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《蜀道難》教案（多媒體教學(xué)）
教學(xué)目標： 1．整體感知詩的寓意。（重點） 2．了解李白的放達。 3．感知鑒賞藝術(shù)手法。（難點） 教學(xué)步驟 一、范讀——點讀——齊讀。 二、簡介。 大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時�！妒竦离y》是樂府舊題，內(nèi)容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。 三、重點詞語。 詞類活用：猿猱欲度愁攀援/使人聽此凋朱顏/砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷/側(cè)身西望長咨嗟 通假字：所守或匪親 文言句式：蜀道之難，難于上青天 四、導(dǎo)讀。 1、教材根據(jù)什么把這首詩分為三段？有哪些標志性的語句？ ——“問君西游何時還？”“嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。” （可見是送友人入蜀而作，為友人擔憂。也有其他說法。） 2、三段中，“蜀道之難，難于上青天”各出現(xiàn)一次，各是從什么角度寫蜀道之“難”？各用一個字概括。 ——高、險、禍。 3、第一段怎樣寫“高”？ ——開篇點題，主旨句一現(xiàn)，用感嘆、重復(fù)、夸張強調(diào)山高，奠定雄放的基調(diào)。 ——側(cè)面烘托：敘述蜀國長期閉塞的狀況，寓高山阻隔之意；再以五丁開山的傳說說明蜀道的來由，渲染神幻雄奇的色彩； ——再具體寫山勢的高危，突出路之難行。先用想象和夸張寫山之高，水之險；又用“黃鶴”“猿猱”來襯托山勢的高危驚險；然后以山道曲折難行表現(xiàn)山高山險；最后又用想象，人在高危的蜀道上行走，可以用手觸摸到星星！ 4、第二段怎樣寫“險”？ ——一問一嘆，表達對友人的擔憂，烘托蜀道之險； ——“但見”幾句渲染凄涼氣氛，借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。 ——“連峰”幾句渲染驚險氣氛，運用夸張：“連峰”“枯松”“飛湍”極言山峰之高、絕壁之險、急流之猛，渲染驚險的氣氛。 5、第三段怎樣寫“禍”？ ——從寫景轉(zhuǎn)而言志，從劍閣的險要地勢引出對政治形勢的描寫。 ——先寫蜀中劍閣易守難攻的險要地勢，易發(fā)生戰(zhàn)禍； ——再夸張地想象戰(zhàn)亂慘景；呼喚友人，表明為友人的安全擔憂，更表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)切。 五、總結(jié)：這首詩運用側(cè)面烘托、想象、夸張、反復(fù)等手法，以雄奇的筆調(diào)描繪了由秦入蜀道路上奇麗險峻的山川景色，展現(xiàn)了蜀道高峻、崎嶇的面貌。既寫了蜀道的艱難，又暗喻人生旅程的艱難，并寄予了對國事的憂慮和擔心。 六、補充：關(guān)于這首詩的寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。 一說：劍南節(jié)度使嚴武欲加害于房琯、杜甫，這首詩系為擔心房、杜安危而作。 一說：為諷刺章仇而作。按：章仇在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間曾任劍南節(jié)度使，是個善于媚上取寵的人。 一說：為諷諫唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。認為這首詩中“問君西游”的“君”指的是唐玄宗。 七、作業(yè)：背誦全篇。【《蜀道難》教案多媒體教學(xué)】相關(guān)文章：
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