管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)方案
第一部分：大綱一、實(shí)踐教學(xué)的定位與目標(biāo)
1、定位：符合管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)要求，管理學(xué)基礎(chǔ)課程的輔助教學(xué)內(nèi)容，并用以補(bǔ)充專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。
2、總目標(biāo)：培養(yǎng)掌握基本管理理論知識(shí)和方法的應(yīng)用型人才。
具體目標(biāo)：在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面：掌握管理學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法，并掌握一定的專業(yè)技能知識(shí)。具備中小企業(yè)的綜合管理或大中型企業(yè)的管理者的基本素養(yǎng)和技能，能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。同時(shí)具備一定的自主學(xué)習(xí)和自我提高能力。
二、實(shí)踐教學(xué)方法與方式
（一）實(shí)踐模式與體系設(shè)計(jì)
基于電大學(xué)員多數(shù)為成人在職學(xué)習(xí)，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論+管理技能實(shí)踐”的實(shí)踐教學(xué)模式；在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式為主，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)“管理情景”，引導(dǎo)學(xué)員去在仿真情境中模擬實(shí)際管理；結(jié)合管理學(xué)基礎(chǔ)教材，通過知識(shí)分解，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐學(xué)習(xí)體系，由若干個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)練習(xí)，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括管理游戲、情景模擬、管理沙龍等內(nèi)容，可以根據(jù)需要靈活設(shè)置，分階段進(jìn)行。
（二）實(shí)踐教學(xué)的主要方法
指導(dǎo)思想：完全“以學(xué)生為主，以自我學(xué)習(xí)為主，以提升能力為主”的教學(xué)理念；體現(xiàn)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”和“互動(dòng)式課堂”；以“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”為載體；充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與的積極性，提升學(xué)員的管理能力。
1、角色扮演法：在模擬的公司中，或面臨要解決的管理問題，由學(xué)生扮演其中的角色（也可輪流扮演），設(shè)身處地地分析與解決所面臨的問題。學(xué)生從所扮演角色的角度出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，自主分析與決策，以提高學(xué)生實(shí)際決策的技能。
2、調(diào)查與訪問：根據(jù)教學(xué)與實(shí)踐需要，特別是要帶著特定的管理問題，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，深入企業(yè)，訪問企業(yè)家與管理者，再由學(xué)生寫出調(diào)研報(bào)告。
3、模擬情景：模擬展示要解決的管理關(guān)系與矛盾，由角色扮演者現(xiàn)場處理所要解決的問題；提供更有價(jià)值的仿真環(huán)境，并且使學(xué)生對(duì)不斷變化與發(fā)展的管理問題進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析與決策，對(duì)于實(shí)踐學(xué)生的管理意識(shí)與實(shí)際管理技能具有重要的作用。
4、管理游戲：圍繞著對(duì)管理技能的學(xué)習(xí)和使用而展開游戲，幫助學(xué)員思考、反應(yīng)、操作，更重要的是通過體驗(yàn)一個(gè)完整的游戲過程，讓學(xué)員在放松的、非正式的情景下感悟管理技巧。
5、項(xiàng)目決策與管理：即設(shè)定一定管理情景與項(xiàng)目任務(wù)，由學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與相關(guān)技能，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行模擬決策與管理。這是大量采用的基本形式。
6、管理沙龍：電大學(xué)員多數(shù) “在職”，來自各行各業(yè)，因此可以多運(yùn)用沙龍形式進(jìn)行討論和交流。一般是針對(duì)一個(gè)特定的管理問題，事先進(jìn)行較為充分的準(zhǔn)備，由學(xué)生們集聚在一起，暢談，交流，碰撞思想，形成相同或不同的思路；并于事后形成文字材料供學(xué)習(xí)總結(jié)和反思。
7、多媒體教學(xué)：在布置任務(wù)時(shí)可使用多媒體教學(xué)，有的項(xiàng)目可以要求學(xué)員通過多媒體展示，也可制作有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的助學(xué)課件。
8、學(xué)習(xí)小組：基層電大的班級(jí)基本上都有劃分學(xué)習(xí)小組，在討論中，可以以小組為單位進(jìn)行調(diào)查、交流、討論和總結(jié)，這種學(xué)習(xí)小組的方式非常適合成人在職學(xué)員，是大量采用的實(shí)踐組織形式。
9.案例分析。電大在職學(xué)員有著較為豐富的案例積累，在學(xué)習(xí)中既可以采用現(xiàn)成的案例，也可以邀請(qǐng)學(xué)員分享身邊的案例，分析時(shí)，既可以學(xué)員獨(dú)立分析，再總結(jié)；也可以采用先分小組討論，后集中討論的形式。教師可在最后對(duì)學(xué)生們的分析進(jìn)行歸納、拓展和升華。
（三）實(shí)踐學(xué)習(xí)考核方法
實(shí)踐教學(xué)注重對(duì)參與性和團(tuán)隊(duì)的考核。占到形考成績的80％。
�、� 個(gè)體分值：學(xué)員參與的次數(shù)在5次以下者不及格，參與的次數(shù)在5－10次者及格，參與的次數(shù)在10-15次者良好，參與次數(shù)15－19次者優(yōu)秀。個(gè)體分值滿分為50分。
�、� 團(tuán)隊(duì)分值：學(xué)員所在團(tuán)隊(duì)每次都能按照要求完成項(xiàng)目作業(yè)者并表現(xiàn)突出者為“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”基本完成者為“及格團(tuán)隊(duì)”，為完成者為“落后團(tuán)隊(duì)”。根據(jù)所在團(tuán)隊(duì)的情況為學(xué)員加減團(tuán)隊(duì)分，團(tuán)隊(duì)分值滿分為50分。
三、實(shí)踐教學(xué)組織、媒體與條件
1、組建模擬公司，作為實(shí)實(shí)踐教學(xué)的基本組織形式。
在參與的班級(jí)中，以班級(jí)為單位或20人左右的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成立一個(gè)模擬公司，選出負(fù)責(zé)人并設(shè)計(jì)其公司組織，在總經(jīng)理的主持下共同策劃，相互配合，同時(shí)，一些實(shí)踐活動(dòng)也在公司之間進(jìn)行競爭和交流。
2、媒體與條件
根據(jù)實(shí)踐教學(xué)方案來進(jìn)行分階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)，部分環(huán)節(jié)可根據(jù)“模擬公司”的狀況靈活進(jìn)行。一般的多媒體課室即可，需要配備兩個(gè)麥克風(fēng)或者無線話筒。能夠隨時(shí)上網(wǎng)。
四、實(shí)踐課程時(shí)間安排
（一）實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)間運(yùn)用模式
根據(jù)電大教學(xué)及學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，管理學(xué)基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)課程可采用以下兩種模式
1、對(duì)等課時(shí)模式。即在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中，一半時(shí)間用于理論課時(shí)，另一半課時(shí)用于實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)主要項(xiàng)目的實(shí)踐。建議20課時(shí)。其余項(xiàng)目在課外進(jìn)行。
2、輔助實(shí)踐模式。即在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中只用三分之一的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，建議12-15課時(shí)。只是重點(diǎn)項(xiàng)目在課內(nèi)進(jìn)行，再選擇部分項(xiàng)目在課外進(jìn)行。
由于時(shí)間原因，一些討論交流或調(diào)查只在課外由課程模擬公司（小組）組織完成作業(yè)，可不安排課內(nèi)班級(jí)討論。
�。ǘ⿻r(shí)間安排表
時(shí)間安排表 管理基礎(chǔ)知識(shí) 技能實(shí)踐目標(biāo) 實(shí)踐項(xiàng)目 課時(shí) 備注 管理與管理學(xué)（第一章） 1.對(duì)管理重要性的認(rèn)識(shí) 實(shí)踐內(nèi)容1.1 管理沙龍：管理者和普通員工的區(qū)別 1 課堂進(jìn)行 2.對(duì)不同管理者的角色與任務(wù)區(qū)分 實(shí)踐項(xiàng)目1.2 調(diào)查與訪問：你身邊的管理者 1 課外進(jìn)行
同時(shí)完成作業(yè)一第三題 3.思考并總結(jié)管理者應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì) 實(shí)踐項(xiàng)目1.3 組建模擬公司 1 課外準(zhǔn)備
并形成演講文稿 管理理論的形成與發(fā)展（第二章） 1.對(duì)傳統(tǒng)管理理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐 實(shí)踐項(xiàng)目2.1 管理沙龍：古典管理思想、行為科學(xué)管理理論在企業(yè)管理中的運(yùn)用 1 課外進(jìn)行
課外搜集資料 2、小組討論：心智模式 實(shí)踐項(xiàng)目2.2 小組討論：你對(duì)心智模式的認(rèn)識(shí)，心智模式對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活乃至人生的影響 1 課外準(zhǔn)備
課堂討論并總結(jié) 3.對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力 實(shí)踐項(xiàng)目⒉3模擬公司的`管理思想與組織文化 1 課外小組討論
寫出PPT并演講 第二篇：計(jì)劃
�。ǖ谌隆谖逭拢� 1.計(jì)劃在管理中的重要性 實(shí)踐項(xiàng)目3.1 管理沙龍：你所在的企業(yè)怎樣做計(jì)劃，并分享你自己的個(gè)人工作計(jì)劃 1 課外調(diào)查
課堂交流 2.目標(biāo)管理如何在企業(yè)中實(shí)施 實(shí)踐項(xiàng)目3.2案例討論：某企業(yè)的目標(biāo)管理分析 1 課堂討論
課外進(jìn)行 3.科學(xué)制定計(jì)劃的能力 實(shí)踐項(xiàng)目3.3模擬公司編制活動(dòng)策劃（計(jì)劃）書 2 課外準(zhǔn)備
形成文稿 第三篇：組織（第七章—第八章） 1.組織設(shè)計(jì)能力 實(shí)踐項(xiàng)目4.1 模擬公司的組織設(shè)計(jì) 1 課外討論
形成文稿 2.聘任與培訓(xùn)能力 實(shí)踐項(xiàng)目⒋2 情景模擬——招聘 2 課堂模擬 3.考核與獎(jiǎng)酬能力 項(xiàng)目4.3 調(diào)查與總結(jié)：評(píng)估你所在的企業(yè)的考評(píng)制度 1 課外進(jìn)行
課堂小組交流 第四篇：領(lǐng)導(dǎo)（第九章——第十一章） 1．對(duì)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具備的素質(zhì)有深入正確認(rèn)識(shí) 實(shí)踐項(xiàng)目5.1管理游戲：面對(duì)遲到的骨干員工 1 課外調(diào)查
課堂討論交流 2．有效激勵(lì)，調(diào)動(dòng)人的積極性的能力 實(shí)踐項(xiàng)目5.2 模擬公司制定一份企業(yè)對(duì)員工的激勵(lì)計(jì)劃 1 課外準(zhǔn)備 3．有效溝通的能力 實(shí)踐項(xiàng)目5.3公司為單位，每個(gè)員工填寫一份溝通記錄卡 1 課外準(zhǔn)備
課堂交流 第五篇：控制（第十二章—第十三章） 1.對(duì)控制在企業(yè)中重要性認(rèn)識(shí) 實(shí)踐項(xiàng)目6.1模擬情景： 1 課外進(jìn)行 2.運(yùn)用現(xiàn)代控制方法能力
實(shí)踐項(xiàng)目6.2 為模擬公司制定質(zhì)量及預(yù)算控制方法
1 課外準(zhǔn)備
形成文稿
綜合及總結(jié) 1.管理知識(shí)總結(jié)和綜合能力 實(shí)踐項(xiàng)目7.1寫出學(xué)習(xí)管理學(xué)心得體會(huì)（結(jié)合管理學(xué)形考作業(yè)四） 1 課外進(jìn)行 實(shí)踐項(xiàng)目7.2.模擬公司的綜合評(píng)價(jià) 2 課外準(zhǔn)備
課堂交流 實(shí)訓(xùn)總時(shí)數(shù) 22 第二部分 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
第一篇 總論
第一章：管理與管理學(xué)：
一、實(shí)踐目標(biāo)：
1、引發(fā)學(xué)員成長為優(yōu)秀管理者的目標(biāo)，對(duì)管理重要性的認(rèn)識(shí)；
2、對(duì)高層、中層及基層管理者能力及要求的區(qū)分；
3、站在管理者角度思考管理職能和企業(yè)管理問題。
二、實(shí)踐方法：沙龍；調(diào)查與訪問；角色扮演
三、實(shí)踐內(nèi)容
1.1 管理沙龍：管理者和普通員工的區(qū)別
實(shí)踐形式：沙龍討論與交流
實(shí)踐步驟：
1、準(zhǔn)備，要求學(xué)員調(diào)查所在企業(yè)管理者的職責(zé)、具體工作，觀察典型管理者的言行，為沙龍交流做充分準(zhǔn)備。
2、學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行討論交流，各人就收集到的資料發(fā)表觀點(diǎn)；或者集體討論交流。
3、教師對(duì)討論成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)，記錄。
要求：學(xué)員就自己
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