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電磁感應(yīng)教案（通用8篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的電磁感應(yīng)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
電磁感應(yīng)教案 1
一、教學(xué)目的
1.知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。
2.知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的能力和從實驗事實中歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
二、重點難點：
產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
三、教具
蹄形磁鐵，條形磁鐵，導(dǎo)線，螺線管，靈敏電流表，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只。
四、教學(xué)過程
1、由實驗引入新課 重做奧斯特實驗，請同學(xué)們觀察后回答： 此實驗稱為什么實驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？ （奧斯特實驗。說明電流周圍存在磁場） 進(jìn)一步啟發(fā)引入新課： 奧斯特實驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，那么，我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？為了讓學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象有個感性認(rèn)識，接下來用手搖發(fā)電機演示了燈泡在沒有電池的情況下同樣也能發(fā)光的實驗。怎樣才能使磁生電呢？下面我們就沿著這個猜想來設(shè)計實驗，進(jìn)行探索研究。
2、進(jìn)行新課
(1)通過實驗研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象
板書：〈一、實驗?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆�，怎樣使磁生電�！?/p>
設(shè)疑：每組課桌上有一蹄形磁鐵，條形磁鐵，導(dǎo)線，螺線管，靈敏電流表，導(dǎo)線若干，開關(guān)一只，用這些器材進(jìn)行實驗要獲得電流，可以怎么做？引導(dǎo)學(xué)生研究探索這一問題。
A、怎樣利用現(xiàn)有設(shè)備得到磁場？
B、如何判斷有沒有電流產(chǎn)生？
C、根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)為什么會產(chǎn)生電流？
學(xué)生在實驗的過程中，教師深入學(xué)生指導(dǎo)，從中協(xié)調(diào)，啟發(fā)并參與討論，把握方向，同時掌握時間。 師生討論認(rèn)同：根據(jù)研究的對象，需要有磁體和導(dǎo)線；檢驗電路中是否有電流需要有電流表；控制電路必須有開關(guān)。 教師展示以上實驗器材，注意讓學(xué)生弄清蹄形磁鐵的N、S極和磁感線的方向，然后開始實驗。 進(jìn)一步提問：如何做實驗？其步驟又怎樣呢？ 我們先做如下設(shè)想：電能生磁，反過來，我們可以把導(dǎo)體放在磁場里觀察是否產(chǎn)生電流。那么導(dǎo)體應(yīng)怎樣放在磁場中呢？是平放？豎放？斜放？導(dǎo)體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？磁場的強弱對實驗有沒有影響？下面我們依次對這幾種情況逐一進(jìn)行實驗，探索在什么條件下導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流。 實驗完畢，選一組學(xué)生演示實驗，提出下列問題讓學(xué)生思考： 上述實驗說明磁能生電嗎？（能） 在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？（當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中左右或斜著運動時） 為什么導(dǎo)體在磁場中左右、斜著運動時能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？ （分析：左右、斜著運動時切割磁感線。上下運動或靜止時不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。） 通過此實驗可以得出什么結(jié)論？ 學(xué)生歸納、概括后，教師板書： 〈實驗表明：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流�！� 教師指出：這就是我們本節(jié)課要研究的主要內(nèi)容—電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 講述：電磁感應(yīng)現(xiàn)象是英國的物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)的。他經(jīng)過十年堅持不懈的`努力，才發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象。這種熱愛科學(xué)。堅持探索真理的可貴精神，值得我們學(xué)習(xí)。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。
(2)研究感應(yīng)電流的方向 提問：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？（改變導(dǎo)線運動方向、磁場方向） 請同學(xué)們通過實驗來驗證。 提問：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？ （磁場方向、導(dǎo)體運動方向變化時，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化）。 通過這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？ 學(xué)生歸納、概括后，教師總結(jié)
板書：〈二、導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運動方向和磁感線方向有關(guān)�！�
(3)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能的轉(zhuǎn)化 教師提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生討論回答： 它消耗了什么能？（機械能） 得到了什么能？（電能） 在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中實現(xiàn)了什么能與什么能之間的轉(zhuǎn)化？（機械能與電能的轉(zhuǎn)化）
板書：〈三、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機械能轉(zhuǎn)化為電能〉
3、思考：條形磁鐵，導(dǎo)線，螺線管，靈敏電流表怎么產(chǎn)生感應(yīng)電流？ 線圈接電流計組成閉合電路。將條形磁鐵插入線圈，或自線圈抽出，或者說，條線磁鐵和線圈有沿軸線的相對運動時，線圈里有電流。
4、布置作業(yè)
習(xí)題冊
電磁感應(yīng)教案 2
一、教學(xué)任務(wù)分析
電磁感應(yīng)現(xiàn)象是在初中學(xué)過的電磁現(xiàn)象和高中學(xué)過的電場、磁場的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電與磁的關(guān)系，也為后面學(xué)習(xí)電磁波打下基礎(chǔ)。
以實驗創(chuàng)設(shè)情景，通過對問題的討論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，通過學(xué)生實驗探究，找出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。用現(xiàn)代技術(shù)手段“DIS實驗”來測定微弱的地磁場磁通量變化產(chǎn)生的感應(yīng)電流，使學(xué)生感受現(xiàn)代技術(shù)的重要作用。
通過“歷史回眸”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家的獻(xiàn)身精神，懂得學(xué)習(xí)、繼承、創(chuàng)新是科學(xué)發(fā)展的動力。
在探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時，使學(xué)生感受猜想、假設(shè)、實驗、比較、歸納等科學(xué)方法，經(jīng)歷提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計方案→實驗驗證的科學(xué)探究過程；在學(xué)習(xí)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程時，體驗科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
�。�1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。
�。�2）理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
�。�3）學(xué)會用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實際問題。
2.過程與方法
通過有關(guān)電磁感應(yīng)的探究實驗，感受猜想、假設(shè)、實驗、比較、歸納等科學(xué)方法在得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件中的重要作用。
3.情感、態(tài)度價值觀
�。�1）通過觀察和動手操作實驗，體驗樂于科學(xué)探究的情感。
（2）通過介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)重點與難點
重點和難點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
四、教學(xué)資源
1、器材
�。�1）演示實驗：
�、匐娫�、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。
�、�10米左右長的電線、導(dǎo)線、小磁針、投影儀。
�。�2）學(xué)生實驗：
①條形磁鐵、靈敏電流計、線圈。
�、陟`敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導(dǎo)線若干。
�、跠IS實驗：微電流傳感器、數(shù)據(jù)采集器、環(huán)形實驗線圈。
2、課件：電磁感應(yīng)現(xiàn)象flash課件。
五、教學(xué)設(shè)計思路
本設(shè)計內(nèi)容包括三個方面：一是電磁感應(yīng)現(xiàn)象；二是產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件；三是應(yīng)用感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件解釋簡單的實際問題。
本設(shè)計的基本思路是：以實驗創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過對問題的討論，引入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象和感應(yīng)電流的概念。通過學(xué)生探究實驗，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。通過“歷史回眸”、“大家談”，介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，領(lǐng)略科學(xué)家在探究真理過程中的獻(xiàn)身精神。
本設(shè)計要突出的重點和要突破難點是：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。方法是：以實驗和分析為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在初中和前階段學(xué)習(xí)時已經(jīng)掌握的知識，應(yīng)用實驗和動畫演示對實驗進(jìn)行分析，理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，從而突出重點，并突破難點。
本設(shè)計強調(diào)問題討論、交流討論、實驗研究、教師指導(dǎo)等多種教學(xué)策略的應(yīng)用，重視概念、規(guī)律的形成過程以及伴隨這一過程的科學(xué)方法的教育。通過學(xué)生主動參與，培養(yǎng)其分析推理、比較判斷、歸納概括的能力，使之感受猜想、假設(shè)、實驗、比較、歸納等科學(xué)方法的重要作用；感悟科學(xué)家的探究精神，提高學(xué)習(xí)的興趣。
完成本設(shè)計的內(nèi)容約需1課時。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說明
情景 演示實驗1 奧斯特實驗。
演示實驗2 搖繩發(fā)電
問題：為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生？
活動I 自主活動 學(xué)生實驗1
設(shè)問：如何使閉合線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流？
活動II 學(xué)生實驗2 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
活動III 歷史回眸 法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。
課件演示 電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
活動Ⅳ DIS學(xué)生實驗 微弱磁通量變化時的感應(yīng)電流。
大家談
3、教學(xué)主要環(huán)節(jié) 本設(shè)計可分為三個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，通過實驗觀察與討論，得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象與感應(yīng)電流。
第二環(huán)節(jié)，通過學(xué)生探究實驗，得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；通過 “歷史回眸”、“大家談”，了解法拉第的研究過程，領(lǐng)略科學(xué)家的探究精神。
第三環(huán)節(jié)，通過DIS實驗，了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象在實際生活中的應(yīng)用。
七、教案示例
�。ㄒ唬┣榫耙耄�
1、觀察演示實驗，提出問題
1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)通電直導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，從而揭示了電與磁之間的內(nèi)在聯(lián)系。
演示實驗1 奧斯特實驗。
那么，磁能生電嗎？
演示實驗2 搖繩發(fā)電
把一根長10米左右的電線與一導(dǎo)線的.兩端連接起來，形成一閉合回路，兩個學(xué)生迅速搖動電線，另一學(xué)生將導(dǎo)線放到小磁針上方，觀察小磁針是否偏轉(zhuǎn)。
問題1：為什么導(dǎo)線中有電流產(chǎn)生？
2、導(dǎo)入新課
我們可以用這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識來回答上面的問題。
（二）電磁感應(yīng)現(xiàn)象
自奧斯特發(fā)現(xiàn)電能生磁之后，歷史上許多科學(xué)家都在研究“磁生電”這個課題。
介紹瑞士物理學(xué)家科拉頓的研究。
自主活動：如何使閉合線圈中產(chǎn)生電流？
學(xué)生實驗1：把條形磁鐵放在線圈中，將靈敏電流計、線圈連成閉合回路，觀察靈敏電流計指針是否偏轉(zhuǎn)。
1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象
閉合回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的現(xiàn)象，叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
2、感應(yīng)電流
由電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的電流，叫感應(yīng)電流。
介紹英國物理學(xué)家、化學(xué)家法拉第的研究。
問題2：法拉第發(fā)現(xiàn)的使磁場產(chǎn)生電流的條件究竟是什么？
（三）產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
學(xué)生實驗2：探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
根據(jù)所給的器材：靈敏電流計、原線圈、副線圈、電鍵、滑動變阻器、導(dǎo)線等，設(shè)計實驗方案，使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。
小組交流方案，師生共同討論產(chǎn)生感應(yīng)電流的原因。
感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件：閉合回路、磁通量發(fā)生變化。
播放flash課件，進(jìn)一步理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件。
介紹“歷史回眸”欄目中法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用
討論、解釋：
1、書上的示例
2、搖繩發(fā)電的原理。
DIS學(xué)生實驗：微弱磁通量變化時的感應(yīng)電流。
大家談
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)（略）
�。┳鳂I(yè)布置（略）
電磁感應(yīng)教案 3
教學(xué)目標(biāo)
1、知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
2、會運用楞次定律和左手定則判斷感應(yīng)電流的方向。
3、會計算感應(yīng)電動勢的大小(切割法、磁通量變化法)。
4、通過電磁感應(yīng)綜合題目的分析與解答，深化學(xué)生對電磁感應(yīng)規(guī)律的理解與應(yīng)用，使學(xué)生在建立力、電、磁三部分知識聯(lián)系的同時，再次復(fù)習(xí)力與運動、動量與能量、電路計算、安培力做功等知識，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合分析能力。
教學(xué)重點、難點分析
1、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律是電磁感應(yīng)一章的重點。另外，電磁感應(yīng)的規(guī)律也是自感、交流電、變壓器等知識的基礎(chǔ)，因而在電磁學(xué)中占據(jù)了舉足輕重的.地位。
2、在高考考試大綱中，楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律都屬II級要求，每年的高考試題中都會出現(xiàn)相應(yīng)考題，題型也多種多樣，在歷年高考中，以選擇、填空、實驗、計算各種題型都出現(xiàn)過，屬高考必考內(nèi)容。同時，由電磁感應(yīng)與力學(xué)、電學(xué)知識相結(jié)合的題目更是高考中的熱點內(nèi)容，題目內(nèi)容變化多端，需要學(xué)生有扎實的知識基礎(chǔ)，又有一定的解題技巧，因此在復(fù)習(xí)中要重視這方面的訓(xùn)練。
3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象及規(guī)律在復(fù)習(xí)中并不難，但是能熟練應(yīng)用則需要適量的訓(xùn)練。關(guān)于楞次定律的推廣含義、法拉第電磁感應(yīng)定律在應(yīng)用中何時用其計算平均值、何時要考慮瞬時值等問題都需通過訓(xùn)練來達(dá)到深刻理解、熟練掌握的要求，因此要根據(jù)具體的學(xué)情精心選擇一些針對性強、有代表性的題目組織學(xué)生分析討論達(dá)到提高能力的目的。
4、電磁感應(yīng)的綜合問題中，往往運用牛頓第二定律、動量守恒定律、功能關(guān)系、閉合電路計算等物理規(guī)律及基本方法，而這些規(guī)律及方法又都是中學(xué)物理學(xué)中的重點知識，因此進(jìn)行與此相關(guān)的訓(xùn)練，有助于學(xué)生對這些知識的回顧和應(yīng)用，建立各部分知識的聯(lián)系。但是另一方面，也因其綜合性強，要求學(xué)生有更強的處理問題的能力，也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。
5、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律也是能量守恒定律在電磁感應(yīng)中的體現(xiàn)，因此，在研究電磁感應(yīng)問題時，從能量的觀點去認(rèn)識問題，往往更能深入問題的本質(zhì)，處理方法也更簡捷，物理的思維更突出，對學(xué)生提高理解能力有較大幫助，因而應(yīng)成為復(fù)習(xí)的重點。
教學(xué)過程設(shè)計
1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件
感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是：穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。
以上表述是充分必要條件。不論什么情況，只要滿足電路閉合和磁通量發(fā)生變化這兩個條件，就必然產(chǎn)生感應(yīng)電流；反之，只要產(chǎn)生了感應(yīng)電流，那么電路一定是閉合的，穿過該電路的磁通量也一定發(fā)生了變化。
當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運動時，電路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生。這個表述是充分條件，不是必要的。在導(dǎo)體做切割磁感線運動時用它判定比較方便。
2、感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件。
感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件是：穿過電路的磁通量發(fā)生變化。
這里不要求閉合。無論電路閉合與否，只要磁通量變化了，就一定有感應(yīng)電動勢產(chǎn)生。這好比一個電源：不論外電路是否閉合，電動勢總是存在的。但只有當(dāng)外電路閉合時，電路中才會有電流。
3、關(guān)于磁通量變化
(1)在勻強磁場中，磁通量=B S sin(是B與S的夾角)，磁通量的變化=1有多種形式，主要有：
�、賁、不變，B改變，這時=B Ssin
②B、不變，S改變，這時=S Bsin
�、跙、S不變，改變，這時=BS(sin2-sin1)
當(dāng)B、S、中有兩個或三個一起變化時，就要分別計算1、2，再求1了。
電磁感應(yīng)教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
(1)、知道感應(yīng)電動勢，及決定感應(yīng)電動勢大小的因素。
(2)、知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別Φ、ΔΦ 。
(3)、理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容、數(shù)學(xué)表達(dá)式。
(4)、知道E=BLvsinθ如何推得。
(5)、會用 解決問題。
2、過程與方法
(1)、通過學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究能力。
(2)、通過推導(dǎo)閉合電路，部分導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢公式E=BLv，掌握運用理論知識探究問題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)、從不同物理現(xiàn)象中抽象出個性與共性問題，培養(yǎng)學(xué)生對不同事物進(jìn)行分析，找出共性與個性的辯證唯物主義思想。
(2)、通過比較感應(yīng)電流、感應(yīng)電動勢的特點，引導(dǎo)學(xué)生忽略次要矛盾、把握主要矛盾。
【教學(xué)重點】
法拉第電磁感應(yīng)定律。
【教學(xué)難點】
感應(yīng)電流與感應(yīng)電動勢的產(chǎn)生條件的區(qū)別。
【教學(xué)方法】
實驗法、歸納法、類比法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、多媒體電腦、投影儀、檢流計、螺線管、磁鐵。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問：
1、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？
答：穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，就會在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。
2、恒定電流中學(xué)過，電路中存在持續(xù)電流的條件是什么？
答：電路閉合，且這個電路中一定有電源。
3、在發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的情況下，用什么方法可以判定感應(yīng)電流的方向？
答：由楞次定律或右手定則判斷感應(yīng)電流的方向。
二、引入新課
1、問題1：既然會判定感應(yīng)電流的方向，那么，怎樣確定感應(yīng)電流的強弱呢？
答：既然有感應(yīng)電流，那么就一定存在感應(yīng)電動勢。只要能確定感應(yīng)電動勢的大小，根據(jù)閉合電路歐姆定律就可以確定感應(yīng)電流大小了。
2、問題2：如圖所示，在螺線管中插入一個條形磁鐵，問
�、�、在條形磁鐵向下插入螺線管的過程中，該電路中是否都有電流？為什么？
答：有，因為磁通量有變化
�、凇⒂懈袘�(yīng)電流，是誰充當(dāng)電源？
答：由恒定電流中學(xué)習(xí)可知，對比可知左圖中的虛線框內(nèi)線圈部分相當(dāng)于電源。
�、�、上圖中若電路是斷開的，有無感應(yīng)電流電流？有無感應(yīng)電動勢？
答：電路斷開，肯定無電流，但仍有電動勢。
3、產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件是什么？
答：回路(不一定是閉合電路)中的磁通量發(fā)生變化。
4、比較產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的條件和產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，你有什么發(fā)現(xiàn)？
答：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，不論電路是否閉合，只要穿過回路的磁通量發(fā)生變化，電路中就有感應(yīng)電動勢，但產(chǎn)生感應(yīng)電流還需要電路閉合，因此研究感應(yīng)電動勢比感應(yīng)電流更有意義。(情感目標(biāo))
本節(jié)課我們就來一起探究感應(yīng)電動勢
三、進(jìn)行新課
(一)、探究影響感應(yīng)電動勢大小的因素
(1)探究目的：感應(yīng)電動勢大小跟什么因素有關(guān)？(學(xué)生猜測)
(2)探究要求：
①、將條形磁鐵迅速和緩慢的插入拔出螺線管，記錄表針的最大擺幅。
�、凇⒀杆俸途徛苿訉�(dǎo)體棒，記錄表針的最大擺幅。
�、邸⒀杆俸途徛苿踊瑒幼冏杵骰�，迅速和緩慢的插入拔出螺線管，分別記錄表針的最大擺幅；
(3)、探究問題：
問題1、在實驗中，電流表指針偏轉(zhuǎn)原因是什么？
問題2：電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動勢的大小有什么關(guān)系？
問題3：在實驗中，快速和慢速效果有什么相同和不同？
(4)、探究過程
安排學(xué)生實驗。(能力培養(yǎng))
教師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗，(課件展示)回答以上問題
學(xué)生甲：穿過電路的`Φ變化 產(chǎn)生E感 產(chǎn)生I感。
學(xué)生乙：由全電路歐姆定律知I= ，當(dāng)電路中的總電阻一定時，E感越大，I越大，指針偏轉(zhuǎn)越大。
學(xué)生丙：磁通量變化相同，但磁通量變化的快慢不同。
可見，感應(yīng)電動勢的大小跟磁通量變化和所用時間都有關(guān)，即與磁通量的變化率有關(guān)。
把 定義為磁通量的變化率。
上面的實驗，我們可用磁通量的變化率來解釋：
學(xué)生甲：實驗中，將條形磁鐵快插入(或拔出)比慢插入或(拔出)時， 大，I感大，E感大。
實驗結(jié)論：電動勢的大小與磁通量的變化快慢有關(guān)，磁通量的變化越快電動勢越大。磁通量的變化率越大，電動勢越大。
(二)、法拉第電磁感應(yīng)定律
從上面的實驗我們可以發(fā)現(xiàn)， 越大，E感越大，即感應(yīng)電動勢的大小完全由磁通量的變化率決定。精確的實驗表明：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路磁通量的變化率成正比，即E∝ 。這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。
(師生共同活動，推導(dǎo)法拉第電磁感應(yīng)定律的表達(dá)式)(課件展示)
E=k
在國際單位制中，電動勢單位是伏(V)，磁通量單位是韋伯(Wb)，時間單位是秒(s)，可以證明式中比例系數(shù)k=1，(同學(xué)們可以課下自己證明)，則上式可寫成
E=
設(shè)閉合電路是一個N匝線圈，且穿過每匝線圈的磁通量變化率都相同，這時相當(dāng)于n個單匝線圈串聯(lián)而成，因此感應(yīng)電動勢變?yōu)?/p>
E=n
1.內(nèi)容：電動勢的大小與磁通量的變化率成正比
2.公式：ε=n
3.定律的理解：
⑴磁通量、磁通量的變化量、磁通量的變化量率的區(qū)別Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt
�、聘袘�(yīng)電動勢的大小與磁通量的變化率成正比
�、歉袘�(yīng)電動勢的方向由楞次定律來判斷
�、雀袘�(yīng)電動勢的不同表達(dá)式由磁通量的的因素決定：
當(dāng)ΔΦ=ΔBScosθ則ε=ΔB/ΔtScosθ
當(dāng)ΔΦ=BΔScosθ則ε=BΔS/Δtcosθ
當(dāng)ΔΦ=BSΔ(cosθ)則ε=BSΔ(cosθ)/Δt
注意： 為B.S之間的夾角。
4、特例——導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢
用課件展示電路，閉合電路一部分導(dǎo)體ab處于勻強磁場中，磁感應(yīng)強度為B，ab的長度為L，以速度v勻速切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢？(課件展示)
解析：設(shè)在Δt時間內(nèi)導(dǎo)體棒由原來的位置運動到a1b1，這時線框面積的變化量為
ΔS=LvΔt
穿過閉合電路磁通量的變化量為
ΔΦ=BΔS=BLvΔt
據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律，得
E= =BLv
這是導(dǎo)線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢計算更簡捷公式，需要理解
(1)B，L，V兩兩垂直
(2)導(dǎo)線的長度L應(yīng)為有效切割長度
(3)導(dǎo)線運動方向和磁感線平行時，E=0
(4)速度V為平均值(瞬時值)，E就為平均值(瞬時值)
問題：當(dāng)導(dǎo)體的運動方向跟磁感線方向有一個夾角θ，感應(yīng)電動勢可用上面的公式計算嗎？
用課件展示如圖所示電路，閉合電路的一部分導(dǎo)體處于勻強磁場中，導(dǎo)體棒以v斜向切割磁感線，求產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢。
解析：可以把速度v分解為兩個分量：垂直于磁感線的分量v1=vsinθ和平行于磁感線的分量v2=vcosθ。后者不切割磁感線，不產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。前者切割磁感線，產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為
E=BLv1=BLvsinθ
強調(diào)：在國際單位制中，上式中B、L、v的單位分別是特斯拉(T)、米(m)、米每秒(m/s)，θ指v與B的夾角。
5、公式比較
與功率的兩個公式比較得出E=ΔΦ/Δt：求平均電動勢
E=BLV ： v為瞬時值時求瞬時電動勢，v為平均值時求平均電動勢
課堂練習(xí)：
例題1：下列說法正確的是( D )
A、線圈中磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大
B、線圈中的磁通量越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大
C、線圈處在磁場越強的位置，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大
D、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大
例題2：一個匝數(shù)為100、面積為10cm2的線圈垂直磁場放置，在0. 5s內(nèi)穿過它的磁場從1T增加到9T。求線圈中的感應(yīng)電動勢。
解：由電磁感應(yīng)定律可得E=nΔΦ/Δt①
ΔΦ= ΔB×S②
由① ②聯(lián)立可得E=n ΔB×S/Δt
代如數(shù)值可得E=1.6V
例題3、在磁感強度為0.1T的勻強磁場中有一個與之垂直的金屬框ABCD，框電阻不計，上面接一個長0.1m的可滑動的金屬絲ab，已知金屬絲質(zhì)量為0.2g，電阻R=0.2Ω，不計阻力，求金屬絲ab勻速下落時的速度。(4m/s)
問1：將上題的框架豎直倒放，使框平面放成與水平成30°角，不計阻力，B垂直于框平面，求v ？
答案：(2m/s)
問2：上題中若ab框間有摩擦阻力，且μ=0.2，求v ？
答案：(1.3m/s)
問3：若不計摩擦，而將B方向改為豎直向上，求v ？
答案：(2.67m/s)
問4：若此時再加摩擦μ=0.2，求v ？
答案：(1.6m/s)
【課堂小結(jié)】
1、讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。
2、認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。
3、讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。
【布置作業(yè)】選修3-2課本第16頁“思考與討論”
課后作業(yè)：第17頁1、2、3、5題
【課后反思】
讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請同學(xué)評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架，把書本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，讓學(xué)生有收獲成功感。
本節(jié)課，重點是理解法拉第電磁感應(yīng)定律，不要過多的進(jìn)行訓(xùn)練，不能急于求成，應(yīng)該循序漸進(jìn).
電磁感應(yīng)教案 5
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能。
1、理解感應(yīng)電動勢的含義，能區(qū)分磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率。知道感應(yīng)電動勢與感應(yīng)電流的區(qū)別與聯(lián)系。
2、理解電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式。
3、會用電磁感應(yīng)定律解決有關(guān)問題。
二、過程與方法。
1、通過演示實驗，定性分析感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化快慢之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生對實驗條件的控制能力和對實驗的觀察能力；
2、通過法拉第電磁感應(yīng)定律的建立，進(jìn)一步定量揭示電與磁的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力和通過觀察、實驗尋找物理規(guī)律的能力；
3、使學(xué)生明確電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電路結(jié)構(gòu)通過公式E=nΔ/Δt的理解，并學(xué)會初步的'應(yīng)用，提高推理能力和綜合分析能力。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
通過介紹法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)研究方法。
教學(xué)重點：
1、感應(yīng)電動勢的定義。
2、電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式。
3、用電磁感應(yīng)定律解決有關(guān)問題。
教學(xué)難點：
1、通過法拉第電磁感應(yīng)定律的建立。
2、通過公式E=nΔ/Δt的理解。
教具：
投影儀，電子筆，學(xué)生電源1臺，滑動變阻器1個，線圈15套，條形磁鐵14條，U形磁鐵1塊，靈敏電流計15臺，開關(guān)1個，導(dǎo)線40條。
教學(xué)方法：
探究法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、電源：能將其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能的裝置
2、電動勢：電源將其他形式能量轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小。
3、閉合電路歐姆定律：內(nèi)外電阻之和不變時，E越大，I也越大。
4、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：
實驗一：導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動。
實驗二：條形磁鐵插入或拔出線圈。
實驗三：移動滑動變阻器滑片。
感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件：
�、匍]合回路。
②磁通量發(fā)生變化。
二、感應(yīng)電動勢。
1、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫感應(yīng)電動勢。
2、在電磁感應(yīng)現(xiàn)象也伴隨著能量的轉(zhuǎn)化。
3、當(dāng)磁通量變化而電路沒有閉合，感應(yīng)電流就沒有，但仍有感應(yīng)電動勢。
三、電磁感應(yīng)定律。
1、區(qū)別磁通量、磁通量的變化量Δ和磁通量的變化率Δ／Δt。
2、（1）把導(dǎo)體AB和電流計連接起來組成閉合回路，當(dāng)導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動。
�、賹�(dǎo)體AB緩慢地切割磁感線。
�、趯�(dǎo)體AB快速地切割磁感線。
現(xiàn)象：緩慢切割時產(chǎn)生的感應(yīng)電流很小，快速切割時產(chǎn)生的感應(yīng)電流較大
分析：總電阻一定時，如果I越大，則E越大。
猜想與假設(shè)：影響感應(yīng)電動勢的大小的因素可能有哪些？ 答：速度V、磁通量的變化Δ或匝數(shù)？
�。�2）①強磁鐵和弱磁鐵插入后不動。
②將磁鐵以較快和較慢速度“同程度”插入線圈。
�、蹖⒋盆F以較快和較慢速度“同程度”拔出線圈。
現(xiàn)象：磁鐵不動時沒有電流；磁鐵快速插入（或拔出）時電流大； 磁鐵較慢插入（或拔出）時電流小。
分析得出結(jié)論：
①磁通量不變化時沒有感應(yīng)電動勢。
②磁通量變化量Δ相同，所用時間Δt越少，即磁通量變化得越快，感應(yīng)電動勢越大。
推斷：感應(yīng)電動勢與磁通和磁通量變化量無直接關(guān)系。
�。�3）①緩慢改變變阻器的電阻。
②較快改變變阻器的電阻。
現(xiàn)象：
①緩慢改變變阻器的電阻時電流計指針偏轉(zhuǎn)較小。
�、谳^快改變變阻器的電阻時電流計指針偏轉(zhuǎn)較大。
分析得出結(jié)論：滑動得越快，感應(yīng)電流越大，電動勢越大。
分析得出結(jié)論：導(dǎo)線切割的快、磁鐵插入的快、滑動變阻器滑片滑得快的實質(zhì)是磁通量量變化得快。感應(yīng)電動勢的大小是磁通量變化快慢有關(guān)，即E與Δ／Δt有關(guān)。
4、法拉第電磁感應(yīng)定律。
精確的實驗表明：
電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比，這就是法拉第電磁感應(yīng)定律。即：E=kΔ／Δt
說明：
①、上式中各物理量都用國際制單位時，k=1；E的單位是伏特（V），的單位是韋伯（W b），t的單位是秒（s）。
�、�、產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的那部分導(dǎo)體相當(dāng)于電源。
�、�、感應(yīng)電動勢E的大小決定于穿過電路的磁通量的變化率Δ／Δt，而與磁通量和磁通量的變化量Δ的大小沒有必然的關(guān)系，與電路的電阻R無關(guān)；但感應(yīng)電流的大小與E和回路的總電阻R有關(guān)。
�、�、若閉合電路是一個n匝線圈，穿過每匝線圈的磁通量變化率都相同，由于n匝線圈可以看作是由n匝線圈串聯(lián)而成，因此整個線圈中的感應(yīng)電動勢是單匝的n倍，即E=nΔ／Δt。
四、練習(xí)。
1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下述說法中正確的是（C）
A、穿過線圈的磁通量越大，感應(yīng)電動勢越大。
B、穿過線圈的磁通量為零，感應(yīng)電動勢一定為零。
C、穿過線圈的磁通量的變化越大，感應(yīng)電動勢越大。
D、穿過線圈的磁通量的變化越快，感應(yīng)電動勢越大。
2、有一個1000匝的線圈，在0.4S內(nèi)穿過它的磁通量從0.01Wb均勻增加到0.09Wb，求線圈中的感應(yīng)電動勢。
解：由 E，n 得：t
E=1000×（0.09wb—0.01wb）/0.4s =200V
答：線圈中的感應(yīng)電動勢為200V。
五、作業(yè)：
P14 3 5 6。
電磁感應(yīng)教案 6
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)初中“閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線”實驗，預(yù)習(xí)課本P5實驗觀察部分；初步把握實驗原理、目的要求、材料用具和方法步驟。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1.初中“閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線”實驗
（1）初中這個實驗中導(dǎo)體棒是如何切割磁感線的？
�。�2）這個實驗，閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是？
2.預(yù)習(xí)課本P5實驗觀察部分
�。�1）電路中用了哪些器材？
（2）它們是怎么連接在一起的？
�。�3）圖4.2-2中的大線圈和圖4.2-3中B線圈的接線柱可以調(diào)換順序嗎？
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識和技能
（1）知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
�。�2）能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
（3）會運用產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件判斷具體實例中有無感應(yīng)電流。
�。�4）能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點。
2.過程和方法
�。�1）體會科學(xué)探索的過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。
（2）通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探究、概括能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀
（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（2）介紹法拉第不怕困難，頑強奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，感受法拉第勇于探索科學(xué)真理的科學(xué)精神。
�。�3）通過對物理學(xué)中簡潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞物理學(xué)中美的情懷。
二、學(xué)習(xí)過程
提出問題
1.在初中，我們就初步學(xué)習(xí)和認(rèn)識了電磁感應(yīng)。
請問：什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象？
2.你知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用？
探究一：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線
演示：導(dǎo)體左右平動，前后運動、上下運動。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖4.2-5所示。
導(dǎo)體棒的運動表針的擺動方向?qū)w棒的運動表針的擺動方向
向右平動 向后平動
向左平動 向上平動
向前平動 向下平動
結(jié)論：只有左右平動時，導(dǎo)體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動、上下平動，導(dǎo)體棒都不切割磁感線，沒有電流產(chǎn)生。
探究二：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應(yīng)電流
表2
磁鐵的運動表針的擺動方向磁鐵的運動表針的'擺動方向
N極插入線圈 S極插入線圈
N極停在線圈中 S極停在線圈中
N極從線圈中抽出 S極從線圈中抽出
結(jié)論：只有磁鐵相對線圈運動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。
表3
操作現(xiàn)象
開關(guān)閉合瞬間
開關(guān)斷開瞬間
開關(guān)閉合時，滑動變阻器不動
開關(guān)閉合時，迅速移動變阻器的滑片
結(jié)論：
三、反思總結(jié)
分析論證得出結(jié)論
四、當(dāng)堂檢測：
1、如圖4-2-6，豎直放置的長直導(dǎo)線ef中通有恒定電流，有一矩形線框abcd與導(dǎo)線在同一平面內(nèi)，在下列情況中線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流的是 （ ）
A、導(dǎo)線中電流強度變大 B、線框向右平動
C、線框向下平動 D、線框以ab邊為軸轉(zhuǎn)動
E、線框以直導(dǎo)線ef為軸轉(zhuǎn)動
2、下列關(guān)于產(chǎn)生感應(yīng)電流的說法中，正確的是 （ ）
A、只要穿過線圈的磁通量發(fā)生變化，線圈中就一定有感應(yīng)電流產(chǎn)生
B、只要閉合導(dǎo)線做切割磁感線的運動，導(dǎo)線中就一定有感應(yīng)電流
C、閉合電路的一部分導(dǎo)體，若不做切割磁感線運動，則閉合電路中就一定沒有感應(yīng)電流
D、當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路中就一定有感應(yīng)電流
3、如圖4-2-7所示，一個矩形線圈與通有相同大小的電流的平行直導(dǎo)線在同一平面，且處于兩直導(dǎo)線的中央，則線框中有感應(yīng)電流的是（ ）
A、兩電流同向且不斷增大 B、兩電流同向且不斷減小
C、兩電流反向且不斷增大 D、兩電流反向且不斷減小
4、如圖4-2-8所示，導(dǎo)線ab和cd互相平行，則在下列情況中導(dǎo)線cd中無電流的是（ ）
A、電鍵S閉合或斷開的瞬間
B、電鍵S是閉合的，但滑動觸頭向左滑
C、電鍵S是閉合的，但滑動觸頭向右滑
D、電鍵S始終閉合，滑動觸頭不動
5、如圖4-2-9所示，范圍很大的勻強磁場平行于OXY平面，線圈處在OXY平面中，要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，其運動方式可以是（ ）
A、沿OX軸勻速平動 B、沿OY軸加速平動
C、繞OX軸勻速轉(zhuǎn)動 D、繞OY軸加速轉(zhuǎn)動
6、目前觀察到的一切磁體都存在N、S兩個極，而科學(xué)家卻一直在尋找是否存在只有一個磁極的磁單極子。若確定存在磁單極子，設(shè)法讓磁單極子A通過一超導(dǎo)材料制成的線圈如圖4-2-10所示，則下列對于線圈中的感應(yīng)電流的判斷，正確的是（ ）
A、只有A進(jìn)入線圈的過程有電流 B、只有A離開線圈的過程中有電流
C、A離開線圈后，電流保持不變 D、A離開線圈后，電流消失
答案：1.ABD 2.D 3.BC 4.D 5.C 6.C
光的顏色、色散
電磁感應(yīng)教案 7
知識與技能
1、理解磁通量和磁通密度的意義
2、能判斷磁通的變化情況
過程與方法
1、能過親自動手、觀察實驗，理解"無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生"的道理
2、知道在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量守恒定律依然適用
3、會利用"產(chǎn)生條件"判定感應(yīng)電流能否產(chǎn)生
情感態(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生動手觀察實驗的能力，分析問題，解決問題的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神、堅持不懈地探究新理論的精神，使學(xué)生認(rèn)識"從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點
教學(xué)重點
如何判斷磁通量有無變化
教學(xué)難點及難點突破
通過能量守恒、能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系理解磁能量的概念
教學(xué)方法
邊實驗邊講解
教學(xué)用具
演示用的電流表，蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺、線圈、螺線管、渭動變阻器、電鍵、電源、導(dǎo)線
教學(xué)過程
教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)計課堂情況隨筆
引入：在漫長的人類歷史長河中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明相繼問世，極大地解放了生產(chǎn)力，推動了人類社會的發(fā)展，尤其是我們剛剛跨過的20世紀(jì)，更是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時期，經(jīng)濟建議離不開能源，最好的能源就是電能，人類的生產(chǎn)生少，經(jīng)濟建設(shè)各方面都離不開電能，飲水思源，我們不能忘記為人類利用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家電法拉第
法拉第在奧斯特于1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，開始投入到磁生電的探索中，經(jīng)過十處堅持不懈地努力，1831年終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律，開辟了人類的電氣化時代
本節(jié)我們學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本知識
回顧已有知識：
描述磁場大小和方向的物理量是什么？
一個磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場放置，則穿過這個面的磁感線的條數(shù)就是確定的'。我們把B與S的乘積叫做穿過這個面的磁通量。
(1)定義：面積為S，垂直勻強磁場B放置，則B與S的乘積，叫做穿過這個面的磁通量，用Ф表示。
(2)公式：Ф=B·S
(3)單位：韋伯(Wb)1Wb=1T·1m2=1V·s
(4)物理意義：磁通量就是表示穿過這個面的磁感線條數(shù)，對于同一個平面，當(dāng)它跟磁場方向垂直時，磁場越強，穿過它的磁感線條數(shù)越多，磁通量就越大。當(dāng)它跟磁場方向平行時，沒有磁感線穿過它，則磁通量為零。
注意：當(dāng)平面跟磁場方向不垂直時，穿過該平面的磁通量等于B與它在磁場垂直方向上的投影面積的乘積，即Ф=B·Ssinθ，(θ為平面與磁場方向之間的夾角)(如圖所示)
引導(dǎo)：觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感電流的條件
過渡：閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時，穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化。如果導(dǎo)體和磁場不發(fā)生相對運動，而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？
在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析上述現(xiàn)象的物理過程：因為電流所激發(fā)的磁場的磁感應(yīng)強度B總是正比于電流強度I，即B∝I。電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化；變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的，電流的變化必將引起閉合電路磁場的變化，穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化--磁通量發(fā)生變化，閉合電路中產(chǎn)生電流。課前預(yù)習(xí)
復(fù)習(xí)初中的中切割磁感線知識，搜集法拉第的生平資料
同學(xué)回答：磁感應(yīng)強度
實驗1：
導(dǎo)體不動；
導(dǎo)體向上、向下運動；
導(dǎo)體向左或向右運動。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗并進(jìn)行概括。
歸納：閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運動時，電路中就有電流產(chǎn)生。
用計算機模擬"切割磁感線"的運動。(看課件產(chǎn)生條件部分)
理解"導(dǎo)體做切割磁感線運動"的含義：切割磁感線的運動，就是導(dǎo)體運動速度的方向和磁感線方向不平行。
問：導(dǎo)體不動，磁場動，會不會在電路中產(chǎn)生電流呢？
實驗2：
用計算機模擬"條形磁鐵插入、拔出螺線管。(看課件產(chǎn)生條件部分)
注意：條形磁鐵插入、拔出時，彎曲的磁感線被切割，電路中有感應(yīng)電流。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗并進(jìn)行概括：無論是導(dǎo)體運動，還是磁場運動，只要導(dǎo)體和磁場之間發(fā)生切割磁感線的相對運動，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。
教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)計課堂情況隨筆
用計算機模擬電路中S斷開、閉合，滑動變阻器滑動時，穿過閉合電路磁場變化情況：(看課件產(chǎn)生條件部分)
不論是導(dǎo)體做切割磁感線的運動，還是磁場發(fā)生變化，實質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。
3.電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化
師生一起分析：電磁感應(yīng)的本質(zhì)是其他形式的能量和電能的轉(zhuǎn)化過程。
(三)課堂小結(jié)
產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。這里關(guān)鍵要注意"閉合"與"變化"兩詞。就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化，即使磁場很強，磁通量很大，也不會產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)然電路不閉合，電流也不可能產(chǎn)生。
(四)布置作業(yè)
1.閱讀194頁閱讀材料。
2.將練習(xí)一(1)、(2)做在作業(yè)上。
3.課下完成其他題目。
綜上所述，總結(jié)出：
1.不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流.
2.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
(1)電路必須閉合；
(2)磁通量發(fā)生變化。
引導(dǎo)學(xué)生分析磁通量發(fā)生變化的因素：
由Ф=B·Ssinθ可知：當(dāng)
�、俅鸥袘�(yīng)強度B發(fā)生變化；
②線圈的面積S發(fā)生變化；
�、鄞鸥袘�(yīng)強度B與面積S之間的夾角θ發(fā)生變化。這三種情況都可以引起磁通量發(fā)生變化。
舉例
(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線：
(2)磁場不變，閉合電路的面積變化：
(3)線圈面積不變，線圈在不均勻磁場中運動；
(4)線圈面積不變，磁場不斷變化：
結(jié)論：不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
作業(yè)情況反饋
學(xué)生對整個線圈在勻強中運動時是否有感應(yīng)電流的判斷題目出錯率比較高，說明學(xué)生對感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件____磁通量變化，還不十分理解。
教育教學(xué)反思及后記
磁通量部分原想讓同學(xué)通過自學(xué)掌握磁通量的概念，而講解重點放在磁通量變化大，可是二(4)班的學(xué)生課堂自學(xué)習(xí)慣不好，所以對整個課堂的教學(xué)影響較大，有幾個關(guān)鍵點還沒完全講透，就到了下課時間了。
電磁感應(yīng)教案 8
教學(xué)目標(biāo)
1.知道電路各組成部分的基本作用。
2.知道什么是電路的通路、開路，知道短路及其危害。
3.能畫出常見的電路元件的符號和簡單的電路圖。
4.會畫簡單電路的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點和難點，也是全章的重點之一，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和實際操作能力。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：電路各組成部分的基本作用、電路的三種工作狀態(tài)、電路元件的符號、簡單的電路圖。其中會畫簡單電路的電路圖和根據(jù)簡單的電路圖連接電路是本節(jié)的重點和難點，也是全章的'重點之一，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和實際操作能力。
教法建議
新課的引入可以由實驗去研究電路的問題，讓學(xué)生建立起簡單電路和復(fù)雜電路的感性認(rèn)識，從而引出無論電路的復(fù)雜程度如何，電路至少要由用電器、導(dǎo)線、開關(guān)和電源組成。對于用電器和導(dǎo)線，學(xué)生比較熟悉，不必作過多的講述。而對于開關(guān)和電源，教師要結(jié)合實物作詳細(xì)的介紹：主要介紹干電池、蓄電池、發(fā)電機三種電源；介紹拉線、撥動、閘刀、按鈕四種開關(guān)。介紹過程不涉及它們的構(gòu)造和工作原理，只需使學(xué)生了解電源是電路中的供電裝置，開關(guān)是電路接通或斷開的控制裝置即可。結(jié)合課本圖4-16的實驗向?qū)W生介紹電路的通路、開路、短路三種狀態(tài)。
教材先介紹了門鈴電路，并提出了用符號來表示實際電路的意義：簡單、方便、一目了然。接著介紹了門鈴電路圖并介紹了電路元件符號。這里僅僅是一般的介紹，并不要求學(xué)生立即掌握，教師應(yīng)把握這個分寸。介紹門鈴電路圖時，不能只對圖講述，應(yīng)配合演示一個最簡單的電鈴電路實驗，讓學(xué)生的感性認(rèn)識更豐富，對電路圖的作用理解更深刻。
教學(xué)設(shè)計方案
1.復(fù)習(xí)提問：
(1) 維持電路中有持續(xù)電流存在的條件是什么？
(2) 電源在電路中的作用是什么？
2.引入新課
實驗：在磁性黑板上連接如前面的圖4-6所示電路，合上開關(guān)，小燈泡發(fā)光。先后取走電路中任一元件，觀察小燈泡是否還能繼續(xù)發(fā)光。將小燈泡換成電鈴，重復(fù)上面的實驗。通過觀察實驗，讓同學(xué)思考一個最簡單的電路都至少由哪幾部分構(gòu)成的？
3.進(jìn)行新課
(1)電路的組成
�、儆呻娫�、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線等元件組成的電流路徑叫電路。一個正確的電路，無論多么復(fù)雜，也無論多么簡單，都是由這幾部分組成的，缺少其中的任一部分，電路都不會處于正常工作的狀態(tài)。
②各部分元件在電路中的作用
電源--維持電路中有持續(xù)電流，為電路提供電能，是電路中的供電裝置。
導(dǎo)線--連接各電路元件的導(dǎo)體，是電流的通道。
用電器--利用電流來工作的設(shè)備，在用電器工作時，將電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。
開關(guān)--控制電路通、斷的裝置。
�、垭娐返耐�、開路和短路
繼續(xù)剛才實驗的演示，重做圖4-6的實驗，閉合開關(guān)，小燈泡發(fā)光。這種處處連通的電路叫通路。斷開開關(guān)，或?qū)㈦娐分械哪骋徊糠謹(jǐn)嚅_，小燈泡都不會發(fā)光，說明電路中沒有電流。這種因某一處斷開而使電路中沒有電流的電路叫開路。
將小燈泡取下，用導(dǎo)線直接把電源的正、負(fù)極連接起來，過一會兒手摸導(dǎo)線會感覺到導(dǎo)線發(fā)熱。這種電路中沒有用電器，直接用導(dǎo)線將電源正負(fù)極相連的電路叫短路。短路是非常危險的，可能把電源燒壞，是不允許的。
觀察：觀察手電筒電路。看看這個電路是由幾部分組成的？(可讓學(xué)生自帶手電筒)。
思考：手電筒電路的開關(guān)與我們演示實驗中所用的開關(guān)是否相同？你在家里和日常生活中還見過哪些與此不同的開關(guān)？它們在電路中的作用是否相同？
(2)電路中各元件的符號
在設(shè)計、安裝、修理各種實際電路的時候，常常需要畫出表示電路連接情況的圖。為了簡便，通常不畫實物圖，而用國家統(tǒng)一規(guī)定的符號來代表電路中的各種元件。出示示教板或畫有各電路元件符號的投影片，并作說明。
(3)電路圖：用規(guī)定的符號表示電路連接情況的圖叫電路圖。
�、偈痉叮寒嫵鰣D4-6的電路圖。
②讓同學(xué)畫出用電鈴做實驗時的電路圖。讓同學(xué)說明電路中的電流方向。
�、圩儞Q一下圖4-6實驗中元件的位置，再讓同學(xué)們練習(xí)畫出電路圖。注意糾正錯誤的畫法。
④根據(jù)同學(xué)們畫電路圖的情況，進(jìn)行小結(jié)，提出畫電路圖應(yīng)注意的問題。元件位置安排要適當(dāng)，分布要均勻，元件不要畫在拐角處。整個電路圖最好呈長方形，有棱有角，導(dǎo)線橫平豎直。
4.小結(jié)(略)
探究活動
一個實際電路中的用電器往往不只一個，有時有許多個。例如實驗1中的小燈泡和電鈴要同時在一個電路里工作，用同一個開關(guān)來控制。這個電路應(yīng)怎樣連接？你有幾種方法？請試著畫出電路圖。
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