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小習(xí)慣成就大未來(lái)--讀書方法指導(dǎo)課教案
一、教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)課外閱讀的興趣，認(rèn)識(shí)課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，鼓勵(lì)有選擇地進(jìn)行課外閱讀。
2.掌握批注這一種課外閱讀的有效方法，并進(jìn)行嘗試。
3.學(xué)會(huì)從五個(gè)角度進(jìn)行批注。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.激發(fā)興趣，鼓勵(lì)閱讀。2.掌握批注這種讀書方法，進(jìn)行有效閱讀。
難點(diǎn)：學(xué)以致用，理論指導(dǎo)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，學(xué)會(huì)從五個(gè)角度進(jìn)行批注。
三、教學(xué)方法
情景導(dǎo)入法、小組討論法、比較式閱讀法
四、教學(xué)過(guò)程
(一)課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我想請(qǐng)你們看一組圖片，這一組圖片都是一些名人讀過(guò)的書的照片。
(展示圖片)
大家看了之后發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生：書上寫了很多字，很亂。)
這些都是他們讀過(guò)書之后留下的。他們邊讀書邊寫字，把自己想說(shuō)的一些話記錄下來(lái)。大家知道這也是一種讀書方法嗎?這種讀書方法叫什么呢?--批注。
我們知道的聞一多先生就非常喜歡運(yùn)用這樣的讀書方法，還出版過(guò)一本書叫《楚詞校補(bǔ)》。
不光這些有學(xué)識(shí)的名人喜歡運(yùn)用這樣的讀書方法，就是我們語(yǔ)文老師、普通的讀書人都喜歡運(yùn)用這樣的讀書方法。(我的書本展示。)
批注是我們常用的讀書方法，其實(shí)平時(shí)我們自覺(jué)不自覺(jué)地在運(yùn)用這一種方法。(隨機(jī)拿起學(xué)生的語(yǔ)文課本，讀學(xué)生書本上所做的批注。)
(二)批注的定義
那么看了這么多，理論上批注究竟是什么呢?
批注定義展示。
齊讀批注的定義，加深印象。
(三)設(shè)問(wèn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望
問(wèn)：看了這么多，別人的、自己的，那么誰(shuí)能歸納一下我們?nèi)绾蝸?lái)做批注呢?
預(yù)設(shè)：借助文字、各種符號(hào)。
(四)師生合作，明確角度
明確了批注以后，我們一起來(lái)試著做一做。
師：老師選了一篇文章進(jìn)行了批注，我們先一起來(lái)看看這篇文章。如果是你，你怎么來(lái)做批注?在哪些地方進(jìn)行批注?從哪些角度進(jìn)行批注?
(學(xué)生看文章，試著動(dòng)筆做批注。)
師生交流批注結(jié)果，問(wèn)問(wèn)學(xué)生是從哪個(gè)角度進(jìn)行批注的。
師：老師也對(duì)這篇文章進(jìn)行了批注，我們一起來(lái)看看我是從哪些角度進(jìn)行批注的。
展示教師做好的批注(少量，代表各個(gè)類型的。)
一句一句展示。問(wèn)學(xué)生這是從哪些方面來(lái)進(jìn)行批注的。
師生共同歸納四個(gè)角度：
第一賞析語(yǔ)言特色。(好詞好句、修辭方法、描寫方法…)
第二文章的情感、主旨，表現(xiàn)手法、行文構(gòu)思等。
第三對(duì)文段的內(nèi)容產(chǎn)生的感受或者生發(fā)的聯(lián)想。
第四對(duì)文段的內(nèi)容、思想和語(yǔ)言等感到困惑或者表示責(zé)難。
教師補(bǔ)充一種：在很多文章中我們都會(huì)接觸到一些人物，往往我們都會(huì)對(duì)文章中的這個(gè)人物做一個(gè)評(píng)價(jià)。尤其是小說(shuō)中，所以從對(duì)文章中的人物做評(píng)價(jià)這個(gè)角度也可以進(jìn)行批注。
(五)自主批注、討論交流
分小組，講明自助批注和討論交流的要求：小組交流自己的批注成果。組員把別人的有意義的批注用不同顏色的筆抄寫到自己的材料上。
學(xué)生閱讀材料--《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》第二章，自己進(jìn)行批注。
批注結(jié)束后，小組交流。
(六)全班交流、教師評(píng)價(jià)
請(qǐng)3-4個(gè)學(xué)生做全班交流。問(wèn)清楚哪些是自己批注的，哪些是從別的組員那借鑒來(lái)的。教師對(duì)他們的批注成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中再次明確可以從哪些角度進(jìn)行批注。
提出批注時(shí)的注意要點(diǎn)。
(七)課堂小結(jié)
本節(jié)課主要是從5個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)行批注，那么今后隨著我們讀的書越來(lái)越多，批注做的越來(lái)越精道，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很多做批注的角度，比如說(shuō)表達(dá)方式、抒情方法等。
希望大家能夠?qū)⒔裉煺n堂上的所學(xué)運(yùn)用到自己的讀書生活中去，學(xué)以致用。
(八)作業(yè)布置
課后對(duì)泰戈?duì)柕摹督鹕ā愤M(jìn)行批注。批注成果在下一節(jié)閱讀課進(jìn)行交流、分享。
批注例文：
金翅雀米·托爾加(葡萄牙)
一家三口人正在不聲不響地吃飯，【家里氣氛有點(diǎn)沉寂，看來(lái)生活不是開(kāi)朗的。也是為后文孩子的突然講話做下鋪墊。】孩子突然開(kāi)口說(shuō)："我找到了一個(gè)鳥窩！"【"突然"一詞是從整個(gè)沉默的氣氛中產(chǎn)生的效應(yīng)角度來(lái)表現(xiàn)的，既寫出母親的驚訝，也是對(duì)沉默的沖擊。"找"到鳥窩?在哪里找?這個(gè)問(wèn)題對(duì)這個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，確實(shí)有點(diǎn)超乎尋常�！�
母親抬起頭，瞪大了黑黑的眼睛�！�"瞪"字，看出母親對(duì)突然響起的聲音感到驚奇，黑黑的眼睛，簡(jiǎn)單勾勒母親的美麗】父親像往常一樣心不在焉，連聽(tīng)也沒(méi)有聽(tīng)到�！靖赣H心不在焉，他的心在哪里?為什么會(huì)如此淡漠?很多懸念在里面。生活壓力很大嗎?陷入生活的窘境?】也許是為了回答母親詢問(wèn)的目光，也是為了引起父親的注意，孩子又重復(fù)了一句："我找到了一個(gè)鳥窩！"【孩子對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)不亞于哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸，他覺(jué)得這是一件重要的事。想取得父母的共同關(guān)注，希望和父母分享喜悅�！扛赣H總算抬起沉重的眼皮，也開(kāi)始聚精會(huì)神地聽(tīng)兒子說(shuō)話。【父親的眼皮沉重，也許是生活所累，但是還是抬起來(lái)聽(tīng)兒子說(shuō)，而且聚精會(huì)神的神態(tài)，說(shuō)明父親是愛(ài)和尊重自己的孩子的。】
孩子高興了，指手劃腳地講起來(lái)。【指手畫腳，把一個(gè)孩子訴說(shuō)時(shí)的情態(tài)概括的很簡(jiǎn)潔而清晰，我們仿佛看到一個(gè)陶醉在回憶中的孩子不僅用語(yǔ)言還用肢體來(lái)協(xié)助表達(dá)他的興奮】他說(shuō)，今天下午趕羊回家的路上，看見(jiàn)一只金翅雀從一棵大白松樹(shù)樹(shù)冠里飛出來(lái)。他看呀看呀，在濃密的樹(shù)枝里搜尋，終于在高處一根樹(shù)杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西�！具@孩子去放羊，可見(jiàn)家境貧寒。但是這孩子對(duì)世界還是有著熱望的，對(duì)美有發(fā)現(xiàn)與向往；一只金絲雀從白松樹(shù)冠里飛出來(lái)，就引起了他的興趣�？囱娇囱剑f(shuō)明看的時(shí)間很長(zhǎng)，而且是仰著頭在濃密的樹(shù)枝里找尋，終于一詞也可見(jiàn)時(shí)間的長(zhǎng)久，一團(tuán)黑黑的東西就吸引他爬樹(shù)去了，孩子的好奇，天真，與對(duì)美的向往是多么強(qiáng)烈！】
母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)靈魂吻著可愛(ài)的寶貝。父親則又開(kāi)始吃飯了。【母親的細(xì)膩溫婉，母親的濃濃愛(ài)子之情都在其中，父親粗獷深沉，以為找到就是這樣的發(fā)現(xiàn)，便又沉浸在他自己的世界里】孩子沒(méi)有在意，接著講下去。他說(shuō)，把羊拴在一旁，開(kāi)始往松樹(shù)上爬。
父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽(tīng)著，幾乎屏住了呼吸�！靖赣H聽(tīng)到往上爬，心又被揪起，所以和母親一起緊張起來(lái)。父親的神態(tài)變化寫得很真切，父愛(ài)在不禁意的變化中凸顯無(wú)疑�！�
孩子一直往上爬。巨大的松樹(shù)又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹(shù)皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹(shù)杈上休息三次。現(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α恕！具@里敘述角度轉(zhuǎn)換了，不再是孩子在說(shuō)，而是讀者和父母都看到了那場(chǎng)景。表現(xiàn)父母聽(tīng)得入神，儼然孩子講述的情景已在眼前。孩子不一定會(huì)敘述的那樣生動(dòng)清晰，什么自己纖細(xì)的身子，都是那時(shí)他自己不會(huì)顧及到的。但是父母聽(tīng)來(lái)的時(shí)候就加入了自己的想象，這想象中就是擔(dān)心，就是心疼。這里的形容詞動(dòng)詞都用得極其有表現(xiàn)力："又粗又高"與"纖細(xì)"，"結(jié)實(shí)"與"脆弱"，形成對(duì)比，表現(xiàn)孩子爬樹(shù)的艱難與危險(xiǎn)，"緊緊貼"、"慢慢挪動(dòng)"、"抱住"、"蜷"、清晰的展現(xiàn)爬樹(shù)的過(guò)程，從側(cè)面表現(xiàn)父母用心在聽(tīng)，用心在抓住每個(gè)細(xì)節(jié)。"脆弱的新枝"更有要知后事如何且聽(tīng)下回分解的懸念效果，讓讀者和父母的心融為一體，極盡糾結(jié)�！�
父親和母親都驚呆了，誰(shuí)也沒(méi)有吱聲。就這樣，兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹(shù)上、爬上樹(shù)冠，用兩只天真的眼睛看到鳥蛋---窩里僅有一個(gè)鳥蛋�！�"讓"寫的傳神，仿佛就是眼睜睜看著孩子為了一個(gè)不起眼的鳥蛋爬到樹(shù)冠那樣危險(xiǎn)的境地，卻無(wú)力阻止。其實(shí)也不想阻止孩子的勇敢行為。仿佛一說(shuō)話就怕驚擾了兒子，他就會(huì)摔下來(lái).】
聽(tīng)到這里，父母的心臟都停止了跳動(dòng)，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹(shù)巔，緊挨著天際。完全忘記了他腳踏在地上，無(wú)須兩只胳膊小心翼翼地攀附樹(shù)枝。突然，兩個(gè)人看見(jiàn)孩子身子一斜，從高處、從松樹(shù)上栽下來(lái)，掉在硬邦邦的地上，看來(lái)是必死無(wú)疑了�！靖改干砼R其境，屏住呼吸，唯恐孩子會(huì)掉下來(lái)。"高高的樹(shù)巔，緊挨著天際""栽下來(lái)，掉在硬邦邦的地上"這些語(yǔ)句，形象的寫出父母如臨其境時(shí)的驚慌失措，但是他們卻一直沒(méi)有出聲。愛(ài)在這個(gè)家庭里的表達(dá)方式就是無(wú)聲。父親的態(tài)度由漠然到此時(shí)的驚恐萬(wàn)分，前后對(duì)比鮮明，更加突出對(duì)孩子的愛(ài)�！康牵⒆訜o(wú)意中表明，他站在樹(shù)巔，完全不曾意識(shí)到飄在空中、面臨深淵的可怕，并且也沒(méi)有掉下來(lái)。倒是發(fā)生了另外一件事：男孩情不自禁地吻了鳥蛋一下，蛋殼得到了孩子嘴唇上的這點(diǎn)熱氣。突然從中間裂開(kāi)了，里面露出一個(gè)還沒(méi)有長(zhǎng)羽毛的金翅雀�！九杂^者驚恐萬(wàn)分，而當(dāng)事者卻沉醉于美妙的發(fā)現(xiàn)，吻，憐惜之情盡在其中。鳥媽媽出去找食去了，留下這只小小的鳥兒。被孩子愛(ài)的熱力的召喚，掙脫羈絆，來(lái)到這個(gè)世界。孩子沒(méi)有欺凌她，反而吻了她，多么善良的心靈�。 �
說(shuō)這件怪事的時(shí)候，孩子的表情天真無(wú)邪，如同復(fù)述從鄰居那里聽(tīng)來(lái)的《出埃及記》的故事一樣�！竞⒆虞p松的背后是父母的沉重】隨后，他滿懷憐愛(ài)地把小鳥放到毛茸茸的鳥巢里，從樹(shù)上下來(lái)了現(xiàn)在，他心境坦然，非常高興--發(fā)現(xiàn)了一個(gè)鳥窩！【孩子對(duì)小鳥的喜愛(ài)不是占為己有，而是發(fā)現(xiàn)本身的快樂(lè)，那種憐愛(ài)與體恤應(yīng)該是根植于家庭的熏陶和教育。】
晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅，誰(shuí)也沒(méi)有開(kāi)口�！靖改笇�(duì)孩子的危險(xiǎn)之旅并沒(méi)有半句責(zé)罵，只是以沉默結(jié)束了一場(chǎng)令人驚恐的劇目，雖然擔(dān)心，但是卻很注意保護(hù)孩子的好奇心，探索欲，和勇敢的作為�！亢髞�(lái)，一家人回到暖烘烘的壁爐旁，看著里邊燃燒的橄欖木，【家境雖然貧寒，但是那爐火卻是暖哄哄的，看來(lái)溫暖來(lái)自于愛(ài)而非物質(zhì)財(cái)富】父親和母親才交談了幾句，他們的話說(shuō)得晦澀難懂，孩子沒(méi)有猜透。【可見(jiàn)孩子還很天真，以他的稚嫩的眼光，他還沒(méi)有體察到父母內(nèi)心世界，也從側(cè)面說(shuō)明父母一直在極力
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