《桂花雨》教案 （精選20篇）
作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《桂花雨》教案 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《桂花雨》教案 1
教學目標：
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重點：
抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
教學難點：
領悟這種感情是怎樣表達出來的
教學準備：
媒體資源
教學方法：
利用課件激發(fā)學生的學習興趣
教學課時：
1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。教師板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音。
2.劃出不理解的字詞用學過的方法理解
教師播放媒體資源，解決學生提出的生字疑難
3.指名逐段讀課文，正音
4.課文講了一件什么事？
作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。
5.“桂花雨”是什么意思？
“桂花雨”是指很多桂花一起落下來，就像下雨一樣。原文是：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”
三、研讀語句，體悟感情
1.再讀課文，談談你感受最深的部分是哪些句子，為什么？
（1）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。
�。�2）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
事實上，是不是像母親說的這樣呢？我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢？“桂花盛開的時候，后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！憋@然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因為樹多，更顯得濃郁。
那母親為什么要這么說呢？母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的`一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)別桂花，而是在用情感體味它們。一親一疏，感覺就不一樣了。
�。�3）于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
我們不能忽視這個“又”字。這個“又”字說明作者不止一次地想起童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作家對故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人尋味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。
四、交流感受小結課文
課文以生動的文筆向我們介紹了作家童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文章字里行間蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人。
五、作業(yè)
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
六、板書設計
桂花雨
搖桂花----桂花雨----桂花食品
《桂花雨》教案 2
教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。
3、通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，初步了解琦君的相關作品，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
教學重難點：
教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。
教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。
教學安排：
一課時
教學準備：
1、自制課件
2、搜集琦君資料及有關母親的散文
3、輕音樂《夜的鋼琴曲》
教學過程：
一、課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。
二、看樹
從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹？（樹笨、花形小）
【設計意圖】以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養(yǎng)成預習的`好習慣。
三、聞香
1、桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢？(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香味？
2、學生默讀、批注
3、全班分享交流
課件出示：
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
引導學生揣摩“浸”字，感受桂花香。
【設計意圖】抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉(xiāng)桂花的親切感。
四、搖花
課件出示：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！”
1、創(chuàng)設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君？
2、轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：
我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
【設計意圖】轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。
五、悟情
1、家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎？可是，有一個地方，每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的，每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分！這個地方就是杭州！
課件出示：
“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�！�
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！�
從字面上看，你覺得哪里的桂花更美？
2、播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在《夜的鋼琴曲》的配樂中介紹滿覺隴的桂花。
3、可是母親卻說：
課件出示：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
母親為什么這么說？試著寫一寫母親說這句話的原因：
可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為�！�
4、學生練筆，全班交流分享。
是啊！月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：
課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
【設計意圖】
異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學生建構的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊。
六、追憶
1、學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年？
2、簡介琦君身世。
【設計意圖】
從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產(chǎn)生認知失衡，激發(fā)閱讀期待。
3、當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君……？（生：難過、痛苦、悲哀……）但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。
出示：“可別來臺風��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多�！�
從這里，你看到了一位怎樣的母親？
4拓展閱讀資料《粽子里的鄉(xiāng)愁》和《春酒》中關于母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。
師：正是這樣一位有著佛心般的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：
課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文《桂花雨》，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫《桂花雨》，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課！
【設計意圖】
閱讀琦君的不同文章中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。
板書設計：
桂花雨
琦君
看樹笨、小
情聞花香
搖花樂
《桂花雨》教案 3
課型：
自主閱讀課
教學目標：
1、知識目標：認讀本課生字詞，了解課本課所講的內(nèi)容
2、能力目標：有感情的朗讀課文，想象課文描寫的情景，培養(yǎng)學生的自學能力和合作學習的能力
3、德育目標；體會作者對童年往事的懷念和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點：
理解想象課文的情景，體會作者表達的思想感情
教學準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課文。
1、播放歌曲《八月桂花遍地開》，說說你對桂花的印象。
2、板書課題《桂花雨》，我們學習這篇課文將對桂花有更深刻的了解。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、默讀閱讀提示，思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？
3、指人回答，明確：出示課件
4、分同桌輪讀，評議
5、說說課文主要寫了一件什么事？（作者記述了童年時候與母親一起搖桂花的事情）
三、合作學習，理解課文。
1、你喜歡哪幾句話？你能想象當時的情景嗎？合作學習。
2、匯報交流：如桂花樹的'樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。
3、出示課件：師范讀。學生想象，有感情地朗讀課文。
這下，我可樂壞了，幫大人抱著桂花樹，使勁搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊：��！真像下雨，好香的雨啊！
4、默讀課文，說說表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者懷念家鄉(xiāng)，懷念童年生活的感情）
四、拓展延伸。
回憶一下童年的生活，有沒有不能忘懷的人和事呢？說給大家聽。
五、作業(yè)。
1、寫一寫童年的趣事。
2、畫一幅表現(xiàn)童年生活的畫
板書設計：
桂花雨
抱樹 使勁搖 懷念家鄉(xiāng)
滿頭滿身 好香 懷念童年生活
《桂花雨》教案 4
一、聽音樂，交流有關桂花的詩詞
課前活動，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學生在輕松愉悅的音樂里，相互對著課前收集的有關桂花的詩，充分調(diào)動了學生學習本課的積極性。
二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設情景
上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學生的感性認識，我讓學生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會最喜歡桂花呢，為后面的學習創(chuàng)造了問題情境。
三、復習舊知，突出“讀”字
欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復習有關桂花香的句子，結合多媒體課件的強大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍色的云朵里，學生答出哪個句子，老師就拎出那個句子，讓學生用多種不同的讀書形式進行反復品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書習慣。
四、品悟語言，培養(yǎng)能力
在感悟課文重點段時，我根據(jù)課文及教學設計要求，課件設計中，沒有面面俱到，重點抓住了課文的幾個語句，一個字，一小段動畫，讓學生體味搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。因為孩子只有“看”了充滿童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時對搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學生理解、想象、表達能力。
首先，我讓學生自由讀課文第三段，找出讓自己體會到搖花樂的句子，反復讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時出示重點句子。當學生引出“‘搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時，利用鼠標單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。”時，利用多媒體，引讀父親詩句，結合理解詩句意思。當引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！’”時，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗搖花的感受，想象作者在樹下喊時的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！’”讓孩子加個提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強大交互功能中，提高學生學習的樂趣，培養(yǎng)學生學習語文的能力。
接著，利用問題“還有誰也在這場桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導學生說出母親后，根據(jù)學生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺風，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多�！保┳寣W生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的`快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競收桂子慶豐年”讓學生品讀。
然后，感悟思鄉(xiāng)情時，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂�！保瑢W生交流母親的想法后，在創(chuàng)設情境中，對這句話重復引讀，以達到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見”但音樂延續(xù)到結束。
實踐證明，使用這個課件進行教學，能充分激發(fā)學生學習的積極性，點燃學生智慧的火花，在培養(yǎng)學生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達，和學習習慣等方面起到事半功倍的作用。
《桂花雨》教案 5
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景，體會作者表達的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3、理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學準備：
課件 實物：一小罐子桂花 課堂精彩評語若干
教學步驟：
一、復習導入
1、昨天我們學習了課文——齊讀課題，誰來說說課文主要講了什么？
板書：搖桂花 收桂花
2、上節(jié)課，我們還學習了第一二自然段，了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學們打開書本，我們一起來讀讀第一、二自然段，再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二、學習第三自然段，體會“搖花樂”
過渡：是呀！這么芳香馥郁的桂花要是被風雨吹打下來實在是太可惜了，下面就讓我們走進課文看看作者是怎么搖桂花的？她的心情怎樣？
1、教師配樂朗讀第三自然段，同時課件出示桂花圖
2、同學輕聲自由朗讀課文，把你讀懂了的句子用筆畫出來
3、句子一：討論交流學生自己讀懂的句子一
句子一：“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A：你讀懂了哪些句子？（搖桂花前，作者的心情很急切）
學生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切？
理解：老是 纏著
問什么？怎么問？急切么？
我們來看這句話，它的結尾用的是什么標點符號？疑問句用感嘆號，是不是作者用錯了？
那應該用一種怎樣的語氣、語調(diào)？誰來試著問一問？
感到急切了么？我們一起來讀一讀這一句，讀出急切之情。
B：母親怎么說的？大家輕聲讀一讀母親的話，揣摩一下這句話應該讀出什么樣的語氣？（有點煩又有點耐心）
母親怎么會有點煩，但又很耐心的呢？
小組自由練讀扮演母親和我的對話，再抽小組賽讀
想想聽了母親的話，“我”的心情如何呢？（無可奈何，更加急切）
C:“搖桂花”對“我”是件大事，看到桂花成熟時，想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢？你還讀懂了什么句子？
理解：趕緊 吩咐（也是急切的，時時關注著天氣變化，怕風雨吹打下來桂花）
那這一句應該怎么讀？（語速要快，讀出急切之情）
你來讀這句子，讀出急切之情。
4、句子二：“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖�！�
A：你還讀懂了哪些句子？（學生讀句子，說說讀懂了搖花時的快樂）
B：能不能讀一讀這些句子？聽出快樂來了么？讀得真好，教師評語
說說你為什么要這樣讀？（通過動作來寫搖桂花的快樂）不僅讀得好，而且說出了自己的理由。
C：你能讀得時候加上一點動作么？來試著讀讀
5、句子三：“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
A：我使勁地搖桂花樹，桂花怎么樣呢？出示桂花下落的課件，請學生觀看
B：誰來讀一讀這句話，課件出示句子。讀后，你感受到了什么？具體從哪兒感受到的？理解 紛紛 滿頭滿身
�。ㄗx懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣，很多，很密，又很輕）
C：想想你就站在這桂花樹下，如果紛紛落下的桂花像雨的話，這是一場怎樣的'雨呢？（春天毛毛細雨，蒙蒙細雨，嘀嗒小雨，斜風細雨，輕輕柔柔的，落在頭發(fā)上，落在臉上，落在手心里，非常舒服。）
這樣的細雨落在身上，頭上，手心里，感覺怎么樣呢？
教師實物演示：灑落桂花在學生頭上身上……
D：讀好這部分要注意些什么？（要喊起來，只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂）
你來喊一喊？比賽朗讀！小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立，加上動作一起，學生讀書讀得一浪高過一浪，教學亮點 實物再演示下桂花雨的樣子
E：我們一起把這兩句話連起來讀一讀，再來感受一下?lián)u花時的樂
6、句子四：“母親洗凈雙手，撮一點…………入夢甜”
A：你還讀懂了哪些地方？（桂花給父母親也帶來了歡樂）
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂？（洗凈 點上檀香 口占一絕）
B：誰來讀一下父親的這首詩？從父親的詩中你讀懂了什么？（父親情趣高雅，）課件顯示父親的詩，再讀父親的詩作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三、學習第四自然段，體會“收桂花樂”
過渡：桂花搖落以后，全家人是怎么做的呢？
1、師生齊讀第四自然段，讀后你知道了什么？
2、討論交流，讀后你知道了什么？（桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂）
3、課件顯示畫面和句子：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。（一派人和年豐的景象，喜氣洋洋）
聯(lián)系學生實際談談桂花的香桂花給我們還來的好處和樂趣。
�。�(lián)系走在校園里， 學校對面開了個金票子王店，就有桂花的芳香）
讀讀這句話
4、出示課件落桂花，有聲音練習朗讀這一自然段
四、學習第五、六自然段，體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛
1、師生接讀，以后我從外地回家時，總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說，學生接讀——出示句子“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2、同學們讀讀看，從這句話中你讀懂了什么？
這里的“外地的桂花再香”，是否僅僅說的是桂花的香味？“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂？其中有什么含義？
3、你能用這樣的句式說話么？如：外地的環(huán)境好，母親會怎么說？外地的生活過得真舒適，母親又會怎么說？
小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂
學生寫作 指名兩學生上去寫話
集體交流，板書 懷念家鄉(xiāng)
4、所以母親的這句話應該怎么讀？誰來讀讀看！
5、不僅如此，連長大的我也常常想起兒時的搖花樂，讓我們一起來讀第六自然段
讀后，你讀懂了什么？（懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng)）
童年雖然逝去了，但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩，讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀，把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
五、總結全文，布置作業(yè)。
1、總結課文，小結板書
2作業(yè)：回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，寫篇周記，感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設計：
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
《桂花雨》教案 6
教學目標:
1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學重難點：
想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學方法：
自主——合作——探究的學習方法
教學時間：
一課時
教學過程：
一、讀題設疑，導入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學習目標（學生小結）
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
三、自主學習，合作探究
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內(nèi)容。
�。ǘ┘氉x探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助 或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
學生匯報哪些內(nèi)容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的`對比）
2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風��！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生練習生活實際談感受。）
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨�。 保〒u花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創(chuàng)設想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演 示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！保w會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！
板書設計：
搖花樂
思故鄉(xiāng)
教學反思：
上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：
1、賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學的難點。
2、讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花
樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。
3、悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！
盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結束，使得升華之處覺得缺了點什么。
《桂花雨》教案 7
【教學目標】
1、多種方式練讀課文，在理解的基礎上，用恰當?shù)睦首x表達自己的感受。
2、品讀重點句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會作者蘊含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實際，理解文中難懂的句子、詩歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達精妙。
【教學設計】
一、導入，讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？
引導學生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
自由練讀，邊讀邊想象當時的畫面。
3、師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？
教師引導學生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導朗讀，讀出桂花雨的特別之處。
【設計意圖：“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚揚下落樣子的形象表達，也是課文中的核心句段之一。教學伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對于課文整體學習也將起到提綱摯領的作用�！�
二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？
引導學生理解桂花是“搖”落下來的，補充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
2、引導學生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？
預設：桂花為什么要“搖”下來呢？
3、過渡：是的，通�；▋涸陂_花時節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。
學生自讀，探究其中原因。
4、組織交流，引導學生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學生把兩方面原因說完整。
【設計意圖：不少老師在教學中只強調(diào)個性化閱讀，忽視理解的準確性，以致于到了做練習或考試的時候不得不再跟學生反復強調(diào)“標準答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實，課堂閱讀指導中，教師也應該有意識的強調(diào)理解的準確性和完整性。對于“為什么要搖桂花”，文中從兩個方面進行解釋，教師也應該要求學生表達完整、準確。平時這樣扎扎實實的“閱讀訓練”，比起考試前一味強調(diào)標準答案要有效得多�！�
師：誰來用朗讀告訴我們其中的`原因？指名朗讀相關內(nèi)容，用書聲音解決疑問。
三、品讀，感受“搖花樂”
1、過渡：看來，成熟了的桂花就應當“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！
集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
2、師：字里行間，你感受到了什么？
引導學生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時的興奮、快樂。
指導朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。
組織交流，結合學生回答，重點引導學生從三個層面理解：
l這是“我”期待已久的“樂事”
�。�1）根據(jù)學生的回答相機引導：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導學生抓住“纏”字。
（2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢？
組織學生練習表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進行互動表演。
（3）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？
指導學生朗讀，表達“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂事”
�。�1）師：這份快樂不只是我一個人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？
引導學生體會母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。
�。�2）教師引導：其實，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了！（出示小詩）自己讀一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。
組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會詩中表達的豐收之樂、全家歡聚之樂。
�。�3）小結：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？
指導朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？
放手讓學生自己走進文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎上練習朗讀表達快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！
出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
【設計意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領學生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成�！�
《桂花雨》教案 8
一、教學目標
知識與能力：
1、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學生揣摩詞句含義，品讀文章優(yōu)美清新、富有感情的語言。
3、培養(yǎng)學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，提高語言運用的能力。
過程與方法：
1、導讀導議。
2、學生自學，小組合作探究，班級讀、評、講、議的形式相結合。
3、初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
引導學生用心體會作者要表達的思鄉(xiāng)之情，學做一個熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的人。
二、教學重難點
教學重點：
1、想象情景，體會作者的思想感情。
2、初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。
教學難點：
初步感悟作者運用具體的事例，通過細致的描寫表達情感的方法。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。
1、通過課前的預習，學生進行文章內(nèi)容的梳理，自主發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。
2、圍繞教材中提示的自學導讀進行學習，通過生生、師生之間的交流解決，引導學生發(fā)現(xiàn)語言文字背后的情感。教師在點撥時授以學法指導。
3、在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生關注語言文字前后的聯(lián)系，多角度思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，交流預習
1、這節(jié)課我們一起學習齊讀課題。自讀課文，邊讀邊畫出你認為需要同學們注意的字詞。
預設：（全班交流）
第一行：笨笨的姿態(tài)滿樹的葉子
第二行：香氣迷人香飄十里浸在花香里
第三行：賞桂花糕餅茶葉
課件展示相關字詞：
你發(fā)現(xiàn)了什么？邊讀邊畫出這些詞語所在的句子，想一想，你對桂花有什么新的了解？
2、簡介作者。
課前預習中我們還查找了相關資料，你們對作者琦君有哪些了解？（全班交流）大家看，這就是作者琦君女士，她是當代臺灣著名的作家，她的作品深受海內(nèi)外讀者的歡迎，被譽為臺灣文壇上閃亮的恒星。
課件展示圖片素材“琦君介紹”。
【設計意圖】簡介作者，疏通文字，激發(fā)學生的閱讀興趣。
�。ǘ┙涣鞅砀�，梳理內(nèi)容
1、課前我們預習了課文，填寫了預習表格，4人小組互相交流，把表格的內(nèi)容進行完善，注意語言簡練。
2、小組交流。
3、全班交流。（實物投影展示學生課前預習表格。）
4、通過表格，我們梳理了文章的內(nèi)容和結構，可見利用表格也是一種很好的學習方法。通過這張表格，你讀懂了什么？
交流預設：
�。�1）搖桂花很快樂。
（2）作者對家鄉(xiāng)思念之情。
�。�3）本文主要講了：作者喜歡桂花，小時搖桂花十分快樂，長大后依然忘不了童年時代的搖花樂和桂花雨。
【設計意圖】通過課前預習，學生首先進行文章內(nèi)容的梳理，進而發(fā)現(xiàn)文章的表達情感和文體特點。
（三）關注重點詞句，體會情感
1、通過自學我們讀懂了這些內(nèi)容，那么編者又為我們設定了哪些導學要求呢？
課件出示教材中自學導讀的內(nèi)容。
按照這樣要求，默讀課文，圍繞搖花樂和思鄉(xiāng)情，哪些語句給你留下了深刻印象，進行批注。提示：先畫出語句，再寫出自己的感受。
交流預設：
我們先看“樂”。
（1）這下，我可樂了，幫大人們抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。
小琦君，你又幫這個，又幫那個，你不累嗎？
這么忙為什么呀？
要這么多的桂花有什么用呀？（加在茶葉里泡茶，過年時做糕餅。）
這么多的桂花，都是自家用嗎？（不僅僅用在自家，還要送給鄰居們。）
你就是母親，臺風來了，你為什么會擔心呀？讀出這種擔心。
原來，這桂花有這么多的用處，今天我送出的是一籮桂花，過年時，收獲的就是──美味的糕餅。
今天我送出的是一籮桂花，等春茶上市時，收獲的就是──美味的茶葉。
今天我送出的是一籮桂花，收獲的卻是濃濃的鄉(xiāng)情呀！所以當母親叫大家提前搖桂花時，我才會“這下，我可樂了──”（指導朗讀）
�。�2）我喊著：“��！真像下雨，好香的雨�。 �
這桂花紛紛落下來，我是喊出來的，你是說出來的，誰來喊一喊。小琦君，你為什么喊呀？
小結：作者描寫得多細致呀，這一個喊字就讓我們感受到了內(nèi)心的快樂。作者就是這樣，通過選取自己童年中給自己留下深刻印象的典型事例，表達自己的真摯情感。
就讓我們再來讀讀這幾句話。
2、還有哪些語句感受到“思鄉(xiāng)之情”的呢？
（1）“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
真是所有的桂花都沒有家鄉(xiāng)的桂花香嗎？
思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的什么？思念的是家鄉(xiāng)桂花制成的小食茶葉，思念的是人與人之間守望相助的濃濃鄉(xiāng)情。
�。�2）身在異鄉(xiāng)，母親魂牽夢繞的是故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，這種情緒深深影響著琦君的`一生，在她另一篇散文《家鄉(xiāng)味》中就寫到和母親此時一樣的話：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是故鄉(xiāng)的鮮。當然，風景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明�！�
�。�3）再次出示預習表格，歸納寫法。
文章看似圍繞桂花寫了很多的內(nèi)容，表達的就是這樣的一個情感：對故鄉(xiāng)的思念之情。這種看似隨意而寫，主題卻集中的寫作特點，正是散文的特點：形散而神不散。
【設計意圖】通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，更好地理解文章內(nèi)容，體會語言文字背后所蘊含的深深的情感。初步了解散文形散神聚的特點，為指導在寫作中運用景物描寫表達思鄉(xiāng)之情做鋪墊。
�。ㄋ模┥A情感，進行練筆
1、正是因為這樣，當我?guī)Щ匾淮庸鸹〞r，母親才會無限惆悵地說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
正是因為這樣，當80歲的琦君在離開大陸51年之后再次回到浙江，看到那久違的桂花樹，她仿佛又聽見母親在說──這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
2、桂花雨讓作者永遠難忘，在她的心中“桂花還是故鄉(xiāng)的香”。
3、請同學們把這句話抄在筆記本上，想象一下，當你有一天，離開了自己的家鄉(xiāng)，你會說什么？仿照“（）還是故鄉(xiāng)的（）。”再寫2、3句。
4、全班交流，生板書填空。
5、齊讀這首小詩。通過我們共同的努力，我們完成了這首小詩，誰來為它起個名字？
6、這就是琦君筆下的《桂花雨》。琦君女士，30多年來筆耕不輟，出版作品近30本，在她的筆下盡情地抒發(fā)著她對故鄉(xiāng)、對祖國真摯熱烈的感情，被譽為“臺灣文壇最閃亮的恒星”。
【設計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀，實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（五）布置作業(yè)
1、把這首詩繼續(xù)寫完。
2、推薦閱讀琦君《水是故鄉(xiāng)甜》。
【設計意圖】讓學生感受親情并用行動和語言表達；進一步拓展閱讀，豐富語言積累。
《桂花雨》教案 9
課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文，目的是使學生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的'思想感情，領悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學的重點。
教法點睛
審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
�、僮プ≌n文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點──評價歸納，轉換運用
學習目標
1.認識2個生字。讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。
3.指導學生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達的。
教學重點難點
引導學生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
教 案
學習提綱
1.審題，桂花雨什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關于桂花的什么事？
2.按小時候念在家鄉(xiāng)──中學時在杭州的提示把課文分成二段。小時候主要寫了（ ）、（ ）、（）、（ ）那幾件事。讀中學時主要寫了（）、（ ）二件事。
3.勾畫小時候念中學的時候作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。
(1)勾畫喜歡桂花香的語句，思考批注，表達了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；搖桂花的動作有( )；搖桂花的美妙樂趣是( )。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)賞桂花帶桂花中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花這句話表達了母親什么思想感情？
4.全文主要寫了( )的事情，表達了作者( )的思想感情。作者主要用( )的寫作方式表達自己的思想感情。
一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。 小時候：1.愛桂花 2.送桂花3.搖桂花 4.收桂花──讀中學時：5.賞桂花 6.帶桂花
二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（侵字）用景用物等表達方式抒情的特點。
2.研讀搖桂花，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。
搖花樂 童年樂
(1)抱 搖 喊
桂花雨
�。☉涯钔辍⑺紤偌亦l(xiāng)）
(2)仿說句子(練習提綱例1例2)
3.研讀這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。
三、回讀全文，研討寫法特點
用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情
練習提綱
(1)背誦搖桂花的段落。
(2)仿寫句子
例1：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
這里的()，也比不上()。
例2：桂花在紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊，真像下雨，好香的雨��！
( )紛紛落下來，我們( )。我喊著( )。
四、評價歸納，轉換運用
《桂花雨》教案 10
【教學目標】
1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學重點】
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、導題
校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同學們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。
二、自學課文
1、掌握兩個新詞。
2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?/p>
3、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
三、體會情感
理解這里的'桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：
1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。
2、對比理解：
為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?
3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅�？梢哉f桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?
四、領會表達方法
1、敘事抒情。
2、直接抒情。
五、拓展延伸
聽長輩講關于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。
《桂花雨》教案 11
【教材簡析】
讀著課題，濃郁的桂花香氣便在鼻翼唇齒間彌漫，紛紛揚揚的桂花香雨在腦海眼前散開，引發(fā)了多少美好的遐想，讀著課文，和作者一起沉浸在童年的美好回憶中，喜歡桂花的迷人香氣，難忘幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景，也就理解了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻又時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。漸漸的，作者的思鄉(xiāng)情便也像桂花的香氣一樣溢滿字里行間，也久久縈繞在我們的心頭，且引得我們浮想聯(lián)翩。
懷念家鄉(xiāng)的純樸情感，留戀童年的純真童趣，這些情感都集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩，在娓娓道來中透露出作者豐富而真摯的情感，給人以美好的享受和情趣熏陶。
【設計理念】
桂花是芳香的，桂花雨是美麗迷人的，而故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”更是令人難以忘懷的記憶。雖然陣陣桂花已如雨般搖落了，美好的童年時光也已一去不復返，但對童年的懷念、對家鄉(xiāng)的思念卻是永遠也抹不去的。就讓我們在作者回味搖花前的期盼，搖花時的快樂，搖花后的喜悅中，一起重溫段美好的時光，體驗那種美好的情感。
選編本課的意圖，一方面是為了繼續(xù)培養(yǎng)學生分清文章主次的能力，理解課文內(nèi)容，另一方面是激發(fā)學生對自己的童年生活、對自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
【教學目標】
１、認識２個生字，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象課文描述的情景。
�。场⑼ㄟ^自讀自悟和與同學交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
４、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學重點】
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導學生從搖花樂中體會到作者對童年生活的和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
【教學難點】
體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
根據(jù)學生家庭的實際，讓學生聽聽長輩講的關于小時候家鄉(xiāng)生活的故事，或者回憶自己的兒時趣事，豐富他們的感情體驗。
【教學過程】
一、聯(lián)系上文，激發(fā)情感
學習了上課《梅花魂》，通過一位身在異國的華僑老人對唐詩宋詞的喜愛，尤其是對一幅墨梅圖的分外愛惜，以及對孩子的諄諄教誨和殷殷期盼，深深激起了我們的愛國之情。下面，老師帶來了王維的一首詩：“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？”里面也提到了梅花，它表現(xiàn)的又是怎樣一種感情呢？
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學生自由吟誦詩歌，交流體會。
小結：
詩人漂泊他鄉(xiāng)，通過心系家鄉(xiāng)窗前的梅花，含蓄地表達了自己的思鄉(xiāng)之情。而在不少文章中，通過對某樣事物的描寫同樣能傳達人物的情感。今天，我們就來學習一篇《桂花雨》，聰明的同學們一定猜出了課文主要寫的是──桂花，那它又表達了什么感情呢？讓我們一起走進課文吧。
結合所學課文和已有的知識積累，遷移學習方法，自主閱讀，自行體會，能調(diào)動學生的閱讀積極性，提高學生的閱讀能力。
二、初讀課文，體會情感
學生帶著閱讀任務，自由朗讀課文，邊讀邊體會作者借桂花表現(xiàn)了怎樣的感情，并劃出有關詞句。
反饋交流：
１、“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)�！�
�。�、“我念中學的時候，全家到了杭州�！�
�。场ⅰ翱墒悄赣H說‘這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花’�！�
４、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
�。◤倪@些句子，體會到課文表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)和童年生活的懷念之情。）
精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是一種極大的幸福。學生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。
三、賞析課文，領悟?qū)懛?/p>
�。�、學生默讀課文，邊讀邊思考：
課文分別寫了哪些內(nèi)容，主要寫了一件什么事？并把自己思考的結果與小組的同學交流，聽聽小組同學的意見，如果意見不相同，互相討論討論。
交流：理解全文內(nèi)容可分為三部分，主要寫了“搖花樂”這件事。
�、� 第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子：
“桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)�！�
�。ㄟ@句話說明桂花樹樣子很一般。）
“不開花時，只是滿樹的葉子；開花時，也得仔細地從樹叢里尋找那些細小的花。”（這句話描寫了桂花樹的葉子和花朵，表明桂花并不鮮艷，也不夠明顯�？墒�，就是這種普普通通的樹，不顯眼的小花，它的香氣卻“真是迷人”。）
�、� 第二部分具體地回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。這一段文字寫了四層內(nèi)容：
�、� 桂花開放，母親擔心臺風刮來。
�、� 桂花盛開，前后十幾家鄰居“沒有不浸在桂花香里的”。
理解“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
�。ㄒ粋�“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣。桂花盛開時香飄十里的情景，可以形成生動的畫面，培養(yǎng)學生想象說話的能力，更好地理解作者對故鄉(xiāng)的愛戀。）
�、� “我”幫母親搖桂花的情景：
Ａ、為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
�。�、理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
Ｃ、想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
Ｄ、為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
引導學生多讀幾遍課文，再畫出有關描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景。這些情景可引導學生根據(jù)自己的生活積累和體驗進行想象。如，學生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。可讓學生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還可以發(fā)揮課文插圖的作用，引導學生仔細看圖，觀察人物的動作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。
�、� 搖落的桂花有的可加在茶葉中泡茶，有的可用來做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
（桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠香在人們的心里。它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。）
在這一部分中，“我”對桂花的喜歡，母親的擔心，“我”盼望搖桂花的.迫切心情，搖桂花時的歡樂，這些情感應通過有感情的朗讀，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)表達出來。教師可作適當點撥，比如，選擇一兩處作示范朗讀，或者請學生范讀，再作評議。
�、� 第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)院子里的桂花相比較，再一次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
�、� 如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？同是桂花，難道在不同的地方香味就不一樣嗎？為什么？（自由發(fā)言）
交流體會：
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還會有什么可以替代它呢？桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
�、� “于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！斑@句表達了作者怎樣的思想感情？
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
�。�、老師總結：
這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。
一篇好文章，如同一幅好畫、一壇好酒，需要細品，才能品出它的美、它的味，它的情，才能真正的拍手稱妙。師生共同品讀、賞析、比較，想象，實現(xiàn)美文美讀、美悟、美育。
四、感情讀文，深化情感
五、句式練習，加深體會
杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
可仿照這個句式，讓學生說說，以便他們對母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？……從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
擴散思維，激發(fā)情感，不僅進一步加深了對課文難點的理解，更有效提高了學生的口頭表達能力和感悟生活的能力。
六、聯(lián)系生活，拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
【板書設計】
懷念童年 介紹故鄉(xiāng)的桂花
回憶“搖花樂”的情景
思念故鄉(xiāng) 再憶童年往事
《桂花雨》教案 12
教學目標
1、學會生字，通過查字典、聯(lián)系上下文和生活實際理解新詞。學習有感情的朗讀課文；整體感知課文思路及主題。
2、“感悟式”教學流程，想方設法給學生學習、思考的憑借，讓學生在教師引領下，獲得言語智慧的生長。
3、注重人文精神的教導，體會文章豐富的意蘊：對家鄉(xiāng)的思念和熱愛；對童年快樂生活的眷戀和熱愛；對家鄉(xiāng)人和年豐、四鄰友好生活的熱愛；對桂花質(zhì)樸無華，默默奉獻的贊美等，同時，讓課堂與生活緊密相連，讓孩子們碰到好文章，學會感動；有收獲的時候，學會分享等。
教學重點
品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
教學難點
理解母親所說的那句話的真切含義。
教學方法
朗讀感悟
學法指導
合作交流
課前準備
1、朗讀課文；
2、了解桂花；
3、了解作者。
課時安排
1課時
教學過程
一、走近文本，初聞桂花。
1、直接板書：桂花
問：你們知道桂花嗎？它最大的特點是什么？（香）
2、有一位臺灣女作家叫琦君，她筆下的桂花也是香氣撲鼻的，請同學們趕緊打開課本，仔細、認真的讀一讀。注意文中的兩個生字和部分新詞，爭取讀準它們。并找一找這些描寫桂花香的句子，用橫線劃出來。
3、出示兩個生字和部分新詞，指名學生讀一讀。
二、整體感知，浸潤花香
1、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
�。�1）好的句子是要多讀的，讀著讀著，就會有一些特別的字眼留在你的腦海里�，F(xiàn)在請你們自由讀讀這個句子，是不是有一個特別的字眼跳入了你的腦海。
�。�2）“浸”本來是指一個東西泡在水里，為什么把“浸”字用在這兒呢？請你再讀讀句子，有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）如果你是琦君的鄰居，你有什么感覺？
�。�4）那就請同學再來讀讀，誰來陶醉一下。
2、過渡：是啊，桂花如此美，如此的香，但是，作者卻沒有把課題叫做桂花，而是桂花雨，這是為什么呢？請大家再次快速讀課文，看看使作者最感興趣的到底是什么？
三、重點感悟，感受搖花樂
1、誰來說說，最讓我感興趣的是什么？
2、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
3、品讀句子：“媽，怎么還不搖桂花呢？”
�。�1）好，現(xiàn)在你們就是童年的琦君，我就當“媽媽”，誰來纏纏我？
（2）你們這么纏想干什么呢？
�。�3）知道要提前搖桂花，你的心情怎樣？（高興、快樂、開心）
4、好，帶著這樣的心情，讓我們一起讀讀這個句子。
�。�1）指名，你在桂花樹下?lián)u得歡嗎？你來喊一喊。
�。�2）你們想看看桂花落下的情景嗎？
�。�3）好美的桂花雨啊，誰站起來感受感受。指名讀整個句子。
�。�4）桂花樹大，桂花又多，琦君一個人可搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
（5）此時此刻，你們就是小琦君，站在桂花樹底下，沐浴著繽紛的'桂花雨，你們想到了什么？請拿著筆，把自己想說的話寫出來。
�。�6）在學生的回答中生成朗讀。能讀出你的思念嗎？能用朗讀表達你的（）情感嗎？你能把這種情感帶到字里行間讀出來嗎？你也試試吧……
�。�7）過渡：香飄十里的桂花，繽紛下落的桂花雨帶給我太多的快樂了，我想這便是作者把課題稱作“桂花雨”的真正原因了。（后來，作者離開故鄉(xiāng)，到了杭州。從此，童年的搖花樂沒有了，豐收的喜悅又那么遙遠。一家人其樂融融搖桂花的日子，一去不復返了。每次賞花回來，琦君總要捧一大袋桂花給母親�？墒悄赣H卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
四、品味生活，感受鄉(xiāng)愁
出示：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
1、說句實在話，是杭州的桂花香，還是琦君院子里的桂花香？你能用文中的句子說明嗎？
2、母親為什么會這么說呢？
3、小結：桂花里有母親的歡樂，母親的辛勞，也有母親對家鄉(xiāng)深深的思念。
4、結束語：同學們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
板書設計
7、桂花雨
香！樂 情
課后小結：
桂花的香是作者一家人愛桂花的情感源頭。只有充分調(diào)動起學生對桂花的感情，才能為下文的搖桂花做好情感鋪墊。所以我從引導學生體會桂花“香”入手，先讓學生找到文中描寫桂花香的句子，在逐句知道學習“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人�！薄肮鸹ㄩ_得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的�！薄叭辏麄�村莊都沉浸在桂花香中�！钡日Z句。讓學生通過自己的朗讀、感悟，體會桂花的香，體會作者對桂花的喜愛之情，從而很自然的就過渡到搖桂花的“樂”。
《桂花雨》教案 13
一、教學目標：
1.理解、積累詞語。
2.反復誦讀，注意讀出感情和節(jié)奏。
3.了解課文內(nèi)容，領悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵。
二、教學重點、難點：
1.反復誦讀，在讀中感受詩中浪的形象。
2.深刻理解文章的情感內(nèi)涵。
三．教學方法：
誦讀法、點撥法
四、課前準備：
查字典解決字詞，搜集作者的資料。
五、教學過程：
1、導語：
許多美好的事物都會讓人浮想聯(lián)翩，現(xiàn)在請同學們欣賞一組海浪的圖片，欣賞之后，請你來形容一下在你的眼中與心中，海浪是的形象以及你的感受。
黎巴嫩詩人紀伯倫在他的散文詩《組歌》中為我們塑造了關于海浪的全新的形象，那他的想象與你的想象是否有一些相通之處？下面我們一起走進他的《浪之歌》。
2.檢查預習作業(yè)。
讀準字音。
熾熱執(zhí)拗憔悴饋贈夜闌人靜徹夜不寐
關于作者及本文
紀伯倫，黎巴嫩詩人、散文作家、畫家，生于黎巴嫩，是阿拉伯近代文學史上第一個使用散文詩體的作家。其在散文詩方面的成就和影響是非常巨大的。他的作品多以“愛”和“美”為主題，通過大膽的想象和象征的手法，表達深沉的感情和高遠的理想。
3．整體感知
（1）學生聽配樂朗誦，邊聽邊想象課文展現(xiàn)的畫面，體會詩的美好情韻。
�。�2）請大家自由朗讀，模仿錄音，注意語言流暢，把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢。初步感知詩中浪的形象。
�。�3）思考：詩人在作品中把浪塑造成了一個什么形象？
運用擬人手法，塑造了一個熱戀中的女性形象。首先是作為“海岸”的情人出現(xiàn)，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿；傍晚，她又為愛情唱著祈禱的詩篇。潮漲時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。接下來，這個女性形象融進了更深廣的喻義，寂靜的夜晚，大地萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，唯有她輾轉反側，難以安眠。它成為人間世界的守護者。海浪的形象是一個博愛者的形象。在這里已經(jīng)幻化為詩人自己的形象。我們可以領悟到詩中海浪的愛情的內(nèi)涵，那不僅僅是對海岸的愛情，也是對更廣闊的世間萬物所懷的滿腹的愛情。
（4）海浪深情地愛著世間一切美好的事物，表達了詩人對一切美好事物的眷戀，有時候詩人還可以借助詩來表達更深刻的內(nèi)涵，這時我們就要結合詩人當時的寫作背景。
熟悉詩人的都知道，詩人長期與故土別離，旅居異國，身老他鄉(xiāng)。所以他常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。那么這首詩中也表達了自己對祖國忠貞不渝的熱愛。
�。�5）我們對詩歌的情感已經(jīng)有了一個比較準確的把握了，現(xiàn)在請大家挑選自己喜歡的句子或段落，帶著感情朗讀，并且思考下面的問題：作者筆下的'海浪是具有怎樣的特點？結合具體語句來說明�？梢杂萌缦戮涫絹肀磉_：
我選的句子是（文中語句）我從中看到了一個的浪，我的理解是：。
例如：我選的句子是“潮水漲來時，我擁抱著他，潮水退去時，我撲倒在他的腳下�！蔽覐闹锌吹搅艘粋�對愛情忠貞不渝的浪，我的理解是：潮漲時，浪熱情洋溢，緊緊與情人擁抱；潮退了，她難舍難分，依戀地撲倒在情侶的腳下。無論何時，浪始終依戀著自己的情人，和他不離不棄，這體現(xiàn)了浪的忠貞。
（6）詩人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪有了生命，有了靈氣，他深情地愛著自己的情人，他們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界。讓我們帶著深情的語氣，舒緩的節(jié)奏再次朗讀課文，感受詩人筆下全新的海浪的形象。
女生讀1-4節(jié)，男生讀5-6節(jié)，齊讀7節(jié)。
4.詩人這種豐富的想象力以及仁愛博大的胸襟不僅體現(xiàn)在這首《浪之歌》中，在《組歌》的其他幾首中都有驚人的表現(xiàn)。讓我們帶著紀伯倫的深情來欣賞課文節(jié)選的第二首《雨之歌》。
�。�1）用深情的語氣和舒緩的節(jié)奏朗讀課文，初步感知雨的形象。
�。�2）品讀課文，找出自己喜歡的句子，在旁邊用旁批的形式寫下自己的短評。
五、作業(yè)：
課下閱讀《組歌》中其他三首，用旁批形式寫下自己的評析，并摘抄詩中的佳句。
《桂花雨》教案 14
一、教材分析
《桂花雨》是人教版五年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文，文章以“桂花”為線索，作者通過回憶童年時代故鄉(xiāng)的桂花和與母親一起搖桂花的事，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。
二、學情分析
對于五年級學生來講，已經(jīng)具備了一定的賞析文本的能力，再加上本組課文前兩篇文章的學習，奠定了一定的感情基礎，所以，在這篇獨立閱讀課文中，學生對作者思念家鄉(xiāng)的感情能感受，也能領悟
三、設計思想
文章清新自然，感情豐富真摯，在教學中如何調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，讓學生走進文本與文本對話，讓學生走進作者與作者情感相融，是我本課設計與研究的重點。
四、教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、感受文本中的桂花香、搖花樂
3、體會作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
五、教學重難點：
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
2、體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。
六、教學策略與手段
在教學中我采用“讀——賞——悟”的教學方法來組織教學，運用多媒體手段加以輔助，使教學更直觀。
(1)讀：讓學生走進文本，與文本對話。
(2)賞：賞讀文中優(yōu)美的句子，積累內(nèi)化。尤其是抓住描寫桂花香味的句子中的“浸”字，以及搖桂花時一系列表示動作的詞來品析。
(3)悟：抓住母親的話讓學生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。
七、課前準備
自制幻燈片
八、教學建議：
1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，在前面的學習中，老師和你們一起認識了很多女作家，也欣賞了她們優(yōu)美的篇章，比如林海音的《竊讀記》、葉文玲的《我的長生果》。今天，老師再給大家介紹一名女作家——琦君。(課件展示)下面，讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的《桂花雨》——板書課題。
二、初讀課文
1、這是一篇略讀課文，對我們提出了這樣的閱讀要求：(課件展示)
2、聽錄音，注意糾正文中沒讀對的字詞。
3、檢查字詞掌握情況。
4、自由朗讀，思考：文章的主要內(nèi)容是什么?
5、在閱讀中，同學們有沒有感覺出作者對桂花有著怎樣的情感呢?從哪些句子可以看出?——喜歡
6、作者為什么喜歡桂花?(桂花香、搖花樂)
三、品讀課文
(一)在文中找出描寫桂花香的句子，抓住“浸”分析
(二)享受搖花樂
1、在文中找出搖桂花的句子讀一讀。
2、畫出句中一系列動作的詞，感受搖花的樂。
3、看到這紛紛下落的桂花，作者情不自禁的喊了起來，(課件展示)你想喊嗎?你想怎么喊?喊給大家聽聽。
四、悟情
因為桂花的香氣太迷人了，所以作者喜歡，因為搖桂花太使人感到快樂了，所以作者喜歡。正是因為對桂花的喜愛，才使得作者上了中學，全家離開了家鄉(xiāng)來到杭州，還忘不了要去欣賞桂花，并且還要給母親帶回一大袋，滿以為母親會贊美桂花的香味，可是母親卻說(課件展示)難道真的是這里(杭州)的桂花不香嗎?從哪里可以看出來?
是呀，不是因為這里的桂花不香，而是因為家鄉(xiāng)的桂花充盈了母親的生活，傾注了母親的情感，母親不是用鼻子聞桂花，而是用情感看桂花。那到底是一種什么情感讓母親覺得家鄉(xiāng)的'桂花香些呢?(思念家鄉(xiāng))
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對于一個遠離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情，請欣賞《故鄉(xiāng)的云》
小結：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹?請仔細想想，寫一篇短文給老師。
板書設計：
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
課后反思：
《桂花雨》是琦君寫的一篇散文。通過對課文的學習要求學生能真正體會作者的思鄉(xiāng)情。教授本節(jié)課后，我有如下感想：
一、精心指導學生朗讀，在朗讀中感受作者對桂花的喜愛。
課文的第一小節(jié)主要寫了作者最喜歡桂花。在指導學生朗讀這段話時，我就在“最迷人”等字眼上做文章，問學生作者最喜歡桂花的什么?學生開始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。其實作者是通過對比其他的花，來表現(xiàn)桂花的“不愛張揚”。開始學生回答不出，我就讓學生靜心默讀課文，一遍下來，學生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎上，學生的朗讀水到渠成，很有感情。
二、指導學生讀出快樂
課文的第三小節(jié)是重點段落，在這節(jié)中，我的亮點就是引導學生理解作者的“搖花樂”，我和學生同搖同樂，用各種不同的方法喊搖花時的句子，學生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學生一起喊，一起讀。
三、指導學生讀出真情
課文的最后兩個自然段是作者真情的流露，這時需要學生靜心體會，默默感受，特別是母親的那句話以及作者懷念童年的那份情，所以在學習這兩段的時候，我一開始就拎出來，在精讀課文前先讓學生朗讀，在學完課文的基礎上，再次將這兩段話提出來，學生此時的體會已深刻，不用多講，他們就體會到了作者和母親的那份情。
母親的這句話也讓作者又一次想起了自己的童年，想起童年的桂花香，想起童年的搖花樂。(課件展示)
同學們，作者母親的這句話，也讓老師想起了一句古詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。是呀，對于一個遠離故土，在外漂泊的人來說，家鄉(xiāng)的一切都是美好的，一草一木，一山一水，哪怕是那一片飄浮的云彩，都可以勾起他們對家鄉(xiāng)的思念之情，請欣賞《故鄉(xiāng)的云》
小結：那一聲聲“歸來吧”是故鄉(xiāng)對游子的深情呼喚，也是游子對故鄉(xiāng)深深的眷念，課文中，作者通過回憶小時候故鄉(xiāng)的桂花和搖桂花的快樂，表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。同學們，在你的童年生活中，有什么讓你魂牽夢繞嗎?是童年的小搖車，還是隔壁家的楊桃樹?請仔細想想，寫一篇短文給老師。
板書設計：
桂花香
桂花雨思念家鄉(xiāng)
搖花樂
《桂花雨》教案 15
一、說教材內(nèi)容
《桂花雨》這篇課文是九年義務教育小學語文五年級上冊的第七課，這篇課文題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者通過桂花寄托個自己和母親深深的思鄉(xiāng)之情。
二、說教學目標
知識與技能：識記本課生字詞。 能正確、流利、有感情的朗讀課文。積累好的語段會運用。
情感態(tài)度與價值觀：能體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情師怎樣表達出來的。
過程與方法：能抓住文章主要內(nèi)容質(zhì)疑問難，帶著問題自讀自悟。
三、說教學重難點
略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。
四、說教法學法
說教法：
1、以讀代講法。
“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段�！墩Z文課程標準》十分重視朗讀。文章語言清新，情感豐富而真摯，在教學中我把指導朗讀貫穿于整個教學過程中，通過指導學生快讀、瀏覽、默讀、有感情朗讀、一邊讀一邊想，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
2、啟發(fā)誘導法。
我努力做到做學生學習的引領者，幫助者，通過啟發(fā)誘導，幫助學生質(zhì)疑探究，尋求問題的答案，獲得個性的體驗。
3、自主、合作、探究法。
我努力實踐著以學定教，鼓勵自主探究，適時點撥，并通過課外實踐作業(yè)培養(yǎng)學生的合作探究的意識和能力。
4、培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生讀、找、品、誦的方法學習課文。
說學法：
1、質(zhì)疑探究法。學起于思，思源于疑。從學生最初接觸最初質(zhì)疑開始層層推進，理解課文。
2、讀、思、記、想、練的方法學習課文。根據(jù)教材的特點，我引導學生采用“自讀、自悟、想象、交流”的學習方式來理解課文內(nèi)容，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗成功歡樂的目的。
五、 說教學程序
(一)復習導入
因為學生對本單元的主題已經(jīng)爛熟于胸，因此我就通過復習舊知，把學習的切入點定在了什么寄托了作者的思鄉(xiāng)之情，思念家鄉(xiāng)的什么上。學生很容易就知道文章的中心。
(二)檢查預習，整體感知
我們的語文教學一直堅持一個原則，要求學生學會課前預習，在學生沒有把課文讀到滾瓜爛熟的程度時絕不將課文。這樣有助于學生學會自學，有助于提高課堂效率。因此我設計了一個環(huán)節(jié)要求學生以最快的速度讀課文，檢查學生對字詞的掌握情況以及熟讀的情況，況且五年級的學生讀書也該有一定的速度了，有助于培養(yǎng)學生快讀的好習慣，擴大閱讀量。然后在默讀瀏覽的基礎上抓住文章的主要內(nèi)容，從整體上把握課文。
(三)品讀課文
1、讀題質(zhì)疑
每個學生接觸一篇文章都是從課題開始的，況且這篇課文的課題是那樣美，充滿了遐想的空間，而且也很有創(chuàng)意。讓學生從課題感知課文質(zhì)疑問難，并帶著問題去品讀課文有的放矢，也有助于給學生以課題設置的熏陶。
2、品讀搖花樂
學生從讀題質(zhì)疑解惑開始很自然地就會抓住文章的主要內(nèi)容，再通過一邊讀一邊想，有感情朗讀，想象讀等方式領悟課文內(nèi)容，體會作者感情。而且在讀得過程中會自然地產(chǎn)生問題，引領自讀自悟的方向。
3 、探究桂花的品質(zhì)
通過學生在自讀自悟的過程中產(chǎn)生的問題：“母親為什么這樣愛惜桂花?”很自然地去探究桂花的特點以及和鄉(xiāng)親生活的密切關系而學習課文內(nèi)容。通過教師有意識的引領：“如果賦予桂花人的品質(zhì)你會弄什么詞語形容它?”來深入的挖掘課文的人文內(nèi)涵，并搜集學生日常積累的好詞，準確應用。喚起學生積累好詞佳句的意識和愿望。
4、體會母親的思鄉(xiāng)之情
由母親這般珍愛桂花，很自然地體會到母親對桂花對故鄉(xiāng)的那份深情。一句從那看出來的?引領學生瀏覽、默讀、思考，抓住文章的重點語句。在教師的引領下啟發(fā)學生練習前后文對比閱讀，體會母親話里的深情厚誼。
(四)積累語言，模仿運用
文章不光有著豐富的人文內(nèi)涵，還有著優(yōu)美的語言，學是為了用，此環(huán)節(jié)鼓勵學生選擇自己喜歡的語段，學會鑒賞，學會積累，并聯(lián)系生活實際學會仿寫運用。
(四)總結收獲，擴展閱讀
一篇課文的教學應該遵循從整體到部分，再從部分到整體的原則，此環(huán)節(jié)鼓勵學生從不同的側面，不同的角度總結整篇文章，整堂課的收獲，幫助學生整理新知內(nèi)化吸收。并趁熱打鐵，將這種閱讀的熱情和方法擴展到課外同類文章的`閱讀理解上去。以閱讀擴大閱讀。積累寫作素材和情感沉淀。
(五)布置綜合實踐性的作業(yè)
新課標特別強調(diào)要重視培養(yǎng)學生語文綜合實踐性學習的意識和能力，培養(yǎng)雪深的創(chuàng)新思維。因此我布置了這個作業(yè)要求，有意培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作探究的能力以及創(chuàng)新思維。
總之我本著自主學，簡單教的原則，設計這節(jié)課的教學，但因為時間倉促，準備不充分，考慮的不夠全面科學，其中還有著很多的不足。比如怎樣處理好內(nèi)容多與時間的關系，怎樣處理讀的教學，怎樣體現(xiàn)合作探究的理念，怎樣通過多媒體創(chuàng)設教學情境等方面都沒有一個自己認為滿意的教學設計�；蛘咦约旱慕虒W理念上、方法上存在一些不足和錯誤，請領導提出寶貴的意見。
一、走近作者，導入新課。
1、同學們，你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者——琦君。想起我們一般大小時所經(jīng)歷的——桂花雨。
二、整體感知，初聞桂花。
仔細、認真、大聲地 朗讀課文，找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣，太迷人了。
2、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過，落在泥土里，尤其是被風雨吹落，比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
5、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡：哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的：滿隴桂 讀《品桂》
可母親卻說：鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香�！獮槭裁茨�?再讀課文。
三、走進村子，浸潤花香。
每個句子讀兩遍，體會一下哪一個句子最讓我們感受到：家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時，哪個詞冒出來，給你留下深刻印象。
1、品讀：“浸”。
為什么用“浸”?
生：桂花的香氣散發(fā)地遠;
生：桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀：“全年”
除了這個詞，還可以換成哪些詞：“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年
師引讀：每一天，……
每個月，……
每個季節(jié)，……
這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠)
3、品讀“整個村子”
什么浸在桂花香氣里?
生：村長、村里人、作者的母親、……
師：除了人呢?
生：鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香，體悟思鄉(xiāng)。
1、抽讀5自然段。(對我來說，什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀，哪一個句子讓你有特別的感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字。
(生讀;師評：不著急，你可以讀得更好!)
(生讀：師評：一臉的燦爛，真的樂了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子，她一個人是搖不過來的，讓我們一起幫她搖。
“搖呀搖”你們搖出了什么?
(童年的樂趣;桂花的香氣;童真;樂趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
(“桂花”“小花小草”“有桂花飄在身上的人香了。”)
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君，在這美好的中秋佳節(jié)，除了會想起童年時代的“搖花樂”，搖落的陣陣桂花雨，還會想起什么呢?
結束語：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場場沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳，是香甜，是快樂，是溫馨，更是一種心靈的滋潤，一種長長的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
《桂花雨》教案 16
教學目標：
1．認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學生抓住事例及母親的話進行自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
教學重點：
引導學生抓住課文中敘“搖花樂”的重點語句以及母親的話，體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
教學難點：
引導學生體會作者表達的感情是通過什么表達出來。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、談話導入
2、板書課題，齊讀課題
3、讀課前導讀，明學習本課文要求。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查學生自學生字詞情況
2、自由朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？
三、精讀課文，品味感悟
�。�1）桂花給“我”帶來哪些快樂？劃出有關的詞句。
�。�2）讀了“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！边@句話你有什么體會？
�。�3）課文表達了作者怎樣的感情，這種感情是通過什么表達出來的？
預設：
�。ㄒ唬┏趼劇肮鸹ㄏ恪�
1、那你們見過桂花樹嗎？課文第二自然段中哪些句子可以用來形容這些桂花樹呢？
2、學生找出來讀
3、請同學們默讀課文，能找出文中描寫桂花香的句子嗎？
4、感悟“香”：
�。�1）“可是桂花的香氣，太迷人了�！�
（2）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
（3）“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
4、指導有感情朗讀
（二）品味“搖花樂”和“花雨美”
1、桂花給作者的快樂真多，但作者覺得最快樂的是——搖花樂。
2、品讀：這下我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
3、指導朗讀，讀出搖花給作者帶來的樂趣。
�。ㄈw悟思鄉(xiāng)情
母親的`思鄉(xiāng)情：
1、出示：可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
�。�1）事實上是不是像母親說的這樣呢？從文中找答案
�。�2）那么母親為什么這樣說呢？
作者的思鄉(xiāng)情：
于是，我又想起了故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
1、讀了這句話，你體會到了作者一種怎樣的感情？
2、這種思念家鄉(xiāng)的感情是怎樣表達出來的？
3、總結寫作方法：
四、鞏固提高，拓展延伸
1、作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。（課外完成）
2、 總結全文，朗讀《桂花雨》。
《桂花雨》教案 17
【教學目標】
1、感情地朗讀課文。
2、能抓住文中重點字、詞語、句子品讀感悟，體會作者借寫童年搖桂花的樂趣所表達的思鄉(xiāng)情。
3、揣摩文本語言，并學會運用來表達自己的情感。
【教學重難點】
1、引導學生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念；
2、體會母親說的“”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花“表達的情感。
【教學準備】
1、查找有關桂花的資料。
2、精心設計課件。
【教學過程】
一、引——展開回憶，豐富理解
1、回憶一下，剛剛學過的《小橋流水人家》這篇課文，作者描寫了哪些景物和事情？（指名回答）寫了那么多景物和事情，那今天學習的這篇課文又寫了什么景，什么物？
2、板書課題，學生書空并齊讀。
二、感——初讀課文整體感知
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀，看誰能最快找到答案，這篇課文寫了什么景，什么物？
2、提問：誰愿意說說課文寫了什么景物，什么事情？
3、請同學們看看文章無論寫景還是寫事，它都表達了一份濃濃的什么？（情）
4、這節(jié)課，我們重點學習作者借景和事表達怎樣的一份情，又是怎樣表達的？
三、讀——精讀品味浸染桂香
1、本文共八個自然段，有一個字在全文共出現(xiàn)八次，而這個字剛好點明了桂花這一景物特點？（香）
2、請同學們拿起筆畫出帶有”香“字的句子。
3、提問；你們找到哪些帶有”香“字的句子？
課件出示學生所說的句子。
�、冽R讀句子
②請同學們注意了，雖然句句帶香，但寫法一樣嗎？
�、圩髡哂昧诉@么豐富的表達方法，我們該怎么品味？課件出示偉人的讀書方法（圈、劃、寫旁注）。
�、茏寣W生圈劃出自己認為很美妙的詞，再寫一寫自己的理解和感受。（選兩三句即可）
�、萁涣鲄R報，發(fā)現(xiàn)寫法有什么不同？
�、扌〗M讀、齊讀。
4、小結：學生們通過朗讀感受到桂花的香氣彌漫在字里行間。
四、品——抓重點句，品悟鄉(xiāng)愁
1、寫搖花這件事重點寫了哪個字？（樂）
2、你們想看桂花雨嗎？怎樣才能讓花落下來？怎么搖？
課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！
�、倮蠋煼蹲x。
�、谌帻R讀。
�、巯胍幌耄髡邔懝鸹ㄏ�，出現(xiàn)八次，作者寫樂只有一個字，作者怎樣表現(xiàn)他的”樂“？（自己讀文，自己發(fā)現(xiàn)）。
3、配樂講述：閉上眼睛，想象一下，桂花紛紛落下，此刻的你就站在這棵桂花樹下，這繽紛的桂花雨飄落在你的頭上、你的脖子上、你的身上、就像沐浴著細細的春雨，你會情不自禁地大聲喊什么？會有怎樣的動作？
4、讓學生上講臺邊說邊配動作表演。
5、指導朗讀。
五、疑——讀中生疑，讀中解疑
1、讀第七自然段，你有什么問題要問？
�、贋槭裁茨赣H卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
②聽了母親的這句話，你有什么感受？（母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。）
③你覺得哪里的桂花香？學生說出自己的看法。
2、正因為這份熱愛，是母親對家鄉(xiāng)的一切情有獨鐘。那么我相信同學們也十分熱愛自己的家鄉(xiāng)，那就請你來說說。
出示：外地的（）再（），還是比不上家鄉(xiāng)的'（）。
3、指導深情朗讀。
六、悟——感悟情感，運用練筆
1、多種形式讀文段，悟情感。
2、學作者的表達方法，并運用于習作。
板書設計；
桂花雨
桂花（香）
搖花（樂）
思鄉(xiāng)情（濃濃）
教學反思：
《桂花雨》是一篇優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者濃濃的思鄉(xiāng)情緒和對故鄉(xiāng)美好的回憶。這是一篇略讀課文。
去年，學校的語文公開課我選擇了這篇課文，上完后感覺良好。在這篇課文的設計上，我大膽創(chuàng)新，改變以往拘謹?shù)慕虒W設計，總是想面面俱到，到最后總是達不到自己所預設的效果。這節(jié)課，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。如：學生在初讀課文時，我讓學生選擇自己喜歡的讀書方式讀書，盡快找到老師拋出去的問題，學生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較好。
我認為這節(jié)課最出彩的環(huán)節(jié)就是讓學生們找到帶有“香”字的句子，本文共出現(xiàn)八次，通過學生們自己找、合作學習、交流匯報、不同方式讀，很自然悟出不同的含義、不同的表達方式、不同的效果。這樣反而給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。這是我最有價值的意外收獲。
《桂花雨》教案 18
教學目標：
1、通過學習，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過語言文字的推敲，想象課文中描寫的情景，體會作者愛桂花、憶童年、思親人、戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學過程：
一、導入，明晰課文主要內(nèi)容。
通過對課文的初步閱讀，我們已經(jīng)感受到作者對桂花的喜愛之情，那作者是如何寫出這種愛桂花情感的呢？文章又僅僅是表達對桂花的喜愛之情嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、共讀第一自然段，了解作者如何通過文字表達愛桂花的情感
1、自讀第一自然段。這節(jié)寫了什么？可以直接用文中的一句話表達
出示：“小時候，我最喜歡桂花。”最喜歡桂花的什么？
“它的香氣味兒真是迷人”？怎樣才叫迷人？陶醉、在時不想離開，離開了又總是思念（點擊，連起來讀前后兩句話）
2、作者想表達的意思十分清楚，一句話就行了，但為什么在中間插上那么一大段文字？是在用比較的方法寫出自己的情感，與梅花比姿態(tài)；與繁花比花朵，雖然不及，但花中仍最喜歡桂花。讓我們讀讀（點擊，讀第一句）
三、 精讀第二自然段，進一步感受桂花香 。
1、我們也來感受一下迷人的香氣，自讀第二小節(jié)。
出示：第二小節(jié)哪個地方最能表現(xiàn)桂花的濃郁香味？
出示：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少……，沒有不浸在桂花香里的”
交流：你從哪個詞中感受到了桂花的濃郁香味？
“浸”往往組成浸透、浸泡，十幾戶人家都浸泡在花香之中，更突出香味之濃。
“至少”就十幾戶嗎？作者老家舊宅子四周的空地上種著許多株桂花，院中也是桂花樹，花開時綠葉叢中綴滿了桂花，花香隨風飄逸，彌散四方。
特別是桂花開得最茂盛時，再讀這句 ……
“沒有不”語氣那么肯定，草垛旁，小路邊，屋后的菜田，屋中的庭院全都被花香籠罩�，F(xiàn)在我們明白為什么作者要說“它的香氣味兒真是迷人”。
正因為如此，所以……再讀：“小時候，我最喜歡桂花�！�
2、中秋節(jié)后，桂花成熟了，該收獲了。自讀第二自然段后兩句。懂了嗎？
改詩句：“花開當折終須折，莫等花落空折枝”
“花開當搖終須搖，莫等花落空搖枝” 當指什么時候？引讀：對！桂花成熟時，就應當……搖下來的桂花……如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就……
是啊，作者通過自己的體驗，告訴我們搖桂花時機要把握好，方法要得當。
四、 精讀第三、四自然段，感受童年的搖花樂。
1、自讀第三自然段。出示第三自然段又寫出了什么？默讀，不回答
2、將第三自然段分三層，如果讓你配三幅畫，考慮一下：
畫什么？一句話說一幅圖，粗略構思
怎樣畫？要盡力體現(xiàn)文字所表達的內(nèi)容？
……
圖一：纏，纏著母親是怎樣的？誰讀出來？（屋前房后，拽著衣角晃蕩，眼睛里露出渴望的神情……讀出了渴望，讀出了迫不及待，讀出了幾分撒嬌……）
圖二：如書中插圖，插圖能表現(xiàn)當時作者搖樹的情景嗎？
圖配文，看書中插圖，聽同學讀文字
哪一個字將那種激動、興奮之情迸發(fā)出來？喊
練讀：誰來讀？“��！真像下雨！好香的雨呀！”（讀出了快樂，讀出了開心，讀出了興奮，真是神奇，好香�。 �
評讀：如果是你在搖，你有什么感覺？
想象指導（情景再現(xiàn)）：使勁地搖啊，落在頭上……落在眼睫毛上…（閉上眼睛）…落在脖子上……落在手上……落在衣服上……啊，滿頭滿身都是，我們一起喊：“……”開心，臉紅了，淌汗了，那世界中，全是桂花、桂花 ，簡直就是桂花雨、桂花霧、桂花雪。 多么美妙， 怎樣讀？
畫中那個大人畫得你滿意嗎？孩子愛玩，愛熱鬧，這樣激動、興奮、喊叫、家里人也都為她高興，何況她在幫家里做事呀！
出示句子讀：難怪作者老是纏著母親問，讀……，難怪作者寫到：讀……對我是件大事。
圖三：突出父親和母親 桂花收下來了，全家慶賀桂子豐收
父親詩興大發(fā)，誰來讀父親的詩，哪個字體現(xiàn)了桂花給孩子帶來的興奮，哪個字體現(xiàn)了桂花給大人帶來的.興奮？（樂，慶）
小結：第三節(jié)寫了孩子的纏問，搖桂花的樂趣和家人慶豐收。
“搖桂花”對我是件大事，現(xiàn)在看來僅僅是對我嗎？改讀：搖桂花對全家人是件大事。
3、桂花收下來，自讀第四自然段，全家動員做的事中，你認為孩子有沒有參與？（揀、吃）孩子開心嗎？與全家同樂！
出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。 現(xiàn)在你能體會為什么說全年？
全年？開花時，滿樹生香，隨風飄逸，彌散四方；不開花時，做成桂花鹵（壇蓋一打開）、泡茶（開水一沖泡）、過年做糕點（蒸籠上一蒸），那真是浸在花香中。多么清馨，多么和美的鄉(xiāng)村生活，桂花給全村人帶來了喜悅。改讀：搖桂花對全村人是件大事。
小結：到這里都是寫作者回憶小時侯的事，現(xiàn)在再來體會“最喜歡桂花”的意思，僅僅是它的香氣味兒真是迷人嗎？（香氣、快樂、美好的情感）
五、感悟，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
1、 出示讀第5、6自然段， 讀到這里，看出母親和她的生活有什么變化？
（母親變了嗎？孩子大了；住家變了嗎？家鄉(xiāng)舊宅院子；心情變了嗎？）
出示：可是母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂�！�
�。ǹ粗@外地的桂花，母親想到了浸滿花香的小村莊，那屋前屋后都是桂花的舊宅子，想到了年幼的孩子纏著自己問……想到了搖桂花時孩子盡情地喊……仿佛看到了慶賀桂花豐收時丈夫在吟詩……腦海里出現(xiàn)了送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆的情景，想啊想，于是母親傷感而深情地說：……）
2、母親老了，家鄉(xiāng)遠了，過去的歡樂不再有了，老人有些傷感，而我呢？
�。ㄍ晔沁@樣遙遠，不會再有了，我更加懷念童年的搖花樂，繽紛的桂花雨。作者后來去了中國臺灣，一去就是幾十年，再沒能回到故鄉(xiāng)，寫下這段回憶，那是因為故鄉(xiāng)是多么令人魂牽夢縈呀！讀
所以，當我……母親深情地說：“……”讀！我就會想起……
多少年過去，琦君早已告別母親，遠離故土，度過了她的青年、中年時代，現(xiàn)在她老了，但更加體會到了母親的話：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅子里的金桂。 ”于是她在自己的文章中寫道：
出示：“水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮，風景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)的名明”是呀，“人是故鄉(xiāng)的……，花是故鄉(xiāng)的……”
無論是在中國臺灣，還是在美國，始終在說：
出示：“桂花，真叫我魂牽夢縈呀！”
原來作者把思鄉(xiāng)的情感寄托在……桂花上了。難怪她要說：“小時候，我最喜歡桂花。”
六、 拓展，了解作者琦君的作品及風格。
出示 琦君（1918－2006），中國臺灣女作家，作品：《煙愁》、《桂花雨》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《母心似天空》、《燈景舊情懷》、《琦君說童年》……香香的桂花雨，濃濃的思鄉(xiāng)情，恍如回到了家鄉(xiāng)，回到了童年。琦君在自己寫的大量散文中，盡情抒發(fā)了真摯熱烈的感情，這里有對故鄉(xiāng)山水和童年生活詩一樣的回憶，有對父母師長摯友深沉的懷念，溫馨中透著幽幽的愴痛。
板書設計：桂花雨
香 樂 情
《桂花雨》教案 19
【教學目標】
1、認識自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、體會桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進而體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【教學難點】
體會母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
【課前談話】
初次見面，聊點什么呢？相互了解一下，如何？你們先問吧，你們問五個問題。接下去我問了，能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說，再推薦三位同學來說，開始吧。
【教學過程】
一、直接導出課題，簡介作家
1、同學們，我們都說了童年的故事，美好，快樂，又幸福。一個人長大以后，回憶自己的童年，更是回味無窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時光，臺灣著名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標：
簡介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉縣，十二歲時隨父母遷居杭州，讀中學。1949年去臺灣，后來定居美國。
2、今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書《桂花雨》。
二、初讀課文，讀準讀通
1、讓我們用心讀讀課文，把不認識的，屬于自己的生字念準，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。
2、交流生字和難讀的句子：
評價：
同學們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請你讀一讀。(讀2～3句，每句2～3人)
要是能把這個地方讀得更準確就好了，再讀一次。
你把字讀得準確，句子讀的流利，真棒！
老師也覺得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會讀書��！
三、引導學生自讀自悟，感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵
1、默讀課文，質(zhì)疑問難：
讀課文的過程中，肯定會有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價值的問題。請同學們仔細地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個問題，用橫線劃出來，打上問號。
2、來說說自己的問題，大家共同確定哪個問題最能統(tǒng)領全文，最有價值。(請3位)
3、提出問題：
為什么可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
引領學習全文(出示)
評價：
真是英雄所見略同��！那我們就來研究這個問題。
�、畔日埬阕约鹤x讀這句話，找到這里是什么地方？
來讀一讀描寫杭州桂花香的句子。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。
說說你讀懂了什么？(杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到)
⑵這里的桂花真香�。】墒悄赣H說──(引出學生讀)，那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請你再讀一讀課文。
⑶討論家鄉(xiāng)院子里的桂花很香：
可是桂花的香氣，太迷人了。
我喊著：��！真像下雨，好香的雨�。�
你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的`同學再一起來讀一讀，讀出花的香！
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
你從哪里感受到桂花的香？──沒錯，桂花盛開時，滿樹生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰也喜歡讀這句話？──你來──你來──想讀的同學一起來讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？──沒錯，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說──這究竟是因為什么呢？
⑷感受香以外的鄉(xiāng)情：
全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫到了一個──(浸加圈)這個浸一般用在什么地方？而課文中說──，這里的浸又是什么意思呢？──她又說，全年，整個村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說──
那整個村子又作何理解呢？找到依據(jù)──說得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──(鄉(xiāng)情)里。誰想讀讀這句話──你來──想讀的同學一起讀。
⑸現(xiàn)在，同學們領悟到母親為什么這么說了嗎？
(出示母親的話。)
母親這句樸素的話，其實包含著月是故鄉(xiāng)明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當我把一袋桂花給她時，母親深情地說──(指導朗讀母親的話)
4、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂：
而對于童年時的我來說，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對，是快樂。
你從哪里感受到了？
第五自然段：
(重點體會快樂)是件大事，總是纏著母親──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂�。∵@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！(──是�。∵@就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙。可是老師覺得你還不夠樂，能更樂一些嗎？──你來樂一樂──你來──想讀的同學一起讀。能把抱著桂花樹，使勁搖的樣子讀出來嗎？──多么有意思啊，!老師也想享受一下?lián)u花的快樂，請大家輕輕閉上眼睛──這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。聽著聽著，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動的畫面��！所以我喊著──你來喊一喊──你來喊一喊──你來──你來──想喊的同學一起來──同學們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無盡的──(板書：快樂)中，難怪母親這么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
于是──我──(引讀第八小節(jié))
點擊鼠標：
哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，其實也都是源自我對故鄉(xiāng)的──思念(給思鄉(xiāng)加線)。
四、走進作者的內(nèi)心世界
許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)89歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
【教學板書】
桂花雨
花香
鄉(xiāng)情 浸 思鄉(xiāng)
快樂
《桂花雨》教案 20
教學目標：
1.學問與技能
(1)熟悉2個生字。讀讀記記“姿勢、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、提前、香飄十里”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)啟發(fā)學生談談自己童年里難忘的人和事，訓練學生的思維力量和語言能力。
2.過程與方法
通過自讀自悟和與同學溝通，體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感
情是怎樣表達出來的。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過感情朗讀，體會對家鄉(xiāng)的思念之情。
教學重點：
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會的思想感情。
教學難點：
體會思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
課時安排：一課時
教學過程：
一、談話引入。
1.談話：同學們，童年是美妙的、幸福的、難忘的，回憶童年美妙的事情更
是一種享受，布滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，觀賞漂亮的桂花雨。
板書課題。
2.簡介：琦君(1918—)現(xiàn)當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學中文系，師從詞學家夏承燾。1949年赴中國臺灣，在司法部門工作了26年，并任中國臺灣中國文化學院、中心大學中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學作品30余種，內(nèi)有《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《桂花雨》《細雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3.介紹桂花：桂花，也稱木犀，木犀科。常綠小喬木，高達15m，冠卵圓形。葉對生，硬革質(zhì)，橢圓形至卵狀橢圓形，全緣或具疏齒。花簇生葉腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的珍貴香花，城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后，可做各種甜食。
二、檢查預習
1.溝通課前收集的有關桂花的名句。
由于桂花的花香長久，沁人心脾，歷代文人墨客常常用美妙的詩詞歌頌它。
你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學溝通一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2.抽名讀課文，解決生字、新詞。
3.默讀課文，思索：
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
(課文主要講了回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事�！肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛�，就像下雨一樣。)
三、自讀自悟細讀悟情。
1.自讀自悟(出示思索題)。
(1)默讀2──6自然段，看看桂花給帶來了哪些歡樂?勾出有關的詞
(2)把你喜愛的句子或段落讀給同桌聽。
2.細讀悟情(爭論溝通)。
重點理解句子：
(1)“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣充滿。桂花，永久香在人們的心里。它的香，已擺脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣：
(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的句子。
�、倮斫狻斑@下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，用勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花�！钡那榫�。
�、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”?
四、品讀體會。
1.八月桂花，十里飄香。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里�？墒悄赣H說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！蓖枪鸹�，莫非在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸實的話，與“月是家鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的歡樂，吃著桂花做的'食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是唯我的，是母親生活乃至生命的一局部，還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)分的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體會它們。一親一疏，感覺自然就涇渭清楚了。從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的重量。
2.“于是，我又想起了在家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”這句表達了怎樣的思想感情?
這個“又”字說明不止一次地想起家鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了對家鄉(xiāng)桂花深深的思念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟童年的歡樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進了他的生命，成為他幸福童年的最美妙、最耐人回味的記憶。這唯恐是難忘家鄉(xiāng)桂花的真正緣由。
五、拓展延長。
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘記的人和事?假如有，說給大家聽聽。
板書設計：
桂花雨
桂花飄香十里
搖花真像下雨
愛花賞花拾花
仿佛回到故里
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