《詞語的兄弟姐妹-同義詞》教案

《詞語的兄弟姐妹-同義詞》教案

《詞語的兄弟姐妹——同義詞》教案   教學(xué)目標(biāo)   1．知識與能力：了解同義詞產(chǎn)生的原因和途徑。了解同義詞的內(nèi)部類型。   2．過程與方法：理解同義詞在語言表達(dá)中的作用。 能辨析同義詞和恰當(dāng)使用同義詞。   3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：漢語的美妙和奇特   重點(diǎn)難點(diǎn)   能辨析同義詞和恰當(dāng)使用同義詞   課時(shí)安排 一課時(shí)   教學(xué)流程：   一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課   課前預(yù)習(xí)   預(yù)習(xí)課文，了解“同義詞”的概念，注意同義詞的“同”和“不同”。   請一個(gè)同學(xué)說說看什么是同義詞。請同學(xué)分辨一下哪些屬于同義詞，哪些不是。如“涼快——涼爽”，“衣服——襯衣”，“流放——放逐”，“房子——房間”，“手——手指”，“保護(hù)——庇護(hù)”，“散步——溜達(dá)”……   二、明確概念   1、什么是“同義詞”？   不同的詞語表達(dá)相同或相近的意義，這些詞就叫作同義詞。   同義詞中有的詞的意義完全相同，有的詞的意義則大同小異，因而同義詞中又可分為“絕對同義詞（等義詞）”和“相對同義詞（近義詞）” 兩類。課文中同義詞主要指的是第二類。   2、等義詞是指詞義的外延和內(nèi)涵完全相同的詞。   3、近義詞是指詞的意義基本相同但又有細(xì)微差別的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞。一般所說的同義詞主要就是指這種類型。   三、推進(jìn)新課   1、一雙眼睛百種“看”法   歸納同義詞是“求同存異”，辨析同義詞是“同中有異”。指導(dǎo)學(xué)生對與“看”有關(guān)的詞語進(jìn)行分類。也可以對教材劃分的13組同義詞，適當(dāng)調(diào)整分類結(jié)果。   2、高考考查要求   高考試題為了考查學(xué)生的理解分析能力，常常給試題設(shè)置一個(gè)情境，讓考生根據(jù)特定的語境辨析同義詞，正確使用詞語；所以詞語理解必須詳審語境，具備語境意識。   理解詞義包括兩個(gè)內(nèi)容：一是把握詞語的基本意義，二是理解詞語的語境意義。在準(zhǔn)確理解詞義的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會辨析近義詞，其基本方法是從詞義（意義）、用法和色彩風(fēng)格等方面著手辨析。 如：詞義的差別方面，可從詞義的輕重、范圍、側(cè)重等方面進(jìn)行辨析；用法方面，可從適用對象、搭配關(guān)系、詞性和句法功能等方面進(jìn)行辨析；色彩風(fēng)格方面。   四、高考鏈接   （一）考點(diǎn)釋義：從歷年高考試題來看，“正確使用詞語”是指根據(jù)提供的語境（句子或語段），辨析并選用恰當(dāng)?shù)脑~語，或判別某些詞語使用得是否正確�！霸~語”主要是實(shí)詞、虛詞和成語。詞語的使用與語境有著密切的關(guān)系�！罢Z境”包括上下文和情境兩個(gè)方面。上下文是語言自身所構(gòu)成的環(huán)境條件，它對語義起著限制、解釋作用，使詞語在不同的上下文中有不同的語義。情境，一般指時(shí)間、地點(diǎn)、場合、對象等客觀因素和使用語言的人的身份、性格、處境、心情等主觀因素所構(gòu)成的使用語言的環(huán)境，它對詞語的選用有制約作用，在不同的情境中適用的詞語也不同。所以詞語使用得是否正確，就不僅與詞語本身的意義有關(guān)，還與語境中的邏輯因素、語體因素、修辭因素以及語句的呼應(yīng)等密切相關(guān)。   （二）各小組快速查字典，完成各題。（每兩組一題，看誰講解得更精彩）   1.依次填入下列各句橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊唤M是   ①日本政界的一些人妄圖  日本侵華的歷史，引起中日兩國人民的強(qiáng)烈反對。   ②端午節(jié)，民間有在身上掛香荷包的習(xí)俗，據(jù)說，這樣可以  疾病。   ③見到這一情景，她那滿腔怨恨，似乎一下子都 了。   A.竄改  驅(qū)除  融解 B.篡改  祛除  融解   C.竄改  祛除  溶解 D.篡改  驅(qū)除  溶解 （1999年全國卷）   2. 依次填入下列橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（  ）   ①要認(rèn)真清查國有企業(yè)現(xiàn)存財(cái)產(chǎn)，以防有人借改革之機(jī)  國家資財(cái)。   ②去年治理中小學(xué)亂收費(fèi)的工作由于各級領(lǐng)導(dǎo)重視，措施得力，多數(shù)地區(qū)亂收費(fèi)的發(fā)展勢頭得到  。   ③最初，巴黎只是塞納河中間的一個(gè)小島，后來   向塞納河兩岸發(fā)展而成為一個(gè)大城市。   A．鯨吞 遏止 逐步  B．侵吞  遏制 逐漸   C．侵吞 遏制 逐漸  D．鯨吞  遏止 逐步   3.依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是   ①玉器廠展品室里陳列著鳥獸、花卉、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異，栩栩如生，真是＿＿＿＿。   ②貨柜上擺滿了具有傳統(tǒng)特色的珠寶、翡翠、玉雕、字畫，品種齊全，真是＿＿＿。   ③汽車向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人  。　   ④故宮博物院的珍寶館里，陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人 。   A.琳瑯滿目 美不勝收 目不暇接 應(yīng)接不暇   B.琳瑯滿目 美不勝收 應(yīng)接不暇 目不暇接   C.美不勝收 琳瑯滿目 目不暇接 應(yīng)接不暇   D.美不勝收 琳瑯滿目 應(yīng)接不暇 目不暇接 （1996年全國卷）   五、方法小結(jié)   1、學(xué)習(xí)方法：一要重視詞語的積累。除了掌握中學(xué)語文課本中的重要詞語外，應(yīng)該隨時(shí)摘錄并定時(shí)整理平時(shí)閱讀中，尤其是報(bào)刊雜志中出現(xiàn)的富有表現(xiàn)力、具有較高文化內(nèi)涵的詞語。二要加強(qiáng)語境意識。行之有效的方法是進(jìn)行詞語換用和同義詞辨析。換用和辨析必須探尋詞義和上下文的內(nèi)在聯(lián)系，能夠有效地增強(qiáng)語境意識。三要注重2、2、實(shí)際運(yùn)用。除了在平時(shí)說話、作文中注意正確運(yùn)用詞語外，還可以通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，進(jìn)行遣詞造句的專項(xiàng)練習(xí)。遣詞造句的專項(xiàng)訓(xùn)練不同于平時(shí)說話作文中的詞語運(yùn)用，它目標(biāo)明確，內(nèi)容集中，能收到更好的效果。   審題要領(lǐng)：主要是審明試題的類型，以便迅速有效地把握選項(xiàng)的特點(diǎn)和確定解題的方法。詞語運(yùn)用的考核在每年高考卷中都會有類型不同的三到四道題，有虛、實(shí)詞和成語的選詞填空題，詞語使用的正誤判斷題等。不同的類型，往往在題干的表述上有所反映，比如用“最恰當(dāng)?shù)囊唤M是”來表述的常是辨析型的試題，而以“使用正確的一句是”來表達(dá)的是正誤判別類的題目。 類型不同，給出的選項(xiàng)和語境也不同，解題的要求也就不同，一般來說，辨析型試題所涉及的語境大，往往要把幾個(gè)近義詞語放在兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子（語境）中去比較；正誤判別型試題，給出的句子完全不一樣，沒有可比性，須從本句所提供的語境出發(fā)考慮其用詞的正誤。   3、解題步驟：   ①審讀題干，確定試題類型。   ②分析選項(xiàng)，確定詞語含義。辨析型試題，都提供同義詞或近義詞選項(xiàng)，采用選詞填空的形式，這類題要從辨析這些詞語之間的細(xì)微差異入手，能準(zhǔn)確把握住同中之異，就容易抓住解題的要害。正誤判別類，一般都給出加點(diǎn)詞，或特別指明句中含有成語，這類題必須分析加點(diǎn)的詞語或成語與其他詞語之間的關(guān)系。   ③結(jié)合語境，確認(rèn)正確答案。無論是以辨析為主還是以判別正誤為主，都離不開選項(xiàng)所給出的語境。仔細(xì)分析上下文，明確語境對語義的限制和補(bǔ)充解釋作用以判定詞語運(yùn)用的合理性。特別要注意的是，由于有了上下文，“不通”的可以變“通”，不合理的可以變合理。   六、作業(yè)   完成《學(xué)海導(dǎo)航》相關(guān)練習(xí)

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