《我是誰》說課教案

時間：2023-04-25 18:50:46 教案我要投稿

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《我是誰》說課教案

《我是誰》說課教案一、依據(jù)課標，說教材《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級第四單元《我的角色與責任》中的第一課。它使學生體驗不同場合下的角色變化，觀察、思考不同角色應有的不同的社會表現(xiàn)和應承擔的不同責任。為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。在本課課堂中激發(fā)學生的道德情感。學生在體驗、交流、合作探究中，使他們感覺到自己在社會中的不同的角色都是社會的需要，每個人都應是社會的需要，每個人都應遵循一定的規(guī)則，履行自己的職責，從而認識自身的價值。為此本案設計了這樣的目標：知識目標：體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。能力目標：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求所應承擔的不同責任。情感目標：愿意在現(xiàn)實生活中當好自己的角色。教學重點：使學生明白不同場所我們的角色會發(fā)生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求。教學難點：通過討論，體驗等活動，促使學生主動履行自己的職責，使他們形成一定的道德判斷能力。二、靈活多樣，說教法利用多媒體從一開始就把學生引入到生活情景中去，教師充滿激情解說，引發(fā)學生學習興趣。 1、信息收集法課前讓學生多渠道多途徑搜集有關自己或家人在不同生活場所的照片。這既為上課的對比做好準備，又培養(yǎng)學生收集處理信息能力。 2、談話激趣法我在學生合作交流的基礎上，適時談話激趣，撥動學生心中靈感的琴弦。由此達到良好的課堂效果�；蛑笇А⒒螯c撥、或解疑、或釋惑。將學生的思維不斷引向深處。 3、體驗教學法讓學生走進生活，讓他們在不同的生活場所去體驗不同的角色，感受“我是誰”。同時感受到不同角色有不同的責任，與本課展開零距離對話。三、主動參與，說學法 1、聯(lián)系生活法《品德與社會》所構建的情境是學生了解社會的一條渠道，使他們在生活內(nèi)在聯(lián)系中獲得整體的發(fā)展。在教學中必須聯(lián)系生活，從自身和周圍的人身上，體會在不同生活場所的不同社會角色及責任。 2、互換入境法通過身份的互換，初步了解社會角色這一概念，在這個過程中，更加深入地入情入境，在換位中，深刻感悟，從而增強學生對社會不同角色的理解和認知。 3、合作探究法新課程尤其倡導培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力,在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習和情境表演，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源的共享。四、情景互動，說流程在課堂中通過體驗幫助學生參與社會，融入社會是本節(jié)課的設計思想，兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟。活動一：說說“我是誰”。（出示與親人在一起的照片）；（出示與老師在一起的照片），這是我與我的老師在一起的照片，在這張照片上，我是誰呢？板書：“我是誰” （這一活動以老師不同角色的轉(zhuǎn)換為范例，引發(fā)學生的興趣，通過學生對教師不同環(huán)境的角色的變化，初步感受不同社會角色的含義。）活動二：在不同的場合，我有不同的角色。 1、小組討論：在社會生活中，你們在不同的環(huán)境中，還會是誰呢？（在活動的設計中應注重三年級兒童的年齡的特征，讓他們從自己的世界出發(fā)，使學生聯(lián)系自身，初步感知到自己在社會中不同的環(huán)境中不同的角色，初步在社會中將自己定位。） 2、生活是豐富多彩的，我們每個人在不同的生活場所有著不同的角色，讓我們再看看你周圍的人，他們在不同的場合，又會是誰呢？（爸爸，媽媽，爺爺，奶奶等） 3、通過大家的發(fā)言，你們體會到了什么？又發(fā)現(xiàn)了什么呢？（使學生觀察身邊的人的不同角色，并聯(lián)系到生活中，明白每個人在不同的場所有著不同的角色。）活動三、怎樣當好不同的角色。 1、創(chuàng)設情境，說一說。播放課件：請學生在課件的場景中選擇角色說一說。（學生在交流中明白每個人在社會中扮演自己的角色，履行自己的職責，從而使學生明白一個好學生應該怎么做，激發(fā)自己想做一個好學生的情感。）總結：人生的舞臺很大，還有很多的角色等著我們?nèi)パ堇[。老師相信你們會扮演好生活中的每一個角色，那你的人生將是最燦爛、最輝煌的人生！課外延伸：觀察你周圍的人，是不是擔當好了自己的角色，完成調(diào)查報告。（課后的延伸，再一次將學生引入社會，認識到每一個人在社會中都有自己的位置，每一個人都可以為社會做貢獻，從而認識到自己的價值，使學生在體驗中認識到自己的價值，使學生在體驗中認識，在認識中明理。）

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