鄂教版5-8單元 古詩教案

鄂教版5-8單元 古詩教案

   6單元古詩 教學目標： 1、認識2個生字硯、痕。 2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3、能借助注釋、結合圖畫、展開想象，理解詩句地意思，感受詩人鄙薄流俗地情懷和他不向世俗獻媚地高尚情操。體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。 教學重難點：體會詩人的卓爾不群的氣節(jié)和人品。理解本圖題詩的詩情畫意。 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課：梅是傲骨的象征，更是高潔操守的象征，“零落成泥碾作塵,只有香如故”，歷代有志之士，謳歌梅禮贊梅， 從題目上，你知道了什么？還想知道什么？ 王冕的《墨梅圖題詩》正是詠梅，贊梅的上乘之作,今天我們一起來體味那絕美的詩篇。 二、初步感知。 引導學生回憶《王冕學畫》的內(nèi)容；朗誦詩歌，熟讀成誦。 三、講解詩意。 （1）教師范讀。 （2）指名學生讀。 （3）學生借助字典、辭典進行自學。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。） （4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。 A．指名試讀。 B．理解字義。 C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。） D．進一步理解。 這兩句詩寫了梅的什么特點？ 從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？ E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤 （5）用學習前兩句的方法學習后兩句。 A．指名試讀。 B．理解字義。 墨梅還有什么特點？（清香的氣味） 這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？ 詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？ 3、朗讀全詩。 四、拓展訓練：組織學生交流搜集的有關梅花的詩句，繪畫作品 五、回顧反思： “歲寒三友”的象征了怎樣的精神     7單元 教學目標 1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。 2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。 3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。 教學重點 1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。 2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。 教學難點 體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。 教學課時 1 課時 教學準備 1．橡皮泥。 2．學生收集有關蘇軾的資料。 教學過程 一、導入 （師吟誦）： 橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同。 不識廬山真面目， 只緣身在此山中。 師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。 （生讀古詩，師板書課題） 師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的步驟嗎？ 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 二、學習課文 （一）解詩題，知作者 1．師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩） 2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。） （蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。） （二）抓字眼，明詩意 1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？ 3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者） 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？ 遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？ （蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山） 6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中 7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。 （三）多誦讀，悟詩情 多誦讀： 1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。 2．四人小組表演 悟詩情 師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。） 三、總結 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。 四、作業(yè) 1．背誦、默寫《題西林壁》。 2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思   8單元古詩 教學目標： 1．掌握本課中的生字、新詞和重點詩句。 2．通過吟誦，體會《楓橋夜泊》所描寫的景，體會作者心情。 3．學習作者借景抒情的寫作方法，體會思想感情。   教學重點： 根據(jù)對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中所描寫的情景，體會作者表達的思想感情。 教學難點： 嘗試自讀，使學生掌握學習古詩的方法。   教學過程： 一、談話導入 1．唐詩是我國古代詩歌發(fā)展的高峰；成為我國寶貴的文學遺產(chǎn)之一，也是世界文學寶庫中的一顆明珠。你們最熟悉的白居易、高適、李白、杜甫、張繼等都是唐朝大詩人。有不少同學會背誦不少唐詩，誰愿意背一首？ 2．簡介三位作者及時代背景。 二、預習課文 1．按照預習要求分小組進行預習。 2．說說這兩首詩向我們描繪了一幅怎樣的情景，作最喜歡哪一首？哪一句？說說為什么？ 三、檢查預習，質(zhì)疑問難 1．讀古詩，正音。 2．理解詞語。 3．交流預習后的初步感受。 4．質(zhì)疑問題。 四、學習《楓橋夜泊》 1．理解題目。  “楓橋”交代了什么？（地點） 夜：夜晚；泊：停泊；楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。 2．教師配樂范讀。 3．反饋預習情況。 4．指名朗讀。 5．引導學習全詩。 （1）齊讀。 （2）逐句重點理解詞語。 （3）詩人看到了什么、聽到了什么？ （4）詩人因何而愁呢？ （5）引導學生看圖，說說這首詩所描寫的景色。 （6）詩寫景的目的是為了抒情，那么從詩人當時的心情，體會抒發(fā)了什么思想感情？（分組討論） （7）指導有感情地朗讀。 五、根據(jù)學習《楓橋夜泊》的學習方法，掌握自學方法，自讀自悟。 1．小組討論后，教師指導，師生共同總結。 2．先同座互相讀講，再指名逐句讀講，有講得不準確的，老師酌情指點。 3．把四句詩連起來講，體會詩人的思想感情。 4．練習有感情地朗讀。 5．練習背誦。 六、總結 1．這首詩寫的是什么？用自己的話說說理解，這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 2．有感情地朗讀課文。 七、布置作業(yè) 1．抄寫生字新詞。 2．背誦《楓橋夜泊》 3．根據(jù)詩意，發(fā)揮想象，進行情境描寫或繪畫。  

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