《風(fēng)》教案

時(shí)間：2023-02-19 17:57:35 教案我要投稿

《風(fēng)》教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《風(fēng)》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《風(fēng)》教案

《風(fēng)》教案1

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是文意理解。初讀的印象甚至?xí)J(rèn)為這不過(guò)是文學(xué)侍臣插科打諢，逗君王一樂(lè)而已，風(fēng)就是風(fēng)，有什么雌雄之分，文學(xué)侍臣借機(jī)抖抖機(jī)靈，拍拍馬屁，打打秋風(fēng)罷了。再讀發(fā)現(xiàn)話中有話，弦外有音，言于此，而意于彼，這風(fēng)之所至，實(shí)在是兩重世界。再聯(lián)系寫(xiě)作背景，聯(lián)系楚襄王與宋玉的為人，就能看出這君王與侍臣間的對(duì)話都隱含著極為豐富的心理活動(dòng)，君王的驕奢之情，侍臣的拳拳之心便躍然紙上，讓人眼睛一亮，心靈為之震顫。有鑒于此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文意。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：本文教學(xué)難點(diǎn)是字詞艱深。一篇短短課文加注音的生字就有三十多個(gè)，還有大量用于描寫(xiě)風(fēng)的生詞，在文言中尚且不多見(jiàn)，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的意義就相去更遠(yuǎn)。正因?yàn)檫@些，這篇課文沒(méi)有背誦的要求。但熟讀仍然是重要的。教學(xué)中要通過(guò)多讀，突破此難點(diǎn)，以突出文意教學(xué)的重點(diǎn)。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì)示例]

　　一課時(shí)

　　一、教學(xué)過(guò)程：

　　出示核心探究題。

　　《風(fēng)賦》曾被人認(rèn)為只是一篇游戲之作，甚至認(rèn)為僅僅是文學(xué)侍臣們仰承君王鼻息，玩一些小聰明，盡阿諛之能事而已。對(duì)此觀點(diǎn)你認(rèn)為如何?談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇辭賦的評(píng)價(jià)。

　　為了便于學(xué)生討論，除要在網(wǎng)絡(luò)中搜索作者簡(jiǎn)況、背景材料等外，還可搜索以下關(guān)于宋玉的研究資料，當(dāng)然探究的重點(diǎn)是依據(jù)自己對(duì)課文的理解。

　　(1)《史記·屈原賈生列傳》一段話。(見(jiàn)“課文說(shuō)明”)

　　(2)“宋玉若非王胄，豈敢以‘玉’為名?”“在先秦，玉是王權(quán)的象征。以玉和玉的別名命名的人，莫不是王子或顯貴�！�(彭德《宋玉生平考》，《東南文化》1992年第6期)

　　(3)“我們知道宋玉本是出身卑微的一個(gè)‘貧士’，他在楚懷王宮廷做過(guò)‘小臣’。他和楚襄王的'關(guān)系比較密切，是襄王的‘文學(xué)侍從’之一�！�(余冠英《古文鑒賞辭典》，江蘇文藝出版社1987年版)

　　(4)宋玉“不愧是屈原的好弟子。……他決不是一個(gè)諂媚取容的人。”(鄭振鐸《屈原作品在中國(guó)文學(xué)上的影響》，《文藝報(bào)》1953年第10期)

　　(5)宋玉“熱心于利祿……是一個(gè)沒(méi)有骨氣的文人�！�(郭沫若《關(guān)于宋玉》，《新建設(shè)》1955年2月號(hào))

　　(6)“從流傳下來(lái)的記載和對(duì)宋玉作品的分析中，我們看到宋玉是一位有較高創(chuàng)作才能的，然而在政治上又是郁郁不得志的古代文學(xué)家，他以自己的文學(xué)活動(dòng)為我國(guó)古代文學(xué)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)�！�(湯漳平《楚辭論析》)

　　至于對(duì)課文的評(píng)價(jià)，可鼓勵(lì)學(xué)生就課文某一點(diǎn)，例如對(duì)比照應(yīng)，隱喻譎諫，巧妙構(gòu)思等談看法，不求面面俱到。

　　作為研討的成果，教師安排學(xué)生改寫(xiě)《風(fēng)賦》為現(xiàn)代漢語(yǔ)，在改寫(xiě)中要把同學(xué)們分析的文章特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，特別是人物的心理活動(dòng)。(改寫(xiě)前可按板書(shū)疏理課文結(jié)構(gòu))

　　最后進(jìn)行“遷移”訓(xùn)練：

　　風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，“不擇貴賤高下而加焉”，蘇軾也說(shuō)“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共食”。但宋玉卻認(rèn)為風(fēng)也有大王雄風(fēng)，庶人雌風(fēng)之別，他在自然之風(fēng)中融入了社會(huì)內(nèi)容�，F(xiàn)代人也由風(fēng)而引申出“黨風(fēng)”“民風(fēng)”“行風(fēng)”“師風(fēng)”“學(xué)風(fēng)”等等，請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，寫(xiě)一提綱，在課堂上作即席發(fā)言。

　　二、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　風(fēng)

　　賦楚王游蘭臺(tái)，宋玉等陪侍——交代故事的發(fā)生

　　大王之風(fēng)庶人安得共之楚王披襟迎風(fēng)，提出問(wèn)題

　　宋玉認(rèn)為大王之風(fēng)庶人不可共之

　　楚王生疑

　　宋玉認(rèn)為風(fēng)之不同在于環(huán)境

　　大王之雄風(fēng)楚王問(wèn)風(fēng)如何生成

　　宋玉介紹風(fēng)由

　　生而息的過(guò)程發(fā)生

　　散布

　　增強(qiáng)

　　減弱

　　止息風(fēng)本無(wú)差別

　　風(fēng)入深宮，上玉堂，成為大王之風(fēng)

　　此風(fēng)給大王帶來(lái)的好處

　　庶人之雌風(fēng)楚王很滿意，又問(wèn)庶人之風(fēng)

　　風(fēng)起窮巷，入甕牖，成為庶人之風(fēng)

　　此風(fēng)給百姓帶來(lái)的災(zāi)難

《風(fēng)》教案2

　　[教材分析]:

　　風(fēng)娃娃是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，通過(guò)風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來(lái)的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。

　　[學(xué)生分析]

　　我班學(xué)生大多數(shù)活潑大膽且獨(dú)立，他們對(duì)童話故事特別感興趣，愛(ài)讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》《一夜一個(gè)好故事》他們的知識(shí)面寬，對(duì)自然現(xiàn)象很感興趣。經(jīng)過(guò)一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時(shí)間還比較短。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用的道理。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、今天，老師先給大家出一個(gè)謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。你們猜出是什么了嗎？（風(fēng)）

　　2、板書(shū)：風(fēng)娃娃。我們平時(shí)說(shuō)到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們一起看課文。

　　[興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛(ài)猜謎語(yǔ)，因而我用猜謎為切入點(diǎn)，板書(shū)后又提到了孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的娃娃，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲]

　　二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹(shù)葉。[明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣]

　　2、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)，先自學(xué)在小組內(nèi)交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對(duì)的小組能得5顆星

　　[比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)]

　　3、小組合作：想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的'好事，哪此是他做的壞事呢？

　　4、匯報(bào)小組討論結(jié)果。

　　5、通過(guò)這個(gè)故事，你明白了什么？

　　[用小組合作的辦法探究問(wèn)題，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣]

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、讀左邊的四個(gè)字

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)吸

　　3、配練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　4、同桌欣賞、評(píng)價(jià)

　　四、搜集資料，說(shuō)說(shuō)風(fēng)有什么好處和壞處？

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)

　　1、放音樂(lè)：朗讀課文

　　2、誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？

　�。ǘ┯螒蜃R(shí)字

　　1、課前把要寫(xiě)的生字貼在蘋(píng)果線上，并藏在學(xué)生的桌子里面。

　　2、告訴學(xué)生，在你們的桌子里有幾個(gè)可愛(ài)的紅蘋(píng)果，請(qǐng)找一找。

　　3、找到紅蘋(píng)果的同學(xué)上臺(tái)告訴大家，這個(gè)蘋(píng)果的名字叫什么。

　　4、仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)。

　　[通過(guò)游戲，鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)造一種寬松、民主的氛圍]

　　（三）寫(xiě)字指導(dǎo)

　　1、選擇自己認(rèn)為能寫(xiě)好的字描紅

　　2、同桌欣賞評(píng)價(jià)

　　3、在小組內(nèi)向同學(xué)請(qǐng)教難寫(xiě)的字

　　4、范寫(xiě)表字

　　5、練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　[展示自己的字，讓學(xué)生從小就獲取成就感，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣]

　�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文

　　總結(jié)：學(xué)完這篇課文，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　16《風(fēng)娃娃》

　　吹大風(fēng)車

　　吹風(fēng)箏

　　吹帆船

　　吹衣服、小樹(shù)

《風(fēng)》教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.體驗(yàn)風(fēng)無(wú)處不在的樂(lè)趣。

　　2.知道風(fēng)是因?yàn)榭諝獾牧鲃?dòng)形成的。

　　3.能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試用各種方法來(lái)造風(fēng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1. 材料：電風(fēng)扇、不同材質(zhì)的紙（如硬紙片、報(bào)紙、卷紙）、塑料袋、氣球、布料；折紙用紙。

　　2. 幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：小風(fēng)扇兒歌及游戲。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、站到戶外讓幼兒感受風(fēng)。

　　二、自由的尋找風(fēng)

　　三、說(shuō)說(shuō)風(fēng)

　　四、幼兒大膽思考，用各種材料制作出風(fēng)。

　　活動(dòng)延伸：制作風(fēng)車

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)組織幼兒互相交流。幼兒用自己的操作經(jīng)驗(yàn)向大家表達(dá)自己的想法、做法和自己在操作中的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)交流，幼兒不僅向別人介紹了自己的制作風(fēng)的方法，還能從別人那里得到啟發(fā)；這樣，不僅發(fā)展了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還拓寬了幼兒的思維空間。最后教幼兒一首兒歌《我會(huì)制造風(fēng)》，這樣不僅突出了活動(dòng)的`主題，還鞏固了幼兒所學(xué)的知識(shí)，加深了幼兒對(duì)制造風(fēng)的印象。

《風(fēng)》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

　　3、感受詩(shī)中的意境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想像力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書(shū)本扇一扇，體會(huì)有風(fēng)，你看見(jiàn)風(fēng)了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風(fēng)的呢？板書(shū)：風(fēng)

　　2、解題：

　　什么是風(fēng)？（由于空氣流動(dòng)形成了風(fēng)）

　　二、初讀課文：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的`方式自由讀課文（不認(rèn)識(shí)的字，看看拼音，多讀幾遍）

　　2、認(rèn)生字卡片，并在課文里圈出來(lái)，再讀一讀。

　　3、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)這首詩(shī)有幾節(jié)。

　　三、細(xì)讀課文：

　　1、導(dǎo)學(xué)第一節(jié)：

　�。�1）自讀第一節(jié)（注意：把詞連起來(lái)讀一讀）

　�。�2）指名讀（其他同學(xué)思考：從哪個(gè)詞可以看出風(fēng)來(lái)了，并把它圈住）

　�。�3）做一做樹(shù)葉顫動(dòng)的動(dòng)作。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：

　　自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

　　2、合作學(xué)習(xí)第二節(jié)

　�。�1）自讀第二節(jié)（注意重音、停頓）

　�。�2）同桌互讀第二節(jié)

　�。�3）讀了這一節(jié)你怎么知道風(fēng)來(lái)了？（圈出表示風(fēng)來(lái)了的詞）

　　（4）指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀、分組讀、帶動(dòng)作讀

《風(fēng)》教案5

　　一、活動(dòng)目標(biāo)。

　　1、激發(fā)幼兒的探索欲望，樂(lè)意參與探索風(fēng)的游戲。

　　2、讓幼兒初步了解風(fēng)是怎樣形成的，并認(rèn)識(shí)風(fēng)的一些用途和危害。

　　3、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　初步了解風(fēng)的形成，認(rèn)識(shí)風(fēng)的一些用途和危害。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備。

　　1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書(shū)本、硬紙片、吸管、羽毛等。

　　2、風(fēng)類玩具。

　　3、有關(guān)風(fēng)的用途及危害圖片。

　　四、活動(dòng)過(guò)程。

　　1、初步認(rèn)識(shí)風(fēng)是由空氣流動(dòng)形成的。

　�。�1）運(yùn)用魔術(shù)箱和塑料袋證明空氣的存在，并且就在我們的周圍。

　�。�2）出示2個(gè)充滿氣的氣球，把其中1個(gè)松開(kāi)口后吹到一幼兒的頭發(fā)上，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)觀察到了什么，引出“風(fēng)”。通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出：流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。

　�。�3）教師小結(jié)：空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

　　2、嘗試制造人造風(fēng)。

　�。�1）出示風(fēng)車，告訴幼兒它們都想和風(fēng)做游戲，但是教室沒(méi)有風(fēng)，怎么辦？

　�。�2）幼兒自由選擇制造風(fēng)的材料，嘗試用各種材料制造風(fēng)。

　�。�3）教師小結(jié)人造風(fēng)的方法，并鼓勵(lì)幼兒想出更多的方法。

　　3、幼兒觀看圖片，了解風(fēng)在生活中的一些用途和危害，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物。

　　4、游戲：羽毛飛起來(lái)了。讓幼兒運(yùn)用人造風(fēng)的一些方法制造風(fēng)，人雞毛飄得又高又遠(yuǎn)。

　　五、教學(xué)反思。

　　新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開(kāi)始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，使幼兒“無(wú)心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿�，促使幼兒�?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

　　活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、開(kāi)放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀察，對(duì)比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，不動(dòng)的空氣不是風(fēng)�；顒�(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的'積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件�！被顒�(dòng)中，幼兒通過(guò) “做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽(tīng)幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

《風(fēng)》教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試多種方法，感知風(fēng)的存在的特征。

　　2、了解風(fēng)與人們之間的關(guān)系。

　　3、樂(lè)于動(dòng)手制做飄動(dòng)的彩帶。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　廢舊的筷子，彩帶皺紙，廢舊布條，臘光紙，橡皮筋。剪刀，膠棒。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、帶領(lǐng)幼兒到戶外尋找風(fēng)，感知風(fēng)。

　　1、現(xiàn)在，我們一起到外面去找一找風(fēng)�？匆豢矗L(fēng)再那里?和好朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　2、你是怎樣感覺(jué)到有風(fēng)的?

　　3、仔細(xì)找一找，看看風(fēng)是什么樣的?

　　4、。風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，但人可以通過(guò)眼睛耳朵，皮膚感覺(jué)到。

　　二、做實(shí)驗(yàn)：風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)跑一跑，吹一吹，扇一扇，說(shuō)一說(shuō)感覺(jué)怎樣?

　　2、想一想還可以怎樣產(chǎn)生風(fēng)?

　　三、了解風(fēng)和人之間的關(guān)系。

　　1、你喜歡什么樣的風(fēng)?為什么?

　　2、你不喜歡什么樣的`風(fēng)?為什么?

　　3、：風(fēng)能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)壞處。風(fēng)還會(huì)和我們做游戲呢。有風(fēng)時(shí)，我們可以放風(fēng)箏，轉(zhuǎn)風(fēng)車。

　　四、動(dòng)手制作飄動(dòng)的彩帶。

　　1、這里有許多材料，小朋友自己選擇，動(dòng)手做彩帶，想一想，怎樣做，和好朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　2、現(xiàn)在我們就動(dòng)手來(lái)做，要和別人做的不一樣，做好后到外面去玩一玩，看一看，怎樣讓風(fēng)帶動(dòng)彩帶飄起來(lái)。

《風(fēng)》教案7

　　活動(dòng)目的：

　　1、讓幼兒知道空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

　　2、讓幼兒具體感知風(fēng)，并讓他們知道風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著的，只能感覺(jué)到。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力，了解風(fēng)的好處與壞處，以及人們?cè)鯓永蔑L(fēng)和戰(zhàn)勝風(fēng)災(zāi)。

　　4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課前引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)給外界帶來(lái)的變化，如：紅旗、水、頭發(fā)等的'變化。

　　2、一把扇子，每人一個(gè)氣球，碎紙屑許多，小風(fēng)車每人一個(gè)。

　　3、有關(guān)風(fēng)的課件。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、談話：這幾天老師讓小朋友觀察了樹(shù)枝搖動(dòng)，紅旗飄，水面起波紋，你們知道是誰(shuí)引起的嗎？

　　2、讓幼兒感知空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

　�。�1）教師引導(dǎo)幼兒玩氣球，通過(guò)玩氣球親自感受空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

　　（2）幼兒自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)：讓幼兒用自己的小手扇動(dòng)空氣，使空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

　�。�3）小結(jié)：空氣流動(dòng)形成風(fēng)，哪里有空氣流動(dòng)，哪里就有風(fēng)。

　　3、了解風(fēng)的特性。

　　（1）讓幼兒用自己的小手當(dāng)小扇子，扇動(dòng)空氣，說(shuō)出扇的快臉上有什么感覺(jué)，扇的慢臉上又有什么感覺(jué)？（幼兒自由發(fā)言）教師小結(jié)：扇的快，空氣流動(dòng)的快，風(fēng)就大，扇的慢，空氣流動(dòng)的慢，風(fēng)就小。

　�。�2）老師給小朋友扇扇子，請(qǐng)小朋友試一試能不能抓住風(fēng)？瞪大眼睛看一看能不能看到風(fēng)？

　　小結(jié)：風(fēng)看不見(jiàn)，抓不著，只能感覺(jué)到。

　　4、玩紙屑。

　�。�1）分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰(shuí)最聰明，想的玩法多。

　�。�2）討論：玩完后讓幼兒自由討論，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么辦法產(chǎn)生風(fēng)使小紙屑動(dòng)的。

　　5、了解風(fēng)的好處與壞處。

　　幼兒討論，教師講解。

　�。�1）（看課件）風(fēng)為人們做了許多好事。風(fēng)吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風(fēng)箏飛上天；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電……

　　可是有的風(fēng)卻做了許多壞事。它把房子推倒了；把樹(shù)木刮斷了；打翻了魚(yú)船……這樣的風(fēng)很可恨。

　�。�2）小結(jié)：現(xiàn)在的人們本領(lǐng)可大了，想出了許多辦法不讓風(fēng)做壞事，人們建起了防風(fēng)林，把風(fēng)擋住，還提前預(yù)報(bào)風(fēng)，這就減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的危害。

　　6、玩“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。

　　幼兒每人一個(gè)風(fēng)車，想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。請(qǐng)幾名幼兒到前面演示講解后，幼兒自由玩風(fēng)車。

　　帶幼兒到戶外玩風(fēng)車結(jié)束活動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提問(wèn)的效果也很好�？梢哉f(shuō)在大家的討論下，提問(wèn)的有效性有了很大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們?cè)谳p松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也得到了一定的發(fā)展。

《風(fēng)》教案8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。薄W(xué)生自主識(shí)字，在實(shí)踐中總結(jié)不同的識(shí)字方法，靈活運(yùn)用。

　�。�、認(rèn)記2個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“波、游、戲”3個(gè)字。

　　３、朗讀詩(shī)歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

　�。�、續(xù)編詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

　　５、通過(guò)隨文識(shí)字，自主識(shí)字，游戲識(shí)字等方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　�。�、通過(guò)多種方式的朗讀，陶冶情操，升華感情。

　�。�、培養(yǎng)觀察自然，熱愛(ài)大自然的興趣。

　　教具準(zhǔn)備：字詞卡片、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，揭題激趣。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天老師先請(qǐng)大家欣賞一首首古詩(shī)：解落三秋葉，能開(kāi)二月花。過(guò)江三盡浪，入竹萬(wàn)竿斜。（出示課件引入）

　　設(shè)計(jì)理念:運(yùn)用動(dòng)畫(huà)的課件吸引學(xué)生的注意力,讓其一開(kāi)課就感到課的新穎，有趣，從面投入十分的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、這首詩(shī)寫(xiě)的是什么?

　　3、讀題后（點(diǎn)擊課件“圖片”）引入本課教學(xué)。

　　過(guò)渡語(yǔ)：風(fēng)常和我們?cè)谝黄�，生活中你在哪兒�?jiàn)過(guò)風(fēng)？有過(guò)什么感受？學(xué)生交流。

　　設(shè)計(jì)理念：這一課件重在培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 “風(fēng)吹葉動(dòng)水波蕩”，這時(shí)課件的出現(xiàn)既再現(xiàn)學(xué)生的生活實(shí)際，又與課文內(nèi)容相聯(lián)系，配以輕風(fēng)拂過(guò)聲，營(yíng)造出濃濃的詩(shī) 情畫(huà)意。

　　二、整體感知，隨文識(shí)字。

　　1、出示“課文”課件，看、聽(tīng)詩(shī)歌。（要求學(xué)生標(biāo)清小節(jié)，勾畫(huà)出生字、新詞）

　　2、學(xué)生自由識(shí)字（點(diǎn)擊“生字”課件）

　　a. 學(xué)生利用自制的字卡，與同學(xué)互幫互助。

　　b.全班交流識(shí)字方法。

　　c. 集體齊讀字詞。

　　d、把字寶寶送回句子中讀一讀。

　　設(shè)計(jì)理念：“生字”課件的及時(shí)出示，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)境中靈活的識(shí)記字詞。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　3、再讀全文，整體感知。想一想，議一議：詩(shī)中的哪些詞句能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡？（板書(shū)略）

　　設(shè)計(jì)理念：從整體到局部，再回到整體，讓孩子們從不同的'角度，不同的層次去感知文本。體味中華文字的魅力。

　　三、抓重點(diǎn)詞句，精讀感悟。

　　1、過(guò)渡：

　　風(fēng)就像一位淘氣的娃娃，是那樣的活潑可愛(ài)。你最喜歡詩(shī)中的哪一節(jié)？學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)細(xì)讀品味。

　　設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化，能更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、分別指名賞讀。（讀一讀、議一議、畫(huà)一畫(huà)）隨機(jī)精讀感悟三個(gè)小節(jié)。

　　a、指名讀，集體評(píng)議。

　　b、抓重點(diǎn)詞讀讀感悟微風(fēng)輕拂的意境：顫動(dòng)-抖動(dòng)；林木點(diǎn)頭；起波-蕩起波紋。

　　c、指導(dǎo)賞讀。（讀出對(duì)風(fēng)的喜愛(ài)，語(yǔ)氣輕柔、愉悅的語(yǔ)調(diào)）個(gè)別范讀、齊讀、小組賽讀。

　　d、畫(huà)一畫(huà)風(fēng)（分小組畫(huà)）、展示評(píng)比。

　　設(shè)計(jì)理念：三節(jié)課件都可以分別點(diǎn)擊出重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生體驗(yàn)情境。同時(shí)伴著輕柔的音樂(lè)，徐徐送來(lái)的微風(fēng)，在充分的誦讀中，讓課堂詩(shī)意流淌，詩(shī)意濃濃，使學(xué)生在感受美的過(guò)程中陶冶情操。

　　3、想一想，這三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的是一樣的，如果說(shuō)不一樣，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？

　　設(shè)計(jì)理念：體會(huì)三節(jié)詩(shī)所描寫(xiě)的風(fēng)力的大小不同，感悟詩(shī)人精巧的行詩(shī)設(shè)計(jì)與安排。

　　四、拓展練習(xí)

　　寫(xiě)一寫(xiě)風(fēng)，積累背誦我能行。

　　1、當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，同桌互說(shuō)。

　　2、（出示課件）完整地編一小節(jié)，集體交流。

　　設(shè)計(jì)理念：此處課件及時(shí)出現(xiàn)，可以積極地?fù)軇?dòng)學(xué)生思維的琴弦，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、積累背誦。（將續(xù)寫(xiě)的小詩(shī)和課文連起來(lái)讀一讀，感受創(chuàng)作成功的喜悅）

　　4、選讀精美的小詩(shī)。

　　A、課件出示。

　　B、課外自讀。

　　設(shè)計(jì)理念：生活是語(yǔ)文的大課堂，把學(xué)校小課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中，才是我們教的最終目的，所以我們不能局限于三尺講臺(tái)、一本教育科書(shū)，把學(xué)習(xí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引領(lǐng)入生活，培養(yǎng)會(huì)終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型學(xué)生。

　　因此，小學(xué)生的課外閱讀與積累是重要的。我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，是有一定的難度，但是我們要讓學(xué)有余力的孩子跳一跳，摘得蘋(píng)果。

　　五、小結(jié)。

　　風(fēng)無(wú)處不在，只要我們留心觀察，風(fēng)就在我們身邊。大自然還有許許多多的奧秘，細(xì)心的孩子一定會(huì)找到更多的“自然朋友”。

　　教后反思：

　　由于教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)中感覺(jué)得心應(yīng)手。學(xué)生讀得有感情，大多數(shù)能背誦。識(shí)字方法交流時(shí)，雖然，發(fā)言的孩子不多，但是識(shí)記生字的方法很好，特別是記“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子臥在水面上，有趣又巧妙，學(xué)生記憶深刻。

　　不足之處是：課件的設(shè)計(jì)有一點(diǎn)問(wèn)題，動(dòng)畫(huà)態(tài)的畫(huà)面運(yùn)用過(guò)多，影響了學(xué)生注意力的指向性，沖淡了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。以后的課件應(yīng)多以文本的形式，突出語(yǔ)文的特性。

《風(fēng)》教案9

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�。ㄒ唬┳衷~

　　上節(jié)課，我們把課文讀正確讀通順了，學(xué)習(xí)了課文中的生字詞語(yǔ)和第1—3小節(jié)，現(xiàn)在老師來(lái)考考大家：

　　第一題：“我會(huì)認(rèn)”——（抽生字卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀）讀對(duì)了，大家一齊跟著火車司機(jī)念一念。

　　第二題：“我會(huì)讀”——（投影顯示）小朋友自己先讀讀，誰(shuí)能做小老師帶大家讀：

　　趕緊飛快傷心責(zé)怪

　　深深地不住地

　　搖搖擺擺斷斷續(xù)續(xù)

　　讀了上面這些詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（你們可真了不起，讀讀詞語(yǔ)也能發(fā)現(xiàn)這么多規(guī)律，看來(lái)只要用心學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)到更多的本領(lǐng)。）

　�。ǘ┱n文內(nèi)容

　　（出示兩幅圖片及課文相應(yīng)語(yǔ)段）

　　上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了課文的1——3自然段，現(xiàn)在老師和小朋友一起讀讀課文，老師讀第一段，1、2兩排讀第二段，3、4兩排讀第三段，邊讀邊想這幾段的意思。

　�。ㄕf(shuō)話練習(xí)）

　　說(shuō)一說(shuō)：風(fēng)娃娃來(lái)到（），做了哪些好事。

　　評(píng)價(jià)：風(fēng)娃娃聽(tīng)了***話，幫助大家做了不少好事，大家向風(fēng)娃娃（出示詞卡，齊讀）——表示感謝。

　　二、學(xué)習(xí)課文4——8自然段：

　　1．瞧這時(shí)候，風(fēng)娃娃多高興�。。ǔ鍪菊n文第4小節(jié)，生各自接讀）：

　　風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)（教師適時(shí)評(píng)價(jià)：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個(gè)自信的風(fēng)娃娃，你是個(gè)有力氣的風(fēng)娃娃……）

　　2．風(fēng)娃娃這么想著，他也是這么做的，請(qǐng)大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來(lái)。

　　這三個(gè)自然段中這三句話挺難讀的（出示有關(guān)句子）：

　�。�1）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺，有的還翻起了跟頭。

　�。�2）風(fēng)箏被吹得無(wú)影無(wú)蹤，孩子們傷心極了。

　�。�3）他仍然東吹吹，西吹吹，吹跑了人們曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹(shù)……人們都責(zé)怪他。

　　誰(shuí)能正確、流利地讀讀（請(qǐng)3個(gè)小朋友匯報(bào)讀，其余孩子參與評(píng)價(jià)）。適時(shí)指導(dǎo)理解：

　�。�1）搖搖擺擺（請(qǐng)生舉起手做小風(fēng)箏，演示風(fēng)箏搖搖擺擺、翻跟頭的樣子）

　�。�2）無(wú)影無(wú)蹤（風(fēng)箏無(wú)影無(wú)蹤也就是說(shuō)——），師：正因?yàn)檫@么漂亮的心愛(ài)的風(fēng)箏不見(jiàn)了，所以孩子們——“傷心極了”。讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：傷極（寫(xiě)在書(shū)上）。

　�。�3）讀了，著重理解“責(zé)怪”——說(shuō)說(shuō)會(huì)有哪些人責(zé)怪風(fēng)娃娃，他們會(huì)怎么樣地說(shuō)。從中理解“責(zé)怪”的意思。

　　3．開(kāi)始，風(fēng)娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風(fēng)娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責(zé)怪風(fēng)娃娃，小朋友們讀到這里一定有問(wèn)題吧——

　�。ㄐ∨笥烟岢龅膯�(wèn)題主要有：人們?yōu)槭裁炊钾?zé)怪風(fēng)娃娃，幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？）

　　是的，風(fēng)娃娃也是這么想的（出示課文語(yǔ)段），誰(shuí)再來(lái)讀讀——

　　風(fēng)娃娃聽(tīng)了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪�，為什么他們還責(zé)怪我呢?

　　(恰當(dāng)評(píng)價(jià)：你真?zhèn)�，你感到自己錯(cuò)了，你已經(jīng)在想自己錯(cuò)在哪里了……)

　　4．風(fēng)娃娃使勁兒做好事，沒(méi)料到卻遭到了責(zé)怪，請(qǐng)大家再次各自有感情地讀讀5——7自然段，讀好了你們一定能幫風(fēng)娃娃解決問(wèn)題了。

　�。�1）師（進(jìn)入情境，演示）：我是風(fēng)娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責(zé)怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風(fēng)箏的小朋友，請(qǐng)你能告訴我，你為什么要責(zé)怪我呢？

　�。A(yù)設(shè)

　　生：因?yàn)槟愕牧馓罅恕?/p>

　　師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風(fēng)箏吹得再高一點(diǎn)啊。

　　生：但是，你用的力氣太大了，把我的風(fēng)箏都吹得無(wú)影無(wú)蹤了，這風(fēng)箏是我（爸爸給我買(mǎi)）辛辛苦苦做起來(lái)……的啊，所以我傷心極了。

　　師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責(zé)怪我啦。對(duì)不起，請(qǐng)你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會(huì)責(zé)怪我嗎？

　　生：你不是故意的，我不責(zé)怪你了。）

　�。�2）誰(shuí)也能來(lái)當(dāng)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向一位同學(xué)來(lái)做晾衣服的阿姨請(qǐng)教。注意：風(fēng)娃娃要把為什么做錯(cuò)事情的原因說(shuō)清楚，并有禮貌地請(qǐng)教，晾衣服的阿姨要把風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里說(shuō)清楚，并熱心地幫助風(fēng)娃娃。（其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，待會(huì)評(píng)一評(píng)，他們說(shuō)得怎么樣。）

　�。�3）想一想，風(fēng)娃娃還會(huì)去請(qǐng)教哪些朋友，他們會(huì)怎樣幫助風(fēng)娃娃呢？還有不同的說(shuō)法嗎？風(fēng)娃娃，快去吧……

　　5．我看到我們205班的每個(gè)同學(xué)都很熱心，都想更好地幫助別人。這樣吧，同桌同學(xué)一人當(dāng)風(fēng)娃娃，另一人做幫助風(fēng)娃娃的人。注意大家都要把意思說(shuō)清楚，并做到有禮貌，會(huì)嗎？

　　三、小結(jié)與作業(yè)

　　1．小結(jié)：讓風(fēng)娃娃傷心的問(wèn)題，相信通過(guò)我們認(rèn)真、反復(fù)地讀課文，大家一定都找到了答案。現(xiàn)在就請(qǐng)大家把答案寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．課堂作業(yè)（選擇其中一題完成，更能干的同學(xué)選做帶星號(hào)的題目，直接填寫(xiě)把句子完整，把意思說(shuō)清楚）：

　　開(kāi)始，風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，（）容易，只要有力氣就行�，F(xiàn)在，風(fēng)娃娃知道了：幫助人們做好事，（）容易，（）有力氣還（）。

　　* 幫助人們做事，。（時(shí)間有多再讀讀課文5—8自然段，然后引導(dǎo)課外找資料，去更好地幫助風(fēng)娃娃。）

　　《風(fēng)娃娃》課評(píng)

　　閱讀教學(xué)是師生對(duì)話、共享生命的過(guò)程。在這樣的教學(xué)中，教師與學(xué)生共同理解文本，與文本、與自己、與他人對(duì)話，共同享受朗讀交流、感悟體驗(yàn)、積累運(yùn)用、移情創(chuàng)造等快樂(lè)。因此，共享閱讀不僅是語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)的一種理解，更是教書(shū)育人的一種追求，一種境界。在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我也為努力地去實(shí)踐這樣的理念。

　　這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事，課文生動(dòng)有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風(fēng)娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風(fēng)娃娃想為人們幫忙，結(jié)果卻幫了倒忙。故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的.衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么。在低年級(jí)小朋友身上，往往也普遍存在這樣的典型。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用，這也很容易引起學(xué)生的共鳴。根據(jù)教材及所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中我便展開(kāi)了對(duì)話、共享為主旨的課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　一、在熟讀成誦中對(duì)話、共享

　　誦讀是達(dá)成對(duì)話的一種途徑�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與感悟”。其實(shí)以對(duì)話為主要特征的閱讀教學(xué)中必然包含對(duì)言語(yǔ)聲音的感知，而學(xué)生對(duì)言語(yǔ)聲音形態(tài)的感知能力自然是其語(yǔ)感素質(zhì)不可缺少的組成部分。人們?cè)趯W(xué)習(xí)誦讀中學(xué)習(xí)對(duì)話，在學(xué)會(huì)誦讀中學(xué)會(huì)對(duì)話，在誦讀中達(dá)到“物我回響交流”。例如，在教學(xué)課文4至8自然段時(shí)，我便確立了以讀代講，讀中感悟的策略，鼓勵(lì)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會(huì)：

　　師：瞧這時(shí)候，風(fēng)娃娃多高興啊！

　�。ǔ鍪菊n文第4小節(jié)，生各自接讀）：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

　　師：誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)（教師適時(shí)評(píng)價(jià)：你多能干啊，你讀得真輕松，你是個(gè)自信的風(fēng)娃娃，你是個(gè)有力氣的風(fēng)娃娃……）

　　師：風(fēng)娃娃這么想著，他也是這么做的，請(qǐng)大家自己讀課文5、6、7小節(jié)（出示5——7節(jié)），可以輕輕地讀，也可以大聲地讀，讀出自己的感受來(lái)。

　　當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，以飽滿的激情，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，抑揚(yáng)頓挫地朗讀課文時(shí)，他們不斷豐富自己的個(gè)人情感，一遍遍地感受語(yǔ)言文字的魅力，深切地體會(huì)文本中蘊(yùn)含的生命價(jià)值，這便達(dá)到了以誦讀促對(duì)話助共享的佳境。

　　二、在質(zhì)疑探究中對(duì)話、共享

　　教育學(xué)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，任何教學(xué)都不能成功。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自然會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，有的是課文中的疑難詞句，有的是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有的是課文選擇的特殊的表達(dá)形式，也有的是課文思想內(nèi)容上的質(zhì)疑。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，同時(shí)在自主感悟的基礎(chǔ)上與同伴交流，教師也作為“平等中的首席”一起參與探討、研究，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)提升為一個(gè)動(dòng)態(tài)的“生成性”過(guò)程：不斷探究，不斷質(zhì)疑，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷收獲，師生共同享受成功的樂(lè)趣。

　　如在學(xué)完第4自然段后，學(xué)生讀著讀著就產(chǎn)生了疑問(wèn)：開(kāi)始，風(fēng)娃娃為大家做了許多好事，大家都向他表示感謝，風(fēng)娃娃非常高興，可是現(xiàn)在，大家都責(zé)怪風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁炊钾?zé)怪風(fēng)娃娃？風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里？幫人們做事不光要靠力氣，還需要有什么？……

　　師：有了問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，這說(shuō)明我們都在認(rèn)真讀課文，只有認(rèn)真讀課文才會(huì)提出有水平的問(wèn)題。小朋友，有了問(wèn)題怎么辦呢？

　　生：可以再讀讀書(shū)，邊讀邊想，多讀多想。

　　師：說(shuō)得多好��！真會(huì)學(xué)習(xí)！那就讓我們?cè)僮x讀課文的5—8自然段，邊讀邊想剛才提出的問(wèn)題吧。

　　就這樣，又通過(guò)自主讀書(shū)、互相交流，學(xué)生自然就領(lǐng)會(huì)課文的意思，這樣既促進(jìn)學(xué)生理解感悟，又在具體的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)：今后在讀書(shū)中遇到困難，我們也要再仔細(xì)讀書(shū)，邊讀邊動(dòng)腦筋。

　　三、在合作交流中對(duì)話、共享

　　合作學(xué)習(xí)是一種極其有效的教學(xué)理論與策略，是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；它基于“人多智廣”這一哲學(xué)思想，在教學(xué)上運(yùn)用小組合作，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)自己以及他人的學(xué)習(xí)。

　　如下面的教學(xué)片斷：

　　師（進(jìn)入情境，演示）：我是風(fēng)娃娃，我很想幫助人們做事，可是現(xiàn)在許多人都責(zé)怪我，這是為什么呢？哦，小朋友，放風(fēng)箏的小朋友，請(qǐng)你能告訴我，你為什么要責(zé)怪我呢？

　　生：因?yàn)槟愕牧馓罅恕?/p>

　　師：可是小朋友，我這么用力地吹，是想把風(fēng)箏吹得再高一點(diǎn)啊。

　　生：但是，你用的力氣太大了，把我的風(fēng)箏都吹得無(wú)影無(wú)蹤了，這風(fēng)箏是我用自己省下來(lái)的零用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，爸爸媽媽賺錢(qián)也很辛苦，所以我傷心極了。

　　師：哦，現(xiàn)在我明白你為什么要責(zé)怪我啦。對(duì)不起，請(qǐng)你原諒。我以后做事情不能光用力氣。你還會(huì)責(zé)怪我嗎？

　　生：你不是故意的，我不責(zé)怪你了。

　　師：誰(shuí)也能來(lái)當(dāng)風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)你為什么要那么用勁地吹衣服，你再去向其他責(zé)怪的人們請(qǐng)教。想一想，責(zé)怪風(fēng)娃娃的會(huì)有哪些人。還要注意：風(fēng)娃娃要把為什么做錯(cuò)事情的原因說(shuō)清楚，并有禮貌地請(qǐng)教，幫助風(fēng)娃娃的朋友要把風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里說(shuō)清楚，態(tài)度要熱情。其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真看，待會(huì)評(píng)一評(píng)，他們說(shuō)得怎么樣。

　　師：想一想，風(fēng)娃娃還會(huì)去請(qǐng)教哪些朋友，他們會(huì)怎樣幫助風(fēng)娃娃呢？還有不同的說(shuō)法嗎？同桌之間一人做風(fēng)娃娃，另一人做風(fēng)娃娃的朋友，快開(kāi)始吧……

　　這樣的情境對(duì)話、交流過(guò)程中，師生之間、生生之間、人、本之間展開(kāi)了多元互動(dòng)對(duì)話，真實(shí)地展現(xiàn)了生命成長(zhǎng)的過(guò)程。

　　四、在讀寫(xiě)運(yùn)用中對(duì)話、共享

　　朱作仁先生在《讀寫(xiě)結(jié)合理論和實(shí)踐》中說(shuō)：“從心理學(xué)角度看，有閱讀就要有表達(dá)。學(xué)習(xí)者如不以口頭或書(shū)面的方式把自己閱讀收獲表達(dá)出來(lái)，就難以知道他是否完成了閱讀任務(wù)，培養(yǎng)了閱讀能力�！倍谶@樣閱讀、表達(dá)、寫(xiě)作的過(guò)程中，不正進(jìn)行著充分的對(duì)話與共享嗎？

　　例如在本課教學(xué)中，我布置了這樣的課堂作業(yè)：

　　選擇其中一題完成，更能干的同學(xué)選做帶星號(hào)的題目，直接填寫(xiě)把句子完整，把意思說(shuō)清楚。

　　◎開(kāi)始，風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，（）容易，只要有力氣就行。現(xiàn)在，風(fēng)娃娃知道了：幫助人們做好事，（）容易，（）有力氣還（）。

　　* 幫助人們做事，。

　　學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)反復(fù)讀書(shū)、感悟交流，又進(jìn)入了自我的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作過(guò)程，其后的說(shuō)話交流已經(jīng)不單純是對(duì)課文語(yǔ)言的忠實(shí)再現(xiàn)了，而是能夠表達(dá)自己情感與理解的“二度創(chuàng)作”，有的選擇第一題，更多的選擇了第二題，有的寫(xiě)：“幫助人們做事，光有想法不行，還要多動(dòng)腦筋”，有的要寫(xiě)：“幫助人們做事，不光要有一片好心，更要?jiǎng)幽X筋想辦法�！边€有的這樣寫(xiě)：“幫助人們做事，要會(huì)用心，真正把事情做好�！痹谶@樣的讀寫(xiě)交流中，達(dá)到了“你中有我，我中有你”的最高境界，師生不斷共享閱讀、對(duì)話的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。

《風(fēng)》教案10

　　(一)內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　外面刮起了非常非常大的風(fēng)，所有的大象都躲進(jìn)了山洞。只有花格子大象艾瑪不相信風(fēng)可以吹跑一頭大象，他胸有成竹地跑進(jìn)風(fēng)里，奇妙而又有趣的事情發(fā)生了……

　　(二)主題分析

　　一陣奇異的大風(fēng)足以讓所有的動(dòng)物感到害怕，但艾瑪卻不害怕，他永遠(yuǎn)期望有新鮮的事情發(fā)生。當(dāng)他頂著大風(fēng)，走出山洞時(shí)，有趣的事情發(fā)生了。他的奇思妙想不僅為自己帶來(lái)一次奇妙的旅行，也為同伴們趕走了恐懼、帶來(lái)樂(lè)趣。

　　與此同時(shí)，艾瑪?shù)拿半U(xiǎn)和樂(lè)觀態(tài)度也感染著每一個(gè)小讀者。

　　(三)情節(jié)分析

　　艾瑪?shù)奶亓ⅹ?dú)行讓故事的情節(jié)總是那么出乎意料，在所有的朋友被風(fēng)阻擋腳步的`時(shí)候，艾瑪卻走出山洞，和弟弟一起與同伴們開(kāi)了一個(gè)不小的玩笑。小讀者哪兒吹來(lái)的?)

　　一交流：我用……找到了“風(fēng)娃娃”。

　　一(思考討論。)為什么這些東西可以幫我們找到“風(fēng)娃娃"?另外一些東西就不行呢?

　�。狠p輕的東西容易被風(fēng)吹起來(lái)，所以我們就能找到“風(fēng)娃娃”。

　　(3)觀看視頻，交流討論

　　一風(fēng)可以把那些重重的東西吹起來(lái)嗎?

　　一你覺(jué)得“風(fēng)娃娃”可以把什么重重的東西吹上天?

　　一(觀看視頻。)你看到風(fēng)把什么吹上了天?

　　一你喜歡風(fēng)嗎?為什么?你喜歡什么樣的風(fēng)?

　　(三)活動(dòng)拓展

　　1.關(guān)注、記錄天氣預(yù)報(bào)中關(guān)于風(fēng)的信息并在集體討論中交流。

　　2.收集關(guān)于“風(fēng)的作用”、“風(fēng)的危害”等資料，布置相應(yīng)的墻面環(huán)境供幼兒交流介紹。

　　(四)閱讀區(qū)的活動(dòng)

　　1.設(shè)立“快樂(lè)閱讀墻”，幼兒可以將自己閱讀到的開(kāi)心事件繪制下來(lái)，裝訂成《快樂(lè)秘籍》，并與身邊的朋友一起分享。

　　2.開(kāi)設(shè)“小小氣象員”專欄活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒每天播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，關(guān)注有關(guān)風(fēng)力的信息，感受風(fēng)與人們生活的關(guān)系，并嘗試了解一些記錄風(fēng)力的符號(hào)。

《風(fēng)》教案11

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫(xiě)了生活中看不見(jiàn)、摸不著的風(fēng)。一開(kāi)課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，從而體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)。此設(shè)計(jì)注重了低年級(jí)兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，并能試著欣賞自己書(shū)寫(xiě)的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。

　　3、在讀風(fēng)中體會(huì)風(fēng)的調(diào)皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫(huà)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

　　六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入情景、引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢�。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽(tīng)，呼呼呼，它和小女孩手中的'風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)圖）

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

　　你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

　　（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是用什么好辦法來(lái)解決好？（拼讀音節(jié)、問(wèn)問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師、查等）

　　3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

　　4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。

　　5、開(kāi)火車指名讀、齊讀。

　　6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

　�。〒屪x、齊讀）

　　7、風(fēng)娃娃說(shuō)小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺(tái)讀生字。（師先背著該生指定一個(gè)生字，告訴其他孩子，風(fēng)娃娃就躲在這個(gè)字后，再讓這個(gè)學(xué)生來(lái)讀、來(lái)找。）大家用手勢(shì)來(lái)表示它的對(duì)錯(cuò)。

　　8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說(shuō)話。

　�。�1）

　　問(wèn)那才上臺(tái)做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢(shì)中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說(shuō)話）

　　（2）

　　看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)話）

　　（3）

　　你還能用“知道”來(lái)說(shuō)說(shuō)話嗎？

　　（三）朗讀課文、體會(huì)風(fēng)的特點(diǎn)

　　1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)?zhēng)熥x課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3、同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說(shuō)后讀）

　�、�

　　理解“樹(shù)葉顫動(dòng)”這一節(jié)。

　　先讓學(xué)生自己談體會(huì)。

　　師：假如我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì)怎樣做？（生手?jǐn)[動(dòng)，即引導(dǎo)理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹(shù)葉會(huì)動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

　　練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評(píng)價(jià)，齊讀。

　　②理解“樹(shù)木點(diǎn)頭”這一節(jié)。

　　你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì)。

　　現(xiàn)在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹(shù)林，師邊用手勢(shì)做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。

　�、劾斫狻昂铀鸩ā边@一節(jié)。

　　你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫(xiě)詩(shī)打下語(yǔ)言基礎(chǔ)）

　　多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評(píng)價(jià)。）

　�。▽W(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報(bào)的順序?yàn)橹鳎?/p>

　　4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎？那讓我們開(kāi)開(kāi)心心來(lái)讀讀全課吧！

　　5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！

　　（四）拓展訓(xùn)練

　　咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細(xì)心的才能找到它了。不過(guò)，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）

　　●

　　如果你喜歡寫(xiě)，就拿起手中的筆寫(xiě)出我藏在哪？

　　睡也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，

　　不要說(shuō)我和你了。

　　但是___________

　　的時(shí)候，

　　我們知道風(fēng)__________

　　●

　　如果你喜歡畫(huà)，就拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出我藏在哪？（畫(huà)在書(shū)后2題中）

　　●

　　如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì)有更多收獲。

　　風(fēng)

　　解落三秋葉，能開(kāi)二月花。

　　過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

　　（五）記憶、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說(shuō)你們不趕快記住它們，它們也來(lái)藏起來(lái)了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到最巧的方法來(lái)記住它們？

　　2、生記憶一個(gè)，就練習(xí)書(shū)寫(xiě)一個(gè)。

　　書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

　　“走”的筆順是：一十土走。

　　“沒(méi)、時(shí)、說(shuō)”注意左窄右寬。

　　3、欣賞、并向別人展示自己寫(xiě)得最滿意的字。

　　板書(shū)：

　　樹(shù)葉

　　顫動(dòng)

　　風(fēng)

　　林木

　　點(diǎn)頭

　　來(lái)了

　　河水

　　越波

《風(fēng)》教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、欣賞配樂(lè)詩(shī)，多角度地感受與想像海風(fēng)，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。

　　2、嘗試用優(yōu)美的詞來(lái)形容海風(fēng)，初步嘗試擴(kuò)展詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，積發(fā)幼兒的想象力。

　　4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件《海上的風(fēng)》。

　　2、有條件的幼兒園可準(zhǔn)備一段關(guān)于大海的錄像。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、談?wù)摵ｏL(fēng)。

　　1、播放課件【背景音樂(lè)】。

　　教師：我們一起來(lái)看一段關(guān)于大海的畫(huà)面。

　　2、幼兒結(jié)合錄像或在海邊的.經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對(duì)海上的風(fēng)的感受。

　　教師：你去過(guò)海邊嗎？你吹過(guò)海風(fēng)嗎？有什么感覺(jué)？

　　二、初步欣賞、熟悉詩(shī)歌。

　　1、播放課件【詩(shī)歌欣賞】，把幼兒帶入詩(shī)歌所營(yíng)造的優(yōu)美意境中。

　　2、教師：這里有一首關(guān)于海風(fēng)的詩(shī)歌，請(qǐng)你們欣賞。

　　教師：海上的風(fēng)是什么？它有什么本領(lǐng)？

　　三、理解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

　　1、播放課件【詩(shī)歌教學(xué)】，分別點(diǎn)擊“四個(gè)問(wèn)號(hào)”，逐句理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教師：為什么海上的風(fēng)是花神，她一來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？

　　教師用同樣的方式提問(wèn)后三句：為什么說(shuō)海上的風(fēng)是琴師、海上的風(fēng)是大力士、海上的風(fēng)是獅子，她一來(lái)，分別發(fā)生了什么事？

　　2、討論理解個(gè)別詞匯，逐個(gè)討論、解釋。

　　老師有一個(gè)不明白的地方�！熬`開(kāi)”是什么意思？（幼兒個(gè)別回答，理解詞義和意境）

　　3、伴隨音樂(lè)，教師和幼兒輕聲朗誦詩(shī)歌。

　　四、擴(kuò)展詩(shī)歌內(nèi)容。

　　1、播放課件【詩(shī)歌仿編】，引導(dǎo)幼兒討論。

　　教師：海上的風(fēng)還像什么？還會(huì)發(fā)生什么事？

　　2、鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想像，集體創(chuàng)編、擴(kuò)展詩(shī)歌內(nèi)容。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、請(qǐng)幼兒回家把《海上的風(fēng)》朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　2、提供材料，請(qǐng)幼兒將自己的想法畫(huà)下來(lái)，并將畫(huà)展示在活動(dòng)區(qū)，大家互相欣賞。

　　小百科：海分為邊緣海、內(nèi)海和內(nèi)陸海（廣大的淡水水系，如五大湖）。海域是人類最先通向大洋的橋梁。海域?qū)θ祟惖淖饔貌粌H是提供豐富的各類可用資源，它里面的藻類也為調(diào)節(jié)整個(gè)地球水平衡發(fā)揮出重要作用。

《風(fēng)》教案13

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本課采用“體驗(yàn)——實(shí)踐——應(yīng)用”的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)濃郁的生活情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括及文字表達(dá)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過(guò)程與方法：

　　1、會(huì)用感官和簡(jiǎn)單器材研究風(fēng)的特征；

　　2、能夠運(yùn)用多種方式（語(yǔ)言、文字、符號(hào)）將觀察到的現(xiàn)象表述出來(lái)。

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道風(fēng)的特征；

　　2、能夠用一些常見(jiàn)材料制作風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計(jì)，能用風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)力計(jì)初步測(cè)量風(fēng)向、風(fēng)力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：愿意與同學(xué)合作、交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師材料：大扇子一把、風(fēng)鈴、自制風(fēng)向標(biāo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　學(xué)生材料：彩色紙條、塑料泡沫小球、棉線、彩色小旗、紙風(fēng)車、布條。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　活動(dòng)一體驗(yàn)

　　一、了解風(fēng)的特征

　　1、談話：（指著風(fēng)鈴）問(wèn)：知道風(fēng)鈴為什么會(huì)響嗎？

　　關(guān)于風(fēng)你都知道些什么？還想知道什么？

　　[意圖]：通過(guò)讓學(xué)生充分表述，掌握學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)激發(fā)興趣，體會(huì)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)身邊處處有科學(xué)。

　　2、了解風(fēng)的特征

　　⑴體驗(yàn)：風(fēng)的特征

　�、倮蠋熕鸵环荻Y物給你們，請(qǐng)你們張開(kāi)手。（用大扇子朝學(xué)生們扇，扇起風(fēng)）接住啦，別松手!現(xiàn)在請(qǐng)你們把禮物拿出來(lái)。

　　②那好！拿不出，就睜大眼睛看，看看老師究竟送什么禮物給你們。（用扇子朝學(xué)生手上扇風(fēng)）。

　　③、這樣吧！你們看又看不見(jiàn)，抓又抓不到，那就用鼻子去聞聞看，看看這禮物是什么味。（再用扇子扇向?qū)W生）。

　�、�、談話：老師送給你們的這份禮物究竟是什么？能說(shuō)說(shuō)風(fēng)的特征嗎？小組討論一下。

　�、�、聽(tīng)取小組匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出風(fēng)的特征：看不見(jiàn)、摸不著、聞不到、卻感覺(jué)得到（板書(shū)）。

　　[意圖]：創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學(xué)生認(rèn)知水平的互動(dòng)式開(kāi)放性問(wèn)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，使本次的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生從情境中認(rèn)識(shí)并歸納出風(fēng)的特征。

　　活動(dòng)二實(shí) 踐

　　二、觀測(cè)風(fēng)向、風(fēng)力

　　(一)、講解：風(fēng)有特征，同時(shí)也有風(fēng)向和風(fēng)力。

　　（二）、認(rèn)識(shí)風(fēng)向

　　1、（打開(kāi)教室里所有的窗子）問(wèn)：風(fēng)從哪兒來(lái)你是怎么知道的.？

　　2、打開(kāi)課件，了解風(fēng)向及測(cè)量風(fēng)向的方法。

　　3、講解風(fēng)向標(biāo)的制作步驟。

　　4、關(guān)注學(xué)生如何制作風(fēng)向標(biāo)。

　　[意圖]：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作科學(xué)儀器的能力。

　　（三）、認(rèn)識(shí)風(fēng)力

　　1、情境創(chuàng)設(shè)：打開(kāi)教室里的電風(fēng)扇（風(fēng)力由小到大）。

　　2、問(wèn)：風(fēng)力變化時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、看課件，了解風(fēng)力的等級(jí)劃分及測(cè)量風(fēng)力的方法。

　　4、認(rèn)識(shí)風(fēng)力等級(jí)劃分：

　　0 級(jí) —— 煙柱直沖天

　　1 級(jí) —— 輕煙隨風(fēng)偏

　　2級(jí) —— 紅旗迎風(fēng)展

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　　5、關(guān)注學(xué)生用手中材料測(cè)教室、室外風(fēng)力，給風(fēng)力劃等級(jí)。

　　6、關(guān)注學(xué)生匯報(bào)觀測(cè)結(jié)果。

　　[意圖]：讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用所制的科學(xué)儀器去測(cè)量、分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題。教師力求作到“教”為“學(xué)”,“學(xué)”為“用”服務(wù)。

　　活動(dòng)三應(yīng) 用

　　三、拓展、應(yīng)用

　　1、今天我們了解了風(fēng)的特征、風(fēng)力、風(fēng)向，你能不能說(shuō)說(shuō)今天刮幾級(jí)風(fēng)、風(fēng)向如何？

　　[意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　2、議一議，風(fēng)向和風(fēng)力與人們的關(guān)系。

　　看課件，提問(wèn)：風(fēng)力和風(fēng)向與人類生產(chǎn)、生活有密切關(guān)系，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　看課件，師講解。

　　3、你能不能將你所了解、觀察到的風(fēng)用詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)？

　�、�、出示詩(shī)《風(fēng)》，朗誦詩(shī)（配樂(lè)）。

　�、啤⒗m(xù)寫(xiě)該詩(shī)。（放音樂(lè)）

　　4、欣賞學(xué)生作品。

　　[意圖]：獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好科學(xué)的信心。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　風(fēng)

　　風(fēng)的特征：看不見(jiàn) 摸不著聞不到感覺(jué)得到

　　風(fēng)向：東南西北

　　風(fēng)力： 0級(jí) —— 煙柱直沖天

　　1級(jí) —— 輕煙隨風(fēng)偏

　　2級(jí) —— 紅旗迎風(fēng)展

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　　1、寫(xiě)發(fā)現(xiàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)比室內(nèi)外的測(cè)量結(jié)果來(lái)寫(xiě)，也可以把在測(cè)量過(guò)程的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

　　2、在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，應(yīng)用“今天刮____風(fēng)，風(fēng)力_____級(jí)”和“我們?cè)跍y(cè)量過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)了_______”的句式來(lái)回答。

《風(fēng)》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文情景交融的表現(xiàn)手法

　　2.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　3.探求主旨，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，你們說(shuō)大自然像什么？（學(xué)生回答，教師肯定）不錯(cuò)，同學(xué)們回答的都很好，是啊，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的懷抱，沐浴在自然的陽(yáng)光中，綠色款款的走進(jìn)眼簾，小河靜靜的流過(guò)身邊，微風(fēng)拂面，鳥(niǎo)兒歡唱，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染……這是何等的心怡。今天就讓我們走進(jìn)大自然的懷抱，一起去探尋顏元叔筆下的那一汪荷塘。

　　二、總體感知：

　　1.學(xué)生用最喜歡的方式自讀課文，并標(biāo)劃出重要的字詞。

　　澹澹（dan）無(wú)暇（xia）馨香（xin）纖細(xì)（xian）

　　鸮（xiao）蓓蕾（beilei）寧謐（mi）樹(shù)杪（miao）

　　2.學(xué)生接讀課文，標(biāo)劃出表明作者感情的句子。教師進(jìn)行朗讀技巧的'指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生思考暗含作者感情的句子分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？并在小組內(nèi)交流。

　　熱愛(ài)自然

　　厭惡污濁

　　向往高潔

　　鄙視世俗

　　三、精彩語(yǔ)段賞析：

　　讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子，談?wù)劄槭裁矗?/p>