三年級上冊 第二單元習作 教案 李娜

三年級上冊 第二單元習作 教案 李娜

《我熟悉的一個人》作文教學設計 濟南市北坦小學  李娜 1 今天咱們上一節(jié)作文課。請同學們打開課本31頁，讀一讀習作的內(nèi)容。這次習作，我們要寫什么？ 2 學生交流  寫熟悉人的一件事 教師總結(jié)：人，我們選擇熟悉的人。哪些人是你熟悉的？ 3 學生交流：教師總結(jié)：熟悉的人可以是你的同學、老師、朋友、家長。寫發(fā)生在他們身上的一件事，在這件事情的選擇上也有一個要求，是什么？再讀習作要求（值得寫） 3 如果學生發(fā)現(xiàn)不了，就紅色顯示。什么是值得寫的？ 4 學生交流：他們表現(xiàn)好的地方，也就是他們身上優(yōu)秀的品質(zhì)。 這次習作也就是讓我們寫一個熟悉的人，發(fā)生在他身上的一件事，通過這件事，反映了她身上的優(yōu)秀品質(zhì)。 5 回憶課文。 我們上個星期學習的第二單元的四篇課文都是這樣的課文。 看屏幕。 灰雀  寫的誰  通過寫……，反映了列寧善解人意、對男孩的尊重。 小攝影師  寫的是高爾基，通過寫……反映了高爾基對少先隊員的關(guān)懷愛護。  奇怪的大石頭 寫的是李四光，通過寫……反映了李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求。 我不能失信 寫的是宋慶齡，通過寫……反映了宋慶齡誠實守信的優(yōu)秀品質(zhì)。 6 你想寫誰，通過什么事，反映什么優(yōu)秀的品質(zhì)呢？ 先自己想，同位交流。個人回報。 7 在寫的時候，要注意通過人物的動作神態(tài)和對話來反映人物心理。 比如說：以第6課為例，這一課反映了高爾基關(guān)懷愛護少先隊員，你從哪個動作看出來的。 （1）  高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！� 教師總結(jié)：準確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)情景；然后，盡力寫出人物的動作細節(jié)，反映出個性風采。 （2）  這是一組對話，通過對話你看出什么。 晚上，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師�！� 　　“是個小男孩嗎？”高爾基問。 　　“不是。是一家雜志社的記者�！�   “請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩就一定讓他進來。”   教師總結(jié)：寫人物的語言，不能只寫某某說，要輔以恰當?shù)膭幼�、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象，要符合人物的身份和個性特點。 人物的思想品質(zhì)、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛(wèi)，不能總寫那些老掉了牙的事。 七、布置作業(yè)  將修改后的作文抄正。 板書設計：  習作指導   我熟悉的一個人   語言 典型事例 人物品質(zhì) 動作

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