí)刻,他就能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為解放全人類而斗爭(zhēng)�！�) 五、教學(xué)方法: 1.教法 采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié),層層深入,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶與感染。 2.學(xué)法 通過(guò)品讀課文、交流、討論,感悟生命力的頑強(qiáng),理解生命的真諦。通過(guò)暢談對(duì)生命價(jià)值的理解,抒寫對(duì)生命的感言,提升對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。 六、教學(xué)設(shè)計(jì)理念 這樣設(shè)計(jì),目的是要徹底改變老師講,學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,采用小組合作學(xué)習(xí)探討的形式穿插課文的學(xué)習(xí)。 七、課時(shí)安排：二課時(shí) 第一課時(shí) 一、看課件，許多在絕境中逢生的植物,鋪墊情感基調(diào)。 簡(jiǎn)介杏林子的生平事跡 總結(jié)學(xué)生的發(fā)言后,自然的引出課題，板書時(shí)引導(dǎo)學(xué)生板書“命”字。 ①本文寫的是什么內(nèi)容?作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的? (可以用簡(jiǎn)潔的話概括) ②文章表達(dá)了作者怎樣的感情? 學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀，然后討論，再回答。可以請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)行第一次感知。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。 二、研讀賞析 自主探究 用大屏幕投影出示問(wèn)題組，學(xué)生思考并體味。 ①這篇文章共寫了幾個(gè)事例? ②找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。 ⑧劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。 ④賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用，比較分析看看，為什么用得好? 引導(dǎo)細(xì)讀 找出自己感觸最深的事例并品味賞析：允許有不同的選擇，不同的理由，只要能自圓其說(shuō)，言之有理即可。劃出最精彩、最好的、最能表達(dá)感情的語(yǔ)句：用朗讀方法進(jìn)行朗讀。學(xué)生可以互評(píng)，互相觀摩學(xué)習(xí)。 例如飛蛾求生一事例的認(rèn)識(shí)： 趁它在停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。 但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！ 飛蛾好像在說(shuō)什么？ 再讀：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！ 三個(gè)感嘆號(hào)，又說(shuō)明什么？ 同樣引導(dǎo)賞析“瓜苗生長(zhǎng)”一例中的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈（倔強(qiáng)）地向上，茁壯生長(zhǎng)。即使它僅僅活了幾天。 靜聽(tīng)心跳一自然段以讀為主，讀中體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己怎樣做是“好好地使用生命”？ “雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值�！� 作者還在此明確表達(dá)了自己的生活態(tài)度：（投影接著出示，教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀） “于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。” 2.把這段話連起來(lái)讀一讀，并談一談自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。 4.快速閱讀全文，想一想通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，思想上受到了哪些啟迪。先跟周圍的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。 感情讀背，布置作業(yè) 2．拓展延伸 推薦閱讀杏林子部分作品： 《杏林小語(yǔ)》 《杏林子作品精選一》《杏林子作品精選二》 《杏林子作品精選三》 《生之歌》 《生之頌》 《寶貝書：殘障娃娃家長(zhǎng)親職手冊(cè)》 《生命之歌》 《打破的古董》 《好小子，喬比！》 板書設(shè)計(jì)：生命，生命 杏林子 飛蛾求生 求生欲強(qiáng)烈 瓜子生長(zhǎng) 頑強(qiáng)地活下去 傾聽(tīng)心跳 負(fù)責(zé)地活下去【生命生命 教案 果粒橙】相關(guān)文章：
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