《傾斜的傘》教案

時間：2023-04-24 23:08:22 教案我要投稿

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《傾斜的傘》教案

青界學(xué)區(qū)集體備課工作紙學(xué)校: 青界小學(xué) 年級：三年級科目：語文主備人：任書霞預(yù)計使用時間：題目：傾斜的傘一、本課特點分析：《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人感到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。二、教師學(xué)生特點分析 1、學(xué)生：當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們是否懂得去感恩，回報這些愛？事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，總以為那是理所應(yīng)當?shù)模挥谜f主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 2、教師：在理解課文時，這篇課文淺顯易懂，重點是指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在充分讀的基礎(chǔ)上討論交流，教師不必作講解分析，只需作點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在自學(xué)、交流、討論、探討中理解感悟，受到感染。三、目標設(shè)置課 1. 知識與能力目標（1）、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 過程與方法目標 �。�1）、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀中，感悟、理解課文內(nèi)容。（2）、提高學(xué)生隨文識字，隨文理解詞意的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 3.情感態(tài)度與價值觀了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情。四、教學(xué)重、難點分析引導(dǎo)學(xué)生體會在雨天中外公對幼年的“我”的呵護以及“我”對年邁的外公的照顧，感受祖孫間的親情,學(xué)會感恩，懂得回報。五、教具使用學(xué)生收集發(fā)生在自己的身邊的故事六、教學(xué)過程設(shè)計：一、談話導(dǎo)入　　同學(xué)們，我們先來猜一個謎語：“平字一去上蓋人�！保ù鸢福簜悖┰谀愕纳磉叞l(fā)生過與傘有關(guān)的故事嗎？（學(xué)生講述）　　看來，好多同學(xué)都有和傘有關(guān)的故事。今天我們看到第11課《傾斜的傘》題目有什么想知道的。二.整體感知: 1.師范讀課文,讓生標出自然段. 2.弄清課文寫的是誰和誰之間關(guān)愛的事?前半部分課文寫了一個什么畫面,表現(xiàn)的是誰對誰的愛?在哪幾自然段?后半部分課文寫了一個什么畫面,表現(xiàn)的又是誰對誰的愛?在哪幾自然段? 三.品讀,體驗真情 (一)、學(xué)習(xí)第一部分 1.讓生齊讀第一自然段.說出讀懂了什么? 2.在第二自然段中找出作者喜歡下雨的原因,并畫出從哪些詞語可以看出我和外公的感情很深?(讀找畫) 3.從這些詞語可以看出我是一個什么樣的孩子?(幸�？鞓返暮⒆�)那么我們就用幸福快樂的語氣再讀這一自然段,與作者一起分享外公帶給他的幸福. 4.由回家的路上到家里又會發(fā)生什么事呢?找生讀,讓學(xué)生找出我發(fā)現(xiàn)了什么?作者怎么樣?用直線畫出,外公怎么樣?用波浪線畫出. 5.出示句子:外公頭頂上本來應(yīng)該墨綠色的天空卻變了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的. 一半灰蒙蒙的意味著什么?(外公的一半是淋在雨中的)外公為什么這么做?(怕我著涼,被雨水淋著) 6.通過對外公這一舉動的描寫,可以體現(xiàn)出外公對我什么樣的感情?(長輩關(guān)愛晚輩的濃濃親情) 7.我對這樣的愛體會到了嗎?從哪些語句可以可以看出來? (外公的神態(tài)及我的內(nèi)心感受) 8.由雨的世界到回到家里又是什么情景?我們一同到丹丹家里去看看? 讓生觀察全班表情朗讀這一自然段. 9.這種關(guān)愛是不是一次兩次呢?從哪一自然段可以看出來?(齊讀第五自然段) 出示句子:體會外公對我的愛不是一次兩次. 過渡:歲月流逝,當年的我已長大成人,外公已經(jīng)老了,同樣是在雨中,同樣是在我和外公,同樣是那把大傘,傘下同樣有個動人的故事,來學(xué)習(xí)第二部分. (二)學(xué)習(xí)第二部分 1.找生讀第6自然段,讓學(xué)生思考:不變的是什么?變化的是什么?仍然是什么意思? 2.用:仍然.......仍然.......仍然......造句. 3.出示自學(xué)提示:總結(jié)學(xué)習(xí)第一部分的方法(讀找畫體會)自學(xué)7.8自然段. 1>找出外公的神態(tài)從這些神態(tài)中可以體會出什么?(外公很激動,被自己的愛潛移默化的影響到下一代而激動) 2>我的內(nèi)心有什么感受?從這些感受中,有能說明什么?(解釋了當年的驚訝和困惑) 4.此時感動的不止是外公還有我們,讓我們再次帶上自己的感受讀一讀. 過渡:這把當年傾斜的傘和穿越時空仍舊傾斜的傘,對我有什么意義呢?來學(xué)習(xí)第三部分. (三)學(xué)習(xí)第三部分 1.全班齊讀. 2.為什么說那是把傾斜的傘?它包含了什么意思?僅僅是珍惜這把傘嗎? (因為愛而傾斜,包含了親人之間互相關(guān)心互相愛護的親情,要把這種愛傳下去) 3.除了是把傾斜的傘,還可以是把什么樣的傘? 四.總結(jié)全文,滲透寫作方法作者托情于物,寄情于傘,一把傾斜的傘貫穿全文始終.外公愛我讓我們感動,我愛外公同樣讓我們感動,這些感動都是通過人物的的神態(tài),語言,舉止,形象中表現(xiàn)出來的,這也是本單元要訓(xùn)練寫作方法的一個重點.希望同學(xué)們在寫此類文章時,也要從這幾方面著手. 五、激情延伸，向課外拓展 1、同學(xué)們，也許這把“傾斜的傘”就在你的身邊，你卻對它視而不見，如果我們能像作者那樣做生活的有心人，留意觀察生活，用心感悟生活，那么我們就能從平凡中悟出真諦，從點點滴滴中感受親情。一句問候，一個眼神，一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂。你有過這樣的體驗嗎？引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景，試著寫一首關(guān)于親情的詩。在我生病時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我被雨淋時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我不開心時：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、聽著同學(xué)們的詩作，我想說：有一種心情叫感動，有一種東西叫永恒。讓愛傳遞和延續(xù)，愛才會永恒。此時此刻，你們又想做些什么呢？教師提示：當爸爸媽媽勞累了一天，回到家，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當爺爺身體不好，住進了醫(yī)院＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。過幾天就是媽媽的生日了，＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、聽著同學(xué)們的話語，老師想起了一首歌——《感恩的心》，請同學(xué)們欣賞。七、板書板書設(shè)計小時侯傾斜的傘外公→→我　　愛長大以后傾斜的傘外公←←我愛八、學(xué)生作業(yè) 抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜詹恢螘r已變?yōu)橐黄G色，綠得那樣深。望望外公，外公頭頂上本來也應(yīng)該是墨綠色的天空現(xiàn)在卻變了，一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的。 1、“驚訝”的意思是（） 2、“頭頂?shù)奶炜詹恢螘r已變?yōu)橐黄G色”說明（) 而“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”是指（）。讓我們看到了（）對（ )的愛。 3、這段話中描寫的這一生活中常見的細節(jié)，讓我們看到了（）。 A親情的溫馨，愛的感動，愛會延續(xù)。 B我懷念小時候。 C外公和我是忘年交。他人意見和建議填寫處： 1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、 9、九、課后反思《傾斜的傘》這篇課文是作者對往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為對方打打雨傘的場景，表達了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。學(xué)生通過仔細閱讀，不難說出雨中傾斜的傘的情景，而同時通過進一步的閱讀，品味外公和我的對話，我給外公遞毛巾的細節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛，我讓學(xué)生說說自己身邊的愛，把令自己感動的事兒和同學(xué)交流交流，通過同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來在我們的日常生活中，有親人的疼愛，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助,我們每時每刻都在愛的包圍中成長著，我們以前怎么就沒有感覺到這些愛的存在呢？那么，作為教師，這時要提醒學(xué)生：我們在接受別人關(guān)愛的同時，要學(xué)會去關(guān)愛別人。十、說課稿《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事，而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中，蘊涵著的強烈的愛的氣息，巧妙地張顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩著的是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。　當今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，回報這些愛。事實上，現(xiàn)在的孩子對愛的感受確實缺乏，更不用說主動獻出自己的愛了。這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讀中感悟外公對丹丹的疼愛。教學(xué)中，我采取看一看、說一說、讀一讀、等多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對丹丹無私的愛。以上這部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對重點語言文字的形象化感悟，抓住語言感悟點，深入體會，進而深入理解人與人之間的摯愛親情。通過傘下外公對丹丹的關(guān)愛情景的表演，讓學(xué)生真切地感受親情。這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文的合理部分，如果拋開語言文字，空對空的說教，對培養(yǎng)學(xué)生的理解能力不會有好處。讀中感悟丹丹對外公愛的回報。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點：1、外公老了，丹丹長大了。2、丹丹小時候外公把傘歪向丹丹，丹丹長大了，把傘歪向外公。通過對比，讓學(xué)生從當年外公把關(guān)愛更多地給予丹丹，后來丹丹把關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會外公的愛幼之愛和

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