語文六年級(jí)下冊教案

時(shí)間：2024-01-10 09:35:06 金磊教案我要投稿

六年級(jí)下冊語文教案推薦度：
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語文六年級(jí)下冊教案（精選25篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文六年級(jí)下冊教案，希望能夠幫助到大家。

語文六年級(jí)下冊教案（精選25篇）

　　語文六年級(jí)下冊教案 1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、理解課文的主要內(nèi)容。

　　2、多好啊在文中多次出現(xiàn)，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

　�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　l、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　感悟郝副營長的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。

　�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

　　讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　（一）重點(diǎn)

　　1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

　　2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

　�。ǘ╇y點(diǎn)

　　理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　�。ㄈ┙鉀Q辦法

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

　　四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。

　　五、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┙翌}，練說

　　1、板書課題。

　　2、練說。教師提問：①你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　�。▽W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對(duì)我漫步天安門廣場感到光明和溫暖有了具體的認(rèn)識(shí)。）

　�。ǘ├砦�，練說

　　1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。

　�。ㄎ遗c郝副營長，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國。）

　　2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。

　�。ㄟ@里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）

　　（1）戰(zhàn)斗間隙，郝副營長劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來的______。

　�。�2）守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

　　（3）戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

　　（學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營長對(duì)燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的`時(shí)刻。）

　　3、讀課文，弄清文中三個(gè)多好啊間的關(guān)系。

　　（課文三次出現(xiàn)多好�。∵@句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對(duì)天安門廣場燈光的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長，他看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。）

　�。ㄈ┘で�，練讀

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分。

　　（郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出猛烈、著急；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之情�？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

　　2、指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

　�。ㄟ@部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

　　3、自由感情朗讀全文。

　　（學(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）

　�。ㄋ模┭由焱卣�

　　1、簡介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。

　　2、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　　2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

　　語文六年級(jí)下冊教案 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能按“習(xí)作要求提示”選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬文題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過對(duì)人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，把內(nèi)容寫具體，情節(jié)寫生動(dòng)。

　　對(duì)策：

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言情境中領(lǐng)悟體會(huì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)過程:

　　一、錯(cuò)別字。（投影片）

　　勿忘我（務(wù)忘我）按奈（按捺）

　　營光棒（銀光棒）擬評(píng)（批評(píng)）

　　棵本（課本）啟初（起初）

　　旁大（巨大）全不（全部）

　　由其（尤其）有此（有些）

　　平血（貧血）草從（草叢）

　　作些（做些）漠名（著名）

　　體息（休息）才華橫益（才華橫溢）

　　收堆（收攤）

　　二、病句

　　1、我一始雜業(yè)。

　　2、我寫完作業(yè)沒事了，我就開始說話了，我一始跟前面的潘成宇說話。

　　3、我就大聲地自言自語了。

　　4、老師全部去開會(huì)了，然后我們六（4）班就放假了。

　　5、我們身邊有沒有很多錢，怎么辦呢？

　　三、內(nèi)容上的毛病。

　　1、在句子中前后意思相矛盾。

　　2、標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，人物說的話沒有用雙引號(hào)。

　　四、講評(píng)方法。

　　小組交流，互相修改，取長補(bǔ)短。

　　1、四人一小組自評(píng)，找出對(duì)方不足之處，討論如何修改。

　　2、選好的范讀欣賞。

　　3、針對(duì)自己的不足自行修改。

　　五、講評(píng)步驟。

　　1、分組自讀自評(píng)。

　　四人一組，先自讀自己的，交流有沒有寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)，敘述得是否具體。

　　再讀讀同學(xué)的'，指出對(duì)方不完善的地方。

　　2、范讀盛晨的，能有詳有略地寫出老師不在教室時(shí)同學(xué)們的各種表現(xiàn)。

　　3、根據(jù)小組討論交流的修改意見，自行修改自己的習(xí)作。

　　語文六年級(jí)下冊教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　3.學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.了解凡爾賽宮的建筑特點(diǎn)、藝術(shù)風(fēng)格及作為政治文化中心、旅游勝地的地位。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)抓住特征、突出重點(diǎn)進(jìn)行說明的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、圖片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　說到法國，那是一個(gè)非常浪漫的國度。法國的建筑尤其出名。能說出法國出名建筑的請舉手。（投影出示幾幅建筑圖片，如巴黎盧浮宮、凱旋門、埃菲爾鐵塔……）可見，建筑是科學(xué)，建筑是藝術(shù)，建筑還是凝固的音樂。今天，我們要跟隨作者吉祖英來了解人類建筑藝術(shù)寶庫中一顆絢麗燦爛的明珠——法國的凡爾賽宮。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.說說課文可以分為幾部分？重點(diǎn)寫的是什么？

　�。ㄕn文可以分為三部分，重點(diǎn)寫凡爾賽宮的建造時(shí)間、建筑特色和藝術(shù)風(fēng)格）

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.同學(xué)們，請你們以導(dǎo)游的身份向大家介紹凡爾賽宮。

　　凡爾賽宮是美的殿堂，更是一座藝術(shù)的寶庫。自由朗讀課文，然后根據(jù)課文內(nèi)容，向老師和同學(xué)們解說凡爾賽宮。

　　2.走進(jìn)凡爾賽宮。

　　生一，介紹第1、2自然段。（先個(gè)別練說，再指名說）

　　同學(xué)們，在我們面前的是馳名世界的、被稱為人類藝術(shù)明珠的法國凡爾賽宮，它坐落在……主要建于路易十四時(shí)代，至今已有300多年的歷史……宮殿建筑氣勢磅礴……正宮……宮頂……宮殿外壁上端……如果想看到凡爾賽宮更為美麗的景致，就請跟隨下一位導(dǎo)游一起走進(jìn)凡爾賽宮。

　　師：走進(jìn)凡爾賽宮之前，我們先看一下這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？介紹時(shí)注意了什么？（板書：方位、藝術(shù)價(jià)值，外部：建造時(shí)間、面積、特色）（要注意抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)、表達(dá)流暢、聲音響亮）

　　凡爾賽宮里面的景致怎樣呢？請下一位導(dǎo)游為我們介紹。

　　生二，介紹第3自然段。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了凡爾賽宮的內(nèi)部，這里有大殿小廳500多間，處處金碧輝煌，豪華非凡……現(xiàn)在，我們來到了由皇家大畫家……的鏡廊，這是凡爾賽宮的一大名勝，它全長……凡爾賽宮內(nèi)部的陳設(shè)和裝潢那么富有藝術(shù)魅力。其實(shí)它的外部景物同樣充滿藝術(shù)魅力。不信，請隨下一位導(dǎo)游進(jìn)入法蘭西式大花園。

　　（1）師問：這位導(dǎo)游向我們介紹了什么？（板書內(nèi)部：陳設(shè)、裝潢）

　�。�2）作者為何要重點(diǎn)介紹鏡廊？

　　（3）這一段的第一句在這節(jié)中起的作用是什么？（承上啟下）

　　接下來，我們繼續(xù)觀賞正宮前面的法蘭西式大花園，有請下一位導(dǎo)游帶我們?nèi)ビ斡[。

　　生三，介紹第4自然段。

　　同學(xué)們，我們現(xiàn)在來到了正宮前面的法蘭西式大花園……

　�。�1）這一節(jié)的中心句是哪一句？

　�。�2）作者是按什么順序向我們介紹的？（由遠(yuǎn)及近）

　　3.除此之外，作者還向我們介紹了什么？

　�。ò鍟簹v史逸事）指名朗讀。

　　4.文章的第6、7自然段介紹了什么？齊讀第6、7自然段。

　　四、總結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法

　　1.作者是從哪些方面說明“凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠”的？

　�。ㄒ皇菍m殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)，內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力；二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風(fēng)格獨(dú)特的法蘭西式大花園；三是建筑歷史悠久，有許多動(dòng)人的歷史逸事；四是在歷史上曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地）

　　2.本文在介紹凡爾賽宮時(shí)，結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　�。ㄏ瓤傉f其藝術(shù)價(jià)值，再具體說明藝術(shù)價(jià)值體現(xiàn)在什么地方，最后歸納）

　　3.文章用了哪些說明方法？找出句子加以說明。

　�。袛�(shù)字、舉例子、作比較）

　　五、課外拓展

　　運(yùn)用文章的寫作方法介紹一下我們的校園。

　　【希臘巴特農(nóng)神廟】

　　巴特農(nóng)神廟是希臘祭祀諸神之廟，以祭祀雅典娜為主，又稱“雅典娜巴特農(nóng)神廟”。

　　它建于公元前447—438年，是伯里克利當(dāng)政時(shí)代重建衛(wèi)城山工程中的重點(diǎn)項(xiàng)目。神廟位于雅典老城區(qū)衛(wèi)城山的中心，坐落在山上的最高點(diǎn)。它外形呈長方形，長228英尺，寬101英尺，由46根多立克式環(huán)形立柱構(gòu)成柱廊。神廟的主體為兩個(gè)大廳，兩旁各倚一座有6根多立克圓柱的門廳。東邊的門廳向內(nèi)殿，殿內(nèi)原來供奉著巨大的雅典娜女神，但是，這一杰作在公元5世紀(jì)失蹤。中楣飾帶是由92塊白色大理石裝飾而成的，上面有描述希臘神話的浮雕。東西廟頂?shù)纳綁ι弦灿芯赖母〉瘛?/p>

　　巴特農(nóng)神廟被認(rèn)為是多立克式建筑藝術(shù)的極品，有“希臘國寶”之稱。

　　【吳哥古跡】

　　1861年，法國博物學(xué)家亨利莫奧在向?qū)У呐阃�，前往柬埔寨金邊北部的密林中采集蝴蝶�?biāo)本。

　　亨利莫奧一再催促向?qū)蛎芰稚钐庍M(jìn)發(fā)。結(jié)果，他們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)寬10千米的雄偉的建筑群。建筑群由一組組宏偉的石構(gòu)建筑和精美的石刻浮雕組成。

　　這些大大小小600多座各式建筑物，散布在40多平方千米的森林之中。

　　這個(gè)發(fā)現(xiàn)震動(dòng)了世界。

　　經(jīng)過考證，人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)在密林中沉睡的雄偉的建筑群原來就是公元9世紀(jì)到15世紀(jì)柬埔寨歷史上的吳哥王朝的國都。

　　吳哥在柬埔寨暹粒省境內(nèi)，距首都金邊240千米。吳哥南臨大湖，北枕群山，土地肥沃，人煙稠密，是理想的建都地方。從公元9世紀(jì)到13世紀(jì)是吳哥王朝最興盛的時(shí)代，人民創(chuàng)造了高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和燦爛的歷史文化，吳哥古跡就是最典型的代表。

　　令人奇怪的是，這么一個(gè)輝煌的古都為什么被遺棄在叢林間而沒有在史冊上留下痕跡呢？專家們猜測有四種可能：一是全城傳染瘟疫死得一個(gè)不剩；二是全城發(fā)生饑荒，人們只得棄城而逃；三是外族侵略，屠城后又棄城；四是都城內(nèi)兩派政治勢力發(fā)生內(nèi)訌，互相殘殺，最后勝利的一方又在死尸堆里感染了瘟疫。這四種可能無論是哪一種，都是一個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。

　　吳哥城從此荒蕪，宏偉壯麗的建筑物為浩瀚的林海所湮沒，直到19世紀(jì)才被人們發(fā)現(xiàn)。

　　吳哥古跡連同中國的長城、埃及的金字塔、印度尼西亞的婆羅浮圖被稱為“古代東方四大奇觀”。

　　【國子監(jiān)街】

　　國子監(jiān)街位于北京城的北部，街東與雍和宮大街相通，西口連著安定門內(nèi)大街。

　　這條街至少有570余年的歷史了。公元1420年，明成祖朱棣遷都北京，在修建了皇城、太廟和天、地、日、月等壇之后，當(dāng)然沒有忘記在北城根兒大興土木——建立孔廟和太學(xué)。于是，國子監(jiān)街也就由此誕生了。

　　國子監(jiān)街還有一個(gè)名字叫成賢街，這三個(gè)字工工整整地雕刻在街的東西兩頭的兩座巍峨的牌樓上。牌樓為磚木結(jié)構(gòu)，朱紅漆的樓柱。輝煌，不敢說；莊嚴(yán)，足夠得上。

　　從街東口往里漫步，展現(xiàn)在眼前的是一派與外面喧鬧的世界迥然不同的景象：幽靜、深邃。道邊參天的古樹，讓你領(lǐng)略到老北京街道的'那種古樸的韻味兒。打個(gè)比方吧，喝罷咖啡、扎啤、可樂，若是這時(shí)面前又?jǐn)[上一碗冰鎮(zhèn)的、加了桂花的信遠(yuǎn)齋老字號(hào)的酸梅湯，我想是沒有人不動(dòng)心的。

　　往街的深處繼續(xù)前行，路邊出現(xiàn)幾組高大的石碑。碑上用滿、漢兩種文字刻寫著兩行大字：“官員人等至此下馬”。原來這是有名的“下馬石碑”，它標(biāo)志著孔廟、太學(xué)的禁地到了。據(jù)說，出于對(duì)孔圣人的敬仰，甚至連皇帝御駕至此，也要下輦或下輿來步行呢。

　　國子監(jiān)街是條文化色彩濃郁的街。就拿街中的孔廟來說，大殿內(nèi)除陳列有全套祭孔儀仗外，還懸掛著13件無價(jià)之寶——明清12位帝王和民國的黎元洪總統(tǒng)手書的13塊贊揚(yáng)孔子懿德的匾額。其中有康熙帝御筆親書的“萬世師表”四字匾，后來被懸在殿外屋檐下最醒目之處。與孔廟相鄰的太學(xué)的大院內(nèi)，有一座碑林，它和曲阜的孔家碑林不同，碑上鐫刻著的不是逝者的銘文，而是密密麻麻、數(shù)以萬計(jì)的明清兩代中了進(jìn)士的國子監(jiān)的太學(xué)生的大名

　　時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，似乎每一條街都將變得日益繁華、喧鬧起來。然而，我唯獨(dú)希望這條國子監(jiān)街還是保持原貌，越靜越好。原因很簡單：就像人活一世總要有點(diǎn)值得留戀的往事一樣，就像潮漲潮落總要留下幾片記述海之歌的貝殼一樣，我們總要給后人留下點(diǎn)用以追溯歷史、求本逐源的東西吧。

　　語文六年級(jí)下冊教案 4

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1.會(huì)寫11個(gè)生字，正確書寫由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。

　　4.懂得只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.理解“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的含義，懂得凡事多問幾個(gè)為什么的道理。

　　2.學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段話用具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎?

　　2.你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得偉大的成就嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，如:善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。)

　　3.教師小結(jié):縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些在科學(xué)領(lǐng)域有所建樹的人，都善于從細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“?”拉直變成“！”，找到真理。所以有人說過這樣一句話:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。(板書課題真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)

　　4.誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解?(學(xué)生自由發(fā)言)下面我們來共同學(xué)習(xí)第15課，請同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文后，會(huì)對(duì)這句話有更深刻的理解。

　　二、自主預(yù)習(xí)，初讀感知

　　1.自由讀課文，把課文讀通順;檢查生字的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)較難寫生字的書寫。

　　2.再讀課文，畫出不理解的詞語，通過查字典、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。

　　3.學(xué)生自由舉手朗讀課文，教師檢查是否讀得正確、通順，重點(diǎn)指導(dǎo)較難讀的`句子。

　　4.整體感知課文，理清課文的順序。（小組討論）

　　(1)作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?

　　(2)作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)?

　　(3)作者是按什么結(jié)構(gòu)寫的?

　　三、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫本課的生字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1.作者通過這篇文章要說明一個(gè)什么觀點(diǎn)?作者用哪些事例來說明自己的觀點(diǎn)?

　　2.默讀全文，畫出文中對(duì)自己有啟發(fā)的句子，反復(fù)朗讀。

　　二、品讀感悟，全班研討

　　以第2自然段為線索展開學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)具體事例部分，后學(xué)習(xí)前后兩部分。

　　1.出示第2自然段，讓學(xué)生自由舉手朗讀,就這段內(nèi)容提出問題。

　　問題預(yù)設(shè):“司空見慣”“追根求源”是什么意思？“細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象”指的是什么?不斷發(fā)問，都會(huì)問什么？這里的“?”“！”各指的是什么?

　　讓我們帶著這些問題去到文中所舉的三個(gè)例子中，尋找答案。

　　2.學(xué)習(xí)第一個(gè)事例。

　　(1)自讀第3自然段，找出波義耳發(fā)現(xiàn)的細(xì)微的、司空見慣的現(xiàn)象，說說這個(gè)現(xiàn)象細(xì)微在哪，司空見慣在哪。

　　(2)再讀第3自然段，說說波義耳問了些什么問題。

　　(3)再讀第3自然段，交流波義耳的研究結(jié)果。

　　(4)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

　　3.學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

　　(1)總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例的具體學(xué)習(xí)步驟。

　　(2)按步驟自主學(xué)習(xí)第二個(gè)事例。

　　(3)全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)，在交流時(shí)注意以讀為主，讀悟結(jié)合，共同填寫上面的表格。

　　(4)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

　　4.學(xué)習(xí)第三個(gè)事例。

　　(1)以自學(xué)為主，自己填寫表格，在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　(2)讀第2自然段加深對(duì)這段話的理解。

　　5.學(xué)習(xí)第6～7自然段。

　　(1)自讀第6～7自然段。小組交流對(duì)自己有啟發(fā)的語句。

　　（2）全班重點(diǎn)研討:“見微知著”是什么意思?最后一段話和課文開頭有什么聯(lián)系?

　　三、總結(jié)收獲，隨文練筆

　　1.回讀全文，談?wù)務(wù)n題的含義。

　　2.全班同學(xué)交流學(xué)習(xí)收獲，可從文中內(nèi)容和表達(dá)方法等方面談。

　　3.仿照課文的寫法，用幾個(gè)具體事例說明一個(gè)觀點(diǎn)，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　15.真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后

　　第一事例：化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)……

　　第二事例：氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)……

　　第三事例：睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子做夢眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象推斷出……

　　三個(gè)典型事例都是很平常的事情，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“敏感地意識(shí)到”“進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)”以及“閱讀了大量的相關(guān)文獻(xiàn)”“反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)”等詞句，并回顧課文的第2自然段，使學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。通過多種形式的朗讀、感悟，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗(yàn)，說說自己讀了課文中的三個(gè)事例有什么感受，在此基礎(chǔ)上再讀課文，讀出自己的感受。這樣一來，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)就會(huì)得到升華，學(xué)生在閱讀分享中就會(huì)心有所動(dòng)。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文仿寫、練筆也成了水到渠成之事。

　　語文六年級(jí)下冊教案 5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課文《礁盤》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫本課的7個(gè)生字，理解詞義，積累詞語。

　　2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、感知戰(zhàn)士們的精神品質(zhì)，從而受到思想熏陶。

　　4、通過閱讀，想象情境，探究課文內(nèi)容。

　　5、品讀、抓住人物的語言、行動(dòng)，體會(huì)其對(duì)祖國的情感。

　　6．感悟海防戰(zhàn)士的愛島愛國之情，激發(fā)我們的愛國之情，報(bào)國之志。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文課文,理解課文內(nèi)容.

　　2.難點(diǎn)：體會(huì)將軍心中的深情.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件礁盤的.有關(guān)資料、

　　課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　主教案

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　在異國他鄉(xiāng)的游子，無時(shí)無刻不在思念祖國母親；駐扎在海島上的邊防戰(zhàn)士，用自己的方式表達(dá)著對(duì)祖國對(duì)海島的愛。我們一起來閱讀《礁盤》，感受邊防戰(zhàn)士的情感。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，整體感知。

　　1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。

　　2)理解詞義，了解文章的內(nèi)容。

　　2.小組交流討論。

　　3.班內(nèi)交流討論。

　　1)讀準(zhǔn)生字的字音，辨別字形。

　　馱（tuo）蔬（shu）熬（ao）罐（guan）秧（yang）筷（kuai）構(gòu)（gou）

　　2)理解詞語。

　　凝視：聚精會(huì)神的看。

　　沉吟：低聲吟詠（文辭、詩句等）；（遇到復(fù)雜或疑難的事）遲疑不決，低聲自語。

　　3)文章的內(nèi)容

　　引導(dǎo)學(xué)生注意文章的相關(guān)信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、中心事件。

　　理清文章思路：

　　第一部分（1~10）將士們在礁盤上借助大棚種出了蔬菜。

　　第二部分（11~25）將士們共享勞動(dòng)成果。

　　第三部分（26）將軍向“地圖”，行了一個(gè)軍禮。

　　三、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

　　1、學(xué)生自讀，提出疑難問題。

　　2、交流歸納疑難問題。

　　四、課堂小結(jié)：請同學(xué)們總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.認(rèn)讀生字，聽寫詞語。

　　2.概括文章的主要內(nèi)容。

　　二、品讀課文

　　1.讀課文（1~10）

　　1)有感情的朗讀，思考：小島是一個(gè)怎樣的島？礁盤南邊有什么秘密？菜地的土、菜種從哪兒來？你從什么中得到體會(huì)呢？

　　2)小組討論。

　　3)班內(nèi)交流。

　　島上條件艱苦，戰(zhàn)士們克服困難，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島。他們愛海島就如愛自己的家。

　　2.讀第11~25自然段。

　　1)小組交流討論：將軍為什么變了臉色?將軍看到了什么？隊(duì)長說了什么？將軍又說了什么？做了什么？戰(zhàn)士們有什么行動(dòng)？從這些情節(jié)中你又體會(huì)到了什么呢？

　　2)班內(nèi)交流。

　　a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國地圖，表達(dá)了將士們對(duì)祖國、對(duì)海島的熱愛之情。

　　b)將蔬菜給首長吃，表達(dá)了戰(zhàn)士們對(duì)首長的愛戴。

　　c)首長將菜倒進(jìn)湯里，哽咽著說“我謝謝你們”，表達(dá)了將軍對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛。

　　d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍，更用行動(dòng)表達(dá)對(duì)將軍的理解、愛戴。

　　e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質(zhì)。

　　1.感情朗讀，體會(huì)將士們的愛島之情，也表達(dá)對(duì)將士們的崇敬之情。

　　2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信。

　　三、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　2、板書

　　3、礁盤

　　小島（礁盤）沒水、沒樹、沒草、沒土

　　戰(zhàn)士綠色菜地（中國地圖）

　　將軍行軍禮

　　語文六年級(jí)下冊教案 6

　　一、前置性作業(yè)

　　1、自學(xué)本課生字，摘錄重點(diǎn)詞語并解釋。

　　2、南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難？

　　二、引入新課，板書課題

　　三、比讀書，比認(rèn)字（第一次先學(xué)后教）學(xué)生默讀課文，劃出喜歡的字詞。（關(guān)注桑鵬）

　�。ㄕ故厩爸眯宰鳂I(yè)1）

　　1．正確讀出以下字的讀音并組詞：

　　礁、癢、蘸、攢、癬、膩、肆、莧、袒

　　2．會(huì)寫以下詞語并理解詞義：

　　名副其實(shí)、千方百計(jì)、肆虐、恩賜、袒護(hù)、積攢、千方百計(jì)、煙波浩渺、油膩。

　　四、默讀課文，劃分層次。（第二次先學(xué)后教）

　　五、默讀課文，思考以下問題：小組討論解決。

　　1．解放軍駐守南沙的原因是啥？

　　2．南沙海軍在駐守中遭受了哪些困難？

　　1．缺淡水：

　　主要從以下幾方面匯報(bào)。

　　（1）每日只有5公斤淡水

　�。�2）洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

　�。�3）洗澡難

　　戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴心情。南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這一詞語。何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

　�。�4）自己蓄水

　　小結(jié)：

　　南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的'禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮釋了英雄的真諦嗎？

　　2．缺蔬菜

　　出示句子，練習(xí)朗讀“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

　　3．生活單調(diào)

　　訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

　　六、再讀課文，體會(huì)感情。

　　七、總結(jié)

　　文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口號(hào)詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

　　八、課堂練習(xí)

　　配套練習(xí)1、2、3。

　　九、布置作業(yè)

　　優(yōu)美詞語兩遍

　　板書設(shè)計(jì)：

　　南沙衛(wèi)士

　�。▓�(jiān)忍不拔、舍己為人）

　　語文六年級(jí)下冊教案 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛國、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

　　4.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“跋、軸、賦、稅、脯、�！�6個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、卵、脯、賦、稅”5個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　【教學(xué)建議】

　　(一)識(shí)字寫字

　　“脯”字讀“pú”，不要讀成“pǔ”;“卵”字的聲母是邊音“l(fā)”,不要讀成鼻音“n”。

　　“脯”字不要少寫右上角的“丶”;“卵”字要與“卯”區(qū)別，共有7筆，第4筆是“丿”，不是“丨”。

　　(二)理解感悟

　　1.要加強(qiáng)朗讀實(shí)踐，注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中理解故事內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。如課文第2自然段描寫大衛(wèi)一邊彈琴，一邊唱歌的情景，適合訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀，可讓學(xué)生邊讀邊想象描繪的景象，從而體會(huì)大衛(wèi)的生活是多么快樂，他對(duì)生活多么熱愛。再如課文第二部分描寫大衛(wèi)向掃羅王請求應(yīng)戰(zhàn)的語句，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)大衛(wèi)愛國、勇敢的精神和迫不及待的心情。大衛(wèi)和歌利亞對(duì)話的語句，可以讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)歌利亞目中無人、狂妄自大，以及大衛(wèi)針鋒相對(duì)、英勇無畏的人物特點(diǎn)。

　　2.本文刻畫了大衛(wèi)這個(gè)少年英雄形象。教學(xué)時(shí)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛祖國、聰明機(jī)智和正直勇敢的特點(diǎn)，另一方面還要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。本文作者通過描寫人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)來刻畫人物，人物特點(diǎn)鮮明，形象生動(dòng)。表現(xiàn)大衛(wèi)熱愛生活，作者描寫了他的神態(tài)、外貌和動(dòng)作。為表現(xiàn)大衛(wèi)愛國、勇敢的特點(diǎn)，作者描寫了他與掃羅王以及歌利亞的對(duì)話。大衛(wèi)請求應(yīng)戰(zhàn)言辭懇切，充滿自信;還擊歌利亞針鋒相對(duì)，鏗鏘有力。作者還細(xì)致描寫了大衛(wèi)交戰(zhàn)前、交戰(zhàn)時(shí)的.一些行動(dòng)，使得大衛(wèi)這個(gè)人物形象栩栩如生，真實(shí)感人。另外，作者還描寫了歌利亞這個(gè)人物的外貌、語言和動(dòng)作，讓人體會(huì)到他狂妄至極。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，既要引導(dǎo)他們理解課文內(nèi)容，又要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方式。

　　3.課后第2題“你喜歡大衛(wèi)嗎?結(jié)合課文內(nèi)容說說理由”，應(yīng)在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較全面的理解后進(jìn)行。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，通過交流，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)涵理解得更具體、更深刻，情感體驗(yàn)更真切。

　　(三)語言積累

　　1.課后第1題要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容，可以是幾個(gè)句子，也可以是一個(gè)或幾個(gè)段落。背誦前，可讓學(xué)生相互交流交流，說說自己為什么喜歡這些句子或段落。

　　2.課文中有些成語或常用詞語，如“長途跋涉、氣勢洶洶、武藝超群、萬夫不當(dāng)之勇、瑟瑟發(fā)抖、大驚失色、乘勝追擊、精明能干”等，可讓學(xué)生在隨文理解了意思后讀讀記記，以豐富語言積累。

　　(四)教學(xué)時(shí)間

　　本課可安排2—3課時(shí)。

　　語文六年級(jí)下冊教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過“語文與生活”中精彩片段的閱讀，品味不同人物的笑，積累有關(guān)笑的詞語，掌握其用法，體會(huì)中華文字的博大精深。

　　練習(xí)寫鋼筆字，掌握鋼筆字的章法與行款格式。

　　積累描寫孫悟空的詞語，豐富語匯。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　語文與生活和口語交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　課時(shí)安排兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課前導(dǎo)入

　　《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中有許多精彩的描寫，我們下面要閱讀的這個(gè)片段，主要是圍繞眾人笑的神態(tài)展開的。片斷中為我們展示了各種各樣笑的形態(tài)，笑中又盡顯各人的性格。現(xiàn)在，我們就一起走進(jìn)他們。

　　語文與生活

　　自己讀讀片段，根據(jù)片段前的提示，說說文中描寫的各人笑的形態(tài)。

　　生：史湘云笑得噴飯，可見她開朗活潑。

　　生：林黛玉笑得叫哎喲，可見她嬌弱婉約。

　　生：賈寶玉恃寵，賈母嬌慣。

　　…… ……

　　同是寫笑，笑的神態(tài)各不相同。同學(xué)們能聯(lián)系一下自己平時(shí)的生活體驗(yàn)，想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？

　　大家愿意再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景嗎？現(xiàn)在，我們的教室就是那富麗堂皇的賈府，你們就是一個(gè)個(gè)的小演員，大家以小組為單位，表演一下當(dāng)時(shí)的場景。

　�。ㄉ纸M表演）

　　小結(jié)：同學(xué)們的表演活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，老師仿佛置身其中，看到了賈府里，眾人聽到劉姥姥的一番話笑倒的熱鬧場面。

　　同學(xué)們還知道哪些描寫笑的詞語？

　　（譏笑、獰笑、微笑、冷笑、哄笑、大笑……）

　　讀讀下面四個(gè)句子，看看每個(gè)句子該填什么樣的笑？你能結(jié)合每一個(gè)詞語說一句話嗎？

　　你能照樣子再寫幾個(gè)表示“笑”的詞語嗎？

　　寫好鋼筆字

　　指導(dǎo)。

　　讀這段話，指出出處——《讀書要有選擇》。

　　引導(dǎo)讀帖。重點(diǎn)觀察整體布局，行款的優(yōu)美，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)。

　　練習(xí)。

　　生描紅。師巡視、指導(dǎo)。

　　師小結(jié)。

　　誦讀與積累

　　誦讀詞語。

　　自由認(rèn)讀。

　　同座討論詞語的意思。

　　第一組詞語從情節(jié)上說是因?qū)O悟空大鬧天宮而獲得“齊天大圣”這一美譽(yù)。第二組講的是孫悟空在護(hù)送唐僧西天取經(jīng)的路上，不避風(fēng)險(xiǎn)，不辭辛勞。

　　第三、四、五組詞語講的都是孫悟空的`通天本領(lǐng)。

　　第六組詞語講的是除惡務(wù)盡，才能天下太平。

　　想象：讀著這些詞語，你腦海里浮現(xiàn)出怎樣一副畫面？這副畫面中發(fā)生著什么故事？

　　表達(dá)：你能用其中四、五個(gè)詞語描述這個(gè)畫面嗎？或者簡單講講在這里，發(fā)生著什么故事？如果你能用上所有詞語更好！

　　積累。

　　練習(xí)背誦。

　　集體練讀、練背。

　　第二課時(shí)

　　口語交際

　　啟發(fā)談話：《三國演義》中塑造了諸多有血有肉的英雄人物，他們當(dāng)中一定有你熟知的，現(xiàn)在久讓我悶一起走進(jìn)三國，說說各自心目中的英雄人物吧。

　　閱讀準(zhǔn)備：閱讀《三國演義》，或回憶看過的三國故事的電影、電視，選擇自己心目中印象深刻的英雄做重點(diǎn)準(zhǔn)備。

　　課堂交流：讓學(xué)生在課堂中漫談、交流自己心目中印象深刻的英雄。

　　評(píng)議：誰漫談的人物最形象生動(dòng)，栩栩如生？

　　讀讀《三顧茅廬》中劉備、關(guān)羽、張飛之間的一段對(duì)話。分析、揣摩人物說話的語氣、表情和動(dòng)作，指名上臺(tái)分角色表演。

　　學(xué)寫毛筆字

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察。

　　自由練習(xí)，巡回指導(dǎo)。

　　拓展引申相同結(jié)構(gòu)的字。

　　展評(píng)。

　　語文六年級(jí)下冊教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

　　重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

　　教學(xué)策略

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

　　2、學(xué)生品讀，體味情感。

　　3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

　　二、初次析題，整體感知

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

　　1、作者讀碑，讀的.什么碑？（人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑）

　　2、這兩座碑之間是什么關(guān)系？試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

　　1、作者讀碑，讀的什么碑？（人民英雄紀(jì)念碑）

　　2、作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑？為什么第一次沒讀懂？

　　1、這兩座碑之間是什么關(guān)系？試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

　　三、品讀文本，體味情感

　　1、學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

　　2、學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

　　1、學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動(dòng)自己的語句進(jìn)行朗讀。

　　4。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，體味作者的情感。

　　5。教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。

　　四、再次析題，升華情感

　　1、再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么？

　　2、悲壯感從何而來？使命感是什么？

　　1、作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么？

　　4。聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。

　　五、拓展延伸，課后練習(xí)

　　語文六年級(jí)下冊教案 10

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.你知道哪些民族古樂器？

　　2.課件出示編鐘圖片，問：這是什么？

　　學(xué)生交流對(duì)編鐘的了解。

　　二、設(shè)置情境，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.準(zhǔn)備選拔最佳解說員。

　　請全體解說員研究要解說的材料——課文語句。討論解說稿的大致條理。列一個(gè)小提綱。

　　2.學(xué)生默讀課文。了解課文脈絡(luò)。

　　3.交流小提綱。

　　簡要講述編鐘的歷史由來。

　　具體說明曾侯乙編鐘的基本情況。

　　基本情況包括

　�。�1）曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。

　�。�2）曾侯乙編鐘的主要特點(diǎn)：一是造型設(shè)計(jì)精巧。二是音樂性能良好

　�。�3）曾侯乙編鐘的演奏效果。

　　4.各解說員挑自己最感興趣的內(nèi)容琢磨一下，把認(rèn)為應(yīng)該介紹的內(nèi)容整理整理，最好能夠不看書向大家解說。

　　5.學(xué)生開始準(zhǔn)備。

　　6.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中展示。教師隨機(jī)參與，指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。

　　【學(xué)生在課堂上高興地忙碌，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的詮釋。而主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)需要教師去隨手搭建，情境需要老師去精心營造�！�

　　三、交流展示

　　各組選派能干的'選手或有特色的選手全班展示自己的解說內(nèi)容。要求大家一起注意聽，可以模擬觀眾隨時(shí)提問。

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生

　　1.理解生詞。

　　2.理解重點(diǎn)語句。

　　如：“……是我國目前出土數(shù)量最多、保存最好、音律最全、氣勢最宏偉的一套編鐘……”從四個(gè)“最”和后一句的四個(gè)“方面”體會(huì)曾侯乙編鐘的重要價(jià)值。

　　關(guān)于曾侯乙編鐘的特點(diǎn)，課文是怎樣有條理介紹的……

　　通過什么方法，介紹曾侯乙編鐘的演奏效果。（舉了倆例子。）

　　四、拓展練讀。

　　1.用一句話贊美曾侯乙編鐘。

　　2.設(shè)計(jì)一份曾侯乙編鐘演奏音樂會(huì)節(jié)目單。

　　3.有感情朗讀《編鐘賦》

　　編鐘賦

　　歷史的濃煙淡了

　　淡化為氤氳的白煙裊裊

　　有雷霆從地平線滾過華夏

　　一縷民族的精魂

　　從土地里

　　掘起永恒

　　時(shí)光靜默流逝

　　流逝成震動(dòng)著的編鐘棒

　　……敲……

　　響了龍的信念

　　直了龍的脊梁

　　有思緒從亙古反饋而至

　　古城踏歌起舞了

　　語文六年級(jí)下冊教案 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過口語交際增長學(xué)生的見識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增進(jìn)學(xué)生間的互相了解。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、通過講述故事，點(diǎn)評(píng)故事，表達(dá)自己的看法相結(jié)合，討論交流“怎樣看待對(duì)手”。

　　2、引導(dǎo)從歷史故事中得到啟發(fā)，合作探究，感悟交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集歷史故事。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　主教案

　　教學(xué)過程：

　　一課時(shí)

　　一、讀“口語交際”提示，明確要求。

　　1、學(xué)生自讀“口語交際”提示，明確要求。

　　2、集體交流，明確交際要求。

　�。�1）講述對(duì)手競爭的故事。

　　（2）說說你欣賞的`競爭對(duì)手是誰，并說明理由。

　�。�3）你怎樣看待對(duì)手，與之怎樣競爭？

　　二、教師指導(dǎo)。

　　1、教師示范講一個(gè)對(duì)手的故事。

　　2、學(xué)生討論：說說自己對(duì)故事中競爭對(duì)手的認(rèn)識(shí)。

　　3、教師點(diǎn)撥。

　　三、討論交流。

　　1、分組交流。

　　2、推選出各組代表準(zhǔn)備在全班交流。

　　3、班內(nèi)交流。

　　四、課堂。

　　通過口語交際，我們對(duì)競爭對(duì)手有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)手既是“敵人”，又是我們的朋友。我們在與對(duì)手的競爭中不斷地成熟進(jìn)步，可以讓我們善待對(duì)手，以寬闊的胸懷接納對(duì)手。

　　通過這次口語交際，你還有什么收獲？

　　語文六年級(jí)下冊教案 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確讀生字、新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？

　　生答：大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福�。〔贿^有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》（板書課題）

　　2、齊讀課題，你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？

　　生答。

　　（二）初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、大家都是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。

　　2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。

　　3、好，請大家讀下面的句子。老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。

　　生讀。

　　4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。

　　5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　生：小女孩很可憐。

　　“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？

　　生：悲慘。

　　6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？

　�。ㄈ├斫庹n文，交流感受。

　　以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

　　生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐�。�

　　生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的.人沒有一點(diǎn)同情心。

　　生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的�！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。

　　生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。

　　師：大家同意這說法嗎？

　　生異口同聲：同意。

　　誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

　　生：我來談。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。

　　生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，課外延伸。

　　1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。

　　2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

　　語文六年級(jí)下冊教案 13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　了解作者；能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩歌的理解。

　　過程與方法：

　　正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀；體味詩人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確流利、有感情地誦讀課文；準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體味詩中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，童年是人生的黃金時(shí)期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。

　　二、初讀課文、整體感知。

　　1、教師范讀課文。

　　2、學(xué)生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順）

　　3、指名讀課文。

　　4、自由朗讀、體會(huì)感情。

　　三、理清全詩結(jié)構(gòu)

　　1、請學(xué)生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標(biāo)出來。

　　2、學(xué)生通過朗讀，全文分三部分（1、2節(jié)：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實(shí)地。）

　　3、分三部分指明朗讀課文，加深學(xué)生對(duì)全詩整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

　　四、深入理解詩句，體會(huì)全詩思想。

　　1、自由讀每一部分內(nèi)容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。

　　2、在小組內(nèi)交流。

　　3、在全班進(jìn)行交流（教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）

　　4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

　�。�1）自由用喜歡的.方法朗讀。

　　（2）在班級(jí)表演讀。（師配樂）

　　五、拓展練習(xí)、提高能力。

　　接下來，請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補(bǔ)寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學(xué)生時(shí)間練筆，然后請學(xué)生在班上朗讀。

　　總結(jié)：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護(hù)，告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。

　　語文六年級(jí)下冊教案 14

　　一、教材說明

　　本課是一首新體詩，抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

　　詩的一、二兩節(jié)寫對(duì)于延安精神的追尋，三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神，五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話，用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境，是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

　　選編這首詩，一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶，二是感性認(rèn)識(shí)新體詩，接受語言美的熏陶。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀這首詩。

　　2、了解全詩內(nèi)容，懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

　　三、教學(xué)建議

　　1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料，對(duì)抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的'了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖，或把課文掛圖，課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件。

　　2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出詩的節(jié)奏和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：作者到延安追尋什么？為什么追尋？把詩中含義深刻的句子找出來，在讀中想象，體會(huì)它的意義，然后把自己的見解和同學(xué)交流。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，可讓學(xué)生自由朗讀這首詩，邊讀邊思考：為什么這首詩聽起來這么悅耳，讀起來瑯瑯上口？要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻，并用“· ”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時(shí)，把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié)：光、陽，第二節(jié)：香、場，第三節(jié)：瑯、炕，第四節(jié)：響、梁，第五節(jié)：煌、翔，第六節(jié)：想、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句，朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢。

　　4、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。

　�。�1）第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。

　　可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡要的解說�！把雍印�，清晨、傍晚，人們常在延河邊上漫步，討論革命道理；“棗園”，曾是黨中央的所在地；“南泥灣”，當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)；“楊家?guī)X”，那里有中央禮堂和黨中央辦公樓，許多重要會(huì)議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”，就是追尋延安精神，追求全心全意為人民服務(wù)的精神，自力更生、艱苦奮斗的精神，力求上進(jìn)、永不滿足的精神，執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

　�。�2）我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

　　“告別破舊茅屋”就是告別落后，忘不了“溫?zé)岬耐量印�，就是忘不了密切的黨群關(guān)系，干群關(guān)系，軍民關(guān)系。

　　語文六年級(jí)下冊教案 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主識(shí)寫生字，積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

　　4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法。

　　2.感悟蠶的精神品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、閱讀材料

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們，中國是一個(gè)文明古國，有著五千年的`輝煌歷史，其中，絲綢是中國古老文化的象征，人們把中國稱為“絲國”。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來增加一些對(duì)蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1.開火車讀課文。

　　2.指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　3.齊讀生字。

　　三、細(xì)讀理解

　　1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？

　　2.匯報(bào)交流：

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）

　　3.從老師的板書你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？

　　4.小結(jié)。

　　四、再讀課文，賞讀語言

　　1.默讀課文，劃出你認(rèn)為寫得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說明方法？請你在課文中劃出來，并把你想到的在旁邊做出批注。

　　2.學(xué)生交流。

　　3.重點(diǎn)探究。

　�。�1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）

　�。�2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思？

　　在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人？

　　4.把你喜歡的語句再一次讀出來。

　　五、拓展閱讀

　　1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

　　2.談話小結(jié)。

　　語文六年級(jí)下冊教案 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)人物的情感變化。

　　3、閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　4、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。

　　2、能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。

　　教學(xué)方法：

　　自讀感悟，讀說結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。

　　2、板書課題——摸瓜。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？

　　3、再讀課文，理清文章思路。

　　三、精讀課文，體會(huì)情感變化

　　1、讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的.高興心情。

　　2、默讀“摸瓜”部分，畫出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。

　　3、為什么送瓜？體會(huì)情感變化。

　　四、擴(kuò)展延伸，練習(xí)說話

　　1、文中的人物給你留下什么印象？

　　2、如果換作你，你會(huì)怎么做？說一說。

　　五、作業(yè)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　準(zhǔn)備摸瓜

　　摸瓜摸瓜經(jīng)過鄉(xiāng)情淳樸

　　往回送瓜人情濃郁

　　請我們吃瓜

　　語文六年級(jí)下冊教案 17

　　一、直奔觀點(diǎn)，感知“學(xué)與問”

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　2、這是篇說理文章，之前也學(xué)過許多這類型的文章，有哪些?《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什么特點(diǎn)呢?——一般都是先提出觀點(diǎn)，再舉例論證，最后得出結(jié)論(板貼)

　　說的很好，今天我們就按這樣的順序來學(xué)習(xí)課文。打開書，快速瀏覽課文

　　作者開門見山，擺出觀點(diǎn)，告訴了我們獲得知識(shí)的兩個(gè)重要途徑，一個(gè)是XX，一個(gè)是XX

　　4、緊隨觀點(diǎn)，作者還寫了一句話(出示“‘問’常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石�！�)

　　(指一人)，你來讀一讀。

　　這句話怎么來理解?請大家自己再讀一讀，思考一下。

　　你怎么理解這句話的?

　�、賹W(xué)生交流。(引導(dǎo)學(xué)生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會(huì)問的重要性)說明“問是很重要的。

　　從哪里看出問很重要啊?

　�、谀隳芨嬖V大家句子用了什么修辭手法來說明問的重要?(比喻)

　　說理文的語言也是很生動(dòng)的。

　　板書：生動(dòng)

　　5、作者就是用生動(dòng)形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。(男生一起來讀好。)

　　6、再讀這句話你注意到這個(gè)詞了沒有?來說說你的理解。(常常是說大多數(shù)情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。)

　　說的真不錯(cuò)。這就是說理文語言的嚴(yán)謹(jǐn)之處。

　　板書：嚴(yán)謹(jǐn)

　　7、作者為什么要來說明問的重要呢?是不是學(xué)就不重要了?(不是。只是平時(shí)，我們經(jīng)常埋頭學(xué)習(xí)，大家平時(shí)說的也都是勤奮學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，都不怎么說問)

　　8、恩“問”往往是人們?nèi)菀缀鲆暤�。而“問”卻常常是

　　拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。

　　二、走進(jìn)事例，理解“學(xué)與問”

　　擺事實(shí)

　　作者觀點(diǎn)鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個(gè)觀點(diǎn)呢?

　　師：這篇課文講了兩個(gè)有學(xué)問的人事例，這兩個(gè)人是誰?(板書：哥白尼沈括)你們了解他們嗎?

　　(聊聊“日心說”，就是地球繞著太陽轉(zhuǎn)。是啊，在日心說創(chuàng)立之前，人們一直都認(rèn)為太陽繞著地球轉(zhuǎn)，這叫“地心說”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運(yùn)行論》。最后被教會(huì)殘害死了。是的。要想成為真正有學(xué)問的人，還需要有追求真理的勇氣。)

　　(我知道沈括寫了本《夢溪筆談》他不僅是物理學(xué)家，還是化學(xué)家、軍事家、文學(xué)家、立法學(xué)家、天文學(xué)家、樂律學(xué)家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。)

　　師：真是個(gè)大學(xué)問家。我想請兩位同學(xué)來朗讀哥白尼和沈括的故事。

　　師：哥白尼真是個(gè)好問的人。

　　師：沈括是個(gè)勤學(xué)的人。

　　師：我聽有些同學(xué)說——哥白尼的學(xué)問是學(xué)來的，沈括的學(xué)問是問來的?你們同意這樣的觀點(diǎn)嗎?板書：學(xué)問

　　師：你為什么不同意啊?你的觀點(diǎn)是什么呢?(觀點(diǎn)一定要說清楚：哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的)大家都同意嗎?畫箭頭

　　師：那誰來說說，從哪里看出哥白尼的學(xué)問是問來的?

　　(注意指導(dǎo)理解：哥白尼好問問題，堅(jiān)持問，問得又多又奇怪，長大后還不斷探求也是與不斷質(zhì)疑提問有關(guān)系的)

　　師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時(shí)候好問問題，堅(jiān)持問(板書：好問問題)問題又多又奇怪，進(jìn)而又與長大后的不懈探求也就是不斷質(zhì)疑提問聯(lián)系起來，告訴我們問的重要。

　　那沈括呢?(我覺得沈括的.學(xué)問是學(xué)來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)

　　原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他一直把這個(gè)問題放在心上。最后通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理�！笨磥恚蚶ǖ膶W(xué)問是學(xué)來的。

　　哦，老師現(xiàn)在“終于”明白了：要想成為哥白尼，只要問;要想成為沈括，只要學(xué)……

　　你們同意嗎?怎么又不對(duì)啊?你們自己說的啊，哥白尼的學(xué)問是問來的，沈括的學(xué)問是學(xué)來的。

　　(我覺得哥白尼的學(xué)問是問來，但不僅僅是問來的;沈括的學(xué)問是學(xué)來的，也不僅僅是學(xué)來的。)

　　那他們的學(xué)問到底怎么來的呢?(誰能把你的觀點(diǎn)說清楚)

　　生：他們的學(xué)問既是問來的，也是學(xué)來的。

　　師：哦?理由呢?

　　1、從“不懈追求”這個(gè)詞看出哥白尼的學(xué)問也是學(xué)來的，不懈追求就是學(xué)習(xí)。

　　2、沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的謎團(tuán)，然后他就自己學(xué)習(xí)。終于發(fā)現(xiàn)了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！钡脑�，所以說沈括的學(xué)問是問來的，也是學(xué)來的。

　　師：沈括怎么問媽媽的啊?

　　生：齊讀——“為什么同是桃花，開花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?”

　　師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個(gè)詞中看出來的，(興許)媽媽那里得不到滿意的答案，沈括又是怎么做的?

　　生：齊讀——“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團(tuán)，他仍然把這個(gè)問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟里去，發(fā)現(xiàn)那里的溫度要比山下低得多，才明白了其中的道理�！�

　　師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什么山上的桃花開得比較晚“這個(gè)問題的過程。告訴我們：勤學(xué)好問的同時(shí)還要————觀察思考。哥白尼和沈括一樣，他們的學(xué)問：既是問來的，也是學(xué)來的。

　　師：學(xué)到這兒，你們覺得學(xué)與問哪個(gè)更重要呢?

　　生：“知識(shí)是學(xué)來的，也是問來的�！边@句話中的“是……也是……”是并列關(guān)系，既然是并列關(guān)系，就說明學(xué)與問一樣重要。

　　師：你能從句子的關(guān)系去思考，真會(huì)學(xué)習(xí)。還有誰同意他的意見啊?

　　生：我也覺得一樣重要。如果不“學(xué)”，就不會(huì)有問題;如果沒有問題，也不能好好“學(xué)”。

　　生：我也同意他們的意見，因?yàn)椤皩W(xué)”與“問”就好像小鳥的兩只翅膀，少了一只都不可以飛。

　　師：課文學(xué)到現(xiàn)在，“學(xué)”與“問”到底是什么關(guān)系呢?板書——與

　　師：你們想說的是不是這些話啊?讀讀看，出示——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。

　　師：這段話中用了哪個(gè)詞語來概括“學(xué)”與“問”之間的關(guān)系?

　　生：相輔相成。

　　師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補(bǔ)充，缺一不可

　　師：對(duì)了。你能聯(lián)系上下文說說相輔相成的意思嗎?

　　生：只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。

　　生：還有——學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。

　　學(xué)和問是分不開的，在學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中會(huì)學(xué)到新知識(shí)。說的真好，一起來讀一讀這句話。

　　師：哦，我現(xiàn)在明白了：學(xué)與問之間是相輔相成的關(guān)系。板書——相輔相成

　　作者還告訴我們“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，——”

　�、佟皟芍粡�(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么?——勤學(xué)、好問，你看這個(gè)比喻同樣說明了，學(xué)與問就像是鳥兒的兩只翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。

　�、谡n文的結(jié)尾再次回到學(xué)與問，首尾呼應(yīng)，用生動(dòng)的比喻，強(qiáng)調(diào)勤學(xué)、好問同樣重要，只有學(xué)與問結(jié)合，才能真正“成為學(xué)習(xí)的主人”。

　　三、比較體會(huì)，運(yùn)用“學(xué)與問”

　　1、過渡：作者選擇的兩個(gè)例子都十分典型(板書：事例典型)，且論述嚴(yán)謹(jǐn)有說服力�，F(xiàn)在老師將它們放在一起，也要請同學(xué)們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學(xué)到更多，因?yàn)椤爸R(shí)是學(xué)來的，也是問來的�！笨纯�，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　2、學(xué)生交流問題。

　　①哥白尼的問題來自生活，沈括的問題來自書本。

　　②哥白尼：羅列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程

　　沈括：只寫了一個(gè)問題，把解答的過程寫出來了

　　3、為什么要這樣安排呢?

　　(生：哥白尼的例子是為了證明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以后還要去觀察思考)

　　4、那么這兩個(gè)事例能交換位置來論述嗎?

　　(生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結(jié)論。)你看，作者一步步遞進(jìn)，論證是很有層次的。

　　(板書：論證有層次)這是我們要學(xué)習(xí)的。

　　師：同學(xué)們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學(xué)好問，而這個(gè)世界日新月異，瞬息萬變，你們以后在學(xué)習(xí)、生活中每天都會(huì)遇到更多的問題。作為新一代的小學(xué)生我們該怎么做呢?

　　(我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個(gè)“為什么”。學(xué)會(huì)從平常事物中發(fā)現(xiàn)問題。有了問題，可隨時(shí)隨地請教別人。)

　　師：向誰請教呢?

　　(你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。古人說的“能者為師”就是這個(gè)道理。)

　　師：老師有個(gè)問題：書上都是說別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎?

　　(也可以的，只要我們可以————給別人啟發(fā)，給別人幫助。)

　　師：現(xiàn)在我們再來說說“能者為師”的意思?

　　(不管是誰，只要可以給人以啟發(fā)，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人，就可以做老師。)

　　師：我終于聽懂什么時(shí)“能者”了。謝謝你。我想起孔子說過的一句話，叫“三人行，必有我?guī)�。”我以后一定要謙虛一點(diǎn)，多向大家請教。

　　好，現(xiàn)在啊，我有幾個(gè)問題要請教一下大家，看看你們能不能做“能者”?

　　師：我最近不知是天冷還是什么原因，一到晚上小腿的骨頭有點(diǎn)疼，但是不知道去找誰問問原因。

　　生(搶答)：醫(yī)生。

　　師：前幾天，很多去農(nóng)林大世界秋游的孩子，看見那里的莊稼都不認(rèn)識(shí)，你說他們該問誰呢?

　　生(搶答)：他應(yīng)該去問莊上的農(nóng)民伯伯。

　　師：說得對(duì)，我也這么想。

　　師：小紅星期天做作業(yè)，遇到一個(gè)字不會(huì)寫，她該請教誰?

　　生：字典。

　　師：還可以請教誰?

　　生：家長，哥哥姐姐，鄰居……

　　師：如果家里科技條件好一點(diǎn)的話，還可以……

　　生：互聯(lián)網(wǎng)。

　　師：說起互聯(lián)網(wǎng)啊，我看到有的同學(xué)玩一些游戲，我覺得很有意思也想學(xué)，我該請教誰呢?

　　生：請教……請教這位同學(xué)。

　　師：說得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那么你生活中有過哪些請教的經(jīng)歷呢?大家說出來交流一下。

　　生：我作業(yè)不會(huì)寫請教姐姐。

　　生：我作業(yè)不會(huì)寫，請教老師的。

　　師：我們說的都是學(xué)習(xí)方面的，有沒有在書本學(xué)習(xí)之外的生活實(shí)踐的例子的?

　　師：沒有嗎?看來我們不能滿足于整天讀讀書本知識(shí)，而要在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到學(xué)中問，問中學(xué)。師：看來我們還需要走出書本，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，多多在生活中學(xué)習(xí)哦。

　　四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學(xué)”與“問”的關(guān)系

　　師：同學(xué)們，老師備課時(shí)看到某語文論壇上一位老師建議《學(xué)與問》的課題改為《問的重要性》，說說你的看法，用文章的觀點(diǎn)說說學(xué)與問的關(guān)系。

　　(生圍繞著學(xué)與問的道理說，起到鞏固遷移的鍛煉，回答略。)

　　五、回顧全文，歸納寫法

　　(指板書總結(jié))同學(xué)們，這節(jié)課，我們又學(xué)習(xí)了一篇說理文。作者在文章開頭直接擺出觀點(diǎn)，通過典型事例來層層遞進(jìn)，證明自己的觀點(diǎn)，讓人信服，并在文章最后得出結(jié)論，告訴我們應(yīng)該怎樣做。

　　在今后的寫作中也要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法，來論述證明自己的觀點(diǎn)。

　　語文六年級(jí)下冊教案 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

　　體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

　　會(huì)認(rèn)“媧、藤”2個(gè)字.掌握“神通廣大、生氣蓬勃、靈機(jī)一動(dòng)、莽莽榛榛、眉開眼笑、疲憊不堪”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造人類的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　搜集女媧神話的故事。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　交流。

　　同學(xué)們，從古到今對(duì)于“人是從哪里來的”這個(gè)話題，人們展開了豐富的想象，猜想著人類誕生。關(guān)于人是從哪里來的。你們知道有哪些說法嗎？

　　（學(xué)生將自己的資料介紹給大家，如：伊甸園說、女媧造人說、海猿說、外星人說……）

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇人類由來的經(jīng)典神話故事《女媧造人》，看看我國遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)人類誕生的看法。

　　揭示課題，板書課題。（看到課題，你想知道什么呢？）

　　齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)課文情況

　　檢查生字詞的掌握情況。（小黑板出示生字詞，個(gè)別、集體指讀。

　　這篇神話故事的主要內(nèi)容。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況用自己的話說一說主要內(nèi)容）

　　三、初讀課文，感知內(nèi)容

　　自讀課文。

　　讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字“藤”和“媧”，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

　　讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，一定要給足時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思考。

　　指名讀課文（要求讀得正確、流利）

　　課文較長，要多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來讀，注意讀后的評(píng)價(jià)與反饋，養(yǎng)成認(rèn)真讀書，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

　　概括課文的主要內(nèi)容。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，語言簡練、完整。應(yīng)多找?guī)讉€(gè)學(xué)生來概括，最后教師總結(jié)。

　　四、再讀課文，合作探究

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)提示

　　再讀課文，想想課文是按什么順序敘述的。

　�。ㄌ斓�?zé)o人——黃泥捏人——?jiǎng)?chuàng)造許多人——分為男女，延續(xù)后代。）

　　說說女媧是怎樣一步一步創(chuàng)造出人類的。

　　鼓勵(lì)學(xué)生脫離書課文，用自己的`語言描述，要求要生動(dòng)詳細(xì)。

　　你覺得女媧是個(gè)什么樣的神？她有怎樣的精神？

　�。üぷ髑趭^、聰明、有智慧、考慮周全、具有人的情感、神通廣大。）

　　（二）體會(huì)神話想象的特點(diǎn)。

　　體會(huì)這個(gè)神話故事想象豐富的特點(diǎn)，想想古人為什么會(huì)這樣去想象。

　　展開你想象的翅膀：假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女媧一樣的一位大神，你會(huì)出于什么原因去造人？你能拿出比女媧更神奇的造人方法嗎？

　　五、交流感受，拓展閱讀

　　學(xué)習(xí)了這篇神話故事后，你有什么感受？和同伴交流。

　　向同學(xué)介紹自己知道的或課前搜集到的有關(guān)女媧的其他故事。

　　六、總結(jié)課文

　　女媧是這個(gè)神話中最古老的始祖母神，她畢生做了兩件驚天動(dòng)地的大事，一是造人，二是補(bǔ)天，為人類立了大功。本文記述了女媧造人的全過程，表現(xiàn)了原始人類對(duì)人類起源的好奇和追索，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下，所做出的豐富想象，表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

　　有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨(dú)；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創(chuàng)造……

　　七、布置作業(yè)

　　將文中的故事講給你的父母或朋友聽。

　　在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象。

　　我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？可就造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。

　　讓學(xué)生繼續(xù)查找資料，探究人類到底是怎樣誕生的。

　　語文六年級(jí)下冊教案 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、積累好句，領(lǐng)會(huì)句子的表達(dá)方法。

　　2、積累成語故事和古詩。

　　3、充分發(fā)揮想象，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)。

　　誦讀古詩。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)。

　　習(xí)作。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師制作課件。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)。

　　4課時(shí)。

　　六、教學(xué)過程。

　　第一課時(shí)

　　（一）詞語超市。

　　1、激發(fā)興趣，準(zhǔn)備復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫詞。

　　2、多種方式認(rèn)讀第一組詞語。

　　3、認(rèn)讀、練寫第二組詞語�？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。

　�。ǘ┙痂€匙。

　　1、用課件出示句子：“他們像麻雀一樣蹦蹦跳跳，一會(huì)兒用這只腳，一會(huì)兒用那只腳�！�

　　師：讀一讀，從這句話中你感受到了什么？

　　2、生交流：體會(huì)到孩子們興奮的心情，生活的無憂無慮。

　　3、師：你是怎樣體會(huì)到的？

　　小結(jié)：描寫人物要細(xì)致、生動(dòng)。

　　4、從課文《張瀟灑》和《暑假》中，找出這類句子，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　5、說話練習(xí)：給大家描述一個(gè)你熟悉的'人。學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ┏烧Z故事。

　　1、默讀短文。說說這個(gè)故事主要講了什么？

　　2、說說你對(duì)“桃李不言，下自成蹊”這個(gè)成語的理解。

　　3、你還知道哪些成語故事？

　　（四）古詩誦讀。

　　1、你知道劉禹錫的哪些詩？

　　2、用課件出示《烏衣巷》及注釋。

　　3、生熟讀古詩，根據(jù)注釋理解詩意。

　　4、交流，提出不懂的地方，老師加以點(diǎn)撥。

　　5、從這首詩中你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)到烏衣巷今非昔比，發(fā)生了很大的變化，詩人對(duì)此發(fā)出無限感慨。

　　6、有感情地讀一讀，背誦。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　搜集成語故事，準(zhǔn)備開“成語故事會(huì)”。

　　第二課時(shí)

　　（一）談話導(dǎo)入。

　　在我們中華民族傳統(tǒng)文化中，成語是一顆閃亮的珍珠。不少成語背后都有一個(gè)有意思的故事，今天我們就來舉辦一個(gè)“成語故事會(huì)”，看看誰讀的成語故事多，講得好。

　�。ǘ┲v故事。

　　1、提出評(píng)比要求：

　�。�1）表達(dá)清楚流利。

　�。�2）講得生動(dòng)，有感情。

　�。�3）理解成語的意思。

　　2、學(xué)生講自己讀過的成語故事。

　　3、組織學(xué)生評(píng)委打分。

　　4、評(píng)出優(yōu)勝者。

　　第三、四課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。

　　讀了《張瀟灑》這個(gè)故事，我們知道張瀟灑是個(gè)腦子里充滿奇思妙想、敢于嘗試的人�！靶」窐穲@”計(jì)劃失敗了，但說不定，不久他又開始了新的“工程”呢。你們說說，他可能又開始什么新的“工程”呢？又會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？

　　學(xué)生暢所欲言。

　　那好吧，今天就讓我們也來當(dāng)一回作家，寫一寫張瀟灑的故事�，F(xiàn)在你就是文中的“我”，張瀟灑就是你的同學(xué)，請你寫一個(gè)小故事，講講張瀟灑實(shí)施一個(gè)新計(jì)劃的事。

　�。ǘ┟鞔_習(xí)作要求。

　　1、大膽想象，故事要有新意。

　　2、可以將自己或同學(xué)做過的事挪到張瀟灑的身上。

　　3、寫的時(shí)候注意要把人物寫生動(dòng)，把事情寫具體，語句要通順。

　�。ㄈ⿲懽魑�。

　　1、學(xué)生自己構(gòu)思。

　　2、寫作文草稿，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　�。ㄋ模┲v評(píng)作文。

　　1、再次明確習(xí)作要求。

　　2、分小組，學(xué)生互評(píng)。

　�、賹W(xué)生分為若干個(gè)小組，在小組內(nèi)將自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)來評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

　�、诮處熝惨暎占恍┝�(xí)作修改的情況。

　　（五）全班點(diǎn)評(píng)。

　　1、教師挑選一好一差兩篇作文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀。

　　2、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，討論如何修改。

　　3、修改自己的作文并謄寫。

　�。⿲嗌蟽�(yōu)秀的習(xí)作展示出來。

　　語文六年級(jí)下冊教案 20

　　設(shè)計(jì)意圖

　　本設(shè)計(jì)將“悟詞情，品畫意”作為研讀目標(biāo)，教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。

　　1、將音樂引入語文課堂，借助音樂，形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。

　　2、將繪畫引入語文課堂，借助畫面，再現(xiàn)梅之風(fēng)姿，梅之品格。

　　3、通過對(duì)比閱讀，解讀梅花的兩種形象，詩人的兩種境界。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞，通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)，促使學(xué)生積累語言，積淀情感。

　　教學(xué)過程

　　一、背誦導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)讀過幾首詞了，請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。

　　二、自-閱讀

　　今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格，把自己的感受在空白處寫一寫。

　　三、交流討論

　　結(jié)合具體詞句，充分交流見解;教師相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。

　　1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出，梅花綻放于最寒冷的時(shí)節(jié)。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，更何況“已是懸崖百丈冰”，可以想象大雪紛飛，天地間了無生機(jī)，梅花卻不畏嚴(yán)寒，一花獨(dú)放。

　　2、從“俏也不爭春，只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

　　3、從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時(shí)，梅花卻無比欣慰地飄落叢中，表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

　　四、有感情地朗讀、背誦

　　1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格，贏得了毛澤東的贊頌，讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。

　　2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。

　　3、邊讀邊想象畫面，有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化，滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀，教師相機(jī)引導(dǎo)示范。對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給以表揚(yáng)。)

　　五、對(duì)比閱讀，感悟詩人的情感

　　1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創(chuàng)作背景。

　　(乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的.打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨(dú)綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。)

　　毛澤東在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達(dá)了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

　　2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個(gè)題目(如，寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)放、寒梅斗雪、一枝獨(dú)秀)。

　　3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。

　　六、拓展閱讀

　　1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。

　　2、用一周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。

　　語文六年級(jí)下冊教案 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦喜歡的詩句。

　　2.理解兩首詩的內(nèi)容，明白兩首詩中描寫的狐貍的不同之處。

　　過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中感悟，交流體會(huì)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解詩的內(nèi)容。

　　突破方法：反復(fù)朗讀，比較感悟。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者的不同情感，提高我們對(duì)同一事物可以從不同角度去認(rèn)識(shí)的能力。

　　突破方法：在比較閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行探究交流。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，關(guān)于狐貍的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，在你們的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（交流對(duì)狐貍的印象，或講述有關(guān)狐貍的故事）

　　2.看來你們對(duì)狐貍的看法有些片面，今天我們來學(xué)習(xí)兩首關(guān)于狐貍的詩，你的看法一定會(huì)有變化的。

　　3.出示課題《詩二首》。

　　二、初讀感知

　　1.自讀《詩二首》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏，感知詩的主要內(nèi)容。

　　2.小組交流。

　　3.班內(nèi)匯報(bào)。

　�。�1）指名朗讀，學(xué)生評(píng)議，教師指導(dǎo)。

　�。�2）感知詩的內(nèi)容。

　　《狐貍的清白》中的`狐貍是虛偽、貪婪、奸詐的。

　　《可愛的狐貍》中的狐貍是聰明、樂于助人、拼搏不息的。

　　三、再讀課文，深入探究

　　1.學(xué)生自讀、思考：《狐貍的清白》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的虛偽、貪婪、奸詐？《可愛的狐貍》中，你從哪此詩句中感知到狐貍的可愛？

　　2.學(xué)生自讀，在書上圈點(diǎn)批注。

　　3.小組討論。

　　4.班內(nèi)匯報(bào)。

　�。�1）《狐貍的清白》通過土撥鼠的詢問、狐貍的自述、土撥鼠的回?fù)�，辛辣地諷刺了一只自陳清白的狐貍。

　　狐貍自陳“冤枉”，“犧牲了安寧的健康”、別人“造謠中傷”、自己“清白”，一只虛偽、奸詐的狐貍鮮活地暴露在我們的面前。

　　土撥鼠說“……你滿嘴里都是雞毛。”這是最好的見證，揭穿狐貍虛偽、貪婪、奸詐的真面目。

　　《可愛的狐貍》圍繞“可愛”展開，通過詩人為小狐貍鳴冤昭雪，歌頌了一位聰明、樂于助人、拼搏不息的小狐貍。

　　從偏見誤解入手，然后將誤解一一解除，來表現(xiàn)小狐貍的可愛。

　　“指責(zé)你騙取烏鴉的奶酪……誰讓它喜歡奉迎貪圖小便宜？”來歌頌小狐貍的聰明。

　　“你在農(nóng)家偷過雞……那些危害人類的東西”表現(xiàn)小狐貍的樂于助人。

　　“你在白天奮力捕鼠……為生存你拼搏不息”表現(xiàn)小狐貍的拼搏不息。

　　5.有感情地朗讀，感悟作者的感情。

　　6.學(xué)生再讀兩首詩，思考：同寫狐貍，作者的感情不同：一個(gè)贊美，一個(gè)批判、揭露。我們有何看法，受到什么啟示呢？

　　（1）自讀、感悟。

　　（2）交流探討。

　　作者不同的感情來自作者不同的觀察、不同角度的認(rèn)識(shí)，因而讓我們對(duì)同一事物可從不同低度去觀察認(rèn)識(shí)，這樣才能真正地認(rèn)識(shí)、了解事物。

　　四、課堂小結(jié)

　　學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲。

　　語文六年級(jí)下冊教案 22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營長的無私奉獻(xiàn)精神。

　　2、學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好�。◇w會(huì)郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　學(xué)生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？

　�。�1、課文講了一件什么事？2、“多好��！”分別是誰在什么情況下說的？3、他們在說這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）

　　二、理清課文敘述順序，整體感知課文。

　　1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

　�。ㄈ囊活^一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

　　2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽學(xué)生說。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、快讀課文，想想“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們在說這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么？

　　2、交流

　　（“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在xx廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好�。　闭f這話的人也許是第一次來北京，也許是時(shí)過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福學(xué)生活，“多好��！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。

　　第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書�！岸嗪冒　笔呛赂睜I長看插圖時(shí)的自言自語。此時(shí)，他也許想到勝利以后，人民過上幸福學(xué)生活，也許觸景學(xué)生情，暗暗下決心，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了下一代能過上美好學(xué)生活，要勇往直前，不怕犧牲。第三次是郝副營長在和“我”交談時(shí)說的話，“多好啊”是他對(duì)未來幸福學(xué)生活的憧憬，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí)�！保�

　　3、在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福學(xué)生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長的犧牲精神。

　　四、再次深入理解課文

　　1、找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì)到什么？

　　2、自由交流

　　第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著xx廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的.是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

　　第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　第五句：在xx前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。

　　五、小結(jié)

　　板書：

　　燈光

　　燈光（多好�。┬腋W(xué)生活

　　火光（多好�。⿲W(xué)生命換取

　　語文六年級(jí)下冊教案 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.圍繞主題寫一份調(diào)查報(bào)告。

　　2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納信息的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　對(duì)資料進(jìn)行整理，得出結(jié)論。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.以班為單位確定一個(gè)專題。如：最喜歡的電視節(jié)目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動(dòng)。

　　2.對(duì)問卷調(diào)查的對(duì)象選擇的'范圍要廣，要有一定的代表性。

　　二、教學(xué)過程

　　1.回顧激趣。

　　2.匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。

　�。�1）選代表說自己調(diào)查的情況。

　�。�2）教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行總結(jié)。

　　從調(diào)查中你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么想法？

　　4.了解調(diào)查報(bào)告

　　（1）什么是調(diào)查報(bào)告？（課件）

　　（2）調(diào)查報(bào)告的基本格式（標(biāo)題，正文包括調(diào)查目的、調(diào)查過程、調(diào)查結(jié)果、建議）

　　5.完成調(diào)查報(bào)告初稿

　　6.交流學(xué)習(xí)初稿

　　（1）學(xué)生組織互讀

　�。�2）學(xué)生評(píng)議

　�。�3）全班交流

　　7.修改作文。

　　8.抄寫習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語文六年級(jí)下冊教案 24

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，了解將、相分別指的是誰，全文共講了哪幾個(gè)故事。

　　2、自學(xué)本課生字詞，理解理屈、示弱、能耐、絕口不提、完璧歸趙這幾個(gè)詞語的意思。

　　3、按不同故事內(nèi)容給文章分段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)和理解本課生字新詞。

　　2、按不同故事內(nèi)容給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引發(fā)興趣。

　　1、板書課題，讓同學(xué)齊讀，導(dǎo)入設(shè)問：看到課題，你們想知道什么呢？請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

　　2、學(xué)生初讀課文，標(biāo)畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助字典和生字表自學(xué)。

　　無價(jià)之寶形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

　　完璧歸趙璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。完璧歸趙指把和氏璧完好地送回趙國。這個(gè)成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。

　　理屈理虧。

　　絕口不提因回避而不說。

　　示弱表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。

　　推辭謙讓不干。

　　抵御抵擋，抵抗。

　　理直氣壯理由充分，說話有氣勢。

　　能耐技能，本領(lǐng)。

　　攻無不克攻城奪池，沒有拿不下來的。

　　戰(zhàn)無不勝形容強(qiáng)大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個(gè)成語多指善于打仗。

　　負(fù)荊請罪負(fù)。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪�，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。

　　同心協(xié)力協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。

　　二、師生共同介紹歷史背景。

　　《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》。這篇課文是由完璧歸趙、澠池之會(huì)、廉藺交好（或負(fù)荊請罪）三個(gè)故事組成。完璧歸趙的璧指的就是和氏璧。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。

　　相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞（即未經(jīng)過加工的美玉），把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的`專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢？卞和回答說：我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名。文王于是就派人對(duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為和氏璧。

　　由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取和氏璧的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國家利益，不辱使命；另一方面也在于和氏璧的珍貴。

　　廉頗是戰(zhàn)國后期趙國的名將。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國，為趙國立了大功。長平之戰(zhàn)時(shí)，堅(jiān)壁固守三年。后來趙孝成王中了秦國的反間計(jì)，用趙括代替廉頗為將，遭致慘敗。燕國乘機(jī)攻趙。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。趙王封廉頗為信平君，任相國。趙悼襄王時(shí)，廉頗不得志，投奔魏國。魏國不太信任，一直不重用。又奔楚，任楚將。最后老死在楚國。

　　藺相如，戰(zhàn)國時(shí)期趙國的大臣。趙惠文王時(shí)得到世上稀有的寶玉楚國和氏璧，秦國強(qiáng)以15座城換取和氏璧，藺相如奉命帶璧出使秦國，與秦王當(dāng)庭力爭，完璧歸趙。趙王封相如為上大夫。公元前279年，他又隨趙惠文王到澠池（今河南澠池西）與秦王相會(huì)，使趙王未受辱于秦，歸國后因功封為上卿，地位在廉頗之上，廉頗憤憤不平，藺相如以國家安危為重，對(duì)廉頗容忍謙讓。使廉頗愧悟，負(fù)荊請罪，二人成為至交。將相和的故事傳為美談。

　　三、再讀課文，把將、相的名字畫下來，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？

　　學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問題：

　　將指的是廉頗。

　　相指的是藺相如。

　　本文一共講了三個(gè)小故事。

　　第一個(gè)：可以用完璧歸趙來概括。

　　第二個(gè)：可以用澠池之會(huì)來概括。

　　第三個(gè)：可以用將相和好來概括。

　　四、統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

　　全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會(huì)上，不畏強(qiáng)暴，維護(hù)國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文，抄寫字詞。

　　2、想一想每個(gè)小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

　�。ǘ┰诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

　　（三）復(fù)述負(fù)荊請罪這個(gè)故事。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬├斫馊齻€(gè)故事的原因和結(jié)果。

　�。ǘ┝私馊齻€(gè)故事之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。

　　1、找人說一說這篇課文講了幾個(gè)小故事，分別是什么故事？（教師借機(jī)板書）

　　2、再請同學(xué)說一說是怎么分的段。

　�。ǘ┙淮幌卤竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第一大段。

　　1、齊讀第1自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主要講了什么？

　　通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。

　　這一句話看似簡單，其實(shí)非常重要。因?yàn)樗呛竺嫒齻€(gè)故事的總起因。教師一定要讓學(xué)生理解它的重要性。

　　2、接著請同學(xué)們默讀第一大段。同時(shí)想一想：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何呢？

　　通過默讀，學(xué)生知道：

　　起因：秦國自以為強(qiáng)大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

　　經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏強(qiáng)暴的精神與秦王斗智斗勇。

　　結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。

　　3、再默讀這一大段。同時(shí)思考：

　�。�1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？

　　思考這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要讓同學(xué)聯(lián)系文章的第一句去思考，秦國最強(qiáng)中的最強(qiáng)是最為強(qiáng)大的意思，常常進(jìn)攻別的國家說明秦國以強(qiáng)欺弱，非常專橫。然后再讓同學(xué)想一想趙王為什么著急。同學(xué)們?nèi)绻J(rèn)真讀書就會(huì)發(fā)現(xiàn)第3自然段直接介紹了趙王著急的原因。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進(jìn)攻，到時(shí)遭殃的還是趙國。正是因?yàn)槿绱�，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出兩全其美的對(duì)策才著急。

　�。�2）正在為難的時(shí)候，有人說有個(gè)藺相如勇敢、機(jī)智，也許能解決這個(gè)難題。請同學(xué)們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么作用？

　　聯(lián)系上文，同學(xué)們知道藺相如是在趙王與眾臣為難的時(shí)候出現(xiàn)的。因?yàn)榇蠹叶加X得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機(jī)智勇敢的精神。

　�。�3）面對(duì)這個(gè)難題，藺相如是怎么說的？理屈你如何理解？讀一讀藺相如說的話，體會(huì)一下他的性格有什么特點(diǎn)？

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生讀第6自然段的時(shí)候，先抓住想了一會(huì)兒這個(gè)詞，使同學(xué)們理解他在想什么，其實(shí)他不是在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機(jī)會(huì)。接著讓同學(xué)反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住愿意去。體會(huì)出藺相如的勇敢。然后分析了兩種可能性和兩種動(dòng)作。如果真的換，就給、如果不肯一定送回，這兩句話運(yùn)用了兩個(gè)復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明他把問題分析得非常透徹，對(duì)策也設(shè)計(jì)好了。一定一詞讓我們看出了藺相如的胸有成竹。最后體會(huì)理屈，就是理虧的意思。這也是藺相如故意造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動(dòng)局面，轉(zhuǎn)成主動(dòng)的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也表現(xiàn)出了他超人的智慧。

　�。�4）輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？

　　①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他什么品質(zhì)？

　　在指導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的時(shí)候，教師一定要先讓學(xué)生體會(huì)出秦王是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學(xué)生馬上會(huì)找出雙手捧、一邊看一邊稱贊這說明和氏璧的確是個(gè)價(jià)值連城的寶貝，連見多識(shí)廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價(jià)值。絕口不提一詞讓學(xué)生理解它的意思，再體會(huì)一下，秦王騙寶的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也是在藺相如動(dòng)身前大家早就估計(jì)到的。正是因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，所以藺相如才會(huì)有下面的表現(xiàn)。

　　看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把玉要回。他先是上前一步，說：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。這一言一行，充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧又交給了藺相如。這時(shí)藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部分要抓住捧、退、靠、站這幾個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)藺相如的機(jī)智和勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住理直氣壯，讓同學(xué)理解他的勇敢；他的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢

　　語文六年級(jí)下冊教案 25

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫的詞。

　　2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時(shí)，品味好詞好句的能力。

　　3.語文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過對(duì)“一字師”的理解，了解修改對(duì)寫作的重要性。

　　4.古詩誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。

　　5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動(dòng)，提高學(xué)生的演講能力。

　　6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實(shí)感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　4課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、詞語超市

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)詞、會(huì)寫詞。

　　2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。

　　3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語�？梢月爩憴z查，也可以做選詞寫話練習(xí)。

　　二、金鑰匙

　　1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的'文章，這篇課文對(duì)母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

　　2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動(dòng)？

　　3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會(huì)。

　　4.教師小結(jié)：閱讀好文章時(shí)，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對(duì)文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。

　　5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

　　三、語文故事

　　1.導(dǎo)語激趣。

　　“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

　　2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。

　�。�1）正確、流利地讀短文。

　　（2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

　�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？

　　3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

　　鼓勵(lì)學(xué)生說出自己真實(shí)的感受，可以談對(duì)故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

　　四、古詩誦讀

　　1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會(huì)背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來學(xué)一首描寫西湖的古詩，再一次領(lǐng)略西湖的美。

　　2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀熟，質(zhì)疑。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　�。�1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。

　　（2）通過引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

　　師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。

　　生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　…………

　　4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

　　5.練習(xí)背誦。

　�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。

　�。�2）齊背。

　　第二課時(shí)（語文生活）

　　一、談話導(dǎo)入主題

　　六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動(dòng)……即將要分別了，你一定有許多話想要對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友說！

　　今天，就請同學(xué)們到講臺(tái)前，作一個(gè)簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。

　　二、出示發(fā)言的要求

　　1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。

　　2.要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對(duì)象使用稱謂語。

　　3.上臺(tái)后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。

　　4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵(lì)。

　　5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

　　三、組內(nèi)發(fā)言，相互評(píng)價(jià)

　　1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。

　　2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

　　3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、全班交流

　　1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。

　　2.全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　五、教師總結(jié)

　　這一次說畢業(yè)感言的活動(dòng)，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時(shí)善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個(gè)有心人，多找機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會(huì)提高自己的講能力。

　　第三課時(shí) （習(xí)作）

　　一、激發(fā)興趣，拓寬思路

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因?yàn)樽隽隋e(cuò)事挨了老師的批評(píng)；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？

　　2.說一說你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說，教師給予肯定和鼓勵(lì)，糾正學(xué)生表述不清的語句）

　　根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，教師要及時(shí)適當(dāng)歸納。

　　二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

　　三、自主習(xí)作

　　1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

　　2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　第四課時(shí)

　�。�(xí)作評(píng)改）