小學(xué)六年級(jí)語文《伯牙絕弦》教案韓愛華

時(shí)間：2023-04-25 03:40:13 教案我要投稿

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【教學(xué)目標(biāo)】 1．讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。。 2．理解文章內(nèi)容，感知文言文的特點(diǎn)，初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。 3．創(chuàng)設(shè)情景，點(diǎn)撥感悟，理解故事對(duì)于我們的啟示。 4．激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣，感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語言文化。【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。【課時(shí)安排】一課時(shí)。【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣 1．師：我們來看一下下面一組成語：（展示）一琴一鶴人琴俱亡琴心劍膽琴挑文君琴瑟和好琴瑟不調(diào) 琴棋書畫焚琴煮鶴對(duì)牛彈琴請(qǐng)大家讀一讀，找出這些成語的共同點(diǎn)。 2．師：誰能再說幾個(gè)帶琴字的詞語。師：平時(shí)如果有意識(shí)地積累一些詞語，可以使我們知識(shí)視野更寬闊，對(duì)寫作一定有幫助。 3．師：有一個(gè)故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文，也就是白話文，今天第一次接觸文言文，相信大家都能喜歡。 4．板書課題，齊讀課題，解釋課題。二、讀通讀順，感知課文 1．請(qǐng)同學(xué)說一說這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別。 2．先讓學(xué)生試著讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。 3．師：自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲地讀課文。） 4．師：讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。 5．教師范讀，相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。 6．學(xué)生再次自由朗讀課文。 7．學(xué)生互相交流讀，教師檢查讀，相機(jī)指導(dǎo)讀。三、探究理解，感悟文本 1．師：真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“伯牙絕弦”的意思。 2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？ 3．師：當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以交流。（學(xué)生再一次自由朗讀后交流。） 4．預(yù)設(shè)交流1：我讀懂了“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”，這句話告訴我們伯牙很喜歡彈琴，鐘子期很喜歡聽。師：這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？（4次。）師：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：��！好�。。� 師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：真棒��！了不起！真厲害！……）師：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。同學(xué)們，你還讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。 5．你們又從哪里看出“伯牙所念，鐘子期必得之”？（預(yù)設(shè)答案：伯牙善鼓，鐘子期善聽。） 6．師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。）四、拓展延伸，升華情感 1．引導(dǎo)升華，拓展探究。 ①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？ ②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)── 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。 ③師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月── 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。…… ④師：好一個(gè)善聽的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。這就是── 2．理解文本，探究知音 ①師：真正的知音。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？（預(yù)設(shè)答案：因?yàn)槠渌寺牪欢�，而鐘子期能聽懂他的琴聲。……�? ②師：那么，別人對(duì)他的贊美是什么樣的？（學(xué)生自由說）你能想象別人那種空虛的贊美嗎？（學(xué)生自由說） ③師：可以想象，當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說── 生：峨峨兮若泰山。 ④師：當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說── 生：洋洋乎若江河。 ⑤師：當(dāng)他聽不到子期的贊美時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：1、失望。2、寂寞。3 、憂慮。生4、渴望。……） ⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預(yù)設(shè)答案：快樂。激動(dòng)。充滿希望。欣慰�！� ⑦師：此時(shí)，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預(yù)設(shè)答案：他們還是生活上的知音。是人生的知音。） ⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學(xué)生感情讀文） ⑨師：同學(xué)們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句。“伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓�！� 伯牙為什么認(rèn)為子期是最后的知音？ 3．豐富內(nèi)容，拓展課文 ①師：伯牙在斷絕琴的時(shí)候，也斷絕了什么？（預(yù)設(shè)答案：1、斷了他的前程。 2、斷了他的心弦。 3、斷了他的希望�！� ②師：伯牙在斷了琴弦，留下無邊無際的孤獨(dú)、寂寞。當(dāng)你理解這樣的心情的時(shí)候，再讀讀這段話。（學(xué)生再有感情地讀最后一句。） ③師：有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。你們想知道嗎？（配樂，教師深情朗誦）：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；三尺瑤琴為君死，此曲終兮不復(fù)彈！摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰言！春風(fēng)滿面皆朋友，欲覓知音難上難。四、積累背誦，拓展延伸 1．師：課文短短的74個(gè)字，寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰伯牙、贊美伯牙、或是鼓勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來。（學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。） 2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖。讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課文。（生齊讀課文。） 3．師：……《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，后人還根據(jù)這個(gè)故編寫了一首樂曲《高山流水》。播放《高山流水》音樂或flash動(dòng)畫。全班學(xué)生再次在音樂聲中朗讀課文。（或背誦課文） 4．師生分角色讀。 5．引導(dǎo)背誦。【板書設(shè)計(jì)】伯牙絕弦伯牙→鐘子期善鼓琴→子期善聽志在高山→峨峨兮若泰山志在流水→洋洋乎若江河不復(fù)鼓→子期死

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