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小學(xué)語文第四冊教案《一》
單元指要 第一組教材圍繞“春天里的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)主題進(jìn)行安排，主要由《找春天》《筍芽兒》《古詩兩首》《小鹿的玫瑰花》及語文園地一組成。 上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過以“多彩的春天”為專題的一組課文，本組課文在此基礎(chǔ)上重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，探索春天的奧秘。課文中有描寫美好春光的散文、古詩，有發(fā)人深思的童話故事。盡管文章體裁不同，但從內(nèi)容上都很貼近學(xué)生生活。教學(xué)中教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)誦讀中感悟、積累語言，提升審美情趣。同時(shí)還要積極開發(fā)生活中的學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐活動的機(jī)會。 《找春天》圖文并茂，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。同時(shí)在課外實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感 。 《筍芽兒》語言精美，角色鮮明。由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前師生可共同搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，以讀帶問，以情促思，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書的能力。 《小鹿的玫瑰花》是一篇引人深思的童話故事。故事情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活。教師應(yīng)重點(diǎn)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運(yùn)用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使學(xué)生在充分的角色體驗(yàn)中受到情感熏陶。 1. 找 春 天 課前透視： 作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草、早開的野花、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見春姑娘嬌羞、活潑的身姿。文章圖文并茂，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。 孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語言。課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 會認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會寫“脫”等9個(gè)字。 2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。 3、體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感悟讀文。 信息資料： 教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。 學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。 課時(shí)安排：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 切入舉偶 1、談話導(dǎo)入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天） 2、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。） 師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！ 【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。】 對話平臺 自讀 1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。 2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃） 3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。 【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂�！� 識字 1、指名讀課文，師生共同正音。 2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。 看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩 做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸 謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵） 3、同桌檢查讀句子，互相評價(jià)打等級。 （1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 （2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ （3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。 【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量�！� 朗讀 1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。 （重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。） 2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)。 教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏 【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn)，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣�！� 寫字 指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。 1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，） 2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。 教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。 3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。 4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。 作業(yè) 1．讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。 2．向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。 【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】 第二課時(shí) 復(fù)習(xí) 1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。 2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。 【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】 朗讀 1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？ 2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練： 例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。 小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！ 其他三句也可以模仿訓(xùn)練。 3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。 4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。 【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性�！� 背誦 播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。） 【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累�！� 拓展 “我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。 寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。 畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性。】 寫字 1、學(xué)寫“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。 2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。 伴教錦囊 閱讀在線： 朱自清的《春》（節(jié)選） 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 2.古 詩 兩 首 課前透 本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強(qiáng)生命力。《宿新市徐公店》動靜結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學(xué)中要圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨(dú)特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。 二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)自讀自悟，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫9個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。 3.有背誦古詩的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達(dá)的真摯感情。 信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學(xué)生查找詩人的相關(guān)資料。 課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 切入舉偶 1、挖掘積累。由學(xué)生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 2、圖片導(dǎo)入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。 師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題） 先來學(xué)習(xí)《草》。 對話平臺 自學(xué) 1、自讀古詩《草》，注意讀準(zhǔn)字音。 2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。 感悟 1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？ 2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解） 3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 （1）“離離”可以讓學(xué)生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。 （2）“歲”可問學(xué)生幾歲【小學(xué)語文第四冊教案《一》】相關(guān)文章：
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