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遨游因特網教案
情感引領，促進學生自主學習--《遨游因特網》教學設計
揚州市邗江區(qū)頭橋小學劉富金
今天我與大家交流的是江蘇科學技術出版社出版的小學《信息技術》上冊第17課《遨游因特網》一課。
一、教材分析
本課是網絡部分的第1課時，主要讓學生認識瀏覽器，初步了解因特網的應用，并掌握上網瀏覽的基本操作方法。
1.教學對象分析
本課的教學對象為小學三、四年級學生，總體上來講，三、四年級小學生的好奇心比較大，但是注意力集中的時間不長。通過了解得知每班大約有10%-15%的學生已有上網經歷，大部分學生對于網上獲取信息比較陌生。
2.教學目標分析
根據(jù)學生已有的認知結構、學習現(xiàn)狀及江蘇省義務教育階段信息技術指導綱要的要求，確立如下的教學目標：
知識與技能：初識因特網，學會打開IE瀏覽器窗口，認識IE瀏覽器窗口，學會在IE瀏覽器地址欄中輸入網址，瀏覽網絡上的有用信息。
過程與方法：以教師演示、講授、啟發(fā)引導，以及自己嘗試、實踐操作相結合的方式，學會在因特網上瀏覽有用的信息。
情感態(tài)度與價值觀：認識計算機網絡在人類生活中的作用，養(yǎng)成良好的上網習慣；通過學習"前進"、"后退"、"刷新"等工具瀏覽網絡上的有用信息，能夠進行自主探究與協(xié)作學習。
3.教學重難點分析
教學重點：認識因特網在人類生活中的作用，學會瀏覽網絡上的有用信息。
教學難點：網址輸入的正確性，了解網頁中鏈接的概念。
二、教法研究
信息技術教學大綱指出，知識及技能的傳授應以完成典型任務為主。本課采用的主要教學方法有"任務驅動"、"分層教學法"、"情感教學法"等教學方法，充分調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
三、學法指導
本節(jié)課采用的學法主要有：自主探究法、模仿學習法、協(xié)作學習法等。
四、過程設計
根據(jù)本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：
(一)情境導入
1.學生猜謎。(演示幻燈片2：猜一猜)
2.教師提出問題。(演示幻燈片3：想一想)
【本環(huán)節(jié)的設計意圖：通過猜謎和提問，讓學生了解上網可以方便快捷地獲取信息，引入教學�！�
(二)任務驅動
任務一：找到IE，打開IE 1.動畫引入任務。(演示幻燈片5：IE瀏覽器)
2.出示任務一，學生自主探究。(演示幻燈片6：任務一)
3.請一位同學來為大家演示一下。
4.提問：你還有其他方法嗎?
5.同桌互助，確保人人都能完成任務。
【本環(huán)節(jié)的設計意圖：打開瀏覽器是學生學會上網的基本操作，也是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代教學論認為學生是學習活動的主人，要讓學生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識。因此，本環(huán)節(jié)教學中采用"自主嘗試--交流討論--再次嘗試"，讓學生主動探究，發(fā)現(xiàn)瀏覽器的圖標特征，這樣充分調動了學生主動探究的欲望。】
任務二：訪問www.cctv.com 1.認識IE瀏覽器窗口(演示幻燈片7：IE瀏覽器的窗口)
2.E精靈介紹地址欄。(演示幻燈片8：IE地址欄)
3.出示任務二。(演示幻燈片9：任務二)
事先要在學生機上做好本地DNS解析，將www.cctv.com解析到教師機，確保學生能正常訪問教師機上的鏡像網站。
(演示打開鏡像網站首頁)
由于網站頁面信息較多，有著許多廣告等其他干擾信息，因此我適當刪簡了網站首頁的部分內容。
4.解決學生遇到的錯誤。
(學生可能會遇到的錯誤1：網址輸錯；錯誤2：輸入完沒按回車或點擊轉到，不能打開網頁。)
主要通過學生自查、同學幫助的辦法解決這些問題。
【本環(huán)節(jié)的設計意圖：本環(huán)節(jié)采用模仿學習法，培養(yǎng)學生自學、協(xié)作和創(chuàng)新能力。通過瀏覽器窗口界面的認識，使學生在溫故中知新，在對比中了解，地址欄的作用，并學會運用。在解決網址輸入問題的過程中，通過讓學生自查、同桌互查等方式，充分發(fā)揮了協(xié)作學習的作用�！�
任務三：探究常用按鈕的作用
1.教師介紹：我們打開的中央電視臺網站的第一個頁面，我們叫它主頁，也叫首頁。
2.提出問題：如何了解"玉樹災后重建前期工作全面展開"的詳細內容，學生嘗試。
3.請學生演示，其他學生觀察鼠標形狀的變化。
4.提問：鼠標形狀為何會變化?閱讀"知識屋"(演示幻燈片10)
5.學生自由點擊鏈接瀏覽。
認識常用按鈕的作用。(演示幻燈片11：任務三)
6.小練習(演示幻燈片11：小練習)
【本環(huán)節(jié)的設計意圖：超級鏈接是網絡瀏覽的核心所在，也是本節(jié)課的難點之一，從知識的角度看，對學生來說，是非常抽象與深奧的。在教學設計中，通過卡通人物的簡單形象的講授，再讓學生嘗試后自主發(fā)現(xiàn)，當鼠標指向一些文字或圖片時，指針會發(fā)生變化，并且通過這些文字或圖片又能進入另一個精彩的世界。另外，統(tǒng)一學生瀏覽的主題內容，便于瀏覽內容的交流討論，這樣學生交流感受時就會更有話可說�！�
(三)拓展延伸
1.提供網址，自由瀏覽。(演示幻燈片12：自由瀏覽網站)
2.交流瀏覽的收獲。
【本環(huán)節(jié)的設計意圖：學生交流瀏覽感受的過程不僅鍛煉了學生的語言表達能力及語言組織能力，也是課堂教學總結性評價的一種形式，通過交流，分享成果，使認知和感情得到提升�！�
(四)課堂小結
教師總結：眾志成城，抗震救災。(演示幻燈片13)
【本環(huán)節(jié)的設計意圖：最后用1-2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節(jié)課的內容，學生的知識技能得到提升。通過教師的小結，同時在課件中出示"眾志成城，抗震救災"，進一步突出了本課的教學主線�！�
(五)感情升華
訪問，瀏覽同學的祝愿，自己也可以留下美好的祝愿。(演示：祈禱網頁)
【本環(huán)節(jié)的設計意圖：學生訪問祈福網，可以了解身邊的同學的感受，也可發(fā)表自己的想法，能進一步鞏固學習內容，升華學生的認知和情感�！�
五、設計亮點
這節(jié)課，我覺得設計有幾處值得一提：
1.充分準備。網絡部分的教學受到很多不確定因素的干擾，如果上課時網絡狀況不理想，課堂的效率會大打折扣。因此本課中為學生訪問的網站在局域網內做了鏡像，使學生能正常訪問，為課堂教學的成功實施提供了保障。
2.情境創(chuàng)設與任務驅動相融合。在每個任務拋出的時候，都創(chuàng)設了適當?shù)那榫场?/p>
3.教是為了不教，學是為了自學。學生由被動學習轉為主動學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、自我分析、協(xié)作學習等)，獲取信息，掌握方法。
4.多種評價方式相結合。通過課前了解學生的學生狀況和知識準備進行前置性評價，通過學生完成各個任務進行過程性評價，最后通過拓展延伸環(huán)節(jié)，學生瀏覽地震災區(qū)的信息，充分地交流討論，也是一種總結性評價。
以上是我本人對本課的認識，不當之處還請各位老師批評指正。
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