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數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元教案
第四單元 認(rèn)識(shí)物體和圖形 前埔小學(xué) 馬愛琴 單元教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)物體和圖形（第32頁(yè)――――第37頁(yè)） 單元教材分析： 本單元的教學(xué)內(nèi)容包括兩個(gè)部分：立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體圓柱和球）和平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓）的初步認(rèn)識(shí)。由于在現(xiàn)實(shí)中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的認(rèn)識(shí)放在平面圖形之前，這是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律的。立體圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)可以按三個(gè)層次進(jìn)行：知識(shí)的引入―――知識(shí)的教學(xué)―――知識(shí)的應(yīng)用，符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，在知識(shí)的引入和運(yùn)用上，要注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和生活化。在這部分知識(shí)中，應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從形象――表象――抽象的過程，所以對(duì)于每一種圖形，都要按三個(gè)層次進(jìn)行：從實(shí)物引入――抽象為一般模型――給出圖形名稱。最后，讓學(xué)生說出身邊哪些物體的形狀分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步認(rèn)識(shí)這一部分知識(shí)要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來(lái)引入平面圖形，讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。同時(shí)，本單元的活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開放性，可以滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需要。 單元教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長(zhǎng)方 形、正方 形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認(rèn)和區(qū)別這些圖形。 2、通過、擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形和特征。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和用數(shù)學(xué)交流和能力。 4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。 5、在愉悅的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)，初步建立空間觀念。 單元教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步建立空間觀念。 單元課時(shí)安排：2課時(shí) 1、認(rèn)識(shí)立體圖形…………………………………1課時(shí) 2、認(rèn)識(shí)平面圖形…………………………………1課時(shí) 第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球 授課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：課本第32、33頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過實(shí)物和模型，直觀辨認(rèn)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球，并在活動(dòng)中初步感知它們的基本特征，形成正確表象，能認(rèn)識(shí)這些物體相對(duì)應(yīng)的圖形。 2、體會(huì)比較，分類等認(rèn)識(shí)事物的方法，培養(yǎng)初步的觀察，操作能力和空間觀念，發(fā)展形象思維。 3、感受生活中物體的不同形狀，能在日常生活中找出長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球等形狀的物體。 教學(xué)重點(diǎn)：直觀感知長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球的特征，能比較準(zhǔn)確地列舉現(xiàn)實(shí)生活中的長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球。 教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分正方體和有兩個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體。 教師準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體，正方體和圓柱等形狀的包裝盒；籃球，乒乓球、玻璃彈球；長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球的圖片，多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體，正方體。圓柱和球的學(xué)具一套。 教學(xué)過程： 一、玩一玩。 1、談話激趣：小朋友，每當(dāng)老師看到你們那些高級(jí)，漂亮的玩具時(shí)，真的好羨慕！我也很愛玩，但是我小時(shí)候的玩具沒有一件事花錢買的，想看看我小時(shí)候的玩具嗎？ 出示：長(zhǎng)方體，正方體和圓柱等形狀的包裝盒，玻璃彈球等。 猜一猜：怎么玩？ 師：小朋友的玩法還真多，我經(jīng)常是用來(lái)搭積木玩的，你們想試試嗎？ 學(xué)生出主意，小組六個(gè)人的物品搭一塊。 2、宣布規(guī)則：比比哪個(gè)組搭得最快，最高，最穩(wěn)固。（板書：快、高、穩(wěn)）讓學(xué)生再次明確要求，比什么，比快，高，穩(wěn)。 3、師生評(píng)價(jià)， 教師宣布比賽結(jié)果，引起學(xué)生爭(zhēng)議與思考：每個(gè)小組都是六件玩具，怎么選擇，怎么搭建才有獲勝的把握。 4、揭示課題。 今天我們就利用這些特殊的玩具來(lái)認(rèn)識(shí)不同形狀的物體。 板書課題（認(rèn)識(shí)物體） 二、分一分。 1、小組合作，吧形狀相同的物體擺放在一起，教師巡視并參與學(xué)生的活動(dòng)。 2、匯報(bào)交流。 師：你是怎樣分的，哪個(gè)小組還有補(bǔ)充？ 3、揭示概念，逐一板書長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球。 三、認(rèn)一認(rèn)。 在這四種物體中，你們覺得哪一種比較特殊？ 1、辨識(shí)球。 （1）摸一摸，在學(xué)具盒里找到球，放在手心摸一摸有什么感覺？ （2）找一找，你還見過哪些物體是球的形狀？教師隨即出示并滾動(dòng)籃球，乒乓球。 （3）想一想，不論籃球，乒乓球還是玻璃彈球，它們的形狀都是什么樣的？ （4）看一看，你腦子里想的和屏幕上看到的形狀一樣嗎？人們?cè)诋嬊虻臅r(shí)候，為了簡(jiǎn)便，通常只要在圓里面添幾筆就表示球。（在黑板上貼圖片） 2、辨識(shí)圓柱。 （1）出示圓柱模型，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具盒里找出相同形狀的物體，教師指出：不論高個(gè)子，矮胖子，只要是圓圓的像柱子的物體都表示圓柱（貼圖） （2）師：圓柱和球一樣也能滾動(dòng)，但是滾動(dòng)起來(lái)又有所不同。 學(xué)生操作 （1） 師：為什么球總是愛滾，為什么圓柱站著穩(wěn)當(dāng)，躺下來(lái)就要滾呢？ 3、辨識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。 ⑴比一比：讓學(xué)生把球和圓柱都放在桌角，觀察比較剩下的兩堆物體在形狀上與什么不同？ ⑵說一說：指導(dǎo)學(xué)生概括出正方體的每一個(gè)面大小都一樣，而一個(gè)長(zhǎng)方體的面有大有小。 ⑶辨一辯：實(shí)物判斷，圖片中辨認(rèn)。 ⑷找一找：在你生活的周圍找一找哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體。 四、摸一摸。 1、在袋中摸出它是誰(shuí)？同桌活動(dòng)。 2、按指定要求摸出物體，師生互動(dòng)，教師可故意摸錯(cuò)。 五、做一做 1、用橡皮泥做長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球中你最喜歡的一個(gè)物體。 2、課下請(qǐng)學(xué)生合作，把它們用橡皮泥做的長(zhǎng)方體，正方體，圓柱和球再組合成一件漂亮的造型。 六、板書設(shè)計(jì) 七、教學(xué)反思 第二課時(shí)：長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形 授課時(shí)間： 教學(xué)內(nèi)容：課本第34、35頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、知道長(zhǎng)方形，正方形，三角形和圓等平面圖形的名稱，能正確識(shí)別這些圖形，感知它們的特征。 2、會(huì)利用常用的集合體畫出比較規(guī)范的平面圖形，感受面與體之間的關(guān)系，發(fā)展初步的空間觀念。 3、能積極主動(dòng)地參與觀察，操作，合作與交流的等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn)：知道長(zhǎng)方形，正方形，三角形和圓等平面圖形的形狀和名稱。 教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)和區(qū)別長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。 教學(xué)準(zhǔn)備：白紙、水彩筆、印泥、正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等積木若干。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，憶舊引新 師：同學(xué)們，今天又幾位老朋友來(lái)看望大家了，猜猜是誰(shuí)？ 請(qǐng)同學(xué)們趕快從魔術(shù)袋里摸一摸，看看究竟誰(shuí)來(lái)了？ 同桌兩人合作，從袋子里分別摸出長(zhǎng)方體、正方體，圓柱的積木放在課桌上。 當(dāng)學(xué)生指出物體名稱時(shí)，教師提供一組照片（長(zhǎng)方體、正方體，圓柱的直觀圖），請(qǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的立體圖形，貼在黑板上。 師：（出示球的照片）今天球來(lái)了嗎？ 學(xué)生打開袋子看看，沒有球。 師：同學(xué)們對(duì)幾位老朋友太熟悉了，這節(jié)課老朋友和大家還有一種新的玩法，感興趣的同學(xué)可以用行動(dòng)表示。 二、抽象圖形，比較分類。 1、摸一摸，在物體上初步感知。 教師拿起長(zhǎng)方體，摸一摸其中的一個(gè)面。學(xué)生根據(jù)教師的示范，找樣子摸一摸長(zhǎng)方體的一個(gè)面，并用彩色筆在此做記號(hào)。 師：有什么感覺？ 教師根據(jù)學(xué)生的回答，揭示“平面”并板書：平面。 學(xué)生繼續(xù)在正方體和圓柱上尋找這樣的平面，摸一摸，并用彩色筆做記號(hào)。然后把剛才摸到的平面分別正對(duì)著自己，仔細(xì)觀察這些平面的樣子，用手勢(shì)比畫它們的形狀，初步感知它們不同的特征。 2、畫一畫，從圖形上直觀認(rèn)識(shí)。 引導(dǎo)探究：如果把你摸過和看到的這些平面、比畫的這些形狀畫在紙上，會(huì)是什么樣子呢？能不能想辦法把你喜歡的那個(gè)平面請(qǐng)下來(lái)，畫在紙上呢？四人小組商量商量有什么好辦法？ 四人小組討論，集體交流。 3、分一分，在比較中揭示特征。 師;請(qǐng)同學(xué)們先檢查每一組的圖形是不是從相應(yīng)的物體上請(qǐng)下來(lái)的，再分別將每一組圖形與上面的長(zhǎng)方體，正方體，圓柱的照片認(rèn)真仔細(xì)地比較比較，一樣嗎？ 小結(jié)：我們畫的這些圖形都是物體上的一個(gè)平面，所以叫“平面圖形”教師板書：平面圖形。 師：為了便于研究，我們給這些平面圖形分別取個(gè)名稱，好嗎？ 師生交流：（1）教師指著一組圓，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：圓。 （2）教師指著一組正方形，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：正方形。 （3）教師指著一組長(zhǎng)方形，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：長(zhǎng)方形。 師：長(zhǎng)方形和正方形雖然長(zhǎng)得很像，但只要仔細(xì)觀察，我們還是能發(fā)現(xiàn)他們的細(xì)微差別，提問：長(zhǎng)方形和正方形有什么區(qū)別？使學(xué)生初步感知長(zhǎng)方形師兩條長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，兩條短邊一樣長(zhǎng)，而正方形是四條邊都一樣長(zhǎng)。 二、形體對(duì)照，溝通聯(lián)系。 1、師生交流。 把長(zhǎng)方形的一個(gè)邊長(zhǎng)不等的面畫下來(lái)，畫出的圖形是長(zhǎng)方形。 把正方形的一個(gè)面畫下來(lái)，畫出的圖形是正方形。 把圓柱的這個(gè)平面畫下來(lái)，畫出的圖形是圓 2、操作探究。 在我們的積木上還能找出這樣的圖形碼？學(xué)生自主選擇正方體，長(zhǎng)方體，圓柱中的一個(gè)，分別將各個(gè)平面畫下來(lái)進(jìn)行對(duì)照。 3、深入討論。 （1）在你的圓柱上能找到幾個(gè)圓？這兩個(gè)圓的大小一樣嗎？ （2）在正方體上你能找到幾個(gè)正方形的面？每個(gè)面的大小一樣嗎？ （3）用長(zhǎng)方體的每個(gè)面畫出的長(zhǎng)方形一樣嗎？仔細(xì)觀察有幾種不同的形狀？ 四、集中練習(xí)，強(qiáng)化新知。 1、說一說。 你身邊哪些物體的面是你今天認(rèn)識(shí)的圖形？ 2、折一折。 把一張正方形的紙對(duì)折成一樣的兩部分，可以怎么折呢？ 學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。 生活中哪些物體的面試三角形？教師根據(jù)學(xué)生的回答由課件顯示：紅領(lǐng)巾，流動(dòng)的紅旗，三角尺，警告牌等物體， 3、拼一拼。 把正方形折出的兩個(gè)三角形剪下來(lái)，再重新拼一拼，你能拼出什么圖形？ 4、剪一剪 （1）你會(huì)用一張長(zhǎng)方形的紙剪出一個(gè)最大的正方形嗎？ （2）你會(huì)用一張圓形的紙剪出一個(gè)最大的正方形碼？ 五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。 師：這【數(shù)學(xué)第一冊(cè)第四單元教案】相關(guān)文章：
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