在山的那邊教案 9月8日

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在山的那邊教案 2010年9月8日

在山的那邊教案 2010年9月8日南平三中佘冬妹第二周星期三教學(xué)目標(biāo) 1、積累字詞，解讀詩歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩人寄予詩中的感情。 2、了解詩歌的基本知識(shí)。把握詩歌中運(yùn)用的象征手法。 3、引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。教學(xué)重、難點(diǎn) 課前導(dǎo)學(xué)是為了引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)： 1、品味語言，領(lǐng)悟詩歌主旨。 2、“山”、“海”的象征意義。難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，觀照人生、感悟人生。學(xué)習(xí)方法（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注法（2）讀熟讀詩歌漸入文景，品品味語言漸入佳境，悟感悟詩意感悟生活。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 第1課時(shí) 導(dǎo)入生活在山城的你，望著眼前綿延不絕的大山，你一定向往外面的世界，何時(shí)你才能走出大山，領(lǐng)略外面那多姿多彩的世界。山的外面是什么呀？今天就讓我們一起跟隨詩人王家新，尋找山的那一邊的美好景致，陶醉于詩人美好的情懷。介紹詩歌的一般常識(shí) 詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì)生活，飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）。文本解讀 1、作者簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。這首詩是作者學(xué)社工時(shí)代的一篇作品。 2、讀課文（檢查圈點(diǎn)批注完成情況）（1）初次默讀課文掃清字詞障礙，給生字詞注音。并初步感知課文。（2）聽讀課文錄音感知課文內(nèi)涵。用人+事+結(jié)果的格式寫出文章內(nèi)容。（3）齊讀課文以聲達(dá)意。(朗讀詩歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準(zhǔn)詞句；二要讀出節(jié)奏停頓；三要讀懂內(nèi)容；四要讀出情感。) 3、整體感知，要求學(xué)生批注兩節(jié)內(nèi)容第一節(jié)寫小時(shí)候自己對大山外面世界的癡心向往。第二節(jié)寫今天的我不斷奮斗最終實(shí)現(xiàn)了理想。并且把這個(gè)人生感悟告訴他人。 4、品讀精美語言片段（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生批注以下內(nèi)容，以鞏固圈點(diǎn)批注法）詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。 A、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的是什么？在這里有什么意義？ “癡想”原意是發(fā)呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。 B、為什么說是“隱秘的想望” ？小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個(gè)向望并沒有告訴他人，所以說“隱秘，與想望�！� C、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉” ？這是擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。 D、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?　 “我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。 E、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”? 種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。 F、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢? 詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。 5、領(lǐng)悟詩歌主旨、詩歌情感。象征手法的運(yùn)用。（教師講述什么是象征？）詩中的“海”和“山”蘊(yùn)含著什么意思？探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現(xiàn)實(shí)中“山”和“�！� 第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐搿⑿拍�、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅(jiān)持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望通過努力拼搏實(shí)現(xiàn)理想的驚喜之情。根據(jù)自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。（這部分內(nèi)容寫在課文結(jié)尾空白處） 7、再讀詩歌，以聲傳情。探究學(xué)習(xí)：第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅(jiān)決”的語氣為主旋律。重點(diǎn)練讀語句：（生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。） §“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉(zhuǎn)、語氣加強(qiáng)、肯定堅(jiān)決、語速急緩交錯(cuò)；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉(zhuǎn)為高亢響亮再轉(zhuǎn)為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強(qiáng)，應(yīng)讀得鏗鏘有力，最后一句應(yīng)該上揚(yáng)很高。這段寫出理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個(gè)別示范后，全班齊讀。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握好，其實(shí)句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。齊聲朗讀課文。 8、課堂小結(jié) 學(xué)完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“夢想”，為了這個(gè)“夢想”，從現(xiàn)在開始，就要努力克服一個(gè)個(gè)困難，實(shí)現(xiàn)心中的夢想吧。’ 9、當(dāng)堂訓(xùn)練（可以課外完成） 1．在文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵字詞概括全詩內(nèi)容。 2．熟讀本詩，在詩中劃出以下重點(diǎn)語句，思考相關(guān)問題。（1）“山那邊的山啊，鐵青著臉 / 給我的幻想打了一個(gè)零分！” 該句用了什么修辭方法？如何理解？這里的“幻想”和“零分”又指什么？（2）“一顆從小飄來的種子” 這句用了什么修辭方法？這里的“種子”指什么？（3）“一座誘惑著我的山頂” “山頂”對我來說為什么是一種“誘惑”？（4）“那雪白的海潮啊，夜夜奔來 / 一次次漫濕了我枯干的心靈……” 這里“枯干的心靈”意味著什么？（5）“在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會(huì)攀上 / 這樣一座山頂 / 而在這座山的那邊，就是海呀 / 是一個(gè)全新的世界 / 在一瞬間照亮你的眼睛……” 這句里的“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情? 4．仿照示例擴(kuò)寫句子。例：“海在喧騰。海在遠(yuǎn)方喧騰。海在遠(yuǎn)方為我喧騰。海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！� 句子：鳥在歌唱。 10、板書設(shè)計(jì) 在山的那邊小時(shí)候渴望越過高山想見大海今天渴望越過高山( 生活中重重困難 ) 想見大海( 理想的境界 )

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