《蟬》教案
《蟬》教學(xué)設(shè)計 一、 教材分析 這篇散文是由一個具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理性文章。作者由一只 小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟，首先作者寫蟬的“煩”和微不足道的特點，表 現(xiàn)了作者厭煩的情緒。后來當(dāng)朋友告訴他蟬的生活歷程如此特殊、生命如此短 暫時，作者心靈震動，思想轉(zhuǎn)變，對蟬有了好感甚至是敬意。 二、教學(xué)目標(biāo) 讓學(xué)生對生活中的小生物有新的認(rèn)識和體會，培養(yǎng)學(xué)生有良好的細(xì)微觀察 習(xí)慣。體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真的對待生命的態(tài)度。 三、教學(xué)重、難點 1、 教學(xué)重點： （1） 感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 （2） 體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真的對待生命的態(tài)度。 2、 教學(xué)難點：了解先抑后揚及由事物引發(fā)哲理的寫作方法。 四、教學(xué)過程 1、 檢查預(yù)習(xí)情況 （1） 給下列生字詞注音并解釋。 收斂（ ）： 寬�。� ）： 零落： 聒聒（ ） （2） 檢查布置的收集有關(guān)蟬的生長過程的圖片與資料，并讓兩位同學(xué)將自 己的資料向大家展示。 2、 導(dǎo)入 （1） 提問式：同學(xué)們！剛才兩位同學(xué)把蟬的生長過程簡要的口述后，你對蟬有什么新的認(rèn)識呢？（學(xué)生自由發(fā)言） （2） 引發(fā)思考：它的生活歷程如此艱辛，卻堅持到生命的最后一息，相比 之下，我們對自己的生命有什么新的思索呢？請同學(xué)們帶著這個問題默讀課文。 3、 進入正課 （1） 先請一位同學(xué)朗讀課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。 （2） 學(xué)生之間討論對生命有什么新的思索，可以從文中找出句子做出解答，并說說對句子的理解。 討論并歸納：“哪管是90年，90天。都不過要好好地活過�！睂λ睦斫馐遣还苌虝哼�是長久，都要好好地活。此句也是全文的文眼。 （3）探究質(zhì)疑：這是作者由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟，但作者以往對蟬的認(rèn)識卻是那么淺薄，以往作者眼中的蟬是什么樣子的？ 討論并歸納：文中第1、2自然段，寫出蟬的煩人、聒噪，病蟬的微弱、細(xì)小。表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的特點。 （4）探究質(zhì)疑：作者對蟬的厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤�、理解，那是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢？ 討論并歸納：是朋友的話讓他重新認(rèn)識了這個小生物。（全班齊讀朋友說話的內(nèi)容） （5）朋友的話揭示了什么樣的哲理？ 討論并歸納：生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管是90年，90天，都不過要好好活而已 （6）文中哪些地方說明作者也體悟到了生命的意義？ 討論并歸納：最后兩段。 （7）探討：作者由以往的“煩”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“寬恕”，這種寫作方法有什么不同之處？ 討論并歸納：先抑蟬的厭煩、微弱、細(xì)小，聽了朋友的話后令作者驚訝起來，對蟬產(chǎn)生了同情和理解，此處開始揚。作者運用了先抑后揚的寫作方法。 （8）探究質(zhì)疑：最后結(jié)尾句與開頭有什么聯(lián)系？ 討論并歸納：由結(jié)尾的“寬恕”照應(yīng)開頭的“煩”，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。 （9）你是怎樣理解結(jié)尾句？ 討論并歸納：秋天是收獲的季節(jié)，但對蟬而言，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著地等待，想到這些，“我”以往對蟬的不敬全部消除了。 （10）探討：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做生命才有意義？ 討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。在有限的生命里創(chuàng)造出無限的價值。 4、課后練習(xí)： 寫一段80字左右的短文或詩歌，贊頌蟬的生命。 附板書設(shè)計： 煩人的聒噪 惹人厭煩 蟬的特點 煩 病蟬的微弱細(xì)小 微不足道 蟬 生命的意義 生命的短暫 積極面對 朋友的話 寬恕 好好地生活 全情投入【《蟬》教案】相關(guān)文章：
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