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孟子二章 生于憂患，死于安樂(lè) 教案
生于憂患，死于安樂(lè) 學(xué)科：語(yǔ)文 班級(jí)：九（ ） 日期：2010-12-15 教者： 課時(shí)數(shù)：2 類(lèi)型：新授 教學(xué)目標(biāo)： 1. 讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，揣摩文言文誦讀技巧。 2．辨析疑難字詞，疏通疑難句意。 3．通過(guò)對(duì)作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，揣摩文言文誦讀技巧。 2．辨析疑難字詞，疏通疑難句意。 3．通過(guò)對(duì)作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。 教學(xué)難點(diǎn)： 辨析疑難字詞，疏通疑難句意。 教具準(zhǔn)備： 課件。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： “魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”這句名句的作者是誰(shuí)？（孟子）今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂(lè)》。 二、作者簡(jiǎn)介 作者孟子，名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”。 三、揭題解題 1．揭題：生于憂患，死于安樂(lè) 2．解題：憂患能激人奮進(jìn)，使人生存發(fā)展，安逸享樂(lè)會(huì)讓人委靡死亡。 四、研讀分析： （一）先掃除字音障礙，給下列加點(diǎn)字注音 畎畝 傅說(shuō) 膠鬲 孫叔敖 拂亂 曾益 拂士 舜 百里奚 （二）感情朗讀 1．教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，勾畫(huà)出文章的節(jié)奏，重音。課件出示標(biāo)節(jié)奏的段落） 2. 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課件上的節(jié)奏，重音，醞釀一下感情，自己再自由大聲朗讀。然后我請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀。 3. 全班齊讀。 （三）理解文意 1．這關(guān)我們的任務(wù)是第一，二段，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文一，二段，對(duì)照課下，找出不懂或者你認(rèn)為比較重要的字詞，男女生互相發(fā)問(wèn)。老師把幾個(gè)重點(diǎn)字詞整理出來(lái)了。（出示課件） 2. 譯這兩段（中國(guó)語(yǔ)言具有含蓄美，許多意思和意境只可意會(huì)不可言傳，所以大家翻譯市，不求十分準(zhǔn)確，只求大致理解） （四）探究?jī)?nèi)容 分組齊讀課文第一、二段。分組討論，探究下列問(wèn)題： 1. 課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？ 2. 作者舉例想說(shuō)明什么？有什么作用？ 3. 請(qǐng)你舉出古今中外同類(lèi)型的事例。 4. 作者認(rèn)為要成就人才要經(jīng)歷那些磨難？作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行闡述這些？ 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 檢測(cè)生字詞掌握情況。 1. 給生字注音并解詞。 畎（quan）畝：田間水溝 付說(shuō)（yue） 曾（zeng）益：增加 膠鬲（ge） 拂（bi）士：同“弼”，輔佐君主的賢士 拂（fu）亂：違反、阻撓 2．詞語(yǔ)歸類(lèi) （1）通假字 曾：同“增”，增加 衡：同“橫”，梗塞，不順 拂：同“弼”，輔佐，輔弼 （2）詞類(lèi)活用。 勞（形容詞活用為使動(dòng)詞，使......勞累）其筋骨 餓(使......饑餓) 空乏(使....窮困缺乏) 所以動(dòng)(使......驚動(dòng))心 忍(使.......堅(jiān)韌)性 行拂亂(使......受到阻撓)其所為 人恒過(guò)(名詞活用為動(dòng)詞,犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失) 入則、出則（動(dòng)詞活用為名詞，國(guó)內(nèi)、國(guó)外） （3）古今異義 舉于版筑之間（今義：建筑、修路 古義：搗土用的杵） 舉于士（今義：士兵 古義：獄官） （4）一字多義 于：舜發(fā)于畎畝之中（從）故天將降大任于是人也（給） 征于色（在）生于憂患（由于，在） 而：而后作（承接連詞）而死于安樂(lè)也（并列連詞） 發(fā)：發(fā)于畎畝（舉，被任用）發(fā)于聲（表現(xiàn)） 是：于是人也（這樣的）今義，判斷動(dòng)詞 拂：行拂亂其所為（阻撓，違反） 拂士（同“弼”，輔佐，輔弼） 二、研習(xí)課文 1．課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點(diǎn)是什么？（都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為） 2．作者舉例想說(shuō)明什么？（說(shuō)明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過(guò)磨練才能有所作為） 3．請(qǐng)你舉出古今中外同類(lèi)型的事例。 4．這篇散文也是一篇典型的議論文，文章的第二、三節(jié)分別從哪兩方面（正、反）道理，論述了什么道理（個(gè)人成才與國(guó)家存亡）？ 5．齊讀寫(xiě)個(gè)人成才的主觀條件的句子（征于色，發(fā)于聲），寫(xiě)成才的客觀條件的句子（思想、生活、行為）。從國(guó)家存亡的反面來(lái)論述受磨礪的好處的句子是（入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者）你知道歷史上有哪些因此而亡國(guó)的例子。（商紂王、隋煬帝等事例） 6．得出的結(jié)論句是（然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也） 7．這篇議論文的中心論點(diǎn)位置在（標(biāo)題，也是結(jié)論） 8．文章運(yùn)用的論證方法有（例證法、道理論證法） 9．小結(jié)：這篇議論文通過(guò)舉例、講道理來(lái)論證了要成才必先經(jīng)受磨練的觀點(diǎn)，激發(fā)人們克服困難，銳意進(jìn)取。 三、拓展遷移 學(xué)了課文，你打算怎樣面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的困難、挫折，使自己的人生之花開(kāi)得更燦爛、美好，使自己的未來(lái)日子更幸福？ 四、布置作業(yè) 學(xué)案一份。 教學(xué)后記：【孟子二章 生于憂患，死于安樂(lè) 教案】相關(guān)文章：
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