《伯牙絕弦》教案、學(xué)案一體化設(shè)計

時間：2023-04-25 05:18:55 教案我要投稿

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教案、學(xué)案一體化設(shè)計學(xué)科語文年級五課題伯牙絕弦課時 1課時設(shè)計人徐玉蓮教學(xué) 目標(biāo) 設(shè) 計 1．朗讀課文，背誦課文。 2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。 3．積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。教學(xué) 方法設(shè) 計導(dǎo)讀，明“弦”的讀音，“絕”的含義；練讀，了解關(guān)鍵詞語“善”“念”“志”的意義；研讀，感悟古今語言的互訓(xùn)；品讀，嘗試運(yùn)用方法說出大體意思；誦讀，升華品味語言之精妙。教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課出示《伯牙鼓琴圖》，理解題意。二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文，師指名讀文，正音 2、師范讀，指導(dǎo)朗讀停頓。再讀課文。三、合作探究，感悟文本 1、聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。并用自己的話講故事。 2、畫出能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子，感悟“知音”的含義。四、拓展延伸，升華情感 1、師播放樂曲〈高山流水〉。 2、生伴隨《高山流水》，感情讀文。一、教學(xué)重點、難點：重點：根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，背誦課文。難點：體會音樂藝術(shù)的無窮魅力。二、生字全解：指導(dǎo)好讀音，“哉”讀”zāi”不讀zǎi，“弦”讀xián,不讀“xuán”。指導(dǎo)好“兮”“弦”的寫法。三、多音字 “得”讀dé不讀“děi” 詞語全解： 1、伯牙絕弦2、知音四、仿寫句子：原句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 仿寫：伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“善哉， 1” 五、句段解析： 1、伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了（贊嘆）道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，鐘子期（如癡如醉，擊節(jié)稱快）：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河（從我心中流過）！”寫出了鐘子期發(fā)自內(nèi)心的贊嘆以及伯牙遇到知音時欣喜若狂的心情２、伯牙所念，鐘子期必得之。不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音��！３、伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。伯牙把鐘子期當(dāng)做他的知音。子期死后，伯牙（悲痛欲絕），覺得世界上再也找不到（比鐘子期更了解他的）知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動容。千百年來，“知音”典故不但在華夏大地傳為美談，而且名揚(yáng)海外。活動設(shè)計： 1、出示《伯牙鼓琴圖》導(dǎo)入新課。 2、學(xué)生嘗試自由讀課文 3、指名讀文，正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”。 4、師范讀課文，指導(dǎo)朗讀的停頓。學(xué)生在書上畫出朗讀的節(jié)奏停頓。 5、學(xué)生再讀課文，指名讀，小組讀，齊讀。 7、學(xué)生根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思。并用自己的話講講這個故事 8、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。 9、學(xué)生畫出并交流能體現(xiàn)鐘子期視伯牙為知音的句子。師指導(dǎo)讀好贊嘆的句子，深化理解。 10、引導(dǎo)學(xué)生想象伯牙的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場景，怎么贊嘆？練習(xí)說句子。 11、理解“伯牙所念，鐘子期必得之�！备形颉爸簟钡暮x。齊讀課文的最后一句。想一想為什么俞伯牙會“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。反復(fù)朗讀感悟知音難覓，珍惜知音。 12、交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句練習(xí)設(shè)計： 1、《伯牙絕弦》中，喜歡彈琴的是（），很有音樂鑒賞能力的是（）。子期死后，伯牙“破琴絕弦”，是因為（）。 2、仿寫句子原句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 3、積累古今中外關(guān)于交友的名言佳句（寫4句）板書設(shè) 計伯牙絕弦伯牙鐘子期善鼓琴→子期善聽志在高山→峨峨兮若泰山志在流水→洋洋乎若江河不復(fù)鼓→子期死課后反思優(yōu)點：1、五步朗讀法運(yùn)用得較為成功。練讀、試讀、范讀、研讀、品讀。學(xué)生在練讀后，特別指導(dǎo)難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音”，讓學(xué)生讀出古文的韻味來。在研讀、品讀中注重了指導(dǎo)朗讀。文章的前半部分，讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與幸福；文章的后半部分，讀出伯牙的寂寞、孤獨，絕望的心情。不同形式的朗讀，既疏通了文意，體會了知己的含義，又感受到朋友間相互理解和欣賞的真摯友情。2、想象說話練習(xí)處理得較為成功。在理解鐘子期視伯牙為知音的相關(guān)句子：“伯牙鼓琴，……洋洋兮若江河！”時，讓學(xué)生充分想象不同的場景進(jìn)行說話練習(xí)，步步深入地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學(xué)中，讓學(xué)生明白了知音的含義。不足之處：1、在對古文的朗讀指導(dǎo)中，還欠缺教學(xué)方法，學(xué)生可能是把古文給讀正確了，讀通順了，但古文的韻味還沒讀到位，應(yīng)該在教學(xué)中慢慢滲透。2、在理解課文時，對課堂中生成的關(guān)注度還不到位，有時，忙于趕時間，就匆匆過場。

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