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1 《從百草園到三味書屋》 教案
1 《從百草園到三味書屋》 一、設計理念 1.本課反映的是兒童生活,貼近學生的生活,宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手,去激發(fā)學生探究的興趣,引導學生去正確的認識生活,體味成長中的快樂與煩惱。 2.緊扣教材,運用聯(lián)系比較法,引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸,引導學生反思自身的生活世界,領悟學習和生活的真諦。 3.自主探究與討論交流相結合,聽說讀寫與實踐模仿相結合,以增強全員參與的興趣,促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。 二、學習目標 1.熟記魯迅的有關知識。 2.理解并運用描寫景物的手法。 3.學習并運用聯(lián)系比較法,進行探究學習。 4.培養(yǎng)熱愛自然,關注生活的態(tài)度。 三、學習重點、難點 1.重點:描述百草園的部分,寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法 2.難點:主題的理解及對學習、對生活的正確認識 第一課時 一、教學重點 1.整體感知課文,理解百草園生活是兒童熱愛自然,喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。 2.學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。 3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。 二、教學步驟 (一)導入:第一單元的文章多是反映童年和少年生活的,學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思,還會有新的感觸和更深的認識。 啟發(fā):童年生活在你的心目中有什么特點? (二)板書課題,作者;仡櫽嘘P魯迅的知識,口答明確:原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。 (三)釋題:從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容:1.百草園生活。2.三味書屋生活。) (四)聽范讀錄音(或默讀)。要求:聽后分別概括兩種生活的特點。 (五)整體感知。 1.概括特點(參考:百草園生活:自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活:單調枯燥、乏味、受束縛) 2.找出兩部分的起止句及過渡段。 3.體味:最喜歡哪部分,簡述理由。 (六)細讀百草園部分,劃出中心句。 1.小組討論:樂園中使魯迅感到有無限趣味,包括哪幾方面?(提示:從不同角度概括。參考:從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等) 2.延伸:利用多媒體展示: (1)有關百草園圖片; (2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語: 3.齊讀第二節(jié),思考:重點寫的是百草園的哪個位置,用什么句式來體現(xiàn)? 運用:用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。 4.拓展: (1)劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞,推薦兩小組分別上臺表演。(提示:一人口述原文,一人演魯迅,兩人演小鳥;要求模擬出以下動作,魯迅:掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥:飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。) (2)觀察表演者動作,要求用上系列動詞描述。 (七)作業(yè): 1.抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句; 2.比較所搜集的童年生活材料。 第二課時 一、教學重點 1.理解主題 2.運用聯(lián)系比較法,加深對生活對學習的認識 3.比較對照手法的仿寫 二、教學步驟 (一)檢查: 1.聽寫并用畫線詞造句:菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸 2.為多音字注音并組詞: 3.口答有關魯迅知識 (二)指名讀過渡段 1.找出直接抒情的句子,表達的是什么感情。 2.思考:練習二(2)推測原因之多,說明了什么?(明確:襯托對百草園的難舍之情。) (三)細讀寫三味書屋生活的部分 1.討論:哪些內容形成了對比,說明了什么?如:(1)玩耍時與讀書時不同氣氛;(2)師生讀書時不同態(tài)度。 2.質疑問難:為何寫學生讀的文字沒加標點,先生讀的加了標點?(明確:學生沒讀懂,說明所學內容脫離學生實際。) 3.延伸:有無獨到發(fā)現(xiàn)或新的感悟? (四)總結:歸納中心,完成練習一,交流有哪些收獲。 (五)拓展: 1.比較所掌握的不同人的童年生活,說說有何感觸。 2.對照自身的學習、生活,有何新的認識? 提示: (1)與百草園比照:親近自然,熱愛自然,保護自然; (2)與三味書屋比照:珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境,主動學習,探究學習,合作學習,尋找并體驗學習中的樂趣。 (3)結合自身經(jīng)歷與體驗,仿照本文結構,用“從……到……”作題,寫兩個生活片段。 提示:可從空間或時間的變化上選材,以場景描述為主,體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。 附:板書設計 第一課時 從百草園到三味書屋·魯迅·《朝花夕拾》 百草園生活:自由快樂無限趣味樂園:色彩形狀聲音趣事 寫景:抓特點、多角度、按順序 第二課時 對比: 1.百草園:自由豐富有趣──熱愛 三味書屋:束縛單調乏味──不滿 2.玩耍時:靜悄悄 讀書時:人聲鼎沸【1 《從百草園到三味書屋》 教案】相關文章:
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