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中學(xué)生物教學(xué)教案編寫及范例
教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)主要考慮以下幾方面： 1.整體時(shí)間分配 新教師在備課時(shí)首先應(yīng)規(guī)劃好一學(xué)期教學(xué)時(shí)間的總體分配，即制定出教學(xué)計(jì)劃。學(xué)計(jì)劃在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間安排時(shí)，要特別注意開展活動(dòng)所需要時(shí)間、實(shí)驗(yàn)所需要時(shí)間的安排，還要考慮需要提前準(zhǔn)備的事情。忽視這一點(diǎn)，就會(huì)加大教學(xué)時(shí)間使用的隨意性，勢(shì)必會(huì)造成一學(xué)期的教學(xué)前緊后松、或前松后緊，甚至完不成教學(xué)任務(wù)的后果。 2.課時(shí)分配 課時(shí)是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)所展開的教學(xué)活動(dòng)單位容量，確定課時(shí)主要不是來自于經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)參考書的建議，而是要依據(jù)備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備檢測(cè)得到的信息，保證在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單位時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。 3.保證學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間 實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間是指每個(gè)學(xué)生實(shí)際接受的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。有關(guān)研究表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)受出勤天數(shù)、曠課和遲到早退等綜合因素影響，而在實(shí)際教學(xué)過程中可通過加強(qiáng)管理提高全勤率。 4.增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時(shí)間 在課堂教學(xué)中，并不是所有學(xué)生都在始終如一地專注學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課的不同階段專注學(xué)習(xí)的時(shí)間也是不一樣的。備課時(shí)可考慮采取一定的教學(xué)策略維持學(xué)生的注意力，還可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理的周期性變化合理設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間。 5.防止教學(xué)時(shí)間的遺失 教學(xué)時(shí)間的遺失是由于受外界干擾或教師處理不當(dāng)造成的教學(xué)的浪費(fèi)。如課堂的偶發(fā)事件引起的教學(xué)中斷、教學(xué)中過渡時(shí)間過長(zhǎng)、教師說許多與教學(xué)無(wú)關(guān)的話、發(fā)放任自流地讓學(xué)生自習(xí)等。 教案的編寫 教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，編寫教案的過程是教師備課的最后一個(gè)階段。優(yōu)質(zhì)的教案能事教學(xué)活動(dòng)更加系統(tǒng)、周密、細(xì)致，是上好課的重要保證。 一、 關(guān)于教案 對(duì)于新老師來說，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1． 整個(gè)過程是決定教學(xué)的整體安排的過程，教案則是做可操作性準(zhǔn)備的過程。所以，教案必須是在深思熟慮之后才撰寫的，切不可盲目抄別人的教案。 2． 編寫教案需要一個(gè)構(gòu)思謀劃—編寫提綱—書寫詳案—試講修改—完善實(shí)用的過程。 3． 教案一般包括教學(xué)課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、活動(dòng)安排、教學(xué)用具、教學(xué)方法、課時(shí)安排、內(nèi)容要點(diǎn)（板書設(shè)計(jì)）、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)后記，有的還加上教材特點(diǎn)分析、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖等。 4． 教案并沒有統(tǒng)一規(guī)定的格式，具體寫法和繁簡(jiǎn)程度因人而異。常見的形式有文字式、表格式、程序式、圖文式等，但通常是以上幾種形式穿插使用的綜合式。 5． 每位教師的教案具有明顯的個(gè)性化傾向，這主要取決于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣做法、學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)和對(duì)教案的管理要求。 6． 教案只能反映出對(duì)實(shí)際教學(xué)的預(yù)測(cè)，在實(shí)際應(yīng)用中不能固守教案的程式不變，要根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)生的教學(xué)事件靈活調(diào)整使用。 二、 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述 教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后能表現(xiàn)出什么樣子的學(xué)業(yè)行為，并限定了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次、范圍、方式以及變化效果的量度，它在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著指向、評(píng)價(jià)和激勵(lì)的作用。 請(qǐng)比較“植物種子的萌發(fā)”一節(jié)課的兩種教學(xué)目標(biāo)，來了解教學(xué)目標(biāo)表述的四個(gè)要素和要求： ① 使學(xué)生了解種子的結(jié)構(gòu)，能準(zhǔn)確地人出種子結(jié)構(gòu)的主要部分； ② 掌握植物種子萌發(fā)的外界條件，用所給的材料探究種子萌發(fā)的外界條件； ③ 讓學(xué)生知道植物種子萌發(fā)的過程，能描述種子萌發(fā)的過程； ④ 熟悉一種常見植物的栽培方法，親自栽培一種常見的植物，寫出詳細(xì)的觀察記錄；通過自行設(shè)計(jì)、完成小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程。 表述教學(xué)目標(biāo)主要包括以下四個(gè)要素： 1．行為主體 建議教學(xué)目標(biāo)描述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為而不是教師的行為，一般不用來描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)安排，如“使學(xué)生……”、“讓學(xué)生……”以及“提高學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生…….”“等描述。”“能認(rèn)出……”、“能描述……”、“能……設(shè)計(jì)”表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。 2．行為動(dòng)詞 教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可操作、可檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞來描述。而“了解”、“掌握”、“知道”、“熟悉”幾個(gè)籠統(tǒng)含糊的、難以觀察到的、僅表示內(nèi)部心理過程的動(dòng)詞，往往難以測(cè)量，無(wú)法檢驗(yàn)。“能認(rèn)出”、“探究”、“能描述”、“栽培”、“寫出”，則是意義明確、易于觀察、便于檢驗(yàn)的行為動(dòng)詞。 生物課程標(biāo)準(zhǔn)在“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明”中提出了一些常用的目標(biāo)動(dòng)詞，可作為參考： 知識(shí)性目標(biāo)動(dòng)詞：描述、識(shí)別、列出、說出、舉例說出、說明、舉例說明、概述、區(qū)別解釋、選出、收集、處理、闡明、分析、得出、設(shè)計(jì)、擬訂、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、撰寫。 技能性目標(biāo)動(dòng)詞：嘗試、模仿、運(yùn)用、使用。 情感性目標(biāo)動(dòng)詞：體驗(yàn)、參加、參與、交流、關(guān)注、認(rèn)同、拒絕、確立、形成、養(yǎng)成。 3．行為條件 有時(shí)需要表明學(xué)生在什么情況下或什么范圍里完成指定的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如“用所給的材料探究……”、“通過自行設(shè)計(jì)、完成小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)……”。 4．表現(xiàn)程度 指學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的表現(xiàn)水準(zhǔn)，用以測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。如“能準(zhǔn)確無(wú)誤的……”，便是對(duì)“認(rèn)出植物種子的結(jié)構(gòu)”的要求程度；“詳細(xì)的……”便是對(duì)“寫出觀察記錄”的要求程度，是對(duì)目標(biāo)水平的限定，便于檢測(cè)。 目標(biāo)表述的四要素體現(xiàn)了誰(shuí)？（學(xué)習(xí)者）做什么？（可觀察到的學(xué)習(xí)行為）在什么條件下？（支持學(xué)習(xí)的環(huán)境）做到什么程度？（行為的標(biāo)準(zhǔn)） 三、書寫教案的要求 1．格式既規(guī)范又靈活，建議新老師最好寫詳細(xì)的文字式教案； 2．能體現(xiàn)出教學(xué)方法； 3．層次分明，重點(diǎn)突出； 4．要反映出師生的多邊活動(dòng)； 5．體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的措施； 6．能反映出創(chuàng)新意識(shí)的措施； 7．書寫工整； 如何說課？ 一、說課的含義 說課是教師用口頭語(yǔ)言具體表述課題的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及其教育理論根據(jù)。其本質(zhì)是：教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、教師或其他聽眾，在10至15分鐘內(nèi)，系統(tǒng)地闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，通過分析教材的地位和作用、學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、教學(xué)方法和教具的選擇，說明怎樣突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，以體現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)的基本輪廓及理論基礎(chǔ)，因此，教師在說課時(shí)，要體現(xiàn)一個(gè)“說”字，突出一個(gè)“課”字。 二、說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì) 說教材包括教材簡(jiǎn)析，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)分析。教材簡(jiǎn)析指簡(jiǎn)要說明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該年級(jí)的要求及對(duì)教材內(nèi)容的要求。說清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。應(yīng)先分析本冊(cè)教材有那些重點(diǎn)，接著分析本章的重點(diǎn)，最后再分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位和作用，以及與前后章節(jié)的聯(lián)系。 教學(xué)程序設(shè)計(jì)：包括說教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)。 http://xz8.2000y.net/mb/2/ReadNews.asp?NewsID=358461【中學(xué)生物教學(xué)教案編寫及】相關(guān)文章：
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