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大自然的語(yǔ)言教案15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的大自然的語(yǔ)言教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大自然的語(yǔ)言教案1
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1.理解本文從具體生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）
2.學(xué)會(huì)從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。（重點(diǎn)）
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的說(shuō)明語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識(shí)儲(chǔ)備。
(1)作者簡(jiǎn)介：竺可楨，中國(guó)卓越的科學(xué)家和教育家，中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。
(2)文體知識(shí)：科學(xué)小品文也稱(chēng)知識(shí)小品文或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫(xiě)作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。
2.初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給加點(diǎn)字注音
孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷(xiāo)聲匿跡（ nì ）
連翹（ qiáo ） 農(nóng)諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）
(2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)
①指一個(gè)挨一個(gè)地。（ 次第 ） ②動(dòng)作輕快的樣子。（ 翩然 ）
�、蹜烟ド�，用來(lái)比喻醞釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）
�、轁M路、遍地。載，充滿。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）
⑦銷(xiāo)：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開(kāi)講話，不出頭露面。形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現(xiàn)，沒(méi)有了音訊。（ 銷(xiāo)聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）
�、嵋粋�(gè)周期結(jié)束又重新開(kāi)始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。（ 周而復(fù)始 ）
3.整體感知。
閱讀課文，填寫(xiě)下表，體會(huì)本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
�。ǖ�1～3段）
引出什么叫物候和物候?qū)W
草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
第二部分
�。ǖ�4～5段）
說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
第三部分
�。ǖ�6～10段）
說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
①緯度 ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。
第四部分
�。ǖ�11～12段）
說(shuō)明研究物候?qū)W的意義
預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的'侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【預(yù)習(xí)檢測(cè)】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測(cè)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測(cè)本聽(tīng)寫(xiě)）。小組評(píng)分（ ）
【課堂探究】
1. 重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，回答以下問(wèn)題：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講? 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序?這樣安排有什么好處?
不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。
緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。
對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2.本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅。請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開(kāi)討論，具體說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫(xiě)得好，好在哪里？
第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”（寫(xiě)春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）；“昆蟲(chóng)”——“銷(xiāo)聲匿跡”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。
【隨堂檢測(cè)】本文以“大自然的語(yǔ)言”為標(biāo)題，有什么好處？
“大自然的語(yǔ)言”是物候現(xiàn)象形象化的說(shuō)法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語(yǔ)言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結(jié)】
本文把無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語(yǔ)言，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，運(yùn)用邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等說(shuō)明順序把一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺，進(jìn)一步了解物候知識(shí)。
例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚(yú)跳水，有雨來(lái)。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【布置作業(yè)】獨(dú)立完成本課校本作業(yè)，查缺補(bǔ)漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
大自然的語(yǔ)言教案2
教學(xué)理念：給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參與的空間；用愛(ài)和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。
在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！蔽覀兊恼n堂應(yīng)該成為滿足孩子的需要的主陣地！
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文，這一單元明確要求學(xué)生注意說(shuō)明的順序和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
B．初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí)，掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。
2、能力目標(biāo)：
A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
B．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下：
1.討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
2．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
3．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
4．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的.知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
教學(xué)設(shè)想：
本單元說(shuō)明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的體裁、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。
全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。
同學(xué)們，在自然界，有哪些生物會(huì)說(shuō)話？
小草發(fā)芽說(shuō)明……楓葉染紅是大自然通知我們……今天我們一起聆聽(tīng)大自然的聲音，一起走進(jìn)竺可楨的——《大自然的語(yǔ)言》。 （板書(shū)文題和作者）
第三單元說(shuō)明文學(xué)習(xí)我們都學(xué)了什么？
引出目標(biāo)：知識(shí) 語(yǔ)言 順序 方法
第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意
1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息，完成以下各題。A1說(shuō)給B1聽(tīng)，A2說(shuō)給B2聽(tīng)。我們將看哪一大組的同學(xué)在答得又快又好！
�。�1）什么是大自然的語(yǔ)言？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
①由同學(xué)們的回答可知，本文按物候————物候?qū)W————物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義————物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素————物候?qū)W研究的意義來(lái)說(shuō)明事理，下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來(lái)。（預(yù)設(shè)：答案不一致的時(shí)候，要協(xié)調(diào)各小組達(dá)成共同意見(jiàn)。）
②老師把研究物候?qū)W的意義放在開(kāi)頭可以嗎？
（不行，它按邏輯順序先提出本文的說(shuō)明對(duì)象，接著說(shuō)明它的重要性，然后說(shuō)明它取決于什么因素，最后說(shuō)明研究的意義。這種說(shuō)明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部。）（逐個(gè)板書(shū)）
描述物象 現(xiàn)象
大自然的語(yǔ)言 作出解釋 邏輯
竺可楨 推究原因 順序
闡明意義 本質(zhì)
第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
�、抛杂勺x6——10自然段。
�、苹仡櫍簺Q定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪幾個(gè)？ （緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）
（3） 重點(diǎn)閱讀6—10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來(lái)解說(shuō)這些因素：
�、茸穯�(wèn)：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來(lái)講？ 決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整？ 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？這樣安排有什么好處？
再追問(wèn)：
明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。
另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由第六自然段一個(gè)設(shè)問(wèn)句“物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
�、蔀榱烁玫卣f(shuō)明事理，我們有時(shí)還要注意說(shuō)明方法，回憶一下我們學(xué)過(guò)哪些常用的說(shuō)明方法？
�。ㄉ┡e例子，列數(shù)字，打比方，下定義，作比較，分類(lèi)別。
�。�6）這段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
�。ㄉ┡e例子，下定義，作比較。
（過(guò)渡）我們了解了決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素后，老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)中描繪的物候是由哪種因素引起的？
第五環(huán)節(jié)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1。比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物，說(shuō)明事理，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說(shuō)服力，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事理，本文就是一個(gè)極好的范例。
�。�1）聽(tīng)讀1——2自然段
�。�2）多媒體出示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
（3）讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。
改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力，原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。
�、缺疚恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開(kāi)討論，具體說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？
學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
第一自然段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開(kāi)放”（寫(xiě)春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫(xiě)夏天）；“昆蟲(chóng)”——“銷(xiāo)聲匿跡”（寫(xiě)秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
第二自然段寫(xiě)出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥(niǎo)“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到“物候”這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。
第六環(huán)節(jié)：放飛想象，總結(jié)提升。
同學(xué)們，假如我們能夠掌握了大自然的語(yǔ)言，未來(lái)社會(huì)會(huì)是什么樣的？
總結(jié)：本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，從具體抽象 ，說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，饒有趣味，全文采用邏輯順序，思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)，是篇極有價(jià)值的文章。
2、布置作業(yè)：采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)其中包含的知識(shí)。
材料：
古書(shū)《隆德縣志》上出記載了古人總結(jié)的六種地震前兆現(xiàn)象�，F(xiàn)代地震科學(xué)的深入研究表明，地震之前確實(shí)存在多種多樣的前兆現(xiàn)象。地震前兆分為宏觀前兆和微觀前兆。人的感官能直接覺(jué)察到地震前兆稱(chēng)為地震的宏觀前兆，簡(jiǎn)稱(chēng)宏觀前兆。比較常見(jiàn)的有，井水陡漲陡落、變色變味、翻花冒泡、溫度升降，泉水流量的突然變化，溫泉水溫的突然變化，動(dòng)物的習(xí)性異常，臨震前的地聲和地光等。
大自然的語(yǔ)言教案3
一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊課
1、小朋友，你知道公雞告訴我們什么？
2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象，也是大自然的一種語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課。
齊讀課題。
3、上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，今天，我又帶來(lái)了它們，看誰(shuí)和它們是真正的朋友。
課件出示生字，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
4、看來(lái)上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然，去讀懂它們的語(yǔ)言，好嗎?
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、出示課件
你看到了什么？知道了什么？
2、真是聰明的孩子，這些其實(shí)就是大自然的語(yǔ)言�？吹搅耸裁�，說(shuō)明你在觀察，知道了什么，說(shuō)明你不但觀察了，而且還進(jìn)行了思考，所以說(shuō)――。
課件出示第一段內(nèi)容，教師引讀（師生合作）
3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎？
4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。
5、接下來(lái)就讓讓我們用眼睛看，用腦筋想，用心去聆聽(tīng)大自然的語(yǔ)言吧！
三、范讀詩(shī)歌
請(qǐng)小朋友聽(tīng)詩(shī)歌朗讀，想一想，詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象？
出示課件，生聽(tīng)范讀。
詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象？
板書(shū)：蝌蚪，魚(yú)鱗，化石
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)，看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語(yǔ)言？
2、誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)？
抽生讀，指導(dǎo)。
3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、這些蝌蚪像什么？
5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí)，就知道了什么？（春天來(lái)到人間）
板書(shū)：春天
6、春天來(lái)了，小蝌蚪在水里歡快地游著，多高興啊！能讀出這種語(yǔ)氣嗎？一起試試。
師生合作讀。
齊讀。
7、擴(kuò)展：還有什么現(xiàn)象也說(shuō)明春天到了呢？
五、自學(xué)三、四小節(jié)。
剛才我們通過(guò)仔細(xì)觀察，讀懂了大自然中蝌蚪的語(yǔ)言，那么魚(yú)鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語(yǔ)言呢？
接下來(lái)我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩(shī)歌，再打開(kāi)電腦桌面上的＜＜大自然的語(yǔ)言＞＞，找到你喜歡的部分仔細(xì)觀察，然后再讀詩(shī)歌，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
�。▽W(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書(shū)，看課件，讀書(shū)）
（一）匯報(bào)三小節(jié)
1、美麗的小河里除了有蝌蚪，還有大魚(yú)，大魚(yú)的身上藏著一個(gè)秘密。請(qǐng)學(xué)習(xí)三小節(jié)的小朋友來(lái)匯報(bào)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
抽生回答。（一個(gè)個(gè)圈圈）
2、課件出示句子，比較。
魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。
魚(yú)鱗上有一個(gè)圈圈。
分組讀，有區(qū)別嗎？
3、這些圈圈告訴了我們什么？
板書(shū)：歲數(shù)
4、兩圈就是一歲，這是怎么回事呢？請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧�。ㄕn件出示）
5、你們覺(jué)得神奇嗎？誰(shuí)能讀好這一節(jié)？
抽生讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣，范讀后齊讀。
6、擴(kuò)展：你還知道哪些類(lèi)似的例子？
課件出示大樹(shù)的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹(shù)有幾歲了吧！
（二）匯報(bào)四小節(jié)
1、大自然的語(yǔ)言可真奇妙！下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山，尋找更為奇妙的大自然的語(yǔ)言！
2、抽生匯報(bào)。
（1）你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么？
課件出示，理解古老，化石
三億年前的三葉蟲(chóng)被埋在泥土里，經(jīng)過(guò)幾億年，變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西，就叫化石。
�。�2）三葉蟲(chóng)化石告訴了我們什么？
板書(shū)：汪洋
課件出示，小結(jié)
我們居住的地球有陸地和海洋，它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)幾千萬(wàn)年的時(shí)間，有的陸地變成海洋，有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石。大自然真是太神奇了！讓我們有感情地讀這一節(jié)。
男女分讀。齊讀。
課間休息
六、學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說(shuō)話，而且說(shuō)得很巧妙。你看――課件出示填空
小蝌蚪告訴我們（）
魚(yú)鱗上的圈圈告訴我們（）
古老的三葉蟲(chóng)化石告訴我們（）
所以課文贊美它。
2、引讀前兩句
師：大自然的語(yǔ)言啊，
生：真是妙不可言。
妙不可言是什么意思？
3、大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言，讀懂它的語(yǔ)言呢？
四人小組討論交流。
理解永遠(yuǎn)
4、小結(jié)
不愛(ài)學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言，粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語(yǔ)言。只有熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言，探索更多的.奧秘。
七、齊讀全詩(shī)。
這首詩(shī)寫(xiě)得很美，我們一起來(lái)讀讀，好嗎？配樂(lè)齊讀。
八、拓展。
1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象，并畫(huà)一幅畫(huà)，愿意把你收集到的展示給大家嗎？
2、能不能像詩(shī)歌中的句子那么說(shuō)？
3、老師這兒也有一些現(xiàn)象，你能幫我介紹這些語(yǔ)言嗎？
課件出示。
4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫(xiě)成了一首詩(shī)歌，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
課件出示詩(shī)朗誦。
5、怎么樣？寫(xiě)詩(shī)不難吧？想不想當(dāng)小詩(shī)人？
把你剛才看到的，聽(tīng)到的或者是說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，好嗎？
6、交流展示。
7、小結(jié)
看來(lái)寫(xiě)詩(shī)也不是特別難的事，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動(dòng)筆，我們班一定會(huì)出許多小詩(shī)人。
九、作業(yè)
大自然的奧秘是無(wú)窮的，下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
大自然的語(yǔ)言教案4
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。
3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)（二）
語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的'語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
什么是智力
什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
1．本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。
2．本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？
3．第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
大自然的語(yǔ)言教案5
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的科普文章。是人教版八班級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。
對(duì)于一般讀者，尤其是學(xué)校生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)簡(jiǎn)潔懂得的科學(xué)。而本文在文中盡量削減專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用漂亮的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、學(xué)問(wèn)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八班級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中確定要重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的.把握。
通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的熟識(shí)和把握，本單元是對(duì)說(shuō)明文學(xué)問(wèn)的進(jìn)一步熟識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)好玩的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，有利于同學(xué)對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)問(wèn)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)。
2、了解物候?qū)W問(wèn)。
二、
1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并精確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的力氣。
2、把握文章的說(shuō)明挨次，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理清課文的說(shuō)明挨次，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、學(xué)習(xí)文章精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)漂亮的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語(yǔ)言；
2、把反問(wèn)句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)“準(zhǔn)是”“反問(wèn)句”來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料導(dǎo)入
1、出示圖片，揭題。
2、檢查資料的收集。
二、整體感知
1、師配樂(lè)朗讀。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首詩(shī)的感受？
2、自由讀。問(wèn)：哪幾節(jié)寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言？（板書(shū)五種語(yǔ)言）
3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？
三、品讀2-6節(jié)
1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）
2、交流反饋
白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？
蝌蚪：反問(wèn)句改成陳述句。
大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3、齊讀2-6節(jié)
四、運(yùn)用處理資料
1、資料分類(lèi)、模仿作詩(shī)
2、交流，讀詩(shī)
五、總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
大自然的語(yǔ)言
白云螞蟻天氣
蝌蚪大雁季節(jié)
大樹(shù)年輪年齡
教案2
教學(xué)要點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問(wèn)句改成陳述句。
�。�、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛(ài)大自然愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。场⒊醪奖痴b二、五小節(jié)，仿寫(xiě)詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
�。�、讀題。
�。病⒊鍪菊n件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫(huà)面）
二、初讀課文。
１、出示自學(xué)要求：
�。ǎ保┳杂勺x課文，遇到生字多讀幾次。
�。ǎ玻┙o詩(shī)歌的'各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？
�。病�(wèn)：哪幾節(jié)是寫(xiě)大自然語(yǔ)言的？指名讀。
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的２—５節(jié)。
１、學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（ ）節(jié)，知道了（ ）�！�
（１）指名讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）
（２）談?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫(xiě)自己讀懂什么）
經(jīng)過(guò)學(xué)生的問(wèn)答和板書(shū)讀懂２—５節(jié)中的大自然。
四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。
�。�、分小組品讀詩(shī)句。
２、指名讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。
�。�、學(xué)第２節(jié)的語(yǔ)氣讀第３段。
４、指名讀第４節(jié)。
學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問(wèn)句。
�。怠⒅笇�(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。
五、老師總結(jié)后問(wèn)：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？
六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。
畫(huà)面：魚(yú)兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹(shù)葉落了
選擇一個(gè)畫(huà)面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫(huà)面寫(xiě)詩(shī)。
七、分小組討論寫(xiě)詩(shī)。
八、課后延伸。
同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書(shū)中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性；
2、 快速篩選信息的能力；
3、 品味說(shuō)明文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。
一、 看詞說(shuō)話
1、（1）冰雪融化 草木萌發(fā) （2）蓮葉滿池 枝繁葉茂
�。�3）果實(shí)累累 滿山紅葉 （4）衰草連天 風(fēng)雪載途
2、這四組詞語(yǔ)讓你分別獲得了什么信息：
�。�1） （2） （3） （4）
3、根據(jù)這些詞語(yǔ)讓你得到了以上信息，用文中物候?qū)W的術(shù)語(yǔ)可以把這些詞語(yǔ)稱(chēng)為“ ”，它們能告訴我們一些信息，根據(jù)這一用途還可以形象地稱(chēng)之為 ，并說(shuō)說(shuō)你這樣稱(chēng)呼的好處： ；作者稱(chēng)呼它們?yōu)椤?”，好處是： 。
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識(shí)在于積累
1、我積累的詞語(yǔ)是：（1）本文中我好讀錯(cuò)音的詞語(yǔ)有
�。�2）容易寫(xiě)錯(cuò)或難寫(xiě)的詞語(yǔ)有 。
�。�3）我重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)有 。
2、課文的題目是一種形象化的說(shuō)法，其實(shí)用物候?qū)W的知識(shí)說(shuō)就是“ ”，課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識(shí)，比如：
�。�1）
�。�2）
3、在對(duì)本課的預(yù)習(xí)中，我還自學(xué)積累了這些知識(shí)（可以是對(duì)課文內(nèi)容的理解，也可以是對(duì)課文寫(xiě)法的歸納）：
三、小組合作探究
1、問(wèn)一問(wèn)：課文中的哪些知識(shí)點(diǎn)是我很難理解的？
2、議一議（可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論）：我或我們是這樣理解的：
3、說(shuō)一說(shuō)：大家合作解疑難！
4、小組不能解決的問(wèn)題有
四、拓展延伸
古代詩(shī)歌中也有不少反映物候知識(shí)的，如白居易的'《大林寺桃花》，說(shuō)說(shuō)你還從哪些詩(shī)中看到了物候知識(shí)，這些物候知識(shí)可以用書(shū)本中的哪些語(yǔ)句解釋?zhuān)?/p>
五、精讀一節(jié)，品一品生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言
1、請(qǐng)你找出文中一句或一段精彩的語(yǔ)句：
精彩的地方是：
2、動(dòng)情朗讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)我是的朗讀技巧：
六、本節(jié)課我的收獲是：
大自然的語(yǔ)言教案8
【教學(xué)目的】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程及步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
〖學(xué)習(xí)過(guò)程
一、課前寫(xiě)話、引入新課
請(qǐng)學(xué)生描寫(xiě)當(dāng)天天氣。并請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段──品味語(yǔ)言
研讀第1自然段：
1、作者在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：
春天──“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開(kāi)放”;
夏天──“植物孕育果實(shí)”;
秋天──“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;
冬天──昆蟲(chóng)“銷(xiāo)聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過(guò)多詩(shī)句，都有明顯季節(jié)特征，你能不能寫(xiě)出描寫(xiě)這四個(gè)季節(jié)的一兩季詩(shī)句。
參考：
春天──幾處早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。
夏天──稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
秋天──晴空一鶴云上，便引詩(shī)情到碧宵。
冬天──千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹(shù)”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語(yǔ)言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽(tīng)，你就能聽(tīng)懂“大自然的語(yǔ)言”。板書(shū)課題。
3、你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了季節(jié)特點(diǎn)？請(qǐng)學(xué)生思考，討論，交流。自由發(fā)言。
參考：
�、� “萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀態(tài);
⑵ “次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的'次序，渲染了春天的氣息;
⑶ “漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程;
�、� “簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;
�、� “載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度;
研讀第二自然段：
1、學(xué)生齊讀第2 段。
提問(wèn)：課文中寫(xiě)道：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！�
這句話：也可以改作：“杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥(niǎo)唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！�
請(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？
學(xué)生思考，討論，交流
⑴ 區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�、� 認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
研讀第3段：
請(qǐng)一學(xué)生朗讀，思考：什么是物候？什么是物候?qū)W？
討論明確：
物候──“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱(chēng)它為物候�！�
物候?qū)W──“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。”
我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語(yǔ)言”為題呢？
學(xué)生思考，討論，交流。
明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆：二選一
1、把你課所寫(xiě)的短文進(jìn)行再加工。別忘了運(yùn)用一些修辭方法。（如比喻、擬人、排比）
2、從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫(xiě)一段話。
蘇醒 冰雪融化 草木萌發(fā) 銷(xiāo)聲匿跡 周而復(fù)始 花香鳥(niǎo)語(yǔ)
草長(zhǎng)鶯飛 翩然歸來(lái) 風(fēng)雨載途
大自然的語(yǔ)言教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)感情朗讀，使同學(xué)領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)同學(xué)探索大自然語(yǔ)言的興趣。
3、仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中規(guī)律性的語(yǔ)言現(xiàn)象，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
課前準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
2、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具。但并不是只有人類(lèi)才有語(yǔ)言，大自然中也有很多奇妙的語(yǔ)言，讓俺們一起走進(jìn)大自然，去聆聽(tīng)，去發(fā)現(xiàn)吧。
板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。
2、檢查讀音情況，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀（每人讀一小節(jié)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫(xiě)了大自然的語(yǔ)言。
4、指名回答。
5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。
6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示“三葉蟲(chóng)”化石；“喜馬拉雅山脈”圖片并介紹。）
7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語(yǔ)言你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫(huà)一畫(huà)，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓同學(xué)去感悟）
8、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪一些語(yǔ)言是你以前就懂了；哪一些語(yǔ)言你是怎樣讀懂的。
9、你們覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？
同學(xué)回答，師板書(shū)：妙不可言
10、俺們?cè)鯓硬鸥勺x懂這些妙不可言的語(yǔ)言呢？
同學(xué)回答，師板書(shū)：觀察考慮
11、指導(dǎo)朗讀
俺們讀懂了，并且知道怎樣才干讀懂這些妙不可言的語(yǔ)言，心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀，才干讀出詩(shī)歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認(rèn)為讀得最好的.那一小節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
誰(shuí)來(lái)把你讀得最好的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。
三、回歸整體，拓展延伸
1、齊讀課文。
2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于考慮的人，說(shuō)說(shuō)你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語(yǔ)言。
3、根據(jù)自身知道的大自然的語(yǔ)言，仿照文中某一小節(jié)的寫(xiě)法，寫(xiě)一小節(jié)小詩(shī)。
大自然的語(yǔ)言教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1、讓學(xué)生掌握在已有的文章中插入圖片，調(diào)整圖片大小及設(shè)置圖片版式的方法。
2、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)查報(bào)告的自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出圖文并茂的小短文，提高學(xué)生獲取信息、處理信息及應(yīng)用信息的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)
采用情境教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主探究法，競(jìng)賽等多種教學(xué)方法，探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生動(dòng)手能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中獲取成功，在賞析中提高審美意識(shí)，陶冶審美情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握在調(diào)查報(bào)告中插入圖片，調(diào)整圖片大小以及設(shè)置圖片版式的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握?qǐng)D片版式設(shè)置的基本技巧，合理使用這些技巧設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、突出個(gè)性的調(diào)查報(bào)告。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，積發(fā)興趣
1、教師播放關(guān)于�？囊曨l，激起學(xué)生想要探究的熱情。
2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認(rèn)識(shí)了‘�？�，但是它是動(dòng)物還是植物呢？課下，老師請(qǐng)一位同學(xué)為老師展開(kāi)了調(diào)查。他通過(guò)到圖書(shū)館查閱科普讀物和利用因特網(wǎng)查找資料，寫(xiě)了一份調(diào)查報(bào)告，我們來(lái)看一下�！�
觀看“調(diào)查報(bào)告”
引導(dǎo)學(xué)生“我們發(fā)現(xiàn)小明寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告非常清楚，有理有據(jù)，找到了真確答案。但是他的報(bào)告是不是單調(diào)了一點(diǎn)？如果給報(bào)告添加�？膱D片是不是會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)一些。這節(jié)課，我們就來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題！”
�。ǘ┙淌谛抡n
1、自主探究，自主學(xué)習(xí)
�。�1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本112頁(yè)，自學(xué) “插入圖片”部分。
（2）請(qǐng)同學(xué)讀插入圖片的步驟試。
�。�3）課件出示任務(wù)一： 在調(diào)查報(bào)告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。
（4）請(qǐng)一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。
�。�5）過(guò)渡：
師：大家來(lái)觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的`地方嗎？
學(xué)生通過(guò)觀察討論思考發(fā)現(xiàn)：圖片的大小不合適。
師：我們插入圖片的目的是什么呢？
學(xué)生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示文章的內(nèi)容，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力或者是對(duì)文章版面進(jìn)行裝飾點(diǎn)綴。
師：我們來(lái)解決這一問(wèn)題。
2、教師引導(dǎo)，學(xué)生操作
（1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本113頁(yè)，自學(xué) “改變圖片大小”部分。
（2）課件出示任務(wù)二：改變圖片大�。ńo出操作提示）。教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生自學(xué)后，教師讓學(xué)生到前面演示并講解調(diào)整圖片大小的方法。
教師重申：?jiǎn)螕魣D片，圖片周?chē)霈F(xiàn)八個(gè)黑色的小方塊，這就是控制點(diǎn)。
請(qǐng)這位同學(xué)找一找有幾個(gè)控制點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生在不同的控制點(diǎn)上調(diào)整圖片的大小，學(xué)生們觀察都有什么不同。
�。�4）師：如何拖動(dòng)才能保證圖片不變形？
生答：把鼠標(biāo)放在圖片角的位置上傾斜拖動(dòng)。
師：因?yàn)檫@是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動(dòng)圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。
（5）課件展示檔，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比一下你的調(diào)查報(bào)告中插入的圖片和老師這份調(diào)查報(bào)告中插入的圖片有什么區(qū)別？
我們發(fā)現(xiàn)圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來(lái)解決改變圖片位置這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到圖片上你們發(fā)現(xiàn)了什么？(課件出示文件)
（6）鼠標(biāo)指針變成四個(gè)方向的箭頭時(shí)，就可以移動(dòng)圖片的位置，哪位同學(xué)到前面來(lái)試著移動(dòng)一下他們的位置？（讓學(xué)生移動(dòng)的這兩張圖，一張是設(shè)置了圖片的版式，位置可以移動(dòng)，另一張沒(méi)有設(shè)置圖片的版式，位置不容易移動(dòng)）
�。�7）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細(xì)觀察他們有什么不一樣的地方？
�。�8）問(wèn)題就出現(xiàn)在控制點(diǎn)上，下面我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設(shè)置圖片版式”，在彈出的對(duì)話框中選擇“版式”選項(xiàng)卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這5種環(huán)繞方式都是什么？
�。�9）圖片插入后默認(rèn)的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點(diǎn)是小方塊，不容易移動(dòng)圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點(diǎn)都是小圓圈，可以任意移動(dòng)圖片的位置。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈幌逻@5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。
3、小競(jìng)賽：教師出題，請(qǐng)三名學(xué)生依次到前面的教師機(jī)上完成版式的設(shè)置。
題1：將圖片版式設(shè)置為"四周型"并讓圖片左對(duì)齊。
題2：將圖片版式設(shè)置為"緊密型"并讓圖片右對(duì)齊。
題3：將圖片設(shè)置為文章的背景。
繼續(xù)上述競(jìng)賽，學(xué)生將圖片版式設(shè)置為“襯于文字下方”并拖動(dòng)圖片邊緣使其變大，但發(fā)現(xiàn)了一個(gè)缺點(diǎn)：圖片顏色太深導(dǎo)致文字看不清楚了。
拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調(diào)出來(lái)，將圖像控制一欄設(shè)置為“水印”效果,圖片變模糊了，文章中的字也顯露出來(lái)。
4、布置任務(wù)，完成作品
師：剛才我們共同學(xué)習(xí)了將�？奈恼轮胁迦雸D片的方法，我們還可以插入多個(gè)圖片。下面的時(shí)間我給大家，結(jié)合以前所學(xué)（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來(lái)設(shè)計(jì)你的作品，設(shè)計(jì)好后老師將把你的作品展示給全班同學(xué)看，比一比看誰(shuí)的更漂亮。
5、鞏固新知，自主創(chuàng)作
教師指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)完成設(shè)制調(diào)查報(bào)告的創(chuàng)作。
為完成任務(wù)的同學(xué)布置新的任務(wù)，打開(kāi)教師為學(xué)生準(zhǔn)備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等。
師：大家對(duì)這些問(wèn)題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫(xiě)一篇科普小短文，看誰(shuí)完成得最出色！
�。ㄈ┱故驹u(píng)價(jià)
教師鼓勵(lì)學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的調(diào)查報(bào)告。教師在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的同時(shí)給出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。學(xué)生在展示自我、體驗(yàn)成功的同時(shí)學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄋ模w納總結(jié)
學(xué)生進(jìn)行回顧反思，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的本領(lǐng)。教師進(jìn)行歸納總結(jié)。
大自然的語(yǔ)言教案11
教學(xué)重點(diǎn)
一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀書(shū)摘要。
三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫(xiě)小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。
[板書(shū)課題]
�。ǘ┩ㄗx全文。
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過(guò)字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。
[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]
接下來(lái)討論下面幾個(gè)問(wèn)題：
1、這篇課文介紹了什么知識(shí)？
2、“大自然的語(yǔ)言”比喻什么？
3、對(duì)照注解①，說(shuō)說(shuō)看，原文標(biāo)題是《一門(mén)豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？
[學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后教師歸納]
1、課文介紹了物候知識(shí)，說(shuō)明了研究物候的重要性。
2、“大自然的語(yǔ)言”用來(lái)比喻無(wú)比豐富的物候現(xiàn)象。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，形象地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。
3、課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說(shuō)“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類(lèi)文章的特點(diǎn)。
下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫(xiě)段的序號(hào)。
[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：
第1題（一至三）；第2題（四至五）；
第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。
（三）理清層次，剖析條理。
說(shuō)明文要把事理說(shuō)明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。
[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]
第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說(shuō)明什么是物候，并進(jìn)一步說(shuō)明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。
第2大段（四至五段）：說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第4大段（十一至十二段）：說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？
[討論后歸納]
說(shuō)明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說(shuō)明。課文說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來(lái)安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語(yǔ)，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)編寫(xiě)讀書(shū)摘要。
同學(xué)們通過(guò)幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書(shū)摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語(yǔ)句，也可以用自己的話概括。
今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書(shū)摘要；從課文中選出一些重要的語(yǔ)句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)句或在句子前、后加上一些詞語(yǔ)，使表達(dá)完整。
[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫(xiě)有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]
1、草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，是大自然的語(yǔ)言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。
到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。
2、物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
3、物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
4、物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲(chóng)的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙涣髯x書(shū)摘要，加深對(duì)課文理解。
〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺(jué)地做讀書(shū)摘要〕
（二）繼續(xù)研討寫(xiě)法。
這篇課文的`寫(xiě)法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫(xiě)法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說(shuō)明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么？
[學(xué)生討論后教師歸納]
說(shuō)明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類(lèi)推，就會(huì)誤以為春天也一定來(lái)得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
�。ㄈ├斫庹Z(yǔ)言的生動(dòng)性。
這篇說(shuō)明文的語(yǔ)言很生動(dòng)。生動(dòng)的說(shuō)明才能讓人愛(ài)讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。
[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]
1、立春過(guò)后，大地漸漸回暖。
2、再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛來(lái)了。
3、到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。
4、杏花開(kāi)了，就要趕快耕地；桃花開(kāi)了，要趕快種谷子；布谷鳥(niǎo)叫了，該及時(shí)耕作。
要求學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照，指出上述語(yǔ)句同課文中相應(yīng)的語(yǔ)句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語(yǔ)句要生動(dòng)得多
[討論后歸納。]
第1句沒(méi)有課文中“立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”這一句生動(dòng)。“漸漸回暖”是一般的說(shuō)法；“漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫(xiě)了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。
第2句沒(méi)有課文中“再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)”這一句生動(dòng)�！帮w來(lái)了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來(lái)”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，而且還包含有親切歡迎回到家來(lái)的感情。
第3句沒(méi)有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來(lái)”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)”則是具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。
第4句沒(méi)有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語(yǔ)言”，先后用了比喻、擬人的寫(xiě)法，還模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，寫(xiě)成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說(shuō)“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。
知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)
說(shuō)明文的種類(lèi)：
1、依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，可把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類(lèi)。事物說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是具體事物，對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的說(shuō)明，是為了讓讀者能夠認(rèn)識(shí)、了解了這個(gè)或這類(lèi)事物。事理說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象是某個(gè)抽象事理，說(shuō)清楚抽象事理的成因、關(guān)系、原理等，使讀者不但知其然，而且知其所以然，明白這個(gè)事理“為什么是這樣”。
2、根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說(shuō)明文分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文兩種。生動(dòng)說(shuō)明文又叫文藝性說(shuō)明文�！洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文在語(yǔ)言上是生動(dòng)說(shuō)明與平實(shí)說(shuō)明相結(jié)合。
文本賞析
大自然的語(yǔ)言
竺可楨
立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾③�！边@樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。物候知識(shí)在我國(guó)起源很早。古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。物候?qū)W記錄植物的生長(zhǎng)榮枯，動(dòng)物的養(yǎng)育往來(lái)，如桃花開(kāi)、燕子來(lái)等自然現(xiàn)象，從而了解隨著時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)⑤反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。下面是一個(gè)例子。
北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。根據(jù)這些物候觀測(cè)資料，可以判斷北京地區(qū)1962年農(nóng)業(yè)季節(jié)來(lái)得較晚。而那年春初種的花生等作物仍然是按照往年日期播種的，結(jié)果受到低溫的損害。如果能注意到物候延遲，選擇適宜的播種日期，這種損失就可能避免。
物候現(xiàn)象的來(lái)臨決定于哪些因素呢？
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。所以在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
教后反思
1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。
�。ǘ┬枰此嫉牡胤�
1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。
2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？
其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
大自然的語(yǔ)言教案12
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、感受大自然無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，仿寫(xiě)詩(shī)歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)知識(shí)。
3、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。
4、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用只要就能寫(xiě)句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，背誦課文。讀懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充，仿寫(xiě)詩(shī)歌。收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)知識(shí)。根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行字詞句篇的積累。
教學(xué)難點(diǎn) ：
感受大自然無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的興趣。培養(yǎng)觀察思考、探究追問(wèn)的品質(zhì)。能初步掌握閱讀科普文章的方法，獨(dú)立閱讀。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初步掌握閱讀兒童科普文章的方法，懂課文中介紹的五種大自然的語(yǔ)言，感受然無(wú)窮的奧秘和樂(lè)趣。
2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解4個(gè)新詞語(yǔ)的意思。能有感情朗讀課文。
一、引入新課
出示課題（14、大自然的語(yǔ)言），大自然究竟有哪些語(yǔ)言呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇科普文章�；貞涢喿x方法，歸納閱讀思路：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)（大自然的語(yǔ)言）？是怎樣介紹的？了解這些科學(xué)知識(shí)跟我們的生活有什么關(guān)系？
二、學(xué)生自學(xué)
學(xué)生按照預(yù)習(xí)常規(guī)及其本課學(xué)習(xí)要求進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要求可如下：
1、讀通課文，正確朗讀生字，注意多音字的讀音。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、思考（討論）：作者向我們介紹了哪些科學(xué)知識(shí)（大自然的語(yǔ)言）？是怎樣介紹的？
三、交流自學(xué)情況
1、質(zhì)疑解疑
理解準(zhǔn)是、編隊(duì)、年輪、視而不見(jiàn)等詞語(yǔ)的意思，以及詩(shī)句的意思。
2、讀懂五種大自然的語(yǔ)言所傳達(dá)的科學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)26段。
填寫(xiě)下表：
觀察到的現(xiàn)象 大自然要告訴我們
白云飄得高（低） 明天晴（雨）
螞蟻搬家 天快要下雨了
蝌蚪在水中游泳 春天來(lái)臨
大雁編隊(duì)南飛 秋天來(lái)臨
大樹(shù)的年輪
樹(shù)齡
作者是怎樣介紹的？這篇詩(shī)歌中有哪些句子你覺(jué)得特別好的，好在哪里？（結(jié)合談體會(huì)，有感情讀好這篇課文）
3、學(xué)習(xí)課文1、7段
怎樣才能發(fā)現(xiàn)和讀懂大自然的語(yǔ)言呢？讀讀第1、7段。
這語(yǔ)言到處都有，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)。
大自然的語(yǔ)言并不難懂，只要你肯觀察思考。假如你害怕動(dòng)腦筋，那就常常會(huì)視而不見(jiàn)。
四、補(bǔ)充拓展
1、你仔細(xì)觀察過(guò)大自然嗎？還有哪些語(yǔ)言，你看懂了呢？
2、續(xù)寫(xiě)上表，以小組為單位比賽。
3、交流各組表格。
五、鞏固字詞、熟讀課文
六、課外作業(yè)
1、收集有關(guān)天氣變化的諺語(yǔ)，下節(jié)課全班交流
2、背誦課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、交流天氣變化的諺語(yǔ)，豐富自然科學(xué)知識(shí)。仿寫(xiě)詩(shī)歌一節(jié)或幾節(jié)。
2、熟練背誦課文，鞏固字詞。
3、能把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，能仿照例句用只要就能寫(xiě)句子。
一、鞏固字詞、檢查背誦
1、聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)、句子。
2、檢查課文背誦情況。
二、交流收集的氣象諺語(yǔ)
以小組為單位，交流諺語(yǔ)，學(xué)習(xí)部分諺語(yǔ)的意思。
例如：朝有棉絮云，下午雷雨鳴。（夏天，晴空中有時(shí)出現(xiàn)如棉絮的'云，大小不等，高低不一，叫絮狀高積云。它是在三、五千米的高空，潮濕空氣層極不穩(wěn)定的條件下形成的。到下午，因地面受熱，低層大氣也處于不穩(wěn)定狀態(tài)，伴隨這種云將出現(xiàn)打雷下雨的積雨云。故這種棉絮云在夏天的早晨出現(xiàn)，可以知道午后將有雷雨。）
三、根據(jù)學(xué)生收集的諺語(yǔ)，仿寫(xiě)一節(jié)或幾節(jié)詩(shī)歌。（其中第2、3段，第4、5段段式相同，可仿寫(xiě)參照。）
四、完成練習(xí)
1、改寫(xiě)
�、俪鍪菊n文中的兩個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�、诜抡绽洌逊磫�(wèn)句改成陳述句。
�、弁瓿勺鳂I(yè) 本中相關(guān)作業(yè) 。
2、仿寫(xiě)只要就能的句子。
3、完成作業(yè) 本中的練習(xí)
五、課外作業(yè)
1、編寫(xiě)諺語(yǔ)小報(bào)。
2、根據(jù)自己的喜好，上網(wǎng)了解大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言教案13
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來(lái)安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
4.學(xué)習(xí)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性。
2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
3.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
三.教學(xué)安排：2課時(shí)。
四.教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入：第三單元我們學(xué)習(xí)了的幾篇說(shuō)明文，他們都屬于事物說(shuō)明文，這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二.朗讀課文，整體把握文意
1.生字詞：
連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測(cè)
玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁
參差（）
2.
學(xué)生集體朗讀
3．根據(jù)課后練習(xí)一，快速準(zhǔn)確篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生對(duì)于第四題，文中有些提示學(xué)生的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如：首先是為了
此外此外還有對(duì)于還可以也還可以為了這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
4.
引導(dǎo)學(xué)生理清本文的層次。
本文可以分為幾個(gè)部分？各說(shuō)明了什么？
本文可以分為四個(gè)部分。
第一部分，1至3段，說(shuō)明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分，4、5兩段，說(shuō)明物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分，6至10段，說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素。
第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測(cè)研究的意義。
5.
理清文章的說(shuō)明順序，探究本文的說(shuō)明順序。
文章首先介紹物候、物候?qū)W的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
通常說(shuō)明文采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
三.
精讀課文6-10段，探究局部的說(shuō)明順序
1.學(xué)生齊讀6-10段
2.提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？
明確：不能調(diào)換。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
第二課時(shí)
一.
精讀課文，體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。
1.引導(dǎo)學(xué)生逐段分析第一部分。
(1)與重?cái)M第一段相比較？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)出這些起著什么作用？
重?cái)M第一段：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
第1段，以生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，寫(xiě)出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，在寫(xiě)法上有如向讀者展示出一幅幅四季風(fēng)景圖，將各個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺(jué)中對(duì)物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過(guò)后、再過(guò)、不久、于是轉(zhuǎn)入、到了、準(zhǔn)備迎接等詞語(yǔ)表示時(shí)間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫(xiě)四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如大地──蘇醒，草木──萌發(fā)，花──次第開(kāi)放（寫(xiě)春天）；植物──孕育果實(shí)（寫(xiě)夏天）；昆蟲(chóng)──銷(xiāo)聲匿跡（寫(xiě)秋天）；衰草連天，風(fēng)雪載途（寫(xiě)冬天）。雖然還沒(méi)有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說(shuō)明物候作了鋪墊。
(2)第2段說(shuō)明了什么？語(yǔ)言具有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生了什么樣的效果？
第2段，第一句是全段的中心，說(shuō)明了草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。第二、三句列舉了三個(gè)例子，寫(xiě)出了杏花傳語(yǔ)、桃花暗示和布谷鳥(niǎo)唱歌與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫(xiě)來(lái)，十分生動(dòng)，情趣盎然。這里為什么用兩句來(lái)說(shuō)明，而不用三個(gè)分句組成一組排比句呢？因?yàn)樾踊�、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。此外，前一句說(shuō)的是春季的物候，后一句說(shuō)的是夏季的物候。同時(shí)，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)完全是為內(nèi)容服務(wù)的。
(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫(xiě)出了什么內(nèi)容？
第3段，在前兩段的基礎(chǔ)上，直接點(diǎn)明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點(diǎn)明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，介紹了物候?qū)W的形成及其功用。
這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發(fā)，而先寫(xiě)人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫(xiě)生動(dòng)，自然而然地過(guò)渡到物候這一說(shuō)明中心上來(lái)，寫(xiě)得甚有情趣。
2.
引導(dǎo)學(xué)生解題。
本文介紹的是有關(guān)物候方面的知識(shí)，但文章標(biāo)題卻用大自然的語(yǔ)言，采用這種說(shuō)法有什么好處呢？
明確：首先，這種說(shuō)法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。
3.
引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
這一部分說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第二部分說(shuō)明了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測(cè)物候的活的儀器，它雖復(fù)雜，卻靈敏；又指出觀測(cè)的數(shù)據(jù)對(duì)農(nóng)業(yè)的作用，簡(jiǎn)便而易掌握。第5段則用具體的植物名稱(chēng)、具體的數(shù)字，具體說(shuō)明了物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說(shuō)明，一個(gè)實(shí)例，就有理有據(jù)地說(shuō)明了事理。
4．引導(dǎo)學(xué)生逐步分析第三部分。
(1)第6段這個(gè)獨(dú)句段，在行文上起著什么作用？
第6段是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，單獨(dú)成段，領(lǐng)起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點(diǎn)突出，眉目清晰。
(2)第7段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第7段說(shuō)明緯度對(duì)物候的影響。主要說(shuō)明兩層意思。第一層說(shuō)越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過(guò)。第二層說(shuō)物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說(shuō)明。
(3)第8段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第8段說(shuō)明影響物候的第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系。這一點(diǎn)可能會(huì)與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來(lái)加以說(shuō)明，使人確信無(wú)疑。
(4)第9段說(shuō)明了什么？怎樣說(shuō)明的？
第9段說(shuō)明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說(shuō)明一般情況：植物的抽青開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過(guò)二字轉(zhuǎn)折過(guò)來(lái)，詳細(xì)解說(shuō)逆溫層這一特殊情況。文章對(duì)逆溫層出現(xiàn)的季節(jié)、時(shí)間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了具體的解說(shuō)，使讀者一目了然。
(5)第10段說(shuō)明了什么？在說(shuō)明方法上具有什么特點(diǎn)？
第10段說(shuō)明物候現(xiàn)象來(lái)臨遲早的古今差異。寫(xiě)得簡(jiǎn)略，只用資料來(lái)說(shuō)明這種現(xiàn)象。
以上四個(gè)段落的起始句，寫(xiě)得靈活而有變化，讀起來(lái)不枯燥、不呆板。分別寫(xiě)了四個(gè)影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。
5．引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
這一部分說(shuō)明了什么？是怎樣結(jié)束全文的`？
這一部分說(shuō)明了物候觀測(cè)研究的意義，以表達(dá)進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)、爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，結(jié)束全文。
第11段首先說(shuō)明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學(xué)和農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。然后分別說(shuō)明研究物候?qū)W的意義：
用首先突出其主要意義。其他意義用對(duì)于、確定和兩個(gè)可以
利用來(lái)略說(shuō)四點(diǎn)。最后再說(shuō)對(duì)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的意義。
第12段，提出要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)的希望。結(jié)尾又提大自然的語(yǔ)言，緊扣了本文的標(biāo)題。
三.
進(jìn)一步理清本文說(shuō)明順序
本文還十分注意段內(nèi)層次的安排。有的以時(shí)間為序。如第1段按一年四季的時(shí)序說(shuō)明；第3段說(shuō)到物候知識(shí)的起源和發(fā)展，是從古代到近代說(shuō)明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺(tái)與濟(jì)南相比，安排也很順當(dāng)。
又如第9段說(shuō)明影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。第一句提出觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說(shuō)明。第一層（第2句）說(shuō)明常規(guī)情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過(guò)；第二層（第3-8句）說(shuō)明另一種特殊情況。第一層寫(xiě)得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說(shuō)明。舉例時(shí)先解釋?zhuān)裁词悄鏈貙樱笳f(shuō)理，再說(shuō)明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說(shuō)明詳盡。
四.
說(shuō)明方法：
本文運(yùn)用的說(shuō)明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。
舉例子的方法運(yùn)用最普遍。舉出具體的例子來(lái)對(duì)比較抽象的道理做深入淺出的說(shuō)明，便于讀者理解。如說(shuō)明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時(shí)，舉出了1962年由于沒(méi)有注意根據(jù)物候觀測(cè)播種花生而受損害的實(shí)例。舉例的多少要根據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響，一般人可能會(huì)認(rèn)為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)暖和，而事實(shí)上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)寒冷，舉一例讀者可能會(huì)認(rèn)為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。
作比較也是說(shuō)明文常用的方法。通過(guò)比較，可以使事物的特征更加突出。如說(shuō)到緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來(lái)臨的影響時(shí)指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花時(shí)間只比北京早十天。
本文還多處運(yùn)用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開(kāi)了，就好像大自然這兩個(gè)分句，就很富表現(xiàn)力。
教師小結(jié)本文的邏輯脈絡(luò)。
文章從人們常見(jiàn)的自然現(xiàn)象寫(xiě)起，順序說(shuō)明了物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象來(lái)臨的決定因素──物候?qū)W研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說(shuō)明了有關(guān)物候?qū)W的事理。說(shuō)明條理清晰，語(yǔ)言生動(dòng)通俗，又采用了舉例子、打比方等說(shuō)明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學(xué)道理。
布置作業(yè)
1．完成指導(dǎo)用書(shū)。
2．完成課后練習(xí)三。
大自然的語(yǔ)言教案14
教材分析：
本文是中國(guó)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，文中作者把一門(mén)科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，并用既生動(dòng)又通俗的語(yǔ)言介紹了物候及物候?qū)W知識(shí)，不但能豐富讀者的科學(xué)知識(shí)而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。
學(xué)情分析：
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說(shuō)明文的基礎(chǔ)知識(shí)，上單元我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇說(shuō)明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生文本，通過(guò)閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、掌握本文的重點(diǎn)字詞，能流利地朗讀課文。
2、把握說(shuō)明對(duì)象，了解物候的相關(guān)知識(shí)，提高閱讀能力。
3、揣摩語(yǔ)言，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
過(guò)程與方法
1、利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料，了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、研讀理解課文內(nèi)容，理清文章的說(shuō)明順序。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、積累科學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章順序，了解從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》什么是大自然的物候現(xiàn)象如：草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，讓我們一起去感受大自然的語(yǔ)言。
二、欣賞圖片
（多媒體課件展示四幅畫(huà)面，并輔以簡(jiǎn)單介紹）
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。瞧：多可愛(ài)的.小草，花也在開(kāi)放，告訴人們春天來(lái)了。
酷熱難耐的盛夏，蟬情不自禁地嚷著：熱死啦！熱死啦！這預(yù)示著近期天氣還會(huì)是烈日當(dāng)空，注意防暑。
瞧，這就是所謂的五花山，多么美的圖畫(huà)，秋天來(lái)了。
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，這就是美麗的冬天。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)生介紹作者
�。ǘ┓e累生字詞：
布置預(yù)習(xí)，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，掃清閱讀障礙。
�。ㄈ┙處煼蹲x，整體感知課文內(nèi)容
學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1、什么叫物候和物候?qū)W？
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)歸納。
（四）學(xué)生讀課文，理清文章的說(shuō)明順序
歸納總結(jié)：
描述物候現(xiàn)象 做出科學(xué)解釋 追究因果關(guān)系 闡述研究意義
從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)知方法和行文思路 邏輯順序
四、品讀課文，賞析語(yǔ)段
指導(dǎo)讀課文1——3段，多媒體出示以下問(wèn)題：
1、注音：翩然 銷(xiāo)聲匿跡 呈現(xiàn) 風(fēng)雪載途 農(nóng)諺
2、選文中運(yùn)用了哪幾種修辭方法？
3、從整體把握的角度看，選文第1段可以分為兩層，第一層應(yīng)該是從開(kāi)頭第_____句，從結(jié)構(gòu)上看，這兩層是____關(guān)系。
4、請(qǐng)你依據(jù)選文概括出什么是物候？
5、選文前兩段的說(shuō)明順序是_____，采用的主要說(shuō)明方法是____。
6、去掉第一段第四句中的“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行？為什么？
五、再讀課文，然后回答，師歸納
1、語(yǔ)言生動(dòng)，體現(xiàn)了科普說(shuō)明文的特點(diǎn)。
2、說(shuō)明條理性強(qiáng)。
3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了各種說(shuō)明方法。
六、觀察生活，說(shuō)物候現(xiàn)象
課前已布置學(xué)生采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。（設(shè)計(jì)意圖：留心身邊的物候，體驗(yàn)物候現(xiàn)象生活中處處可見(jiàn)）
七、總結(jié)
常言道：鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)，人有人言，本節(jié)課我們了解大自然也有它獨(dú)特的語(yǔ)言，其實(shí)物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”，同學(xué)們今后的生活中，我們要更多的了解大自然，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然吧！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大 描述物候現(xiàn)象 現(xiàn)象
自
然 作出科學(xué)解釋 邏
輯
的 追究因果關(guān)系 順
語(yǔ) 序
言 闡述研究意義 本質(zhì)
《大自然的語(yǔ)言》案例分析
在導(dǎo)入新課后，學(xué)生一聽(tīng)又是說(shuō)明文感覺(jué)很枯燥無(wú)味，可是我借助多媒體展示了四幅畫(huà)面：草在長(zhǎng)，花在開(kāi)放，蟬鳴，五花山，白雪飄飄，并介紹在不同的季節(jié)動(dòng)、植物或事物都有不同的表現(xiàn)，都在展示著自己獨(dú)特的語(yǔ)言，傳遞著大自然的信息，大多數(shù)學(xué)生都感覺(jué)有趣，眼前一亮，這樣我就達(dá)到了目的，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。
大自然的語(yǔ)言教案15
教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)言《大自然的色彩》
重點(diǎn)難點(diǎn)
能發(fā)現(xiàn)自己身邊的色彩
能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己所見(jiàn)的色彩
教學(xué)目標(biāo)
1.仔細(xì)觀察，用較完整、具體的語(yǔ)言表述所見(jiàn)的色彩。
2.能發(fā)現(xiàn)并欣賞周?chē)钪械拿馈?/p>
組織形式
集體
教學(xué)
準(zhǔn)備
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
幼兒能說(shuō)出幾種常見(jiàn)的色彩
環(huán)境準(zhǔn)備
幼兒活動(dòng)材料
過(guò)程與策略
一、以提問(wèn)引出課題
二、翻看幼兒活動(dòng)材料。
1.教師和幼兒一起翻看幼兒活動(dòng)材料，觀察畫(huà)面中的事物。
2.觀察畫(huà)面一，并提問(wèn)。
3.觀察畫(huà)面二，并提問(wèn)。
4.觀察畫(huà)面三，并提問(wèn)。
5.觀察畫(huà)面四，并提問(wèn)，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同。
6.教師進(jìn)行總結(jié)。
三、尋找大自然的色彩。
1.教師帶來(lái)幼兒來(lái)到幼兒園內(nèi)尋找“美麗的東西”。
2.鼓勵(lì)幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)美的'事物。
3.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
4.引導(dǎo)幼兒互相交流自己的成果
有效語(yǔ)言設(shè)計(jì)
一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色會(huì)是什么樣子？
2.在田野里，你看到了哪些顏色的花？
3.你看到了哪些水果?
4.你發(fā)現(xiàn)鸚鵡幼兒哪幾種顏色？
5.你在海底世界看到了什么？
6.你能用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)身邊的顏色嗎？
環(huán)境輔助
給幼兒人手一本幼兒活動(dòng)材料