變形記教案（通用10篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的變形記教案，希望能夠幫助到大家。
變形記教案 篇1
【教學目標】
1、通過了解背景、分析情節(jié)和細節(jié)、分析人物形象去把握小說的主題。
2、分析甲蟲所特有的象征意義。
3、體會表現(xiàn)主義小說的語言風格以及與現(xiàn)實主義小說的區(qū)別。
4、認識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，引導學生思考人的生存問題。
5、了解并領會小說寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。
【教學重點】
1、重點講解表現(xiàn)主義小說的基本特征及其寫作技巧。
2、體會主人公變形的象征意義以及作者所要傳達的思想。
【教學難點】
認識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題。
【教學方法】
導讀法、點撥教學法。
教師的導讀、點撥主要方法表現(xiàn)在教學的突破口的選擇上，要引導學生從細節(jié)入手體會寓真實于荒誕的隱喻手法，還要注意運用對比閱讀。
【課時安排】
2課時
【教學步驟】
一、預習填下表：
二、導入新課：
卡夫卡被認為是西方現(xiàn)代派文學的祖師。1935年，經(jīng)加繆等人的宣傳，在歐美很快形成一股“卡夫卡熱”。如今，“卡夫卡熱”仍在持續(xù)、擴大，卡夫卡和他為數(shù)不多的作品成為專門的研究學科，專著、專論數(shù)以萬計，在東、西方大學課堂里，卡夫卡也是最熱門的選修課之一。有人認為，當代美國文學“沒有卡夫卡是不可想像的”;卡夫卡對于20世紀英國浪漫派作家具有“最強烈的影響”;卡夫卡是“法國存在主義的先聲”;“今天幾乎沒有一篇德語小說散文不曾以不同方式或多或少地受過他的影響�！眱S居美國的奧登說，就作家與所處的時代而論，卡夫卡完全可以與但丁、莎士比亞和歌德相提并論，不僅如此，對許多讀者來說，卡夫卡還是一個永恒的謎，一個禪宗的“公案”，解開這個謎，就等于把握了人生的真諦。今天，我們就一起來嘗試揭開卡夫卡小說中的謎團，一起走近這位大師。
三、解題：
(一)作者簡介。
弗朗茨·卡夫卡(1883~1924)，奧地利著名的小說家，西方現(xiàn)代派文學的重要奠基人之一。
卡夫卡于1883年7月3日出生在奧匈帝國統(tǒng)治下的布拉格，猶太血統(tǒng)，父親是經(jīng)營百貨批發(fā)的大富商，對子女冷酷�？ǚ蚩◤男∠矚g文學，中學畢業(yè)后進入布格拉日耳曼大學學文學，不久迫于父命改學法律，畢業(yè)后一直從事保險工作�？ǚ蚩�10余年的文學創(chuàng)作，完全是在業(yè)余時間進行的。
卡夫卡的主要文學成就是小說，分三種情況：一是生前發(fā)表的作品，有短篇小說44篇，其中著名的有《判決》、《變形記》、《鄉(xiāng)村醫(yī)生》等;二是生前沒有發(fā)表的和沒有完稿的短篇小說約34篇，其中以《地洞》、《鄉(xiāng)村教師》、《中國長城的建造》等篇為最佳;三是生前未完稿的三部長篇小說《美國》、《審判》和《城堡》。
(二)關于現(xiàn)代派文學和表現(xiàn)主義。
歐美現(xiàn)代派文學又稱現(xiàn)代主義或先鋒主義，是第一次世界大戰(zhàn)以來，西方資本主義發(fā)展到帝國主義階段的資產(chǎn)階級社會的產(chǎn)物。它是象征主義、表現(xiàn)主義、未來主義、超現(xiàn)實主義、意識流文學、存在主義、荒誕派戲劇、新小說派、垮掉的一代、黑色幽默等各種資產(chǎn)階級文學流派的總稱�，F(xiàn)代派文學發(fā)端于19世紀末，確立于20世紀20年代。它的出現(xiàn)曾受到尼采、叔本華、弗洛伊德等人的哲學或心理學理論的影響。一般認為，美國的愛倫·坡(1809~1849)和法國的波德萊爾(1821~1867)是現(xiàn)代派文學的遠祖，為其確立和發(fā)展奠定了基礎�，F(xiàn)代派文學的文藝思想可概括為：重主觀表現(xiàn)，輕客觀反映;重藝術想像，輕客觀摹仿;重形式，輕內(nèi)容等。其特征是反傳統(tǒng)、荒誕、意識流和象征。
表現(xiàn)主義是第一次世界大戰(zhàn)前后盛行于西方的一個重要文學流派，首先在德國蔚成風氣，不久，波及到與德國有傳統(tǒng)聯(lián)系的奧地利、捷克及瑞典等國，出現(xiàn)了一些著名的表現(xiàn)主義作家和作品。卡夫卡的《變形記》、捷克作家恰佩克的劇本《萬能機器人》、瑞典的斯特林堡的劇本《到大馬士革去》等，以其深邃的哲理、新穎的形式，表現(xiàn)了西方現(xiàn)代人的異化和人失去自己的嚴重危機，而為世界讀者所矚目。
(三)寫作背景。
《變形記》創(chuàng)作于1912年，發(fā)表于1915年。1914年至1918年的第一次世界大戰(zhàn)，使歌舞升平的歐洲大陸變成殺聲震天的戰(zhàn)場。許多資本主義國家經(jīng)濟蕭條，社會混亂，人民生活在水深水熱之中。黑暗的現(xiàn)實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，紛紛著書立說，批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度。
四、檢查預習：
(一)為下列加點字注意。
(1)穹頂(qiǒng) (2)偌大(ruò) (3)粘性(nián)
(4)休憩(qì) (5)下顎(è) (6)思忖(cǔn)
(7)羞郝(nǎn) (8)門閂(shuān) (9)闔上(hé)
(10)一瞥(piē) (11)晨曦(xī) (12)瀕臨(bīn)
(二)課文分三部分，指名概括內(nèi)容大意。(可讓兩名學生概括大意，教師明確補充即可。)
第一部分，寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回自己的臥室。
第二部分，格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習性，卻保留了人的意識。他仍在關心家人的生活幸福�？墒�，一個月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態(tài)度。
第三部分，為了生存，家人只得打工掙錢，忍受不了格里高爾這個負擔。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾又餓又病，陷入絕望，最后帶著對家人的無限愛意死去了。父親、母親和妹妹開始過著自己養(yǎng)活自己的新生活。
(三)填表：
(四)小說情節(jié)可以分為哪兩條線索?
明確：情節(jié)的發(fā)展由以下兩條線索交互展開：
格里高爾：變成甲蟲——成為累贅——絕望而死
家里親人：驚慌、同情——逐漸憎恨——“把他弄走”
格里高爾自始至終關心家庭、眷戀親人，可是親人最終拋棄了他，對他的死無動于衷，而且決定去郊游。
五、人物形象：
指導：情節(jié)、環(huán)境、人物是小說的三大要素，其實文學就是人學。要分析人物，首先就要看他的語言、動作、心理，他在一系列矛盾中的所作所為，特別是關于他的一些細節(jié)。這篇小說的人物有格里高爾的父親、母親、妹妹、秘書等人，讓學生逃選出一個或幾個他感觸最深的人物，試對這個人物作細致的分析，然后交流。
(一)小說主人公格里高爾·薩姆沙，作者寫了他的哪些“艱難”?
1、翻身的艱難。(他試了大約一百次，不管他怎么使勁撲向右邊，腿怎么拼命地掙扎，擺蕩后仍是仰姿。)
2、求生的艱難。
a.職業(yè)累人。(長年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，壓力很大。)
b.債務壓力
c.不公平的待遇(失業(yè)威脅。)
3、起床的`艱難(注意一系列動詞)�！鞍恰�(慢慢移向門口)、“撂”、“撲”、“靠”、“直”(休憩片刻，緩口氣)。
4、開鎖的艱難。
a.用嘴轉(zhuǎn)動鑰匙。(無牙齒。)
b.用下顎咬住鑰匙。(受傷：棕色液體流淌滴落。)
5、退回房間時的艱難。
這是個小人物，用現(xiàn)在的話來說，就是屬于弱勢群體。讓人感到心酸，想流淚。
(二)對主人公格里高爾、文章內(nèi)容與寫法作出評價。
[點撥]：主人公格里高爾是個小人物。父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債后辭職�？梢哉f，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差，他還為還清父債擔憂，還眷念家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。格里高爾本是一個有著豐富的情感、濃厚愛意的人，然而在生活的壓力下，他喪失了自己的自由和追求，幾乎整日都在惶恐不安中過日子，他勤勉善良、膽小軟弱、安分守己，是一個不能掌握自己命運的弱者，一個完全喪失了自己的悲劇人物。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵。格里高爾是世界文學史上的一個影響深遠的經(jīng)典形象，已經(jīng)成為“變形人”的代稱。
示例1：格里高爾誠實、本分、善良、忍耐、勤勞，很有責任感，愛家愛親人，忠于職守，頗善解人意。即使變蟲了，也不愿給親人增添痛苦。
示例2：格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業(yè)了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。
示例3：格里高爾的思想感情和個性特點主要是通過心理描寫來表現(xiàn)的。心理變化大致有三個階段：①突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發(fā)現(xiàn)他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。②為家庭經(jīng)濟狀況焦慮，自己責備。在絕望中，“他覺得整個房間已經(jīng)開始繞著他旋轉(zhuǎn)起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他非常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。
示例4：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內(nèi)心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態(tài)，他突然發(fā)現(xiàn)自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭經(jīng)濟狀況時的焦慮、自責，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責任感的小人物渴望家長的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。
示例5：格里高爾的人生觀和價值觀集中表現(xiàn)在兩個方面：一是掙錢養(yǎng)家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性;一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉(zhuǎn)、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫——死亡。
示例6：格里高爾的父母庸俗實際。父殘忍虛榮，責任感不強;母懦弱善良;他的妹妹聰明耐勞，善解人意，勇敢堅強，不無冷酷。一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。
六、小說主題：
教師點撥指導：在預習這篇小說時，就有些同學問，卡夫卡通過格里高爾的變形后遭遇的故事要告訴我們一些什么，這就關系到如何理解這篇小說的主題。要理解一篇文學作品的主題，可以有三個切入口，一是從人物形象入手，二是從故事情節(jié)入手，三是從社會環(huán)境入手，我體會還有一點，即隱藏在故事之后的那個左右人物命運的上帝的態(tài)度情感。這個上帝就是作者。讓同學們自由發(fā)表意見，談談小說的主題。
示例1：格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現(xiàn)實世界，現(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。
示例2：表現(xiàn)人對自己命運的無能為力，人失去自己就處于絕境。
示例3：格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡;一家人重新工作，走向新生活。生活規(guī)律是無情的。
示例4：《變形記》故事情節(jié)的發(fā)展是由兩條線索相互交叉展開的。一是格里高爾變?yōu)榧紫x，成為累贅，最后絕望死去;一是他的家人由驚慌同情到厭惡憎恨，最終“把他弄走”。這兩條線索說明了資本主義社會人際關系的自私、冷漠、無情與殘酷，揭露了那個社會弱肉強食、惟利是圖的社會本質(zhì)。
示例5：“甲蟲”象征的意義其實就是作品的主題所在。格里高爾在“累人的差事”和生活的重壓下，已經(jīng)完全失掉了自己。他想找回生活的樂趣、自己的價值，但徹底失敗了，變成了一只人人恐懼、厭惡的大甲蟲。甲蟲是一個絕妙的藝術象征，它象征了人在現(xiàn)實生活中的“異化”處境，它象征了自己的一種怯懦、逃避和封閉。
示例6：在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債、爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自輕自賤;以妹妹為代表的親人異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現(xiàn)人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會本質(zhì)。
七、研討：
1、小說的荒誕性體現(xiàn)在什么地方?
[點撥]“荒誕”是因為故事的整體框架是以象征手法構建起來的，這個故事框架——人變成蟲的邏輯結構本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態(tài)，而不是對外部生活的真實模仿。
格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節(jié)是荒誕的。情節(jié)發(fā)展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術細節(jié)也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在甲蟲背上。作者不是讓人們?nèi)ソ邮苋俗兂上x這一客觀存在的事實，而是去體察和領悟其超現(xiàn)實的精神狀態(tài)和深層心理——情感，去尋求荒誕中的體質(zhì)。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態(tài)及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。
2、荒誕變形的情節(jié)為什么在讀者的體驗、聯(lián)想中覺得真實可信呢?
[點撥]這是因為作者在整體荒誕的情節(jié)中運用了細節(jié)真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習性的;寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的;寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術構思和寫實的敘述方法的結合，具有強烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。
3、本文運用的是什么表現(xiàn)手法?與傳統(tǒng)現(xiàn)實主義手法相比有何好處?
[點撥]《變形記》用的是寓真實于荒誕的隱喻手法。與傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義寫實手法相比，其好處在于，它使讀者在看到格里高爾由人變成甲蟲的故事后，產(chǎn)生一種驚異心理，會受到深深的震撼，迫使自己深入思考，從而更加深刻地、強烈地感受著現(xiàn)代人的生存困境。
附：版書設計
變形記
社會壓力
變形
異化
格里高爾
心理壓力
家庭壓力
大甲蟲
家庭拋棄
社會冷漠
死亡
變形記教案 篇2
【教學目標】
知識與能力：
展開聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
過程與方法：
回顧本單元課文及其中的寫作手法，練習使用那些寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學會換位思考和以不同的視角感受世界，熱愛大自然、熱愛生活。
【教學重難點】
運用豐富的聯(lián)想與想象，表達自己的獨特感受。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學過程】
一、談話導入。
1、這一單元我們都學習了哪些課文？每一篇的重點是什么？從中學到了哪些寫作方法呢？學生回憶。
2、《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，想象一下，會發(fā)生什么呢？
設計意圖：
交流談話，激趣導入。
二、明確習作目標。
1、讀課本第12頁的習作要求。
2、這次習作的可寫內(nèi)容。
板書：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
師：把自己想象成大自然中的一員，可以是植物、動物，也可以是自然現(xiàn)象，還可以是生活物品等，只要你敢想，任何事物都可以。
3、發(fā)揮想象，寫出變形后的經(jīng)歷。
三、習作引導。
1、精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引導學生積極思考。
師生共同討論出一些題目：“我是一棵××樹”“小樹與鳥的對話”“雪的自述”“大自然的聲音”“蟋蟀在唱歌”……
2、恰當?shù)剡\用聯(lián)想與想象。
通過聯(lián)想與想象，讓事物會說話、會哭、會笑、會做事、會活動、會思考……可根據(jù)事物的特點來想象，然后構成一個故事。通過故事可以說明一個道理或抒發(fā)某一種思想感情。寫作的時候，要大膽地使用比喻、夸張、對比等修辭手法，盡量把這段變形經(jīng)歷描述得生動有趣。
3、想象自己變形后是怎樣生活的。想象它們眼中的世界是什么樣的。（可以寫看到的、想象到的）融入自己的感受，把它們寫下來。
�。�1）想象成動物：把自己想象成動物，寫自己眼里的一個故事。
（2）想象成植物：讓植物來介紹自己的生活體驗和生長過程。
�。�3）想象成一種小物品：用擬人的修辭手法介紹自己的特點，這樣寫出來的文章生動有趣。
�。�4）想象成一種自然景物：可從形態(tài)、顏色、動態(tài)變化等方面展開想象，還可以在敘述的過程中介紹一些自然科學知識，使文章不僅具有趣味性而且具有知識性。
設計意圖：
引導學生自主確定題目，增強寫作的信心。
4、寫法指導：開頭—中間—結尾。
開頭：可直接點題，點明你想把自己想象成什么事物。如我是一個小雨點、我是一片云等。
中間：具體描述變形后的世界。以物的眼光看世界，描述那個物可能看到的和感受到的。（可用擬人的修辭手法，寫出生動的故事情節(jié)、有趣的生活細節(jié)。）
結尾：注意呼應開頭，也可抒發(fā)感情。
四、習作范文。
假如我變成一只小鳥
假如我變成一只小鳥，那么我就可以在天空中自由自在地飛翔了！我有一雙翅膀，有一個尖尖的嘴巴，全身都覆蓋著羽毛，我的羽毛是黃綠色的。我非常開心，每天都有小伙伴和我一起玩耍，有時候我們會和小朋友一起玩游戲，有時候我們會在挺拔的.樹上大聲歌唱，有時候我們會和小花小草一起跳舞……每一天都很幸福！
我是一只早睡早起的鳥兒。早晨，我會用優(yōu)美的歌聲唱歌，然后會去運動。所以有的時候人們以為我是一個叫人起床的鬧鐘——因為我愛叫又愛折騰。我還是一只愛旅游的小鳥，不過我不用像人們一樣買車票，而是直接用一雙翅膀就可以自由翱翔，去到自己想去的地方。
首先，我要去英國，因為那里有我喜歡的博物館、大本鐘和神探夏洛克。然后我再去廣州的動物園飛上一圈，這樣我就可以看到和我一樣有翅膀的鳥兒。我還要跟這些鳥兒做朋友，這樣它們就不會寂寞孤單了。之后我還要飛到大象的頭上，讓各種害怕大象的動物也稱我為王。
我是大自然中的一員，我是一只小鳥，是一只會唱歌、會跳舞、愛旅游、勇敢飛的小鳥。
設計意圖：
范文引導，明確文章是如何運用想象將文章寫生動的。
五、小組交流自己準備寫的內(nèi)容。
六、學生匯報，教師點撥。
【板書設計】
變形記
習作內(nèi)容：我是一只螞蟻？我是一盞路燈？我是一只小鳥……
習作要求：發(fā)揮想象，寫你變形后的經(jīng)歷。
第二課時
【課時目標】
1、對照要求，檢查習作。
2、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)習作的不足，并認真修改。
3、養(yǎng)成修改習作的良好習慣。
【教學過程】
一、習作方法指導。
學習本單元課文中使用過的聯(lián)想的寫法，然后把它運用到自己的習作中去。
二、佳作欣賞。
1、教師讀佳作，說說這篇習作好在哪里。
2、學生可以從好詞佳句、想象力是否豐富、開頭結尾如何、構思是否巧妙等方面去評價。
三、修改欠佳的習作，討論說說該從哪些方面修改。
四、同桌互相修改習作。
五、自己修改自己的習作。
變形記教案 篇3
教學目標：
1、閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
2、通過想象，師生共同閱讀，小組學習，獨立閱讀等方法閱讀圖書，在閱讀中體會，在體會中閱讀
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導學生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
教學過程：
一、激趣導入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？請你用上這句話來說一說（可愛的、調(diào)皮的、有趣的、傻乎乎的、有想象力的……）
3、關于這只小豬還有一個有趣的故事呢……
二、走近小豬（故事起因）
故事就發(fā)生在這一天，猜猜此時小豬的心情怎樣？（很難過，很無聊，很沒勁）你從哪些地方看出來的？（提示：動作，表情，嘴巴往下，腿伸直了，花葉垂了下來）小朋友們很會觀察，有時我們能從圖畫中人物的表情、動作、背景中體會到人物的心情，讓我們走進故事中。
三、感受小豬（圖文聯(lián)系）
第一部分：變長頸鹿（圖文聯(lián)系）
1、師講：“這一天，小豬覺得很無聊�！罢鏌！彼洁熘！盁�、煩、煩、煩！總該有點好玩兒的事吧，我去找找看！”于是，他小跑著出去了�！�
在這段故事中，小豬變成了誰？（斑馬）他是怎么變的？（他做了高蹺，踩在上面）他為什么打扮成這樣？（他想玩好玩的覺得扮成長頸鹿很刺激）而且小豬自以為這是個絕妙的好主意！因此，當小豬遇到斑馬時，他的心情如何？（覺得自己很了不起；高興，高興的.帶點——驕傲）請你學著小豬的樣子，向斑馬打招呼。
斑馬看見這樣的小豬，覺得小豬怎么樣？（有些可笑）請你讀讀斑馬的話。假如你是小豬，聽了斑馬的話，心情會怎樣？（有些生氣的）
2、小豬變成長頸鹿，找到自己的快樂了嗎？（沒有）沒有找到快樂的小豬，該回家了吧？老師續(xù)講：……更刺激的探險�。]有）因為它要尋找更刺激的探險。第二部分：變斑馬（圖文聯(lián)系）
1、師講：故事P8：瞧，看著這幅圖，猜猜小豬在做什么？（變斑馬）它怎樣變斑馬的？根據(jù)回答出示字。這時的小豬自己感覺如何？從哪里可以看出來？抓住“炫耀”一詞，小豬首先遇到的是大象。他這樣說道（示圖和文字）“你不是斑馬！”大象大笑著說：“你是一只身上畫著斑馬紋的小豬，你馬上就……”省略號紅，還記得這6個點嗎？它是——省略號，就是說大象的話——還沒說完，你來猜猜大象還沒說完的話是什么？（生隨意猜）
（出示圖）老師讀。小豬變成了斑馬，找到自己的快樂了嗎？（沒有）他該放棄了尋找刺激了吧？
老師續(xù)講：討厭，小豬嘆了口氣……還沒等身上的水全干，小豬又想到一個好主意。第三部分：變大象（猜猜想想）
1、看到大象，小豬有了什么好主意？（出示問號）
2、猜猜看，他怎么變大象的？生回答（出示圖文）
3、這回小豬遇到了袋鼠，請男生讀讀小豬的話，女生讀讀袋鼠的話，老師讀旁白，注意語氣，先自己練一練。
4、師：“小豬正想爭辯，突然……”猜猜這回又會發(fā)生什么事？老師續(xù)講P14小豬找到自己的快樂了嗎？（沒有）第四部分：變袋鼠（猜猜想想）
1、不過，這只愛尋找刺激的小豬還是不放棄，繼續(xù)想變袋鼠。分角色讀P17，請同桌合作讀讀這段對話，注意語氣。分成小豬和袋鼠讀。
2、想象一下，小豬跳到什么地方？
3、小豬扮成了袋鼠，覺得自己快樂嗎？（不快樂）第五部分：變鸚鵡（猜猜想想）
1、這回小豬想到的絕妙好主意是變——鸚鵡？怎么變？
2、路上他遇到一只猴子，小豬會怎樣跟猴子打招呼？猴子又會怎樣說，請你用上這些話來說說（句式不是---是--）
3、討論后再齊讀P21-P22第六部分尾聲
1、（1）這只總是羨慕別人的小豬，他想當長頸鹿，摔了；想當斑馬，被水洗了；想當大象，噴嚏吹了；想當袋鼠，倒掛在樹上了；想當鸚鵡，如今躺在泥潭里，看到這兒，你想對小豬說什么？
�。�2）老師續(xù)講故事P24-P25④置疑：剛才還說一點樂趣都沒有，現(xiàn)在怎么就那么快樂了？
2、因為小豬明白了，原來當小豬是最快樂的事情�。ㄊ緢D：做自己，最快樂）
三、介紹作者，推薦書目
關于小豬的這個有趣的故事講完了
1、猜猜這本書的名字叫什么？示圖書名字。從封面上除了畫，你還看到了什么？這本《小豬變形記》是英國的本.科特創(chuàng)作的一本圖畫書。金波把它譯成了中文。
2、金波爺爺是有名的兒童文學作家，他給小朋友們創(chuàng)作了許多詩歌和有趣的故事，他也給這本《小豬變形記》配了一首詩。我們一起來讀一讀。
四、拓展延伸
1、同學們，你們喜歡這只小豬嗎？為什么？
2、這是一只什么樣的小豬？你來夸夸他。
3、欣賞金子美玲的《我和小鳥和鈴鐺》，體會我們不一樣我們都很棒；體會做最好的自己，最幸福。
五、
三、積極動腦創(chuàng)作作品
這么美的一個故事，我們一定要發(fā)揮聰明才智，做好讀寫繪作業(yè)。那你現(xiàn)在想從哪方面創(chuàng)作呢？
提示：
1、模仿再現(xiàn)。你對故事中的哪些情節(jié)特別感興趣、哪些情節(jié)令你心動，請寫一寫、繪一繪。
2、續(xù)編故事。這只一心想變形尋找快樂的小豬到最后發(fā)現(xiàn)做自己最快樂，那他變成一支真正的小豬后，會做些什么呢？
3、創(chuàng)編故事。
4、交流討論
六、總結。1大家不一樣，大家都很棒2做自己最幸福3做最好的自己最幸福
七、作業(yè)：回家把故事講給家長聽；周末完成讀寫繪作業(yè)
變形記教案 篇4
教學目標：
1、閱讀圖書，學習初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
2、通過想象，師生共同閱讀，小組學習，獨立閱讀等方法閱讀圖書，在閱讀中體會，在體會中閱讀
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導學生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
教學過程：
一、激趣導入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？（出示圖片）
請用這個句式：這是一只的小豬。（出示燈片）
3、那么這只胖胖的、懶懶的`、不開心的小豬想變成什么呢？讓我們一起走進《小豬變形記》。師生共同板書：小豬變形記
4、教師出示圖書，介紹封面，讀題目。
二、師生共讀繪本
�。ㄒ唬┳冮L頸鹿：聽一聽
過渡：這本書里藏著怎樣的故事呢？仔細看圖，請你們聽一聽，我來講一講。
1、教師講故事，學生看圖。（出示圖片）
2、學生讀文字。
3、師生共同探討問題：（1）小豬想變什么？板書：變？（2）小豬怎么變的？板書：？變
�。�3）小豬變形后發(fā)生了什么事？板書：變后？
�。ǘ┳儼唏R：說一說
過渡：雖然這次變形失敗了，可小豬還想變。猜猜看接下來他想變成什么，為什么？（貼長頸鹿圖片，板書：高）
這一次變形，請同學們根據(jù)圖畫內(nèi)容，將故事講一件，講給你的同桌聽。
1、同桌看圖講故事。
2、全班交流展示，相機出示文字。
（三）變大象：讀一讀
過渡：雖然兩次變形都失敗了，但小豬還要繼續(xù)變形。猜猜這次他又會變什么，為什么？貼大象圖片。板書：噴水
這一次變形，老師請你們將故事讀一讀。
1、出示漏字的句子，讓孩子補充。
2、小組里讀，全班交流。
3、歸納：小豬歷經(jīng)三次變形，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？故事情節(jié)方面，語言方面：
(四）變袋鼠、變鸚鵡：寫一寫和演一演
過渡：雖然三次變形都失敗，可小豬還想變第四次、第五次。那么第四次、第五次他又想變什么，結果又怎樣呢？答案就在你們桌上的信封里。
請1——4組的孩子拿起手中的筆將本科特叔叔沒有寫完整的第四次變形故事補充完整。5——8組的孩子將小豬第五次變形的故事表演出來。
1、出示提示：（1）補充故事時，要用關鍵的字、詞。（2）表演故事時，要分好角色、讀好旁白、說好對話、做好動作及表情。
2、小組活動。
3、展示交流：
�。�1）想變什么？為什么？
（2）學生上展示臺，展示自己的故事，并讀出來。（3）請一個小組上臺表演。
三、總結升華
1、這只總是羨慕別人的小豬，他想當長頸鹿，摔了；想當斑馬，被水洗了；想當大象，噴嚏吹了；想當袋鼠，倒掛在樹上了；想當鸚鵡，如今躺在泥潭里，看到這兒，你想對小豬說什么？
2、師總結：小豬到處尋找快樂，最后卻在另一只豬的幫助下，發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂的。（板書：做自己，最幸福讓我們大聲讀出這個道理。（課件出示：做自己，最快樂）
結合班級情況，說出做最好的自己，最幸福。
四、推薦書目1師：小朋友，小豬找到了自己也找到了快樂，咱們的故事也讀完了，還想讀一讀更多這樣有趣的故事嗎？（課件出示推介書）
五、作業(yè)1
1、續(xù)編故事。這只一心想變形尋找快樂的小豬到最后發(fā)現(xiàn)做自己最快樂，那他變成一支真正的小豬后，會做些什么呢？
2、創(chuàng)編故事。
變形記教案 篇5
活動目標：
1、通過故事情節(jié)，感受故事的趣味性。
2、充分發(fā)揮幼兒想象力，能大膽地表述自己的想法。
3、理解做自己是最幸福、最快樂的。
活動準備：
1、幻燈片
2、自制小豬手偶、動物頭飾
活動過程：
一、導入
師：今天我給大家?guī)砹艘晃缓门笥眩蠹铱纯催@是誰呀？（可愛的小豬）
今天我還帶來一個與小豬有關的圖畫書，大家想不想看？
出示封面
1、觀察兩只小豬有什么不同呀？
2、孩子們看看這只小豬有什么奇妙的想法呀？（它裝上了翅膀，想飛起來。）咱們一起來看看這個故事里的.小豬會給大家?guī)砟男┯腥さ墓适掳桑?/p>
二、講述故事
1、了解故事的開始部分
師：有一天，小豬覺得很無聊，嘴里嘟囔著煩煩煩，總該有些好玩的事吧！我得出去找找，于是小豬就跑了出去，跑到路邊遇到了斑馬。
2、制造故事懸念，發(fā)揮幼兒的想象力、語言表達能力。
師：小豬會想到什么辦法？
小豬是怎么裝大象的？
小豬扮成大象以后又遇到了誰？它們之間會說些什么呢？
小豬裝扮大象舒服嗎？后來又發(fā)生了什么事情？
做大象沒有成功，小豬接著裝扮了誰？路途中，又遇到了誰？
小豬最后找到快樂了嗎？在哪找到的？（幼兒自由表述）
師小結：小豬總覺得自己不幸福、不快樂，一會兒扮長頸鹿，一會兒扮斑馬，一會兒扮成鸚鵡……但是最后還是想做一只快樂的小豬，小豬懂得了：做自己最幸福也是最快樂的。
三、故事回顧
小豬由可愛——煩惱、無聊——尋找快樂——找到快樂
四、延伸活動
師：在生活中，小朋友想變成過別人嗎？在別人身上找到快樂了嗎？
五、總結
師：做自己是最幸福也是最快樂的。
變形記教案 篇6
活動目標
1.能根據(jù)不同造型的西瓜皮進行聯(lián)想。
2.記錄自己的想象，并根據(jù)自己的需要進行添畫。
3.大膽作畫，體驗創(chuàng)作的快樂。
活動準備
1.繪本《螞蟻和西瓜》、ppt圖片、音樂。
2.卡紙、水彩筆、水彩筆。
3.幼兒已有西瓜的繪畫經(jīng)驗。
重點：利用西瓜的造型進行聯(lián)想。
難點：大膽想像西瓜的形象，進行做畫。
活動過程
一、欣賞繪本《螞蟻和西瓜》，引起幼兒繪畫興趣。
師：讓我們來回憶一下《螞蟻和西瓜》的故事吧!
師：可沒想到啊，小螞蟻把剩下的大西瓜皮當成了一個西瓜大滑梯。瞧!大家玩得多開心啊!
二、出示范畫，引導孩子欣賞作品。
1.出示范畫，引導孩子欣賞作品。
師：西瓜皮會變魔術呢！小朋友們你們看到了什么？（西瓜船）
2.師生共同討論如何表現(xiàn)西瓜的造型。
師：（逐一出示圖片）西瓜皮都變了些什么？（幼兒觀察并講述）
三、繪畫創(chuàng)作。
1.鼓勵幼兒表現(xiàn)出與他人不同的西瓜造型。
師：西瓜皮變變變，請你把自己想變的'東西畫出來吧！
2.教師交待繪畫要求。
3.幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進行添畫。
四、活動總結
1.教師請個別幼兒大膽講述自己繪畫作品。
2.展示幼兒作品，讓幼兒說說：你最喜歡的繪畫作品，并說出原因。
變形記教案 篇7
教學目標
1.培養(yǎng)學生具有豐富的想象力，從而發(fā)展學生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。
2.能夠語言較通順、內(nèi)容較具體地進行習作。通過想象激發(fā)學生的習作興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學重點
想象自己變成其他東西以后會看到些什么，確定選擇哪些比較有意義的事情來寫。
教學難點
把想寫的事情寫具體。
第一課時
教學目標
1.以《草蟲的村落》為例，明確寫作目標。
2.學生交流合作，確定題目寫作文。
教具準備
課件
教學過程：
一、回顧課文，激發(fā)想象
1.談話：《草蟲的村落》一課作者的目光隨著爬行的小蟲，去草蟲的村落作了一次奇異的游歷，表達了作者對昆蟲的喜愛和對大自然的熱愛。
2.學生交流：課文為我們描繪出了什么樣的昆蟲世界？
（草莖組成了粗大的森林，小蟲成了游俠，隨著草蟲與同伴的一路招呼，“我”來到了草蟲的村落。在草蟲的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲蟲村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南國少女般的花色斑斕的小圓蟲；看到了像龐然大物似的來訪者──蜥蜴；看到了甲蟲音樂家的演奏會；看到了“村民們”行色匆匆的生活……）
二、重溫課文，學習表達
1.《草蟲的村落》在表達上有什么特色呢？請同學們分組討論后推薦一名同學匯報。
2.學生匯報，教師隨機點撥指導：【出示課件2】
作者充分發(fā)揮豐富的想象，運用擬人、比喻等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現(xiàn)在大家面前。
�。�1）豐富的想象。作者看到一只孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想象成了一位“游俠”；看到花色斑斕的.小圓蟲，把它們想象成“南國的少女”；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想象成“音樂家”；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想象成從遠方歸來的“勞動者”……豐富的想象，賦予小甲蟲以勇敢、勤勞和智慧的特質(zhì)，從而使一只只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
�。�2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態(tài)。草蟲的村落，其實無非就是草蟲居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人類的生活天地沒有兩樣。那里有街道，有小巷，還有形形色色的人們，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創(chuàng)造生活。）
三、先想后說，練習口語
1.【出示課件3】同學們想一想，我們也想像《草蟲的村落》的作者一樣，去用另一種眼光去看周圍的事物？你想把自己變成什么呢？為什么？
�。ㄖ笇W生可以大膽想象，既可以把自己想象成大的東西，也可以想象成小的東西。學生可以相互說一說，自己想變成什么，為什么。）
2.【出示課件4】說一說變成以后，你會在哪里？你會怎樣生活？你觀察到了哪些有意義的事物？它們怎樣生活？同桌之間相互說一說。
四、自定題目，獨立作文
1.可以從課本上的題目中自己選擇一個，也可以自擬題目。
2.學生作文。
第二課時
教學目標
1.交流習作，請同學提意見。
2.根據(jù)同學的意見，修改作文，完成作品。
教具準備
課件
教學過程：
一、完成習作，自己評價。
1.出示自評標準，自評等級。
【出示課件5】
�。�1）自評(一顆星)
語句通順，能把故事寫清楚，寫明白，敢于大膽想象。
�。�2）自評(兩顆星)
語句通順、生動;能把故事寫清楚，寫明白，還有自己獨特的想法;想象豐富。
2.師補充要求：同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，并把自評的結果寫在題目的左邊。
3.剛才有哪些同學得到了兩顆星?誰愿意來和大家一起分享你的習作?還要接受同學們的評價呢!
二、交換習作，相互評改
1.四人一組，自由組合，相互交換習作、評改。
2.教師提出修改的要求：
【出示課件6】
(1)敘述是否具體生動，合情合理。
(2)圈出錯別字，勾畫出好詞好句。
(3)參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績。并將評價成績寫在題目的右邊。評出組內(nèi)有特色的文章或段落。
3.小組按要求評改習作。如果你們小組有什么拿不準的地方，老師可以幫幫你們。剛才每個小組都拿到了這張“今日之星”的獎項單。其中，希望星獎給本組習作最好的同學，沖刺星獎給本組習作進步最大的同學，神筆星獎給書寫最棒的同學，聰明星獎給講評時聽得最認真的同學。
4.四人小組互評互議，教師巡視，并參加一個四人小組的評改。
5.教師組織反饋四人學習小組的評改情況：剛才有哪些同學得到了聰明星?看來你們是最會聽的孩子。那神筆星呢?一定是書寫最棒的同學。我們的沖刺星呢?你們的進步最大，要再接再厲哦!還有希望星呢，未來的小作家。
6.四人小組匯報評改情況：請2—3小組到前面來。(師相機引導學生評價并修改。)
三、及時鼓勵，完善習作
1.學生修改完善自己的習作：聽了小組成員的意見和剛才同學間的匯報，想不想再修改一下自己的習作?好，那就讓我們現(xiàn)在行動，在原文上改吧。
2.自主習作交流會：修改之后，可以去給你的好朋友或現(xiàn)場的老師讀讀你修改過后的習作，講講你變成另外的東西以后看到了什么聽到了什么，聽聽他們有什么感受和好的建議吧!
小結語：今天，我們用手中的這支筆，給想象插上了翅膀了，開心嗎?好，這節(jié)課就上到這兒�；丶覍⒆约旱淖魑淖x給家長聽，還可根據(jù)他們的建議修改。
變形記教案 篇8
［教學目標］
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，展開豐富想象�！菊Z文要素】
2.有條理地記敘“變形”后的經(jīng)歷、生活，把重點部分寫詳細。【語文要素】
3.根據(jù)別人的習作，修改自己的習作。
�。劢虒W重難點］
能發(fā)揮想象，寫出自己“變形”后的經(jīng)歷，把重點部分寫詳細。
�。劢虒W課時］1—2課時
一、激趣導入
同學們，《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種事物，又會有什么樣的“奇特經(jīng)歷”呢？把自己的“奇特經(jīng)歷”寫下來，也是挺有意思的一件事。讓我們一起走進想象的王國，抒寫自己精彩的故事吧！
二、交流反饋
1.學生自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的話題。
2.大膽想象：你想變成什么？（動物、植物或其他）
3.出示課本中的4個題目，引導學生關注感受、地點、時間等關鍵詞，發(fā)現(xiàn)“有趣”，從而進行自主擬題。
三、習作指導
1.展開想象，學生交流自己“變形”后的經(jīng)歷，教師適時指導。
�。�1）從生活角度換位思考：“變形”之后會發(fā)生什么？
如變成螞蟻后，還可能會遇見誰？發(fā)生什么？
（2）結合課文中的閱讀材料，明確“變形”后的變化：
�、佟白冃巍焙笮律矸莸奶攸c。如，路燈不能移動。
�、凇白冃巍焙罂梢該碛泻芏嗌钪邢蛲y以實現(xiàn)的經(jīng)歷。如，探險。
③“變形”后世界隨之發(fā)生變化。如，跟螞蟻交朋友。
（3）在自己的這些經(jīng)歷和見聞中，印象最深刻的是什么？當時的情形是怎樣的？
2.指導把重點部分寫詳細。
�。�1）動筆前，指導學生互相交流，分享自己“變形”后“最奇特的經(jīng)歷”“最難忘的瞬間”等并組織學生就感興趣的部分進行追問，以此引導學生把重點部分寫詳細。
�。�2）動筆前列提綱，明確詳寫部分。
3.列舉故事情節(jié)一波三折的例子，幫助學生打開“變形”后的經(jīng)歷的新思路。
如：螞蟻變形記——筆桿散步——書桌遇險——書籍避險——遨游書海——發(fā)現(xiàn)新世界
4.學生自主習作。
四、互相評價，修改習作
1.學生完成習作后，同桌互相交換，以“是否把重點部分寫清楚”作為主要評價標準進行互評。
2.教師根據(jù)學生習作中的`共性問題進行指導。
3.根據(jù)同桌和老師的建議在草稿上完成習作修改。
［教學反思］
本次習作，意在培養(yǎng)學生的想象力，學生能夠針對自己感興趣的動植物或其他事物展開交流，從而幻化成宇宙萬象，用第一人稱的敘述方式來敘述自己的奇特見聞和切身感受。學生在選題和列舉事例的基礎上，通過列提綱明確詳寫部分，找到了寫作的具體方法和策略。總的來說，這堂課取得了理想的教學效果。
變形記教案 篇9
【活動目標】
1、感知人聲的各種變化。
2、嘗試運用多種方式讓自己變化聲音，并用標記來表示。
3、體驗模仿各種聲音帶來的快樂。
4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
【活動準備】
相關圖片、聲音和視頻。
【活動過程】
一、游戲打招呼導入活動，比較聲音“粗細”的不同。
1、師：小朋友們，讓我們用響亮的聲音跟客人老師打個招呼吧，請坐！
2、配班老師藏于幕后，用粗、細不同的兩種聲音向幼兒問好。
師：聽，是誰呀？再聽！
師：到底是誰呢？請這位老師走出來！
師：哇，原來是孫老師呀！孫老師跟我們打了兩次招呼，聲音有什么不一樣呢？（一次粗、一次細）。
3、幼兒用粗、細不同的兩種聲音回應問好。
師：我們也把聲音變一變來跟孫老師打個招呼吧！
〔孫：小朋友們好！——幼：孫老師好�。ù旨殻�
4、嘗試設計不同的標記表示聲音的粗、細。
師：如果用兩個標記分別來表示粗、細不同的兩種聲音，你覺得怎樣設計合理呢？誰來試一試。
二、幼兒變化不同的人聲，并用標記記錄。
1、幼兒自由探索變化聲音的方式，并用標記記錄。
師：剛才我們用了粗、細不同的兩種聲音來說話。除了粗細變化，你還能讓自己的聲音發(fā)生哪些變化呢？
師：請你試著變一變、說一說，然后設計標記將聲音的變化記錄在這張紙上。（幼兒自由嘗試并記錄）
師：記錄好了可以說給旁邊的人聽一聽。
2、幼兒介紹記錄表，并大膽在集體面前演示。
師：請小朋友把記錄表送到黑板上來吧！誰愿意來介紹一下！
（3-4名幼兒介紹自己的記錄表，并用一句話演示聲音的變化方式。）
教師小結：哇，我們的聲音有這么多變化，可以變粗變細、變大變小、變快變慢，還可以變得高興和難過，真神奇！
3、師：這么多標記你們都看得懂嗎？有沒有問題要問的？
4、看標記變化聲音玩“聲音變變變”的游戲。
師：我們看著標記圖玩?zhèn)�“聲音變變變”的游戲吧，怎么玩兒呢？我們一邊唱《拔蘿卜》的歌，一邊看老師點的標記圖來變變你們的聲音，可以嗎？
�。ㄓ變糊R唱《拔蘿卜》三遍，教師由易到難指標記，幼兒根據(jù)教師指示的標記來相應變化唱歌的聲音。）
教師小結：哇，老師點什么標記你們就能唱出什么樣聲音，真了不起！掌聲送給自己和小伙伴們。
三、欣賞口技表演，幼兒嘗試變化生活中的聲音。
1、幼兒欣賞口技表演。
師：聽，又有一段好聽的聲音來了，我們聽聽有哪些聲音呢？（口技表演《邊防哨所的一夜》聲音版）
師：你們都聽到了哪些聲音？其實啊，這些聲音都是一位叔叔用嘴巴發(fā)出來的，我們來看看�。ㄒ曨l版）
教師小結：太精彩啦！我們也把掌聲送給他！這就是口技表演。我們也來試著當個小小口技演員！
2、幼兒嘗試口技表演。
幼兒自由表演，再根據(jù)圖片表演，并初步給聲音分類。
四、自然結束活動。
教師小結：小朋友真厲害！模仿了動物的聲音，大自然中的聲音，還有生活中的聲音。以后你們可能會模仿更多的聲音，說不定還能成為出色的口技演員呢！現(xiàn)在站起來吧，變一種你最喜歡的聲音跟老師們說再見！
延伸活動
引導幼兒繼續(xù)深入探究聲音的變化，教師提供各種生活中的輔助材料來改變聲音，生成聲音變化的系列活動。
【活動反思】
這是一節(jié)以孩子們多變的.嗓音為探究材料的科學活動，在實施過程中體現(xiàn)了以下兩個特點：
一、探究過程快樂。
1、快樂的游戲情境。
以幕后打招呼的游戲?qū)牖顒�，先引導幼兒感知聲音的粗細，進而探究聲音的其他簡單變化，再到技術加藝術化的口技嘗試，讓幼兒始終保持著較高的興趣。
2、快樂的交流表演。
教師沒有泛泛地講解聲音有多少種變化，而是鼓勵幼兒自由地交流一句話來體現(xiàn)他們探究的聲音變化的過程：聲音變粗變細、變快變慢、變高變低亦或是情緒的變化；特別是在模仿口技表演環(huán)節(jié)，幼兒很主動地要求表演，技能上無可厚非是欠缺的，但表演的范兒還是十足的，儼然就是一個個小小的口技演員，紛紛體驗到了成功的快樂。
二、經(jīng)驗提升無痕。
1、無痕解決重難點
幼兒如何能合理有序地將自己探究的聲音變化的方式盡數(shù)來交流與表現(xiàn)呢，為了解決這一重難點，我設計了記錄表，嘗試讓幼兒自己做記錄，這樣便于記錄者交流，也便于教師了解幼兒的思考過程，同時也能讓其他幼兒參與其中來提出問題；幼兒是否能運用各種方式來變化聲音呢，我設計了看標記演唱《小兔乖乖》的歌曲，演唱有三遍，這三遍體現(xiàn)了由易到難、循序漸進的原則。此類方法的運用，使難點易化，有利于幼兒主動建構提升經(jīng)驗。
2、無痕提升再拓展
科學集體活動一定要讓幼兒有提升、有發(fā)展，于是我精心準備了一組口技大師表演的聲音與視頻《邊防哨所的一夜》，帶給孩子們強烈的聽覺和視覺沖擊力，拓寬了幼兒視野，提升了科學探究的素養(yǎng)，為幼兒今后科學探究精神的樹立奠定了良好基礎。
變形記教案 篇10
活動目的：
1．看看說說中理解故事內(nèi)容，體會故事中小豬從不喜歡自己到喜歡自己的心理變化。
2．感受幽默的故事情節(jié)，懂得不盲目模仿別人，每個人都有自己的優(yōu)點，激發(fā)幼兒喜歡自己的`情感。
活動準備：
《小豬變形記》PPT
活動過程：
一、談話導入，啟發(fā)幼兒閱讀故事的興趣。
1．出示圖片"森林"，觀察各種小動物。
師：老師帶你們?nèi)ゾG色的大自然看看動物朋友，你喜歡誰？說出喜歡的理由！
2．師：可是有一只小動物，正在大樹底下不開心，我們來看看它是誰？讓我們一起來聽聽小豬的心里話，它為什么不喜歡自己？
小結：它再也不想做豬了，它決定改變自己，去變形，變成其他的動物，我們一起去看看它今天的變形成功嗎？
二、結合圖片分段講述故事，理解故事情節(jié)。
1．出示"小豬變斑馬"圖。
師：它想變成誰？為什么要變成斑馬？接下來會發(fā)生什么？
2．出示"小豬變大象"圖。
師：小豬變斑馬不成功，它還是沒發(fā)現(xiàn)自己可愛，它想變成誰？它變大象會成功嗎？
3．出示“小豬變袋鼠”圖。
師：小豬走呀走，他遇到誰？它想變袋鼠，它想學袋鼠的什么？
4．引出"變小鳥"圖，了解小豬變成小鳥的過程，猜測小豬是否成功。
師：它看到天上自由飛翔的小鳥，它說：我就變小鳥吧！引導幼兒說出："如果……就……"（如果我會飛，我就可以和白云一起玩耍）
師：它是怎么變小鳥的？它成功了嗎？
5．引出“小豬滾泥潭”圖。
師：最后怎么樣了？還想變形嗎？豬朋友告訴它什么，讓小豬一下開心起來了？
三、引出故事名字。
師：故事的名字就叫小豬變形記。那小朋友們還記得，小豬今天經(jīng)歷了幾個變形的過程？
四、情感遷移與拓展。
1．展示“喜歡自己”與“不喜歡自己”的調(diào)查結果。
師：小豬是后來喜歡自己了嗎？為什么？可是根據(jù)老師的調(diào)查，有些小朋友也不喜歡自己，我們來看看調(diào)查結果。
引導語：請喜歡自己的小朋友來夸夸自己。
2．請不喜歡自己的小朋友說說為什么不太喜歡自己，請其他幼兒把這個小朋友當作寶藏來發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，改變他不喜歡自己的想法。
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