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課題組成員田莉的研究課教案(2)
認(rèn)識(shí)6～9 華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 田莉 一、教材依據(jù)： 教科書第21的例題，第21～22頁“想想做做”的第1～3題。 二、設(shè)計(jì)思想： 這部分內(nèi)容教學(xué)6～9的認(rèn)識(shí)，例題的編排與1～5的認(rèn)識(shí)類似，包括數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)主要有兩個(gè)方面，一是在學(xué)前生活中初步積累的計(jì)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，二是在此前經(jīng)歷的“數(shù)一數(shù)”“比一比”“分一分”等簡單的數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，一方面可以自主理解6～9各數(shù)的意義，初步建立數(shù)的概念，體會(huì)數(shù)來源于生活并在生活中有著廣泛的應(yīng)用；另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算打好基礎(chǔ)。 認(rèn)識(shí)6～9，選用學(xué)生熟悉的、喜歡的、能夠接受的套圈游戲作為認(rèn)數(shù)的題材，先通過主題圖數(shù)出6～9各個(gè)數(shù)，認(rèn)數(shù)；再通過擺學(xué)具和撥算珠一一對(duì)應(yīng)地理解6～9的含義，自主了解數(shù)的順序；然后讓學(xué)生創(chuàng)編兒歌，形象地記住字形，指導(dǎo)寫數(shù)；接著聯(lián)系生活，尋找生活中6～9各數(shù)的應(yīng)用；最后在分層遞進(jìn)的游戲中，進(jìn)一步提升數(shù)感。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生經(jīng)歷從生活情境中抽象出6～9的過程，認(rèn)識(shí)并會(huì)認(rèn)讀6～9，掌握6～9的順序。 2、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述生活中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展初步的數(shù)感，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。 3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與同伴合作交流的意識(shí)。 四、教學(xué)重點(diǎn)： 知道6～9各數(shù)的含義，建立數(shù)感。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 正確、規(guī)范地書寫6～9各數(shù)。 六、教學(xué)準(zhǔn)備： 認(rèn)識(shí)6～9的主題圖，6～9的數(shù)字卡片，搜集生活中有關(guān)6～9的數(shù)字信息。 七、教學(xué)過程： （一）情境激趣，現(xiàn)實(shí)中抽象出數(shù)。 1、師談話：小朋友，你們喜歡玩游戲嗎？ ﹝出示主題圖﹞請(qǐng)看圖，他們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?2、這幅圖里藏著今天我們要認(rèn)識(shí)的一些數(shù)寶寶，你能找到它們嗎？看誰找得又快又對(duì)！ 3、引導(dǎo)學(xué)生交流：你能1句話完整地說一說嗎？你能指揮大家一齊數(shù)一數(shù)嗎？ 一共有6個(gè)小朋友在玩套圈的游戲； 圖上一共有7個(gè)人；小朋友已經(jīng)扔了7個(gè)套圈； 一共有8個(gè)套圈； 一共有9個(gè)小鹿套樁。 （結(jié)合交流，板書數(shù)字：6、7、8、9） 4、揭示課題：6、7、8、9這四個(gè)數(shù)寶寶就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友。（板書“認(rèn)識(shí)”） 〔評(píng)析：教師根據(jù)一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生比較自然地進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去�！� （二）引導(dǎo)操作，活動(dòng)中理解數(shù)的含義。 1、談話：小朋友們，你們能用計(jì)數(shù)器或者自己喜歡的學(xué)具表示出這些數(shù)寶寶嗎？ 好，我們一起來動(dòng)動(dòng)小手。 2、學(xué)生活動(dòng)，選擇自己喜歡的方式表示6～9。 有的用計(jì)數(shù)器撥珠，有的擺小棒，有的擺圓片，有的擺三角形，有的擺正方形，有的擺長方形，有的擺五角星…… （1）交流：你是怎樣表示6的？ 你會(huì)表示出7嗎？你是怎樣表示7的？為什么這么快？ 你會(huì)表示出8嗎？你是怎樣表示8的？為什么這么快？ 你會(huì)表示出9嗎？你是怎樣表示9的？為什么這么快？ （2）提問：通過剛才的撥珠、擺數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你能按從小到大的順序讀出這幾個(gè)數(shù)嗎？ （3）師：小朋友真棒，不但會(huì)動(dòng)手，而且愛思考。老師繼續(xù)考考你。你能把9變成8嗎？怎樣能更快？ 你能把8變成7嗎？怎樣能更快？ 你能把7變成6嗎？怎樣能更快？ （4）提問：這次擺數(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 你能按從大到小的順序讀出這幾個(gè)數(shù)嗎？ 〔評(píng)析：學(xué)生雖然會(huì)按順序數(shù)出6～9，也可能認(rèn)識(shí)了數(shù)字6～9，但對(duì)這4個(gè)數(shù)所表示的意義，對(duì)它們表示的數(shù)值究竟是多少，認(rèn)識(shí)不一定清楚。讓學(xué)生經(jīng)歷自主擺學(xué)具、撥珠表示數(shù)的過程，揭示相鄰數(shù)之間的關(guān)系，就是為了讓學(xué)生真正了解這4個(gè)數(shù)的意義，同時(shí)在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括的能力。〕 3、小朋友們真厲害，能用學(xué)具表示出這幾個(gè)數(shù)寶寶，那，你們能涂點(diǎn)子表示這些數(shù)嗎？ 數(shù)學(xué)書第22頁第2題， 看數(shù)涂色，看誰涂得又快又對(duì)！ 先涂完的小朋友用筆尖指著數(shù)一數(shù)，仔細(xì)檢查一下，再看看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ （三）做課中操，運(yùn)動(dòng)中鞏固數(shù)的認(rèn)識(shí)。 輕松時(shí)間到，做做課中操。 老師拍拍肩，1、2、3、4、5、6， 我就拍拍肩，1、2、3、4、5、6； 老師點(diǎn)點(diǎn)頭，1、2、3、4、5、6、7， 我就點(diǎn)點(diǎn)頭，1、2、3、4、5、6、7； 老師拍拍手，1、2、3、4、5、6、7、8， 我就拍拍手，1、2、3、4、5、6、7、8； 老師跺跺腳，1、2、3、4、5、6、7、8、9， 我就跺跺腳，1、2、3、4、5、6、7、8、9。 做完課中操，我的精神好。 〔評(píng)析：教師根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的課中操，既及時(shí)組織了教學(xué)，調(diào)整了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)，成為本課的一個(gè)亮色�！� （四）創(chuàng)作兒歌，鼓勵(lì)中引導(dǎo)數(shù)的書寫。 1、師談話：我們認(rèn)識(shí)了6、7、8、9這四個(gè)好朋友，你能用1句話說說它們的樣子嗎？ 2、自由想象，編數(shù)字兒歌： 6像什么呢？ 7像什么呢？ 8像什么呢？ 9像什么呢？ 3、小朋友的想象力真豐富，抓住了它的特點(diǎn)，記住了它們的樣子，那你們能不能把它們寫漂亮呢？ 4、指導(dǎo)寫數(shù)。 師：請(qǐng)你跟我學(xué)。 生：我就跟你學(xué)。 （1）師范寫，生書空； （2）生先描數(shù)，再寫數(shù)。 （師一邊巡視，一邊個(gè)別指導(dǎo)，并不斷激勵(lì)） 師：不用橡皮來幫忙，一個(gè)更比一個(gè)好。 （3）比較，小結(jié)：哪個(gè)數(shù)最難寫？ 師再示范8的書寫，生再書空 。 （4）師：把你最不滿意的兩個(gè)數(shù)字擦了，改得漂漂亮亮。 〔評(píng)析：創(chuàng)編兒歌，讓學(xué)生形象地記住了6～9各數(shù)的字形特點(diǎn)，范寫、書空——描數(shù)——寫數(shù)——再范寫、書空——改寫，分層遞進(jìn)，細(xì)致地指導(dǎo)了書寫的方法，培養(yǎng)了良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，巡視中教教師的激勵(lì)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感�！� 5、聽說小朋友的數(shù)字寫得特別漂亮，水里的朋友們來向我們表示祝賀呢！它們是誰呢？ 數(shù)學(xué)書第21頁第1題， 逐個(gè)看圖認(rèn)名稱。 師：它們各來了多少呢？你能數(shù)一數(shù)，寫一寫嗎？看誰寫得又快又好！ 師：你能用圖下你寫的數(shù)字說1句話嗎？ 〔評(píng)析：練習(xí)的呈現(xiàn)自然，富有情趣。數(shù)一數(shù)、寫一寫后，讓學(xué)生用數(shù)字完整地表述圖意，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言組織能力�！� （五）聯(lián)系生活，游戲中提升數(shù)感。 1、今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？ 你能用這些數(shù)各說1句話嗎？ 2、交流： 6：我有6支鉛筆，教室里有6盞燈，我家樓下種了6棵樹，蝴蝶有6條腿，兒童節(jié)是6月1日，駕駛“神州6號(hào)”的宇航員是費(fèi)俊龍和聶海勝，中國人很喜歡“6”，認(rèn)為六六大順…… 7：一個(gè)星期是7天，我今年7歲，7月4日開始放暑假，孫悟空在煉丹爐里呆了七七四十九天， 7月1日是建軍節(jié)，《 新聞聯(lián)播》在每天晚上7點(diǎn)開始…… 8：我昨天寫了8行字 ，人一天要喝8杯水，蜘蛛有8條腿，媽媽每天上班8小時(shí) ，中國人特別喜歡“8”，認(rèn)為“8”就是發(fā)…… 9：小朋友每天要睡9個(gè)小時(shí)，火警是119，9月1日是暑假后開學(xué)的日子，教師節(jié)是9月10日，中國有很多地名和九有關(guān)，如：九華山、九寨溝、九曲溪……） 3、師：這些數(shù)字在我們的生活中隨時(shí)隨處可見，我們可要做個(gè)有心人，和它們交朋友！ 〔評(píng)析：由于學(xué)生雖然在以前的學(xué)習(xí)和生活中接觸過6～9各數(shù)，但缺乏深刻、鮮明的生活經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)例。教師在課前做了悉心的搜集工作，和6～9這些數(shù)字有關(guān)的大量信息豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真真切切地感受到這些數(shù)實(shí)實(shí)在在地在我們的生活中�！� 4、這節(jié)課，小朋友們表現(xiàn)真棒。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起來玩猜數(shù)游戲，好嗎？ ①搶答： 它就排在7的后面，它是誰？ 它是8前面的一個(gè)數(shù)，它是誰？ 它是7和9中間一個(gè)數(shù)，它是誰？ 它比5大，比7小，它是誰？ ②師問生猜。 師：我心里想好一個(gè)數(shù)，（要在6～9中）你來猜猜看。 生：是5嗎？ 師：小了。 生：是9嗎？ 師：大了。 生：是8嗎？ 師：恭喜你，猜對(duì)了！ 生問師猜，生問生猜。 ③搶答： 它是8的好鄰居，它可能是誰？ 它比5大，比9小，它可能是誰？ 〔評(píng)析：教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意識(shí)十分強(qiáng)烈。富有層次，開放性的猜數(shù)游戲，給學(xué)生提供了更多思考和表達(dá)的時(shí)空，鞏固了數(shù)的順序，發(fā)展了數(shù)感，再次將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向高潮，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力�！� 八、教學(xué)反思： 6～9這些數(shù)，學(xué)生在平時(shí)的生活和幼兒園的學(xué)習(xí)中已有一定的接觸，但僅僅停留在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)和淺顯的感知上，本課較好地把握了學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生完善了數(shù)的概念，理解了數(shù)的意義，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感。 以新課程理念縱觀本課，具有以下特色： 1、體現(xiàn)自主化。 教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式表示6～9各數(shù)，學(xué)生有的用計(jì)數(shù)器撥珠，有的擺小棒，有的擺圓片，有的擺三角形……經(jīng)歷了自主表示數(shù)的過程，學(xué)生真正了解了這4個(gè)數(shù)的意義，同時(shí)在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括的能力。 2、體現(xiàn)活動(dòng)化。 教師別出心裁，將數(shù)的知識(shí)巧妙地隱藏在輕松的課中操和富有層次的猜數(shù)游戲中，讓學(xué)生參與自由表述生活中數(shù)的活動(dòng)，開放的情境發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感，適應(yīng)了兒童好玩好動(dòng)的特征。 3、體現(xiàn)生活化。 從套圈游戲中的數(shù)→擺出來的數(shù)→課中操里的數(shù)→我們身邊的數(shù)→猜數(shù)游戲中的數(shù)，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。 4、體現(xiàn)情感化。 “情感是課堂教學(xué)的催化劑”，低年級(jí)課堂教學(xué)尤其需要情感的土壤，教師兒童化的語言，開心的課中操，真切的激勵(lì) ，有趣的猜數(shù)游戲，都能有效地激起學(xué)生的情感共鳴，使入學(xué)不久的孩子深切地領(lǐng)略到了課堂的有趣，老師的可親。【課題組成員田莉的研究課教案(2)】相關(guān)文章：
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