第五章　教案設(shè)計

時間：2023-04-25 06:26:48 教案我要投稿

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第五章　教案設(shè)計

第二節(jié)　中小學(xué)教案的內(nèi)容新課程改革背景下的中小學(xué)教案，實際上是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計。它具有鮮明的目的性、科學(xué)的計劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗和案例。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實施的認識深化過程，這個過程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容（一）基本內(nèi)容 1.課題（說明本課名稱）。 2.教學(xué)目標（或稱教學(xué)要求，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。 3.課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）。 4.課時（說明屬第幾課時）。 5.教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）。 6.教學(xué)難點（說明本課學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）。 7.教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟）。 8.作業(yè)處理（說明如何布置書面或口頭作業(yè)）。 9.板書設(shè)計（說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容）。 10.教具（或稱教具準備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）。（二）教學(xué)過程的步驟在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟。 1.導(dǎo)入新課（1）設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。（2）怎樣進行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？（3）提問哪些學(xué)生，需用多少時間等。 2.講授新課（1）針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。（2）怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？（3）教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)？詳細步驟安排，需用時間。 3.鞏固練習(xí) （1）練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。（2）怎樣進行，誰上黑板板演？（3）需要多少時間。 4.歸納小結(jié) （1）怎樣進行，是教師還是學(xué)生歸納？（2）需用多少時間。 5.作業(yè)安排（1）布置哪些內(nèi)容？要考慮知識拓展性、能力性。（2）需不需要提示或解釋。二、教案設(shè)計的具體內(nèi)容新課程理念要求中小學(xué)教師在備課中，不僅要對整個教學(xué)活動作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實踐之中，要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，站在學(xué)生的立場上，確定具體的內(nèi)容：設(shè)計教學(xué)目標，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、情感性，要讓學(xué)生有多種機會應(yīng)用所學(xué)知識，并廣泛挖掘和運用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計要克服教學(xué)目標分析中的“知識結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。新課程理念下的中小學(xué)備課應(yīng)該包括如下具體內(nèi)容。（一）設(shè)計教學(xué)目標教學(xué)目標主要包括過程性目標和結(jié)果性目標，分為知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀等多個方面。設(shè)計教學(xué)目標，要從知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等不同方面設(shè)計教學(xué)目標，考慮短期目標、長期目標。（二）進行學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析，即學(xué)生的起點分析，學(xué)生主要的認知障礙和可能的認知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、關(guān)鍵分析，達成目標的主要途徑和方法分析。這里有兩個問題十分重要：一是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)；一是要正確認識教材。對于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為課堂教學(xué)的重要資源。對于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對我們提出的新的要求，教材是一個極具宏觀性的藍本，覆蓋著極其廣闊的時空，主要對教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動的素材，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。新課程理念要求教師在處理教材時，要根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)實際和當(dāng)?shù)貙嶋H，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實性的成分，為實施開放式與活動式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。（三）設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié) 主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情境、活動的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下附設(shè)計說明。在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)過程通常有兩種基本模式：一個是探究發(fā)現(xiàn)式；一個是有意義接受式。探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境→建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論）→求解→解釋與應(yīng)用→拓寬、反思。有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情境→采用接受式傳授有關(guān)知識→正反例解釋與應(yīng)用→鞏固、強化→小結(jié)、結(jié)束。按照新課程理念設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)，要將新的學(xué)科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中，充分利用生活、經(jīng)驗、情境、問題、背景精心設(shè)計問題情境和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。（四）設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價需要反思的問題是，是否達到預(yù)期目標。沒有達到的話，分析原因，提供改進的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方與設(shè)計的教學(xué)過程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會提出這些問題。（五）編寫出教案中小學(xué)備課報告編寫的格式，一般有課時教案、表格、流程圖等幾種形式。在新課程理念下，中小學(xué)備課是一個學(xué)習(xí)、研究的過程。一個成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計，只有充分醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈。三、教案設(shè)計的類型及編寫的要點教案設(shè)計的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。課的類型有兩種:一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分,可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。一般課的類型由其教學(xué)方法來命名。課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來決定的,不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu),那么其相應(yīng)的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案分為:新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實驗課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應(yīng)用功能的不同,又分為:詳細教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實錄教案(簡稱實案)。（一）各類型教案的主要內(nèi)容及其功能 1.新授課教案主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標,把握傳授新知識的深度、廣度、重點、難點。其主要任務(wù)是完成新知識的傳授。 2.復(fù)習(xí)課教案主要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識,并將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。 3.實驗課教案主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與要求。主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實驗原理的講解,指導(dǎo)學(xué)生獨立進行實驗,培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,掌握基本的學(xué)科實驗操作方法。 4.檢查課教案主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評價、診斷性評價、終結(jié)性評價)的具體目標和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況,以利于下階段制訂針對性極強且有效的教學(xué)設(shè)計方案。 5.詳細教案主要內(nèi)容是課題、課時、教學(xué)目標、教學(xué)的重點難點、教學(xué)方法、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程(包括反饋檢測題等)、板書內(nèi)容、補充教材、教材前后知識點的銜接、當(dāng)今科技動態(tài)等,側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是:(1)教師完成對教材深度和廣度的把握;(2)通過多年的備課，搜集和整理大量的信息,不斷地補充同一問題的新知識、新進展,同時完成教師的知識更新。 6.表格式教案這類教案多適用于有經(jīng)驗的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時、教學(xué)目標、教學(xué)的重點和難點、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)程序(所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過程,學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過程)、板書設(shè)計,側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。 7.課堂實錄教案多用于優(yōu)質(zhì)課評選、公開課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物,是教師在課堂上具體實施教學(xué)過程的安排表或?qū)嶄洝Ｖ饕獌?nèi)容有:課題、課時、教學(xué)目標、教學(xué)的重點和難點、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程、板書設(shè)計等,側(cè)重于教學(xué)過程的具體安排。其中導(dǎo)言、知識的過渡、重點的教法、難點的學(xué)法指導(dǎo)、教具的選擇和使用等將體現(xiàn)教師的教學(xué)特色、教學(xué)改革意識和教學(xué)改革的具體做法。主要任務(wù)是:(1)為各級領(lǐng)導(dǎo)、各類教師聽課、評課提供參考資料;(2)為教師互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗進行教學(xué)改革和研究提供學(xué)習(xí)的材料。（二）常見課型教案編寫的要點不同的課型,其教案的編寫雖有上述的共性,但也有各自的特點。下面就幾種常見課型教案的各自要點加以說明。 1.新授課 (1)抓好教學(xué)各環(huán)節(jié)的過渡與銜接設(shè)計好復(fù)習(xí)引課的內(nèi)容。抓準新舊知識間的聯(lián)系,或挖掘?qū)W生日常生活中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的常識,以舊知識或生活實際為基礎(chǔ),設(shè)計并提出適宜的問題,使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)新知識的重要性和必要性,喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生有準備地、自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。因此在教案中對于引入新課時提出什么問題,學(xué)生回答時可能出現(xiàn)的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導(dǎo),如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題,都應(yīng)具體明確地反映出來,以利于教學(xué)實施。寫明新授內(nèi)容的邏輯層次。新概念的引出,新規(guī)律的獲得,都應(yīng)遵從循序漸進的原則,對于引出新概念所必須掌握的已學(xué)概念及其引出新概念的思維程序應(yīng)簡明地寫在教案上。另外,對于新概念規(guī)律的內(nèi)涵與外延需強調(diào)的要點，及其在應(yīng)用中需注意的問題等,在教案中也要有所反映,以為新知識的運用及鞏固小結(jié)鋪路架橋。鞏固小結(jié)過程。應(yīng)設(shè)計好適當(dāng)?shù)姆椒ê蛦栴},帶領(lǐng)學(xué)生作最后的“沖刺”,沖上知識的“頂點”,便于學(xué)生居高臨下地把握知識的來龍去脈,系統(tǒng)地理解知識。因此小結(jié)中設(shè)問的問題,為使學(xué)生將所學(xué)新知識與舊知識掛上鉤，或為后續(xù)學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆所需點拔的關(guān)鍵詞語等,都應(yīng)在教案中有所體現(xiàn)。 (2)寫明有效措施,便于突破難點教學(xué)難點形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時對癥下藥,都是可以突破的。在教案中對于本課的難點是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出,如針對概念抽象,學(xué)生又缺乏感性認識的知識,需列舉哪些實例,何時做什么演示實驗,提示學(xué)生注意觀察什么;針對學(xué)生生活經(jīng)驗與教材所學(xué)知識相矛盾的內(nèi)容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面認識知識規(guī)律等,都應(yīng)有書面提綱。 2.習(xí)題課 (1)設(shè)計好設(shè)問的問題和時機為切實體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,在分析解答習(xí)題時,應(yīng)設(shè)置一系列的循序漸進的問題,以引導(dǎo)學(xué)生積極地進行思維。在編寫

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