天地人教案
作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的天地人教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
天地人教案1
教材分析：
《天地人》是識字的第一課，以國畫為背景，展現(xiàn)了6個漢字：“天地人你我他”，引導學生認識世界，了解世界。“天”、“地”是學生常見的事物，“天”覆蓋萬物，“地”負載萬物，天地之間以“人”為貴�！澳阄宜笔巧钪谐Ｓ玫�3個人稱代詞，不僅反映了中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這六個字要結合著生活實際來學習。
教學目標：
1．通過聽讀、觀察圖畫，聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2．正確、流利地讀6個生字。
3．知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重難點：
教學重點：
聯(lián)系生活實際，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點：
知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能對號入座。
課前準備：
教師準備生字卡片，相關的課件。
學生預習生字。
教學過程：
一、激趣導入
小朋友們，從今天開始我們就要在拼音寶寶的幫助下，到漢字王國里和生字寶寶交朋友啦！
咱們先來做個游戲，游戲的名字叫“說反話”。比如老師說“大”，你們說——�。ㄉR答），同學們的`反應可真快！我說“天”，你們說——地。
相機板書：“天”、“地”
誰在天地間生活著？（板書：人）
【設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能調(diào)動他們好奇心和求知欲的設計，用游戲導入，讓孩子們在快樂的氣氛中發(fā)散思維，導入新課，進入課堂狀態(tài)。
二、觀察圖畫，認讀生字
出示背景圖畫（國畫《一望大江開》）：這是一幅水墨畫，是我們中國人發(fā)明創(chuàng)造的，有幾千年的歷史了呢！所以水墨畫又叫做國畫。請同學們認真欣賞這幅畫，并用心觀察，你發(fā)現(xiàn)畫上有什么？
看圖說話，發(fā)揮想象：你看到怎樣的天？什么樣的大地？這兩個人有可能在干什么？
�。▽W生說，師適時加以指導，并引導用詞：廣闊的大地、蔚藍的天空……）
學習“天”、“地”、“人”
�。�1）（出示圖片）觀察甲骨文（師對“甲骨文”做一個簡單的介紹），猜猜我們的祖先寫的是什么字？（找出天、地、人。）
�。�2）學習“人”和象形文字。
（3）學習天：中國的祖先非常有智慧，他們發(fā)明了文字并且還賦予文字一定的意思，把形和意結合在了一起。比如，你看這個“天”字，就是在人的頭上加了一橫，頭頂上頂著天，多有趣啊！記住了嗎？
�。�4）找朋友：“天”有哪些朋友？（天空、藍天、昨天、今天、明天、天氣……）
�。�5）學習“地”：“天地”本身就是一對好朋友呢！
有沒有好方法記住“地”？（加一加：土加也；數(shù)筆畫；找朋友：大地、土地、地球、草地、雪地……）
（6）古人在《三字經(jīng)》里這樣說“三才者天地人”。說明“天地人”是大自然的三要素，它們放在一起就能組成一個完整的世界。
學習“你”“我”“他”
�。�1）世界上有許許多多的人，老師卻可以用“你”“我”“他”將他們分成三大類�？梢姟澳阄宜苯M成了天地間的“人”。
（2）游戲，找一找：同桌之間借助“你我他”介紹班級同學的關系。
比如：我叫王小紅，你是張明明，他是李麗麗。
或者以提問的形式：我叫王小紅，你叫什么？他叫什么名字？
……
�。�3）請三名學生上臺表演，輪流介紹。
【設計意圖】情境中識字，游戲中識字，運用多種方法讓學生聯(lián)系實際識字，記字，豐富了教學的趣味性，學生也能在國畫、《三字經(jīng)》、甲骨文中體會漢字的魅力，感受祖先的智慧。愿意了解漢字，學習漢字，書寫漢字。
三、認識田字格，學會寫字
認識田字格
（1）觀察田字格
�。�2）引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
（3）拍手讀兒歌：田字格，四方方。寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
指導書寫。
（1）觀察漢字
�。�2）教師介紹筆畫名稱并范寫邊寫邊講述書寫要領。
比如：橫：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
�。�3）生練寫，師巡視并提醒坐姿。
【設計意圖】第一次在田字格中書寫漢字，學生一定是好奇心極大的，教師要應到學生掌握正確的寫字姿勢，先觀察、再討論、再范寫和練寫。
四、結束
天地人教案2
一、教材分析
《天地人》是識字第一課也是學生正式學習語文的首課。本課以現(xiàn)代畫家傅抱石的國畫作《一望大江開》為背景，分兩行呈現(xiàn)6個漢字。“天地人”是構成世界的三大要素，“你我他”是人的三個代稱，不僅反映中華文化對“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，隱含天地人三者之間的關系，引導學生認識世界、了解世界。
學習本課時，學生還沒有學習漢語拼音，也沒有任何正規(guī)的識字學習經(jīng)驗。本課的`教學首先要激發(fā)學生對識字的渴望。其次要讓學生體會到識字的重要性。認識漢字可以掌握更多的識字本領，更好地理解世界。
這六個漢字沒有注音，學生需通過模仿認讀字音、組詞、辨析、游戲等識記字形、理解字義。對這六個漢字的教學都要創(chuàng)設多種情景，強化實踐運用，在運用中增強學生對漢字的理解和熱愛。
二、教學目標
1、通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
三、教學準備
教師：生字卡片教學用課件
學生：生字卡片
四、教學重點和難點
教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
教學難點：初步學習朗讀課文。
五、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入新課
1、播放兒歌，滲透常規(guī)。
鈴聲響，坐坐好。
腰挺直，腳放平。
手放好，頭擺正。
眼睛看老師，上課專心聽。
2、利用插圖，導入新課。
（1）引導學生觀察課本插圖，說一說從這幅圖里看見了什么？
�。�2）教師相機引導學生說的內(nèi)容與“天、地、人”有關。
�。�3）揭題板書，齊讀課題。
（二）師生合作，學習新知
1、朗讀課文，內(nèi)容歸類。
�。�1）學生打開書本，教師及時糾正讀書姿勢。
�。�2）教師領讀，先讀課題，再讀課文。學生跟讀，齊讀。
�。�3）引導學生觀察，課文將6個漢字分為哪兩組？
�。ǖ谝唤M：天地人；第二組：你我他）
2、形義結合，學習“天地人”。
�。�1）學習漢字“天”。
①交流記住“天”的好方法。（例如：加一加，猜字謎……）
�、诮處熯呏v解邊板書“天”字。在人的頭頂上無邊無際的就是“天”。
�、鄢鍪厩缣�、陰天、雨天等圖片，幫助學生理解字義。
�、芙處煼蹲x，學生跟讀、正音。
（2）結合圖畫，學習漢字“人”。
①教師出示“人”站立的圖畫，引導學生觀察字形和圖畫的相似性，幫助學生識記字形。
�、诔鍪灸腥�、女人、老人等圖片，幫助學生理解“人”的字義。
③教師范讀，學生跟讀、正音。
�、芙o“人”找朋友，擴展詞匯。
�。�3）結合圖畫，學習漢字“地”。
�、僖龑W生觀察圖畫了解字義。
�、诔鍪静莸�、菜地、雪地、沙地等圖片，聯(lián)系生活加深理解字義。
�、劢處煼蹲x，學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
（4）教師小結，學習兒歌。
�、俳處熜〗Y�！疤臁⒌�、人”組成了一個完整的世界。
②學兒歌�！度纸�(jīng)》里也寫到“三才者，天地人�！�
三才者，天地人。
天在上，地在下，
大大人兒立中間。
3、學習“你我他”。
�。�1）營造氛圍，感知“你我他”。
�、購摹叭恕背霭l(fā)，引出“我”。
教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人。
�、趲熒鷮υ挘觥澳�、他”。
教師提問：“你叫什么名字？”
教師再指該學生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字？”
�。�2）仔細觀察，認識“你我他”。
引導學生觀察漢字，找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁，幫助學生理解字義。
�。�3）游戲互動，理解“你我他”。
教師請三位學生上臺，引導學生選生字卡片并交流。
如一名學生說：“我是××，很高興我們成為好朋友�！�
“你喜歡踢足球嗎？”
“他是你的同學嗎？”
小組練習，輪流說話。
�。ㄈ┯螒蛘J字，鞏固識字
1、做摘蘋果游戲、開火車游戲，鞏固識字。
2、老師講《女媧造人》的故事。
�。ㄋ模┱n堂總結，布置作業(yè)
1、課堂總結。
本課我們認識了神奇的漢字“天地人，你我他”，也打開了漢字知識的大門，今后我們還會學習很多有意思的漢字。
2、布置作業(yè)。
�。�1）把今天認識的生字讀給家長聽。
�。�2）聽爸爸媽媽讀《盤古開天地》的故事。
天地人教案3
一、教學目標
1. 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；
2. 在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣；
3. 了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4. 在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、教學重難點
1.認識“天、地、人、你、我、他”6個生字；
2.對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶；
3.在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。
三、課時安排：1課時
四、教學過程
�。ㄒ唬┞�(lián)系舊知，導入新課
1. 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；
3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
�。ǘ⿲W習“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，讀一讀；
3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；
4.認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的美；
5.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；
6.讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
�。ㄈ⿲W習“你我他”
1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；
2.根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
（四）鞏固游戲
1. 摘蘋果游戲：可重復玩幾次；
2．找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶；
3. 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
�。ㄎ澹┱勗捫〗Y
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
延伸閱讀：一年級識字教案
教學要求：
1、 認識“萬、復、蘇、柳”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2、 正確、整齊、規(guī)范書寫“萬、冬、齊、丁、百”5個生字。
3、 正確、流利地朗讀詞語。
4、 主動收集積累春天的詞語。
5、 認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
教學過程：
�。ㄒ唬┛磮D說話，出示詞語
1.出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2.看圖說話，出示詞語。
你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）
（二）讀詞識字
1.出示卡片“我會認”，激發(fā)學生自主說認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？
�。▽W生復習已學生字，交流自主認識的生字）
2.打開課本，讓學生自主學詞學字。
�。�1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。
�。�2）發(fā)現(xiàn)容易讀錯的.字，并正音：
看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）
看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）
3.出示詞語卡片，領讀。
老師領讀；學生當小老師領讀。
4.看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據(jù)意思取詞語字條認讀。）
�。�1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
找詞語：萬物復蘇
認讀生字：萬 復 蘇
（2）照樣子說句，找詞讀字
句：春天來了， �！�
詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞）
冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 �。�
百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴）
5.分析字形結構，記字。
偏旁聯(lián)想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）
部件組合識字：歌（哥 ＋ 欠） 百（一 ＋ 白）
6.指導寫字，鞏固生字
�。�1）觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。
�。�2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。
“丁”的“亅”要寫在豎中線上。
“萬”字注意筆順是“一、?、丿”；“丿”在豎中線上起筆。
“百”字的橫寫得長一點。
�。ㄈ┳x詞想象
1.用適中的速度朗讀詞語。
2.讀詞語的韻味。
朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。
3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。
4.自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。
（四）實踐活動
出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。
說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？
畫一畫：美麗的春天圖
找一找：春天在哪里呢？
天地人教案4
教學目標：
1、認識“天、地、人”3個生字。
2、結合具體情境，感受識字與實際生活的`聯(lián)系，體會學習識字的樂趣。
教學重難點：
認識“天、地、人”3個生字。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感。
1、課件出示圖片，請學生欣賞。
2、引問：你觀察到圖中有些什么？
3、揭題，指導讀課題。
二、借助圖畫，學習生字。
1、引導學生看圖畫，學習生字“天、地、人”。
2、教師引導學生圖文結合識記生字。
3、檢查反饋，組織學生匯報。
�。�1）指名認讀生字，檢查掌握情況。
�。�2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。
�。�3）指名領讀全部生字，比一比，誰學得最快。
（4）開火車讀生字，檢查全體同學掌握情況。
4、教師引領學生在游戲中識字，鞏固生字。
三、鞏固識字，強化認識。
1、識字大轉盤。（課件出示轉盤：上面標有“天、地、人”的生字，讓學生上來轉轉盤，轉到哪個字，就用哪個字擴詞并說一句話）
2、組織學生游戲：聽字取卡。
天地人教案5
教學目標
1.通過看圖猜字、表演識字、聯(lián)系生活識字、情境識字等方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字。
2.初步了解漢字的變化，感受漢字之美，喜歡學習漢字。
2學情分析
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的基礎上，借助多種活動進行，如看圖猜字，在表演中識字，聯(lián)系生活識字、情境識字等，引導學生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
3重點難點
重點：通過多種方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字，喜歡學習漢字。
難點：學生能在觀察體驗和實際的情境中體會“你、我、他”的基本意思，感受三個人稱代詞的不同含義。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】激趣導入，認識“天、地、人”
1.互動活動一：孩子們，上課前，我們一起來玩“相反動作對對碰”這個游戲。我說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？
2.互動活動二：大家的反應真快，現(xiàn)在游戲變成“相反詞語對對碰”。比如我說左，你對--右。
3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是--人。(板書“人”)
4.齊讀課題。引言：今天，我們要一起進入漢字王國，去認識6個漢字寶寶。來，和老師一起讀--識字一，天地人。
【設計意圖】對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
活動2【導入】二、多種方法，認識“天、地、人”
(一)看圖猜字
1.課件出示“藍天圖”。學生猜字，教師相機出示“天”字的演變過程。
師：嗯，都猜對了。其實呀，一個漢字就是一幅畫。我們的祖先為了創(chuàng)造漢字，想了許多辦法。我們一起來看看“天”字的演變。我們的老祖先是多么聰明�。∑鋵�，只要我們肯懂腦筋，那么，我相信沒有任何事情是可以難倒我們的。
2.課件出示“大地圖”。學生猜字，教師相機出示“地”字的演變過程。
3.課件出示“小孩圖”。學生猜字，教師相機出示“人”字的.演變過程，并讓學生做一做動作，識記生字。
師：來，全體起立。我們一起來做一做這個鞠躬的動作。平時我們也要做一個有禮貌的好孩子。
4.教師小結：孩子們，我們剛才通過看圖猜字認識了3個漢字寶寶。平時，你們也可以用這樣的方法去認識漢字。來，讓我們再來讀一讀吧。
5.出示“天、地、人”，讓學生開火車認讀。
師：讀得都很棒，聲音好聽，字音準確。這些字寶寶可高興了，他們跑到我們的生活中去啦。來，看看。
(二)生活中識字
1.出示在生活中帶有“天”字的圖片，讓學生找到生字。
2.出示在生活中帶有“地”字的圖片，讓學生找到生字。
3.出示在生活中帶有“人”字的圖片，讓學生找到生字。
4.孩子們，你們平時在哪些地方還看到過“天、地、人”這三個字呀？來，同桌的同學互相說一說。
5.教師小結：孩子們，很多小朋友都能在平時的生活中去認識字。希望更多的孩子像他們那樣，都能做個有心人，在生活中去認識更多的漢字寶寶。
這3個漢字寶寶又給我們帶來了3個好朋友。(咦，他們藏起來了。你們準備好和他們打招呼了嗎？)
【設計意圖】利用多種方法讓學生識字，激發(fā)孩子識字興趣，并讓孩子初步感知漢字的美，從而喜歡學習漢字。
活動3【活動】三、多種方法，認識“你、我、他”
(一)情境識字
1.PPT出示故事《小兔子乖乖》。(大灰狼來到小兔家門口，他說：“小兔子乖乖，你把門開開，我要進來�！毙⊥米勇犚娏�，他說：“不開，不開。你不是媽媽，我不開�！�)
2.學生嘗試在故事中找到生字：你、我、他。
3.再讀這個故事，嘗試區(qū)分故事中的“你”指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？
4.互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。
(二)生活中識字
1.教師板書“你我他”，學生認讀。
2.出示在生活中帶有“你、我、他”字的圖片，讓學生找到生字。
【設計意圖】故事激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后根據(jù)具體的語言情境和任務要求進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。在口頭表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經(jīng)驗，交流順暢。
活動4【活動】游戲鞏固，課堂總結
(一)摘蘋果
(二)撿樹葉
(三)小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，讓我們一起做熱愛學習、勤奮努力的人，我們下節(jié)課再去發(fā)現(xiàn)更多的和漢字有關的秘密吧。下課！
【設計意圖】低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用游戲鞏固6個生字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
天地人教案6
教學目標
1.會認“天、地、人、你、我、他”6個字。
2.理解字的意思，會擴詞。
重點難點
1.正確認讀生字。
2.了解“天、地、人”“你、我、他”的`意義。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣導入
今天老師帶來幾個生字寶寶，你們愿意和它們交朋友嗎？
二、看一看
1.生字寶寶在哪里呢？它們可調(diào)皮呢，竟然藏在畫中。(課件出示情境圖)
2.小朋友請看圖，圖上有什么？
指名一一說出，根據(jù)學生的回答出示生字：天、地、人。
3.這兒還有一幅畫呢。(課件出示一個人)這個生字寶寶是“人”。
教師范讀，學生跟讀，指名讀，正音再齊讀。
4.這里也藏著許多生字寶寶，讓我們把它們找出來。
學生看圖猜字：你、我、他。
三、認一認
1.我們一起來叫叫這些生字寶寶的名字。
2.學生自己練習讀。
3.指名讀，糾正讀音，學生組詞。
4.讀讀字，看看圖，想一想：你記住了哪些字？怎么記住的？
5.講解：你、我、他共同生活在天地間，我們要互相幫助，互相關心。
四、玩一玩
1.生字寶寶要和我們做游戲啦，首先我們來搶答。老師出示一張卡片，能讀的小朋友站起來大聲讀。(如果有錯，及時糾正。)
2.齊讀：天、地、人、你、我、他
請兩位小朋友上臺，老師拿出卡片，一名學生大聲讀，另一名學生用手勢指向對應物。
3.我們來玩開火車比賽，看哪列火車開得又快又好。每個小朋友看著卡片大聲讀字，再說一個詞。
五、總結延伸
讓學生回家把所學的字讀給爸爸媽媽聽。
天地人教案7
教學目標
1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地”等6個生字。
2.初步學習朗讀課文。
【教學重點】通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。
【教學難點】讀準“人、你、我”的字音。
跟讀內(nèi)容：
識字1天地人天、地、人、你、我、他
天晴天、陰天、雨天
地草地、菜地、雪地
人男人、女人、老人
讀雙橫線字：天、地、人、你、我、他
欣賞兒歌：人有兩個寶
一教學目標
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。
在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二教學重難點
教學重點：能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
教學難點：能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容。
三教學準備
生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
預習生字，做字卡。(學生)
課時安排：1課時。
四教學過程
(一)激趣導入，認識“天、地、人”
互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎?老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎?
互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎?比如我說左，你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)
設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠，認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
學生嘗試朗讀這個句子�；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”指誰?“我”指誰?“他”指“誰”?
互動活動。教師面向全體同學，用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學，引導學生交流：“我”是誰，“你”是誰，“他”是誰。然后，學生小組內(nèi)進行交流表達。
教師板書“你我他”，學生認讀。
設計意圖：童謠激發(fā)興趣，引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思，然后進行互動交流，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡，認讀生字
教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
認讀生字天:
聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
組詞識字：天上、每天、天真。
認讀生字地：
熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“ ”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他：
熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“ ”。
認讀生字人：
數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我：
聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你：
部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
組詞識字。你的.、你們、你家。
設計意圖：低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)游戲鞏固，課堂總結
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖：在游戲中鞏固6個生字，并借助游戲進一步應用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。
(五)布置作業(yè)
用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設計：
1天地人
天地人
你我他
五教學反思
本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。
多種方法識記，提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫�人為一小組進行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學生，給學生更多的活動空間。
天地人教案8
教學目標：
1.會認天地人你我他6個生字。
2.正確、流利地讀6個生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。
教學重點、難點：
知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。教學準備：生字卡片，相關的課件。
教法：
培優(yōu)輔差
學法：
小組合作
教學課時：
1課時
第一課時
一、談話導入
從這節(jié)課開始，我們就要在拼音朋友的`幫助下，到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!老師真為你們高興!現(xiàn)在，讓我們一起快樂地向識字王國出發(fā)吧!
二、觀察圖畫，揭示課題
1.看圖說話，分別出示天地人你我他的圖片。
2.指名讀：誰能讀讀?你是怎么認識這幾個字的?
3.結合具體實例，引導學生理解里。
三、圖文結合，學習生字
1.圖文結合，引導學生進一步說圖上小朋友看到了什么，并在本子上寫一寫。
2.教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。
四、讀準字音。
1.學生自由讀生字，同桌交流。
2.全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3.讀一讀。出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。
五、認識生字。
出示表示相應文字的圖片，提問誰能說說這是什么?能做什么?
六、教師指導
1.認識田字格。
2.引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。
3.拍手讀兒歌：田字格.四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。
4.指導書寫-。
教師介紹筆畫名稱橫，范寫一，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。
七、布置作業(yè)
1.找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字。
2、學寫本課生字。
天地人教案9
教學目的
一、了解詩歌欣賞的美學特性和詩歌欣賞的主要方法。
二、運用課文里的觀點進行詩歌欣賞的實踐活動。
教學設想
這篇文章首先說明詩歌欣賞是一種再創(chuàng)造，這是全文總綱，然后具體說明再創(chuàng)造的方法，包括“泡”和“猜”。教學中，可指導學生用下定義的方法，了解“再創(chuàng)造”的實質(zhì)，并且通過文中實例具體把握“再創(chuàng)造”的豐富內(nèi)涵�！芭荨焙汀安隆笔且罁�(jù)詩歌的特點提出的行之有效的欣賞方法，這是文章的兩個目的。教學中要指導學生弄清這兩種方法的依據(jù)及其具體內(nèi)容。教學中要進行詩歌欣賞的訓練，使學生通過欣賞活動印證課文的觀點，嘗試“泡”和“猜”。
教學課時
一課時。
教學內(nèi)容和步驟
一、閱讀課文，討論問題。
1.什么是詩歌欣賞中的再創(chuàng)造?為它下一個定義。
提示：性質(zhì)定義應是一個判斷句，包括“屬”和“種類”兩個內(nèi)容。再創(chuàng)造歸屬于“想像活動”，它的特質(zhì)是讀者通過想像讀懂了詩。利用文中現(xiàn)成語句可組織成下面的定義：
詩歌欣賞中的再創(chuàng)造是讀者正確把握詩人的藝術構思并且豐富地再現(xiàn)詩人創(chuàng)造的形象的一種想像活動。
2.文中以《我愛這土地》、《長干曲》、《沙揚娜拉一首》為例，說明詩歌欣賞是一種創(chuàng)造活動，但三例的說明是層進式的。這三例分別和共同說明了什么?
提示：
欣賞《我愛這土地》說明欣賞中的`想像活動，圍繞詩中形象(意象)展開;
欣賞《長干曲》說明詩中形象和情感通過讀者自由的想像得到了展現(xiàn);
欣賞《沙揚娜拉一首》說明在想像活動中，欣賞者可以將自己或聯(lián)想到的其他人物“移人”，從而創(chuàng)造出生動的畫面。
三例說明欣賞詩歌的實質(zhì)是對于詩人想像活動的再經(jīng)歷、再體驗，還說明這種再創(chuàng)
造的特點是了解詩人的感情活動，寄托自己的情思，希望產(chǎn)生感情上的共鳴。
3.什么是詩歌欣賞中的“泡”?提倡“泡”的原因是什么?“泡”有哪些具體內(nèi)容?
提示：
“泡”是在欣賞中把詩人由繁復的生活現(xiàn)象加以高度精煉的東西，還原到它原先的狀態(tài)中去。
提倡“泡”是因為詩歌的語言含蓄，即通過高度概括的語言，把眾多的內(nèi)容蘊蓄到最典型而又最精約的形象中。
“泡”的具體內(nèi)容包括：(1)把握以少量字詞包蘊著的豐富而深遠的含義;(2)尋找形象背后所蘊含的情思;(3)尋求詩句之外包含的不盡的韻味。
4.什么是詩歌欣賞中的“猜”?提倡“猜”的原因是什么?“猜”的具體內(nèi)容有哪些?
提示：
“猜”是欣賞過程中對詩和詩人的綜合性思考。
提倡“猜”是因為詩歌形象以一代十，以少勝多，極精約，極概括，給讀者留下極寬闊的猜想空間;還因為詩的語言跳躍性很大。
“猜”的具體內(nèi)容包括：(1)欣賞者以自己的經(jīng)驗和思考對詩歌形象和詩人情思加以補充和闡發(fā)，如課文對聞一多《口供》的分析。(2)對詩歌語言不連貫的地方(省略了許多關連，隱藏了許多闡發(fā)和判斷的地方)加以填補。
(討論中指導學生圍繞上述問題篩選、梳理、概括，從而把握文章的精髓。要結合文中實例體會作者觀點，防止空對空。)
二、學以致用，欣賞名詩。
閱讀葉紹翁《游園不值》，討論幾個問題。
游園不值
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
1.猜想一下，這杏園主人是何等人物?
提示：只看泥徑、柴扉即可推知，主人應是一位安貧樂道的隱者。他種了杏花，徜徉于滿園春色之中，與世隔絕而自得其樂�！熬貌婚_”這一細節(jié)耐人尋味。顯然，主人只愿親近自然，不愿交接世人，具有高雅脫俗、孤芳自賞的品性。
能不能猜成主人不在家或生病而無法見客呢?當然也可以，但那樣猜，詩就沒有味道，讀詩也就沒有意思了。
2.綜合詩中的細節(jié)描寫，體味一下詩人的性格情趣。
提示：“蒼苔”是雨后景象，苔呈蒼綠色說明春雨連綿，多日不放晴�！板忑X”是木頭鞋，下有兩齒，可在泥地行走�！板忑X印蒼苔”說明詩人惦念春光，盼春心切，不辭雨后泥多苔滑，探訪芳園。詩人對春光的熱愛已達到癡情的地步：執(zhí)拗的杏園主人不放詩人進園賞春，只讓詩人在園外翹首瞻望，而詩人流連不去。神游芳園，擁抱春天，既多情又浪漫。
3.“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”描繪了怎樣的形象和意境?
提示：“關不住”、“出墻來”的擬人描寫刻畫了一枝紅杏的鮮艷、俏麗、倔強、頑皮，可以想像成一位從墻頭上探出身來好奇地打量、指點園外的美麗、活潑的紅妝少女。由一枝紅杏可想到滿園春色姹紫嫣紅，旺盛蓬勃。
4.結合《游園不值》的欣賞過程，談談對詩歌欣賞中的“泡”和“猜”的體會。
提示：特別注意這首詩以粹概全、以實顯虛的藝術手法為讀者提供了廣闊的想像空間。要注意“泡”和“猜”的合理性：尊重詩作的語言實際、形象特征、藝術特點和詩人的情感邏輯，結合自身的經(jīng)驗，進行合理地闡發(fā)、補充、推斷。
天地人教案10
教學目標:
1、認識五個生字。
2、初步感受漢字的特點。
3、喜愛漢字，有主動識字的愿望。
課時：1課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、互動活動一：向反對對碰，老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么你們就做相反的動作。
2、同學們的反應真快。(教師板書：“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，天和地就是意思相反的詞。
二、欣賞童謠，認識“你、我、他”。
1、播放童謠視頻。(你是媽媽、他時爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子孩子，你是媽媽的好娃娃�！卑职謱ξ艺f：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥?”我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃�！蹦愫臀�，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句。
2、學生嘗試朗讀這些句子�；貞泟偛盼覀兛催^的童謠，“你”指的是誰?“我”是誰?“他”是誰?
3、互動活動。(老師請兩名同學上講臺，同學先作自我介紹，老師用手勢分別指自己，其中一個同學和另外一個同學，引導學生用(①我是…….②你是…….③他是…..)的'句式。然后，小組內(nèi)交流表達。
4、教師板書“你 我 他”，學生認讀。
三、利用字卡，認讀生字。
1、教師引導學生觀察板書的6個生字，學生充分認讀。
2、同桌合作： 互讀互考。
3、輪火車讀字卡，老師糾正讀音。
4、自主識字：我們怎樣才能記住這些字?學生說說自己的方法。
5、教師相機指導：
“天”字
⑴聯(lián)想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。
�、谱掷碜R字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
⑶組詞識字法：天上，每天，天真。
四、游戲鞏固，課堂總結。
1、輪讀所學生字。
2、小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛生活的人。
板書設計：
1、天地人
天 地 人
你 我 他
標簽：天地人
天地人教案11
【教學目標】
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容，正確朗讀課文。
在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。
【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內(nèi)容。
【教學準備】
生字字卡，PPT。
【教學時數(shù)】1課時。
【教學過程】
一、激趣導入
小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；
指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
二、學習“天地人”
出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
出示“天”，讀一讀；
配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；
同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；
讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
三、學習“你我他”
出示三個小朋友做游戲的`圖片，認識“你我他”三個生字；
根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。 “上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字”你我“。
四、識記生字
教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。
同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意”人“是翹舌音；”天“是前鼻音。
自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
教師相機指導：
“天”字
�。�1）聯(lián)想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。
�。�2）字理識字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。
�。�3）組詞識字法：天上，每天，天真。
地：
�。�1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。
�。�2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。
�。�3）組詞識字。大地、地面、土地。
他：
�。�1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。
�。�2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。
�。�3）組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
（4）形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。
人：
�。�1）數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。
�。�2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、
身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。
�。�3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
（4）組詞識字。大人、人民、人們。
我：
（1）聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。
�。�2）組詞識字。我們、我的、我家。
你：
�。�1）部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。
�。�2）組詞識字。你的、你們、你家。
五、鞏固游戲
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。
小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
六、課堂小結
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
七、布置作業(yè)
用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。
親子閱讀半小時。
天地人教案12
教學目標
1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法，認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
2.初步學習朗讀課文。
教學重點
認識“天、地、人、你、我、他”六個字。
教學難點
1.通過聽讀、圖片、聯(lián)系生活等方法認識字。
2.學習朗讀課文。
教學過程
（一）圖片導入，激發(fā)興趣
1.同學們，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，請你觀察圖片，說說在圖上都看到了什么。注意回答問題時，提醒學生說完整的話：我在圖上看到了（）。
2.同學們剛才回答的都是我們這節(jié)課要識記的`生字，出示課文《天地人》，板書課題。
（二）聽讀課文，初識生字
1.教師讀，學生聽。提醒學生把手指指在課本上，老師讀一個字，學生指一個字。
2.學生模仿老師的樣子讀課文。
�。ㄈ┰僮x課文，認識生字
1.指名讀課文。
2.學習“天”：
�。�1）出示“天”，組詞識記：天空、晴天，雨天，陰天……
�。�2）出示對應的天氣圖片。
（3）教師指著詞語范讀，學生跟讀。
�。�4）指名讀、開火車讀。
3.學習“地”：
�。�1）出示一組地面的圖片，請學生根據(jù)生活實際觀察，并說出相應的詞語：雪地、草地、菜地。
�。�2）教師領讀詞語。
（3）指名讀、開火車讀。
4.學習“人”：
借助字理識記“人”。
5.整合學習圖書篇目《天地人》。
出示拓展篇目《天地人》：
天地人
天地人，上下中，
天在上，地在下，
大大的人在中間。
�。�1）學生嘗試閱讀，圈出認識的字。
�。�2）指名讀。
�。�3）教師范讀正音。
�。ㄋ模┱勗捊涣鳎R記生字
1.創(chuàng)設語境，識記“你、我、他”。
2.游戲互動，理解你我他：
�。�1）隨機發(fā)放卡片：你、我、他。
�。�2）教師喊指令，你在哪里，快上來，我在哪里，快上來，他在哪里，快上來。
�。�3）手里拿到卡片的同學要快速的上臺，把卡片交到教師的手里。
3.整合學習圖書篇目《你我他》。
出示圖書篇目《你我他》：
你我他
你我他，
是一家，
你是媽媽，
他是爸爸，
我是可愛的小娃娃。
�。�1）學生嘗試閱讀。圈出會認的字。
�。�2）教師范讀，學生聽。
（3）學生自己讀。
�。ㄎ澹⿲嵺`運用
天你地我人他
出示本節(jié)課六個需要識記的生字，讓學生選擇一個說一句話。
板書設計
天地人
天地人
你我他
天地人教案13
一、 教學目標
1。 運用已有學習基礎和在生活中識字的方法，認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 在兒歌、游戲等各種形式的復現(xiàn)中進一步鞏固所學生字，理解字義，對生活中識字產(chǎn)生初步興趣;
3。 了解中華民族傳統(tǒng)文化中的“天、地、人”被稱為“三才之道”，從字體演變圖中了解“天、地、人”字體的本義。
4。 在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
二、 教學重難點：
1。 認識“天、地、人、你、我、他”6個生字;
2。 對識字感興趣，樂于在生活中認識更多的字寶寶;
3。 在識字中，了解中華傳統(tǒng)文化。
三、 課時安排：1課時
四、 教學過程
�。ㄒ唬� 聯(lián)系舊知，導入新課
1。 小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經(jīng)認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。
2。逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀;
3。指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。
�。ǘ⿲W習“天地人”
1。出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字;
2。出示“天”，讀一讀;
3。配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義;
4。認識田字格中的“天”，初步感受漢字書寫的'美;
5。同“天”的教學方法類似，教學“地、人”;
6。讀一讀《三字經(jīng)》中“三才者，天地人;三光者，日月星”， 了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。 天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。
（三）學習“你我他”
1。出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字;
2。根據(jù)句式：“你是______，我是______，他是_____， 我們都是______________。 ”
上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。
3。課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。
�。ㄋ模╈柟逃螒�
1。 摘蘋果游戲：可重復玩幾次;
2。找朋友游戲：找找圖片中認識的字，學習在生活中認識更多的字寶寶;
3。 開火車游戲：除了讀圖片上的詞語，還可以給“天地人你我他”找更多的朋友（口頭組詞）。
（五）談話小結
小朋友們，通過這節(jié)課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。
天地人教案14
◆ 教材分析
本課是本冊書第一課，課文配有插圖，六個生字�！疤�、地、人”三個字選自《三字經(jīng)》，“你、我、他”三個字則進一步解釋了人與人的關系。本文的目的是讓學生認識六個生字，理解六個字的字義；而是對學生進行學習目的、學習態(tài)度以及合作精神的教育。
◆ 教學目標
【知識與能力目標】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【過程與方法目標】
學會辨認詞語，學會一字多組的方法，在識字中積累詞語。
【情感態(tài)度價值觀目標】
通過圖畫和結合生活實際，激發(fā)學生的識字興趣。
◆ 教學重難點
【教學重點】
會認“天、地、人、你、我、他”六個生字。
【教學難點】
通過圖畫和結合生活實際，激發(fā)學生的.識字興趣。
◆ 課前準備
多媒體課件、圖片、視頻。
◆ 教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣：
1．播放《三字經(jīng)》的朗誦視頻，會朗讀的學生跟著朗讀。
2．視頻定格在“三才者，天地人”。導入：今天我們就來學習第一課--天地人。
二、觀察圖畫，講述內(nèi)容：
1．教師出示“天”字的演變過程，引導學生觀察其形狀像什么，說自己的感受。
2．教師出示“天”字的演變過程，引導學生 說說其形狀像什么。
3．教師邊用兩只手做出“人”字的形狀邊講解：人和人之間要相互支撐，相互交往，互相幫助，這樣才能謂之“人”。
過渡：人和人之間就像“人”一樣，要互相支撐，互相幫助。在學習中，同學們也要互相幫助，共同進步。大家一起學習生字，是多么快樂的事情�。�
三、結合實際，認識生字：
1．學習“你”“我”“他”�？磮D說你看什么信息？
結合實際：哪一位同學能給“你”組詞，并試著用這個詞說一句話？
學生交流匯報。
四、游戲鞏固，復習生字：
1．出示“天、地、人、你、我、他”，先指名讀，再開火車讀。
2．教師講解游戲規(guī)則：
說“天”時，手往上指；說“地”時，手往下指；說“人”時，雙臂張開。
說“我”時，手指自己；說“你”時，手指說話的人；說“他”時，手指除了自己之外的人。
3．指四名學生上臺游戲。（比一比，看看哪一位學生指得對且快。）
五、課堂總結：
走進生活：你是_____，我是_____，他是____，我們都是______________________。
同學們今天認識了六個字，你們專注的學習、認真的聽講，老師給你們點贊！
六、布置作業(yè)：
1．把本課的識字內(nèi)容講給家長聽。
天 地 人
你 我 他
2．尋找生活中有這幾個字的生活場景并學會組詞或說話。
◆ 教學反思
略。
天地人教案15
【教學內(nèi)容】
教科書P6內(nèi)容。
【教學目標】
認識6個生字。
培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學重點】
會讀、會認本課的6個生字。
【教學難點】
認識6個生字，培養(yǎng)學生的識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學過程】
一、新課導入
小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘环利惖膱D畫。你們看，多美的圖畫呀！你能把你看到的告訴大家嗎？（引導學生練習說話）
師根據(jù)學生的回答，出示“天”“地”“人”三個字。
師：同學們，看，這三個字急著跑出來和大家打招呼了，你們想和它們做朋友嗎？那這節(jié)課我們就來想辦法認識它們吧！
二、自主識字
學生借助圖畫自由讀字。
小組內(nèi)交流識字。
教師范讀，生跟讀，讀準字音。
小組內(nèi)互助學習，讀準字音。
指名認讀生字，教師相機正音，重點指導“天”“地”“人”的讀音。
給“天”“地”“人”三個字找朋友（擴詞練）。
三、交流識字
指名試讀，全班同學幫助糾正。
請讀對的學生當“小老師”領讀一遍。
指名說說自己一些好的.識字方法。
游戲識字。
�。�1）開火車讀生字。
�。�2）師說字音，讓學生找出相應的生字卡并舉起。
（3）三個同學一組，輪流指著身邊的小朋友并說出“你”“我”“他”。
【板書設計】
天地人
天 地 人 你 我 他
【教學反思】
本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”，即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容，也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導學生在觀察的基礎上，思考識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。
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