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「曉瀚」《燭之武退秦師》教案
燭之武退秦師 ·教學(xué)目標(biāo)： （一） 知識目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及跌宕起伏、生動活潑的情節(jié)。 2． 掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。 （二） 能力目標(biāo) 1． 訓(xùn)練學(xué)生古文句讀能力和概括能力。 2． 通假字的準(zhǔn)確識別及運用。 （三） 情感目標(biāo) 1．正確認(rèn)識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。 2．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識燭之武機智善辯的外交才能。 ·教學(xué)重難點與解決方法： （一） 重點：燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。 （二） 難點：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生對《左傳》的語言特點有所了解。 （三） 解決辦法： 1．注意與已有知識聯(lián)系，初中已學(xué)過《曹劌論戰(zhàn)》，對《左傳》有了一些了解，要在此基礎(chǔ)上有所拓展。要使學(xué)生有意識地關(guān)注《左傳》在先秦文學(xué)史上的地位，并自己參看有關(guān)書籍。 2．引導(dǎo)學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，對《左傳》的語言特點有所了解。 ·課時設(shè)計： 3課時 ·教學(xué)過程： 第一課時 一． 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，古代兵法著名的“三十六計”中有一計，大意是利用制造敵人內(nèi)部的矛盾，達(dá)到取勝的目的，這就是俗稱的“離間計”，其實，在“三十六計”中稱作“借刀殺人”計。今天我們要學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》就是一個典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對情勢下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國的呢？我們學(xué)習(xí)的新課《燭之武退秦師》，將會解決這一系列問題。 二． 簡介背景 1．解題 本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前 630 年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服 秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權(quán)的使命感，以及機智善辯的外交才能。 2．《左傳》簡介： 《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，相傳是魯國的史官左丘明所著。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。 《左傳》也是一部富有文學(xué)價值的歷史散文著作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫�(zhàn)爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡潔生動，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。 3．時代背景 晉國是西部的一個古老國家。到了春秋時代，晉國統(tǒng)治集團內(nèi)部發(fā)生斗爭，公子重耳被迫流亡，歷經(jīng)衛(wèi)國、齊國、曹國、宋國、鄭國、楚國、秦國等諸侯國。重耳在各國遭遇不盡相同。齊國是以厚禮相待，而在經(jīng)過鄭國時，鄭國大夫叔瞻勸鄭君說如果不能厚待重耳，就要把他殺了。重耳到了楚國，受到優(yōu)厚的招待，并許諾楚王，有朝一日兩國交戰(zhàn)先退避九十里。后來秦穆公出于政治投機，派人把重耳請到秦國，并把女兒嫁給重耳，秦晉結(jié)下姻親關(guān)系，這就歷史上的秦晉之好。今天兩家要聯(lián)姻，還說欲結(jié)秦晉，當(dāng)由此而出。再后來，秦穆公派兵把重耳護送回國當(dāng)了國君，就是晉文公。 晉文公果然極富政治才能。在大臣狐偃、賈佗等人協(xié)助下，晉文公采取了一系列整頓政治、經(jīng)濟的措施，經(jīng)過幾年經(jīng)營，晉國國力大為增強，稱霸的欲望迅速膨脹，而楚國卻成了前進路上的最大障礙。公元前632年，晉楚兵戎相見，晉文公先是退避三舍，以報優(yōu)待之恩，再聯(lián)合齊、宋、秦之師破楚于城濮，從而使晉文公確立了繼齊桓公之后的霸主地位。城濮之戰(zhàn)中，鄭國幫助了楚國，又加上重耳流亡期間結(jié)下的恩怨，公元前630年，晉國聯(lián)合秦國包圍鄭國，要把鄭國國君叫出來好好辱罵一頓。鄭人害怕，獻上叔瞻的頭顱仍解決不了問題，萬不得已，走出一步險棋，派燭之武實施離間計。 晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時秦國也要爭奪霸權(quán)，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。 三、老師范讀或聽錄音朗誦，學(xué)生感受整體感受課文。 （提醒學(xué)生注意：字音、節(jié)奏、斷句） 1．默讀課文，注意重點字的讀音。 1.秦軍氾南：氾，fàn； 2.佚之狐：佚，yì，音同“易”； 3.夜縋而出：縋，zhuì，音同“綴”； 4.君之薄也：薄，bó，音同“博”； 5.若舍鄭以為東道主：為，wéi，音同“圍”； 6.共其乏困：共，gōng，音同“公”； 7.且君嘗為晉君賜矣：為，wéi，音同“圍”； 8.夫晉：夫，fú，音同“服”； 9.闕秦： que一聲 ；(也有標(biāo)注 jue 二聲） 10.秦伯說：說，yuè，音同“悅”，高興。 11.使杞子、逢孫、揚孫戍之：杞，qǐ，音同“起”；逢，páng，音同“旁”； 12.微夫人之力不及此：夫，fú，音同“服”；微，沒有。 13.失其所與，不知：知，zhì，音同“智”。 2．聽錄音，注意準(zhǔn)節(jié)奏。 3．齊讀課文、注意語氣要連貫。 四、學(xué)生自由朗讀，熟悉課文內(nèi)容。教師給出以下思考題： 1．晉國為什么要攻打鄭國？ 2．秦國為什么又要幫助晉國攻打鄭國呢？ 3．秦、晉兩軍的軍隊駐扎是怎樣的？試用圖描述。 五、布置課后作業(yè)。 熟讀課文后，完成課后作業(yè)第一題。