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《楊氏之子》集體備課教案
楊氏之子 五年級(jí)集體備課教案 第一次教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思。 3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。 4、培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。 教學(xué)重點(diǎn) 能理解課文意思，做到感情朗讀，體會(huì)語言的巧妙性。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、出示課題，感受文言 1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。 2、讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？ 教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。 3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同�！� 4、自由的說說你感受到的差別和不同。 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)： �。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。 �。�2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。 二、熟讀課文，理解意思 1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。 2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。 3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。 課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼�(duì)小孩說：“這是你們家的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀�！� 三、質(zhì)疑問難，背誦課文 1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？ 2、背誦課文。 第二課時(shí) 一、想象情境，感情朗讀 1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？ 2、出示句子： 孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。” 讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣的語氣？ 結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。 二、深入理解，體會(huì)語言 1、思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？ �。�1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。 （2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。 2、討論： （1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？ �。�2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。 三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí) 閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。 �。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。 �。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。 �。�3）收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。 《楊氏之子》說課材料 一、說教材 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一戶人家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力�！� 二、說教學(xué)目標(biāo) 本文被安排在第十冊(cè)的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達(dá)的藝術(shù)。因此本課的教學(xué)不僅要幫助學(xué)生讀懂本文，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)是品味楊氏子的語言之精妙。 三、說教學(xué)方法 閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。 四、說教學(xué)過程 我為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的過程： （一）導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)古文特點(diǎn)。在談話導(dǎo)入揭題之后，課件出示課文，讓學(xué)生說說本課與以前學(xué)過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出這是文言文，并引導(dǎo)歸納出文言文的特點(diǎn)——精煉、難懂。 （二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學(xué)生讀，提醒其讀準(zhǔn)文中生字和兩個(gè)多音字“為、應(yīng)”。再標(biāo)出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學(xué)生感受古文朗讀的韻味，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 （三）讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學(xué)生說說大概講了什么事，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)古文的整體把握能力。再引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實(shí)在無法理解的標(biāo)出來問老師。估計(jì)理解難點(diǎn)主要是以下幾處：1、為設(shè)果，果有楊梅。重點(diǎn)幫學(xué)生搞清楚誰為誰設(shè)果。2、孔指以示兒曰……3、夫子。之后，逐句讓學(xué)生說說意思，期間相機(jī)糾正語病，引導(dǎo)學(xué)生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿。如“父不在，乃呼兒出。”一句，引導(dǎo)學(xué)生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時(shí)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對(duì)楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學(xué)生意識(shí)到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因?yàn)椴幻靼卓椎挠靡馐呛茈y體會(huì)楊的回答的精妙的。 （四）、品讀，體會(huì)楊氏子的聰惠。全文55個(gè)字是圍繞哪三個(gè)字寫的。學(xué)生很快就能找到“甚聰惠”。板書惠字，同時(shí)指導(dǎo)惠字的書寫。再讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀文中的兩句對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應(yīng)聲答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對(duì)長(zhǎng)輩的冒犯。其中第三點(diǎn)有分寸較難體會(huì)，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進(jìn)行師生分角色朗讀的方式加以體會(huì)。 （五）、背誦，想象拓展。先練習(xí)有感情的朗誦全文，特別是對(duì)話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機(jī)智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學(xué)生想象孔聽了如此精妙的回答會(huì)有什么反映，寫下來。并做交流。 （六）、總結(jié)全文，指導(dǎo)寫字。告訴學(xué)生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點(diǎn)指導(dǎo)曰、梁。 （七）、延伸拓展 生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（請(qǐng)學(xué)生交流） 課外延伸讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過講故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)了“大語文”觀。 五、說板書 根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡(jiǎn)約，布局合理，讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語言的精妙之處�！ � 10 楊氏之子（兒子）--------甚聰惠 孔 君平：此是君家果。 楊----楊梅 （在姓上做文章） 楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽。孔----孔雀 《楊氏之子》評(píng)課材料 對(duì)課文的讀指導(dǎo)到位，在讀的基礎(chǔ)上，放手讓孩子參考課文注釋，自己學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，品讀課文時(shí)做到體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。 第二次教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、流利地朗讀課文，背誦課文。 2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思。 3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。 4、培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。 教學(xué)重點(diǎn) 能理解課文意思，做到感情朗讀，體會(huì)語言的巧妙性。 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、出示課題，感受文言 1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。 說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。 2、讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？ 學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言…… 教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。 3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同 4、自由的說說你感受到的差別和不同。 學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短… 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)： �。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。 �。�2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。 二、熟讀課文，理解意思 1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。 2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。 教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。 3、課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點(diǎn)指導(dǎo) “為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。 “未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。 課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺【《楊氏之子》集體備課教案】相關(guān)文章：
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