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八下第三單元教案《喂-出來》（1課時(shí)）
15.喂——出來 目標(biāo)定向： 知識與能力目標(biāo)： 1．積累詞語，掌握“哂笑、牟取”的讀音詞義。理解運(yùn)用文中30多個(gè)成語； 2．了解作家及科幻小說的文體特征； 過程與方法目標(biāo)： 3．了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨； 4．把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣； 情感與價(jià)值目標(biāo)： 5．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1、3 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)4 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 1．入境生趣 同學(xué)們，社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，科學(xué)發(fā)展到今天，讓人類很有成就感。但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類卻又漸漸遠(yuǎn)離了自然，人類不斷地征服自然，而大自然有時(shí)又無情地報(bào)復(fù)了人類。讓我們穿越時(shí)空隧道，來到未來社會(huì)，看一看哪兒究竟發(fā)生了什么事？有一天，一位正在悠閑休息的人聽到了一聲奇怪的呼喚“喂——出來”，這聲音從何而來，又意味著什么？讓我們共同走進(jìn)日本作家星新一創(chuàng)作的科幻小說《喂——出來》，去聯(lián)想，去想象，也許小說帶給我們的不僅僅是愉悅，更多的是深深的思考。 2．作者簡介：星新一，日本現(xiàn)代小說家。被尊稱為“日本微型小說之父”。 3．文體介紹： 科幻小說，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊（1797—1851）的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽(yù)為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀科幻小說。 二、整體感知 1．檢查預(yù)習(xí) ①正音 哂shěn笑 牟móu取 眾目睽kuí睽 棘jí手 鉚m3o釘 貪婪l2n 履lǚ行 �、诮忉屧~語 哂笑：譏笑。 胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。 牟取：謀取名利。 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。 眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。 莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。 任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。 逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。 雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。 一視同仁：同樣看待，不分厚薄。 2．自由朗讀課文，整體感知。 學(xué)生概括文章主要內(nèi)容，自由抒發(fā)閱讀感受。 教師可幫助學(xué)生整理思路： �、傥恼轮v了怎樣一個(gè)故事？ �、谛≌f表達(dá)了怎樣一個(gè)主旨？ 3．課堂交流 同桌或四人小組相互交流后全班交流，可以用自己的話概括，也可以用簡潔的語言復(fù)述。 學(xué)生發(fā)言后教師幫助學(xué)生整理歸納： �、俦疚闹v了一個(gè)“填洞公司”利用偶然發(fā)現(xiàn)的一個(gè)“無底洞”招徠生意，最終人們將整個(gè)城市所有難以處理的廢棄物全部填入洞中，而最終人類將要為自作聰明付出代價(jià)。 �、诳梢越Y(jié)合研討與練習(xí)二進(jìn)行分析，也允許學(xué)生有不同見解，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表獨(dú)立的見解。 三、研讀賞析 1．教師導(dǎo)學(xué) 通過感知，我們知道了小說中有一個(gè)深不可測的洞，而面對著這個(gè)洞，人們有各種各樣的表現(xiàn)，而小說的結(jié)尾更是奇特，那奇怪的叫聲和小石頭從那里來？天上掉下那塊石頭后，又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們跟隨作者的想象，展開想象的翅膀，大膽地想象可能發(fā)生的事情吧。 2．自主探究 學(xué)生可以自由討論，也可以模仿文中形形色色的人物發(fā)現(xiàn)深洞后的言和行，做模仿表演，讓學(xué)生品味人物言行背后的心理活動(dòng)。 學(xué)生也可以自設(shè)疑問，進(jìn)行局部賞析，如39～56自然段這一部分，學(xué)生在研讀中提出一些思考題，教師將各小組討論題集中歸納，如： ①深深的無底洞有什么用場？ �、诔鞘泄κ窃鯓釉斐傻�？ �、劢Y(jié)尾那位工人聽到的聲音，是從哪里來的？ �、芙Y(jié)尾的小石頭出現(xiàn)意味著什么？ 師生可以互動(dòng)式討論，討論后進(jìn)行課堂交流，教師引導(dǎo)歸納： �、偃嗣駥⒊鞘兄械乃欣患犹幚淼靥钊肷疃础� �、谌藗冎活櫰疵鼣U(kuò)大生產(chǎn)，從而造成城市公害。 �、蹚哪莻�(gè)無底洞中飄出來的。 �、芤馕吨热藗�?nèi)舆M(jìn)洞里的垃圾污物將接踵而至，大自然對人類進(jìn)行一次次懲罰的行動(dòng)即將開始。 四、體驗(yàn)反思 1．學(xué)生可以找出自己不懂的問題直接質(zhì)疑。 2．教師也可以提出一些思考問題向?qū)W生質(zhì)疑。如： 局部反思可設(shè)題： 文中結(jié)尾兩段中有這樣一句話：“可是，他只顧瞇著眼睛得意洋洋地眺望著遠(yuǎn)處的地平線”，此處描寫反映了人們怎樣的心理？給人以怎樣的啟示？ 整體反思可設(shè)題： 故事是虛構(gòu)的，這是科幻小說的特點(diǎn)，但存在著現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。試著舉出一兩個(gè)因人類破壞環(huán)境而招致大自然報(bào)復(fù)的事例。 學(xué)生可以選擇自己喜歡的回答，也可以自己提問，請同學(xué)回答。 �、偃藗�?nèi)蕴兆碛诙虝旱那鍧嵟c美麗的幸福之中，并未感覺到危險(xiǎn)就要降臨。 ②我國六七十年代盲目墾荒，使土地沙化嚴(yán)重，生產(chǎn)受影響。竺可楨寫了《向沙漠進(jìn)軍》一文，其中的例子發(fā)人深思。 五、拓展延伸 1．假如將文章內(nèi)容的設(shè)計(jì)化為三幅漫畫，想一想三幅畫應(yīng)各畫什么內(nèi)容？ 2．根據(jù)自己的理解，說說人們應(yīng)怎樣處理廢水、廢氣、廢物？為什么這樣處理？ 3．為更好地保護(hù)環(huán)境，建立美好家園，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做？試提出一些主張和建議。 六、小結(jié) 本文是一篇科幻小說。文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。顯然小說采用了夸張和想像的形式，但現(xiàn)實(shí)中我們何嘗不是憑著僥幸心理，依賴著這樣那樣的“無底洞”? 科學(xué)幻想是在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的合理想像，因此在學(xué)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)中尋找故事的影子，讓他們自己探究作品有什么寓意，又有什么現(xiàn)實(shí)的針對性。另外，本文的情節(jié)特別是結(jié)尾很有特點(diǎn)，是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法。【八下第三單元教案《喂-出來》1課時(shí)】相關(guān)文章：
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