《給予樹》教案

《給予樹》教案

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《給予樹》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《給予樹》教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思;會寫“予、寬、裕”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

　　3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　課前導(dǎo)入：

　　1、師：三(1)班的孩子們，你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了，可以算是你們的朋友了吧，歡迎我這位大朋友嗎?給點掌聲，這么熱忱地歡迎我。

　　再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)�來了一點小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件：配音畫面，(圣誕節(jié)的精美圖片;自動循環(huán)出示，點擊停止)。

　　2、再過兩天，12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)

　　3、圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日�？矗�同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們在這份喜悅中走進今天的課堂吧。上課!

　　一、導(dǎo)入新課，在生活中理解“給予”

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕，(板書課題：給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

　　2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ ji”再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。

　　3、我覺得這個課題很特別，你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答：讀音，意思)看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問?

　　(給予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?……)

　　4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：“給予”是什么意思?;“給予樹”是一棵怎樣的樹?

　　5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思?

　　(“給予”就是給與;幫助;送。)

　　6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?

　　生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻過衣服。

　　師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛。

　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。

　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。

　　生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。

　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎?

　　生：是的。

　　7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言：給予永遠比索取愉快。──高爾基)齊讀。

　　二、初讀課文，走進文本理解“給予”

　　1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”?請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、看，同學(xué)們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如──(示范)我讀到“我給了每個孩子二十美元�！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?

　　4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

　　5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”?讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀：

　　生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。

　　師：這是媽媽對孩子的一種給予。

　　生：孩子們相互買禮物。

　　師：那是相互的給予。

　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

　　6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?

　　(金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)

　　三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予”

　　1、出示句子：

　　“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃�！�

　�、� 學(xué)生自由讀。

　�、� 這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的.眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么?你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么?

　　⑶ 看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么?

　�、� 援助(點擊變紅)：

　　“援助”是什么意思?“援助中心”是一個怎樣的機構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)

　　想一想，最需要我們援助的人有哪一些?

　　(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)

　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子?

　　(學(xué)生想象，教師評價。)

　　小女孩是多么需要人們的幫助啊!

　　還有其他的詞語跳出來嗎?

　　② 一直盼望(點擊變紅)：

　　我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃�！耙恢迸瓮�”是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。

　　晚上，她盼望──;夢中，他盼望──;早晨，他盼望──。

　　從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是──一直盼望。

　　指導(dǎo)朗讀(指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。)

　　你還看到了哪個詞語?

　�、� 卡片(點擊變紅)：

　　A、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

　　把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。

　　我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃!

　　(情真意切，很能打動人)。

　　我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)

　　我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。(非常懇切!)

　　B、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么?(學(xué)生想象)

　　C、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話?(學(xué)生想象說話)

　　D、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢?

　　出示名言：

　　給予永遠比索取愉快。──高爾基

　　四、總結(jié)給予，升華情感

　　1、課件出示最后一段：

　　我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

　　2、在這個圣誕節(jié)里，金吉婭給予別人的是什么?

　　3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭?

　　(引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z。)

　　4、其他孩子們剛才都興高采烈，現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么?

　　5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎?

　　(愿望樹;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹。)

　　6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記住：

　　出示名言：

　　給予永遠比索取愉快。──高爾基

　　五、書寫指導(dǎo)

　　1、認讀詞語。(出示詞語，朗讀)

　　2、學(xué)寫生。范寫：寬、裕(請你提醒老師)

　　3、學(xué)生書寫。

《給予樹》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好品德。

　　2．正確流利，有感情的朗讀課文。

　　3．抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語交際能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2．理解課文的最后一段話，結(jié)合課文內(nèi)容，合理想象。

　　一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文中是——給予————嗎？（學(xué)生自由說）

　　1．同學(xué)們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。

　　2．讀了課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由說）

　　3．是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進課文尋找答案，好嗎？

　　二．整體感知

　　那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。

　　1、學(xué)生讀課文，在課文中劃一劃相關(guān)的句子。

　　2、交流媽媽心情變化的句子（結(jié)合板書：擔(dān)心——生氣——激動）

　　三．品讀、感悟

　　（一）品讀“擔(dān)心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔(dān)心什么呢？讓我們?nèi)プx讀第一自然段吧（學(xué)生自由說）

　　1、課件出示：讓我擔(dān)心的是……

　　自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔(dān)心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）

　　2、把媽媽的這種擔(dān)心放進你的朗讀吧�。ㄗ杂勺x，指名讀）

　　3、從媽媽的擔(dān)心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）

　　4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔(dān)心，把你現(xiàn)在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！

　　5、學(xué)生讀，指名讀（適當(dāng)點評）

　　（二）品讀“生氣”

　　但是媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！

　　1、學(xué)生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學(xué)生回答）

　　2、對啊，確實應(yīng)該興高采烈，但是只有金吉婭——（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學(xué)生自由說）

　　3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經(jīng)讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）

　　從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說

　　把你現(xiàn)在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！

　　4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復(fù)地讀讀，肯定能找到答案！

　　5、課件出示：后來……禮品區(qū)

　　這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學(xué)生自由說）

　　6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！

　　課件出示：我的錢就……只夠…………卻什么都沒有

　　多讀幾遍，讀懂的就更多了�。▽W(xué)生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）

　　把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！

　　7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關(guān)的句子

　　課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過

　　重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學(xué)生自由說）

　　金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責(zé)怪，卻使小女孩得到了——（洋娃娃）

　　是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！

　　8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的`人？（學(xué)生自由說）

　　（三）品讀“感動”

　　聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經(jīng)激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學(xué)生自由說）

　　1、課件出示最后一段

　　2、是啊，這個圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……

　　理解“如愿以償”

　　如愿以償?shù)男∨�孩，她會對金吉婭說些什么呢？（學(xué)生自由說）

　　3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈

　　4、課文學(xué)到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）

　　課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學(xué)生自由說）

　　結(jié)合板書，隨機選擇詞語

　　三．拓展

　　是呀，援助中心有需要我們關(guān)心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災(zāi)害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學(xué)們，這么一棵美麗的心靈之樹應(yīng)該種在哪里呢？

　　我們的心里！是呀，同學(xué)們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結(jié)果！

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學(xué)生在無形中了解了課文內(nèi)容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！

《給予樹》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，會認10個，會寫12個;理解“沉默不語”等詞語的意思。

　　2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。

　　3.讀課文，能在教師的'指導(dǎo)下感悟思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4.積累語言，練習(xí)寫話。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　1.揭題導(dǎo)入新課。

　　2.檢查預(yù)習(xí)。檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

　　二、整體感知、自讀質(zhì)疑

　　1.自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。

　　2.思考：課文寫了哪些人物?誰給你留下的印象最深?

　　三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

　　1.直奔重點，品讀感悟。

　　(1)品讀第三自然段。

　　以“沉默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。

　　(2)品讀第四自然段。

　　運用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。

　　2.升華情感，拓展延伸。

　　(1)品讀末句，理解句意。

　　(2)感悟朗讀，升華情感，拓展延伸。

　　四、總結(jié)提升，布置作業(yè)。

　　1.教師小結(jié)，回歸整體。

　　2.依據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。

　　第二課時

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

　　1.談話激趣。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、依據(jù)文路，深悟親情

　　1.自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛;抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。

　　2.感情朗讀，深化體驗。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習(xí)。

　　2.交流、評議，引導(dǎo)悟情。

　　四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固。

　　五、分層布置作業(yè)。

《給予樹》教案4

　　一、教學(xué)實錄

　�。ㄒ唬┙翌}導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　師：請同學(xué)們抬起頭，先看老師寫課題。（板書：給予樹。）誰會讀？（生讀課題。）真不簡單，不僅讀準(zhǔn)了多音字“給”，也讀準(zhǔn)了生字“予”。（分別給“給”和“予”注音）誰再來讀。（生再讀課題。）

　　師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這一課，生字你們一定會讀了，打開書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就提個醒。（生生互查。）我來考考你們。（分別出示生詞。生讀，師相機正音。）

　　師：“援”還可以怎么組詞？

　　生：支援、援助、救援、聲援……

　　師：大家平時要注意積累。課文中還提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”嗎？

　　生：是專門幫助有困難的人的慈善機構(gòu)。

　　師：查找了資料，預(yù)習(xí)得多充分呀。

　　生：圣誕節(jié)的時候，援助中心在商場里設(shè)置給予樹，掛上一些人的心愿，希望大家?guī)退麄儗崿F(xiàn)愿望。

　　師：這位同學(xué)說到的這棵掛著愿望卡片的樹就是給予樹。（師板畫并貼心愿卡。）

　　師：再來看最后這個詞。（出示“棒棒糖”。生讀。）看這個“糖”字怎么才能寫好？誰當(dāng)小老師提醒大家。

　　生：左窄右寬。

　　生：“米”變成偏旁時捺就得變成點。

　　師：（板書“米”字旁），再看右邊，橫真不少，也有規(guī)律，橫多距離要相等。（板書“唐”。）大家拿出筆來試著寫一寫，要注意寫字姿勢。（生練寫“糖”字。）

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)得就是快，一下子就掌握了規(guī)律，字寫得不僅正確而且美觀。

　�。ǘ�）整體感知，自讀質(zhì)疑

　　師：生字大家掌握得不錯，誰愿意讀課文？讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？（生分別讀課文。）

　　師：他們讀正確了嗎？（生糾正。）

　　師：聽得真仔細。熟能生巧，多讀幾遍就能讀好。那誰來說說文章都講到了誰？

　　生：媽媽、金吉婭、小女孩、兄弟姐妹。

　　師：誰給你的印象最深？（生：金吉婭。師板書“金吉婭”。）

　　師：她做了什么事給你們留下了這么深的印象？生：金吉婭給陌生小女孩買了洋娃娃，給自己的家人買了棒棒糖。（師相機貼圖。）

　　師：（指板書）大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉婭送給自己家人棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，同學(xué)們，對金吉婭的做法，你有什么疑問嗎？

　　生：金吉婭為什么只給家人買了棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃呢？

　�。ㄈ�）精讀品賞，解疑悟情

　　師：對啊，金吉婭為什么要這樣做呢？讓我們走進課文，走近金吉婭的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧，誰來讀讀第三自然段，（出示第三自然段）其他同學(xué)畫出描寫金吉婭的句子。（生讀第三自然段。）

　　師：你畫的描寫金吉婭的句子是什么？

　　生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件將此句顏色變深。）

　　師：金吉婭現(xiàn)在什么樣�。�

　　生：沉默不語。（課件顏色變紅。）

　　師：知道什么是沉默不語嗎？（生作沉默狀。）對，就是這樣，一句話也不說。文中的金吉婭沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧？

　　生：不對，是什么也沒說，可并不是什么也沒想。

　　師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么呢？自由讀1－3自然段，想一想。（生自讀。）

　　生：媽媽讓我們每人至少買四份像樣的禮物，可我只買了棒棒糖，多不好意思。

　　師：這位同學(xué)真會讀書，他聯(lián)系了文中具體的句子，體會到了金吉婭沒有給家人買到像樣的禮物，心里很難過。金吉婭的心里還會想什么？

　　生：媽媽好不容易攢了錢，我給小女孩買了禮物，怕媽媽生氣。

　　師：是的，她的心里始終想著媽媽，很在乎媽媽的感受。

　　生：我應(yīng)該向大家送上最誠摯的祝福，可我只買了棒棒糖，怎么面對大家呢？

　　師：這是對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。透過沉默不語我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著自己的體會，誰再來讀讀這句話？（生讀。）

　　師：如果和哥哥、姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情。誰愿意讀？（生再讀。）

　　師：哥哥姐姐興高采烈是什么樣？（生作手舞足蹈興奮狀）金吉婭沉默不語呢？（生表演沉默狀）一邊想象，一邊讀，誰再試試？（生又讀。）

　　師：我們透過沉默不語，聯(lián)系著上文，體會到了金吉婭的內(nèi)心，感到她是那樣體貼家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃，這究竟是為什么呢？請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以畫出相關(guān)的句子。（生自讀，畫句子。）

　　師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你畫了哪些句子？

　　生：她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

　　生：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　師：我注意到有不少同學(xué)都找了這句話，我把它打在屏幕上，看著屏幕誰再來讀一讀？（出示漏掉“什么都”的句子。生讀，發(fā)現(xiàn)錯了。）

　　生：老師你打錯了，少了三個字。（師：少了哪三個字？）“什么都”。師：（出示正確的句子）不加“什么都”三個字不行嗎？也很通順呀，不信你們讀一讀。

　　生：不行，“什么都沒有”就是一丁點兒也沒有，絲毫都沒有，任何禮物也沒有，比一般的沒有程度更深。

　　師：圣誕節(jié)是多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，（課件出示各種禮物）因為那一夜他們會收到許多禮物，他們會沉浸在快樂和幸福中。可是這個小女孩呢？她卻什么都沒有。（課件變成空白）你想，她沒有什么？

　　生：沒有禮物，沒有關(guān)心，沒有快樂，沒有愛。

　　師：是的，小女孩什么都沒有，在金吉婭心里小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話？（生讀。）

　　師：（音樂響）多么可憐的小女孩呀，圣誕前夜她什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉婭，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那棵掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉婭，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？（一生摘下卡片，讀：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭。我一直盼望一個穿裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單。請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧。）

　　師：原來，小女孩她一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望，甚至在夢中她還想著洋娃娃呀�？粗�小女孩的卡片，金吉婭，你的心里在想些什么？

　　生：小女孩好可憐呀，她什么也沒有。

　　生：我想給她買一個洋娃娃，我想幫她實現(xiàn)這個愿望。

　　師：可是金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢，她希望你和哥哥姐姐來分享禮物，你確定要幫一個不認識的小女孩嗎？你想清楚了嗎？

　　生：想清楚了，小女孩什么也沒有，她更需要禮物，更需要我的幫助。

　　師：多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。（生再讀。）此時，金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃的原因我們?nèi)�明白了。那金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

　　生：還送給了她快樂，送給了她溫暖，送給了她關(guān)心，送給了她愛。

　　師：多么善良的孩子呀，我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。（板書“善良”“仁愛”“同情”。）

　�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感

　　師：（圣誕音樂響）聽，圣誕的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩金吉婭幫她實現(xiàn)了這個夢想，如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。（出示需補充的句子）同學(xué)們?nèi)绻�你也是金吉婭的家人，你又會是怎樣的心情？

　　生：我欣慰極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

　　生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

　　生：我感動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。

　　師：是啊，作為媽媽的我，我會──（師范讀最后一段。）

　　師：作為姐姐的你會──（生讀。）

　　師：作為哥哥的你會──（生讀。）

　　師：還有我們每一個被感動的人會──（生齊讀。）

　　師：讓我們記住金吉婭，記住金吉婭給予我們的這些，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕讀。（生背誦。）

　　師：同學(xué)們，八歲金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。大家能夠想象到小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉婭說些什么呢？課后請同學(xué)們寫一寫。

　　二、《給予樹》設(shè)計思路

　　《給予樹》向我們講述了一個美麗的故事。在圣誕節(jié)到來之前，家里并不寬裕的八歲小女孩金吉婭，在商場的給予樹上發(fā)現(xiàn)了一個素不相識的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了小女孩。展現(xiàn)了金吉婭善良、仁愛的美好心靈。

　　設(shè)計本節(jié)課，我力求：圍繞一個中心，抓住三個關(guān)鍵點，落實一個統(tǒng)一，體現(xiàn)一個情趣。

　　（一）圍繞“一個中心”──體現(xiàn)主體性

　　“圍繞一個中心”，即設(shè)計本節(jié)課時，都圍繞著“發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一中心展開，力求充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本，體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”。通過這節(jié)課要讓學(xué)生在哪些方面有所發(fā)展呢？我依據(jù)學(xué)情、年段特點、課文特點等實際情況，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：會認、會寫本課的生字新詞；能運用透過詞語體會內(nèi)心，聯(lián)系上下文的方法理解“沉默不語”等詞句，練習(xí)默讀、朗讀，體會金吉婭的美好品質(zhì)，受到情感的熏陶和感染。

　�。ǘ�）抓住“三個關(guān)鍵點”──突出發(fā)展性

　　關(guān)鍵點一：抓重點內(nèi)容──巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。我抓住金吉婭給家人和陌生小女孩所送禮物的強烈反差，引發(fā)學(xué)生思考，進行質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么要給陌生的小女孩送洋娃娃？”這一問題，這就是觸摸人物內(nèi)心的重點和關(guān)鍵。也想通過這樣的設(shè)計有針對性地培養(yǎng)三年級學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生帶著自己提出的有價值的問題進行探究時，思維就會更加活躍，思考就會更加深入，理解就會更加深刻。

　　關(guān)鍵點二：抓重點詞──精選訓(xùn)練點，在訓(xùn)練中得到發(fā)展。我抓住最能體現(xiàn)金吉婭矛盾心情的重點詞語“沉默不語”進行訓(xùn)練。從引導(dǎo)學(xué)生進行表演體驗理解它的表面意思，到聯(lián)系上下文透過該詞體會金吉婭的內(nèi)心，再通過對比朗讀、想象朗讀等策略，來感悟她對家人的`愛。此環(huán)節(jié)，既學(xué)習(xí)了理解詞語的方法，又透過神情走進了人物的內(nèi)心世界，體會出了情感。這樣，從詞入手，不僅讀懂詞語的表面意思，又讀出語言文字背后的東西，由淺入深，層層深入，在進行扎扎實實語言文字訓(xùn)練的同時，還追求達到披文入情的目的，實現(xiàn)三個維度的整體推進。

　　關(guān)鍵點三：抓重點句──挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)有許多禮物了，可是小女孩卻什么都沒有”這句話。言為心聲，這是一個八歲女孩的真情流露，它展示了金吉婭的美好品質(zhì)，深深地打動著我們。課堂上，我抓住這個動情點，通過“創(chuàng)設(shè)情境”，引導(dǎo)學(xué)生從“什么都沒有”入手，理解金吉婭要送洋娃娃的原因。透過金吉婭的這一語言，去觸摸她關(guān)愛他人的那顆善良的心靈，學(xué)生真正在情感體驗中做到了入境動情。在這樣的過程中讓孩子們從中發(fā)現(xiàn)生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，從而也帶著一顆善心去融入社會、關(guān)愛生命。

　　（三）落實“一個統(tǒng)一”──突出學(xué)科性

　　落實“一個統(tǒng)一”主要是“工具性和人文性的統(tǒng)一”，這就是語文學(xué)科的基本特點。突出了它也就凸顯出了“語文味”。在指導(dǎo)學(xué)生理解“沉默不語”和“什么都沒有”重點詞句時，力求做到理解語言和體會情感的有機結(jié)合，既不是孤零零的訓(xùn)練語言文字，也不是脫離語言文字去憑空感悟，而是真正讓“三個維度整體推進”，將工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處，突出學(xué)科性。

　�。ㄋ模�體現(xiàn)“一個情趣”──凸顯情趣性

　　語文教學(xué)內(nèi)容本身就是充滿情、趣、美、理的，在這堂課的教學(xué)設(shè)計中我運用了情趣教學(xué)的思想，有意識地營造了有情有趣的教學(xué)氛圍，如課前的游戲激趣，課中的創(chuàng)境激情，課后的寫話釋情等，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，始終投入地、情趣盎然地、充滿自信地學(xué)習(xí)語文。

　　讓學(xué)生在情趣中，不知不覺地享受學(xué)習(xí)語文的幸福和快樂，在趣與情的完美結(jié)合中，自然而然地發(fā)展語文素養(yǎng)。這就是設(shè)計這節(jié)課的基本理念。

　　教學(xué)評析

　　這是一堂樸實、扎實、情趣盎然的語文課。教師充分解讀教材內(nèi)容、準(zhǔn)確定位年級特點、緊緊扣住語言文字，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，展開心靈對話。寓教于思、寓教于情、寓教于法，讓學(xué)習(xí)過程進入認知與情意和諧統(tǒng)一的境地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、習(xí)得方法、自主實踐的同時，激發(fā)求知欲望、獲得情感體驗、推動心智發(fā)展。

　�。ㄒ唬┖�英咀華，品味語言體悟作品語言之精妙乃學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根脈所在。教學(xué)中，教師抓住最能反映主人公金吉婭內(nèi)心世界的語句，找準(zhǔn)其體現(xiàn)人物善良品質(zhì)的關(guān)鍵處、精妙點，讓學(xué)生咀嚼體味、交流碰撞，感受語言文字背后所承載的人文情懷，觸摸人物豐富的情感領(lǐng)域，令人回味無窮、賞心悅目。

　　例如，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金吉婭走在回家路上的神情──“沉默不語”，由表及里深層剖析，聯(lián)系生活的表演體會，聯(lián)系文本的詞意辨析，走進文本的揣摩碰撞，抒發(fā)情懷的多元朗讀。透過“沉默不語”，讓學(xué)生真切感受一個八歲的小女孩因沒能給家人買像樣禮物那種擔(dān)心、愧疚、難過的復(fù)雜心理。

　　再如，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金吉婭對媽媽講述中所強調(diào)的──“什么都沒有”，通過比較句子、文字解讀、形象感受、拓展想象，豐富與拓寬語言內(nèi)涵及外延，推想小女孩無助與孤單的生活現(xiàn)狀，為動情入境地體會金吉婭美好的品性與純潔的心靈做足鋪墊。

　　（二）情理交融，文意兼得

　　叩擊心門的文本解讀當(dāng)依文入境、由境動情、因情悟理、明理陶性。學(xué)生當(dāng)作金吉婭走進商場親手摘下心愿卡，輕聲讀出小女孩心中的渴求，自由抒發(fā)自己此時所思所想，輔以教師語言渲染、音樂烘托、畫面陪襯。用文之情、師之情、境之情將學(xué)生情感心弦撥動、思維閘門打開、智慧火花點燃，他們積極主動、入情入境地表達、交流、運用、誦讀、積累。此刻，學(xué)生已不再是旁觀者、閱讀者，他們就是金吉婭，毅然決然地去幫助那個需要關(guān)愛與溫暖的孩子；他們就是金吉婭的兄弟姐妹，去真誠地擁抱令人激動、自豪、欣慰、幸福的親人。寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，情真意切的點撥引導(dǎo)，使學(xué)生在真實的情感體驗中生發(fā)多層面、多緯度的心靈對話，潛移默化中受到精神的陶冶、思想的啟迪、情感的升華。

　�。ㄈ�）自主探究，促進發(fā)展

　　“學(xué)貴有疑”“讀書無疑者須教有疑”，抓住要點，抓住關(guān)鍵提問，提出的問題有價值，是一種能力的表現(xiàn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的目標(biāo)擺在了重要位置。本文教學(xué)從整體感知切入，設(shè)置對比點，引發(fā)學(xué)生問題意識，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心問題──“為什么給陌生人買貴重的禮物？”通過金吉婭為家人買了便宜的棒棒糖后復(fù)雜心情的體會，了解到她也在體貼、惦記著自己的家人，隨著越來越強烈的矛盾沖突，更加印證了學(xué)生提出問題的價值性，增強其深度探究的意義。教師鼓勵學(xué)生敢于提出自己的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有研究價值的問題，培養(yǎng)問題意識，引發(fā)探究欲望，在積極的自主實踐中實現(xiàn)自主建構(gòu)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

《給予樹》教案5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、默讀課文，能說出課文的大意，爭取提出有價值的問題。

　�。�、細心品味，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地有感情地朗讀課文。

　�。�、聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心，仁愛之情，體貼之意，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛他人。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　【教學(xué)難點】

　　聯(lián)系全文，理解結(jié)尾段的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回憶導(dǎo)入，針對課題提出問題

　　１、讀課題，質(zhì)疑：

　　這個課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個課題覺得它奇怪嗎？心中有沒有疑問？

　�。病�學(xué)生質(zhì)疑。

　�。场⒔處煄椭�整理：

　　“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？

　　二、在學(xué)生生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，聯(lián)系課文，理解“給予”的意思

　�。�、直覺猜測“給予”的意思。

　�。�、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“給予”的意思。

　　生活中你給予過別人什么？別人給予過你什么？

　　３、讀課文，理解“給予”的意思：

　　讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？

　�、拧拔医o了每個孩子二十美元�！暴ぉ�媽媽給孩子的一種給予。

　�、啤昂⒆觽兿嗷ベI禮物”

　　⑶“金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生女孩”

　�、取敖鸺獘I買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”

　　⑸“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼”

　　……

　　４、根據(jù)自己的體會，再說說“給予”的意思。

　　三、深入課文，理解“給予樹是一棵怎樣的樹”

　　導(dǎo)語：

　　我們已經(jīng)解決了第一個問題，有信心解決第二個問題嗎？用什么方法去解決？──讀書。

　�。�、讀課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）

　�。�、課件出示：

　　后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。

　　⑴學(xué)生反復(fù)讀、細細讀，不放過一個字地去讀。讀的過程中，抓住重點詞語“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。

　　⑵學(xué)生用心去讀課文。

　　⑶匯報交流：

　�、僭�助中心：

　　援助──幫助，援助中心是一個怎樣的機構(gòu)？聯(lián)系生活想想哪些人需要幫助？

　�、谝恢迸瓮�：

　　想想：她為什么一直盼望有一個洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？

　�、劭ㄆ�：

　　樹上有許多卡片，其中一張是這個女孩寫的，卡片上有她一個小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫著什么？感人嗎？你能試著說一說嗎？

　�。�、學(xué)生結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹？

　　三、聯(lián)系全文，深入品悟，突破難點

　　導(dǎo)語：

　　一棵能讓人如愿以償?shù)臉洌�多么神奇！�?dāng)金吉婭站在這棵神奇的給予樹下的時候，她會想些什么呢？──滿足陌生女孩的愿望。

　�。薄⒔鸺獘I一定會這樣想的。但真的就這樣簡單地作出決定嗎？當(dāng)金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？──沉默不語。

　　２、這是為什么？她當(dāng)時會怎么想？

　�。�、學(xué)生發(fā)表想法。

　�。�、多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的`愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了＿＿＿放棄了＿＿＿＿。

　�。�、有感情地讀一讀這段金吉婭說的話，體會她內(nèi)心艱難的選擇。

　�。�、金吉婭終于買了洋娃娃，在她送出去的時候，會在卡片上寫些什么？

　�。�、學(xué)生在卡片上寫話。

　�。�、交流卡片內(nèi)容。

　�。�、當(dāng)金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：

　　陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關(guān)愛。

　　金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。

　　我們得到了什么──善良、仁愛、同情和體貼。

　　１０、有感情朗讀最后一個自然段。

　　四、總結(jié)全文，情感升華

　　導(dǎo)語：

　　“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以償，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛、同情和體貼。

　�。薄�現(xiàn)在如果讓你給給予樹另外取個名，你會取什么名字？

　�。病⑸险n一開始，我們就知道給予樹在援助中心，現(xiàn)在你還認為在那里嗎？

　�。�、學(xué)生發(fā)表感想。

　　結(jié)束語：給予樹是是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無助，讓我們伸出雙手，奉獻愛心，這世界將會更加美好！

　�。úシ鸥枨�《愛的奉獻》。）

《給予樹》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會11個生字及新詞，認讀3個字。

　　2、能說出課文大意。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、通過聯(lián)系上下文，分析母親心情的變化，體會金吉婭善良之心，仁愛之情、體貼之意。

　　教學(xué)重點：

　　分析母親心情的變化，體會金吉婭善良仁愛。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾段的意思。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時：

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會11個生字及新詞，認讀3個字；初讀課文，初步了解課文大意；提出不懂的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題質(zhì)疑，導(dǎo)入。

　　1、今天我們學(xué)習(xí)25課 《給予樹》，讀了課題后你有什么問題嗎？

　　2、生可能問：給予樹是什么樹？這篇課文講了什么事？……

　　我們就帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)會11個生字及新詞。

　　（一）檢查生字的掌握情況。

　　1、看著生字表讀生字，檢查字音。

　　jǐ 給予 供給 自給自足

　　給

　　gěi 贈給 送給

　　2、誰能組詞讀這些生字。在讀新詞過程中，適機理解一些詞語。

　　仁愛：同情、愛護和幫助人的思想感情。

　　寬裕：生活富余。大家都來觀察“�！边@個字，到什么程度才是富裕呢？注意富裕的“�！笔且伦峙浴�

　　3、這些生字在寫的時候要注意什么呢？你當(dāng)個小老師教教我們。

　　予字沒有撇；圣誕的“誕”右邊千萬不能寫成延安的延；試不要多一撇。

　　重點字要隨時書空。

　�。ǘ�）檢查讀書情況。

　　1、指名分段讀課文，隨時糾正錯誤。

　　2、兩人一組互相讀課文，互相幫助。

　�。ㄈ�）提出不懂的問題。

　　三、再讀讀課文，試著說說這篇課文，講了一件什么事？

　　四、作業(yè)、練習(xí)寫生字。讀課文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能說出文章大意。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題：

　　師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

　�。ㄓ纱�，我想到了圣誕節(jié)。）

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事——《給予樹》

　　二、初讀課文，把握大意：

　　1分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么

　　把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點

　�。ㄟ@個故事講的是“我”家里并不寬裕，給每個孩子20美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了50美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。

　　2、文中的“我”心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。

　　3 、指名交流：“我”先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動。

　　三、細讀課文，尋求答案 。

　　1面對“我”這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

　�。ㄋ秊槭裁磿�有這樣的變化？）

　　2請同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。

　　3同學(xué)交流、匯報：

　　（1） 關(guān)于“我”擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件

　　我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　�、賹W(xué)生結(jié)合具體詞句，體會到“我”擔(dān)心自己沒有經(jīng)濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽 。

　�、诒容^句子，體會情感，指導(dǎo)朗讀。

　　“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”這句話是什么意思？

　�。ㄋ麄儾豢赡苜I到好的禮物。）

　　出示：我只攢了100美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。

　　你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？

　　學(xué)生在品讀、思考后認識到反問句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

　�、勰隳馨堰@種擔(dān)心用朗讀表達出來嗎？

　�。�2） 關(guān)于“生氣”：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？

　�、賹W(xué)生交流：因為她看到金吉婭只買了50美分一大把的棒棒糖，“我”又疑惑又生氣。

　�、诮鸺獘I辜負了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件2

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的`洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。”金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀時讓學(xué)生注意到她是“聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。

　　④此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？

　　進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學(xué)生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。

　�、萁鸺獘I，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語）

　　當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們“做善事不必告訴別人自己的名字”

　�、尬叶嘞胱瞿銈兊膵寢�，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！苯鸺獘I的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。“我的錢只夠買這些棒棒糖了……可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�

　�。�3） 聽到你的訴說，我多想緊緊地擁抱你呀！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動嗎？

　　隨即出示：我激動地緊緊擁抱著金吉婭。 這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　�、� 指導(dǎo)朗讀后，請學(xué)生用“不但……還……以及……”把我激動的原因說清楚，

　�、� 指導(dǎo)背誦最后一自然段

　　五、 拓展延伸，升華情感。

　　（1）口語交際2：圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？

　　將課后思考題：你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。

　　（2）老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：孩子們，這個故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？（愛心）

　　六、作業(yè) 續(xù)寫課文。

　　反思：

　　板書設(shè)計 25 給予樹

　　善良、仁愛、同情和體貼

《給予樹》教案7

　　《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。

　　教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā)，由學(xué)生提出問題，總結(jié)兩個主導(dǎo)問題：“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。

　　一、把握課文主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

　　本文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的`美好心靈。課文中有多種愛：金吉婭給予母親的愛，給予哥哥姐姐的愛，給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情，因此我以此愛作為重點深入文本。另外，在課堂教學(xué)中，我對教材進行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。

　　二、抓住文本，引導(dǎo)學(xué)生合理想象

　　在教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的：對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為，感受文字中所體會的情感。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力，對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言，行為分成了幾步。第一步：當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿，金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步：思考金吉婭為什么說話時聲音低，為什么會難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步：金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本，最后我出示“聯(lián)系課文想象”，告知學(xué)生進行想象的方法。從教學(xué)情況來看，學(xué)生以課文為載體進行合理、完整的想象，效果不錯。

《給予樹》教案8

　　課前準(zhǔn)備

　　1、生字詞卡片。

　　2、錄音機及本課的朗讀磁帶。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎?(師板書課題)，你能想象出給予樹是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

　　給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　2、自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　�。�2） 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　　3、檢查讀書情況：

　　（1）出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

　�。�2）出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)

　�。�3）提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　�。�4）根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　　4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞兩遍。

　　2、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、讀下面的詞語：

　　沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

　　2、說一說上面四個詞語的意思：

　　理解重點詞句：

　�。�1）學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　　（2） 指名讀出所畫的句子并出示：

　�、� 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　② 這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　（3） 聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

　�、� 金吉婭為什么沉默不語?相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　�、� 那個陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)腵?

　　相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　（4）用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化：

　　學(xué)生匯報交流后，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　二、學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　三、總結(jié)全文

　　雨果說：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫課文的最后一句話。

　　2、替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案9

　　觀課議課是語文教研活動的重要方式，是落實校本教研的重要途徑，是探索、診斷、檢驗課堂教學(xué)改革成效的重要方法，也是廣大教師喜聞樂見的語文教研形式。

　　長期以來，我們青年教師將觀課、學(xué)課作為自己專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。筆者曾經(jīng)無數(shù)次醉心于名、特、優(yōu)教師的獨具匠心的設(shè)計，癡迷于大家富麗堂皇的課堂氣象。總以為，大家就是這樣的，是高不可攀的，是可望而不可及。這種想法止步于聽到于永正老師執(zhí)教的《給予樹》一課。

　　《給予樹》是人教版三年級上冊的一篇課文，講述的是八歲的小女孩金吉婭，在隨家人購買圣誕節(jié)禮物時，用自己原本準(zhǔn)備為家人購買圣誕禮物的20美元，為一位陌生的希望得到救助的小姑娘完成圣誕愿望的故事。故事情節(jié)簡單，內(nèi)容淺顯，但感情真摯，人物形象豐滿感人。于老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上和在學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上給筆者全新的感受——原來語文課可以這樣上，也能上得很好。

　　一、精研課標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)簡明

　　按照課標(biāo)要求，三年級的閱讀教學(xué)第一條是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，第二條是“初步學(xué)會默讀”，第三條是“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”，第八條是“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”。

　　1.讀的目標(biāo)落到實處。

　　在于老師的課堂教學(xué)中我們看到，他緊緊圍繞課標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中把“正確、流利、有感情地朗讀課文”作為一項重要目標(biāo)予以落實，通過學(xué)生的自由讀、指名朗讀、教師范讀、學(xué)生比賽讀等多種形式進行讀的`訓(xùn)練，目標(biāo)達成度高。文中金吉婭對媽媽說的話是表現(xiàn)她金子般美好心靈的重要部分，讀好這段話對理解人物、感受語言至關(guān)重要。在學(xué)生讀不出金吉婭對家人的愧疚，但又認為自己做的正確的復(fù)雜的心理時，于老師適時地進行了范讀。在聲情并茂的范讀后他問學(xué)生“從我的朗讀中，你覺得金吉亞是個怎樣的孩子？”學(xué)生回答：“有愛心，有同情心，善良，仁愛。”“我在讀金吉亞的話時，仿佛就變成了只有八歲的金吉亞。家里并不寬裕，媽媽好不容易攢了一百美元，每人只能分到20美元去選購圣誕禮物，而且媽媽要求每人至少要買四份圣誕禮物，但是我卻用這二十美元給陌生的小女孩買了圣誕禮物�，F(xiàn)在，我就站在母親面前告訴她這一切。請大家把金吉亞說的話好好讀一下，看誰能讀出她的仁愛、同情、體貼和善良�！庇诶蠋熣f。在學(xué)生的練習(xí)中，老師還不時提示大家注意課文中“低”“難過”等詞語，“她聲音很低，因為她不敢大聲說，她沒有按照媽媽的要求去做，沒有買到四份像樣的禮物，所以聲音低，不敢說。再想一想她是個那么富有同情心的小女孩，你就能讀好了�！痹诶蠋煹闹笇�(dǎo)下，學(xué)生把自己想成金吉亞，還原文中的情境，非常精彩地朗讀出了這段話，使讀書的目標(biāo)圓滿達成。

　　2.詞語教學(xué)目標(biāo)高標(biāo)準(zhǔn)達成。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，于老師的詞語教學(xué)獨具特色，很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。于老師抓住“并不寬�！边@個并不起眼的詞作為突破口展開詞語教學(xué)訓(xùn)練。在理解“并不寬裕”的詞義時于老師首先要求學(xué)生默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。因為這個詞的理解程度直接制約著學(xué)生對金吉亞美好品質(zhì)的理解，所以當(dāng)學(xué)生說出“‘并不寬�！�就是家里不富裕，沒大有錢”的認識后，于老師并沒有滿足學(xué)生此時對詞語理解的反饋。他繼續(xù)追問“書上怎么寫的？從一二兩個自然段中哪些詞語可以看出家里錢不多，生活不富裕？”并要求學(xué)生拿起筆，在書上圈畫出哪些詞句能說明“并不寬�！钡囊馑�。學(xué)生按照于老師的要求默讀課文，圈畫詞語。學(xué)生很快找到了“只攢了100美元”，“五個孩子分享”，“每個孩子二十美元”的句子，于老師板書下“一百美元”、“五個”、“二十”幾個詞。再一次讓學(xué)生聯(lián)系這些數(shù)字理解“并不寬裕”這個詞。在最后他總結(jié)到：“同學(xué)們，好多詞語的意思就在課文的字里行間，只要我們認真讀書，聯(lián)系上下文就可以把它讀懂�！辈⒁�求學(xué)生運用這個方法去理解“如愿以償”。在教學(xué)的第三個板塊，于老師根據(jù)課后習(xí)題設(shè)計了小練筆，并強調(diào)要“用上黑板上的所有詞語”（如愿以償、并不寬裕、一百、五個、二十、八歲），達到了積累運用的目的。只有會運用，才是真理解�？梢哉f，于老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計緊緊圍繞課標(biāo)，簡明務(wù)實。

　　二、精研文本，教學(xué)內(nèi)容簡要

　　在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容選擇的得當(dāng)與否已成為制約語文教學(xué)課堂效率的瓶頸。我們遺憾地看到，一部分教師在備課時對教學(xué)內(nèi)容的選擇存在著很大的隨意性，很多情況下是憑著“這里我要講，我該教這里”的直覺在選擇教學(xué)內(nèi)容。至于為什么要教這些內(nèi)容，而不是其他內(nèi)容，選擇這些教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是什么，我們的教師沒有理性地追問過自己。這種下意識的選擇行為導(dǎo)致課堂上教師該講的內(nèi)容不講，卻花費了大量的時間在書上寫的明明白白學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容上轉(zhuǎn)圈圈。更有甚者，會把學(xué)生原來讀懂的又教糊涂了。

　　依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上于老師抓住了“一二一”就高質(zhì)量的達成了教學(xué)目標(biāo)。即：讀好一段人物語言，理解兩個詞語，寫好一段話。金吉婭對媽媽的那一段話是作者精心設(shè)計的，描寫生動，是理解金吉婭善良、仁愛的突破口。于老師緊緊抓住這段話的朗讀體會人物的高尚品質(zhì)。在學(xué)生讀不好的時候，于老師聲情并茂的范讀在學(xué)生的心和作者的心之間架起了溝通的橋梁，一下縮短了作者和學(xué)者心靈的距離，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的感情共鳴。于老師說，學(xué)生讀不好的原因是學(xué)生看到的是字而不是感情。當(dāng)我們把學(xué)生引導(dǎo)到作者的感情軌道上使，文本的難點瞬間攻破。通過“并不富�！焙汀叭缭敢詢敗眱蓚�詞的理解，即上下貫通了文本有使表現(xiàn)金吉婭品質(zhì)的重點詞語凸顯出來，可謂精巧。在寫話的訓(xùn)練中，于老師要求用上黑板上的所有詞語。這些詞語是理解課文內(nèi)容的節(jié)點，是體會文章感情的關(guān)鍵，是揣摩人物品質(zhì)的憑借。當(dāng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些詞的時候，它們已內(nèi)化為學(xué)生的詞語。

　　三、精研學(xué)生，學(xué)習(xí)活動方式簡練

　　學(xué)習(xí)活動的設(shè)計是課堂教學(xué)設(shè)計的主體，能否設(shè)計出并有效地組織好學(xué)習(xí)活動，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有人提出要“簡簡單單教語文”。在《給予樹》一課的教學(xué)中，我們沒有看到花哨的表演，繁復(fù)的環(huán)節(jié)。于老師采用的教學(xué)方式是常態(tài)的，是我們每位語文教師平時采用的方式：讀讀書，交流交流，寫寫話。讀、說、寫是學(xué)好語文的常道。關(guān)鍵是在這些常道中如何達到不尋常的效果，那需要教師用心地用好每一種方式。有效的學(xué)習(xí)活動方式有時可以很簡單。

　　在觀課議課中我們老師要清楚觀、議的要點，要思考語文到底教什么，給學(xué)生留下什么，要有強烈的目標(biāo)意識和過關(guān)意識。只有這樣，我們開展的觀課議課活動才能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)改革。

《給予樹》教案10

　　課時目標(biāo)：

　　1、會認讀10個生字，會寫12個生字。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。

　　1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對圣誕節(jié)還有什么了解？（無需多講，補充漏講的即可）

　　2、圣誕節(jié)：是一個充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

　　二、導(dǎo)入課題

　　1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報的贈送。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛，是不求回報的。

　　4、讀了課題你有什么問題？

　�。ㄔO(shè)計意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進行鋪墊，從更深層面體會到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）

　　過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請打開P123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）

　　3、指導(dǎo)識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會認讀，還得要會寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）

　　4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

　　5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認識生字詞。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會認的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，從而扎實、有效地記住生字

　　過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。

　　三、再讀課文，了解大意。

　　1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時的鼓勵）

　　2、課文講了一件什么事，請大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）

　　3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對于我們?nèi)�年級學(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

　�。ㄔO(shè)計意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會方法為重）

　　過渡：請同學(xué)們再次默讀課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。

　　四、再讀課文，體會“給予”。

　　1、學(xué)生默讀

　　2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）

　�、伲ù葠鄣模�媽媽給與（五個）孩子每人二十美元------母子之愛

　　②（ ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

　�、郏� ）金吉婭給與（ ）女孩一個穿裙子的洋娃娃------無私的愛

　　3、在這充滿著愛意中成長的孩子，他們也一定會關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請你再選取你喜歡的段落細細地讀讀課文。

　�。ㄔO(shè)計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿，進一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。）

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、詞語認讀

　　二、品讀課文，體會媽媽心情的變化。

　�。ㄒ唬�體會媽媽的擔(dān)心

　　1、在圣誕節(jié)快到時，孩子子們心情怎樣，請大家自讀課文第一自然段，那樣的開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎？

　　2、在那樣的開心、興奮圣誕節(jié)前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。

　　3、匯報并出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　4、媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

　　5、體會反問句表示肯定的意思：它們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

　　6、可媽媽卻開心不起來，因為她擔(dān)心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的'禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎？

　　過渡：媽媽雖然擔(dān)心，但還是在圣誕節(jié)前夕，給了每個孩子二十美元，提醒他們每人準(zhǔn)備至少四份禮物，讓他們自己采購。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。

　�。ǘ�）體會媽媽的生氣

　　1、看來媽媽的擔(dān)心是多余的，在回家的時孩子們表現(xiàn)得怎樣？“興高采烈”什么意思？

　　既然每個人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。

　　2、那時候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？

　　出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）

　　3、指導(dǎo)朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責(zé)，是含而不露的）

　　4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請大家認真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個怎樣的女孩？

　　5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢？

　　6、、小女孩什么都沒有，她沒有什么？（猜測）

　　一無所有的小女孩卻只有一個小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個洋娃娃。這愿望誰幫她實現(xiàn)了？

　　7、出示金吉婭說的話

　　8、理解“援助中心”（師說：援助中心是一種慈善機構(gòu)，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當(dāng)于我們這里的紅十字會。）

　　9、為什么金吉婭要幫助那個陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對呀，現(xiàn)在她高興嗎？從哪句話中可看出？

　　10、這也正是金吉婭在回家時沉默不語的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時候還內(nèi)疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀？

　　出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

　　11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準(zhǔn)備節(jié)日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個簡單而充分的理由：（出示）

　　可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

　　12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭�。「绺缃憬隳銈儠�原諒我嗎？媽媽還會生氣嗎？

　　五、體會媽媽的激動

　　1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了？（出示最后一段反復(fù)朗讀）媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時此刻媽媽的心情怎樣？（板書）媽媽激動得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎？

　　2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個圣誕節(jié)她給予大家的是什么？（板書）

　　3、從金吉婭的行為中，你學(xué)到了什么？這就是媽媽說的還送給我們------

　　4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實現(xiàn)用書上的一個詞該怎么說？（如愿以償）她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動地說：“--------”（音樂）

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動地進入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動人。）

　　六、小結(jié)、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認識了一個善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎？

　　1、愛永遠都能創(chuàng)造愛，愛永遠都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個角落，相信給予樹永植每個孩子的衛(wèi)心田。

　　2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。

　　3、配樂《愛的奉獻》齊誦小詩。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在教學(xué)即將結(jié)束時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。）

《給予樹》教案11

　　一、復(fù)習(xí)

　�。薄⒙爩懺~語，聽寫后同桌互相批改。

　�。�、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

　　二、交流感悟

　　上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

　　三、學(xué)課文１到３自然段

　�。�、指讀１、２段后討論：

　　你讀懂了什么？

　�。病⑸鷧R報，教師相機出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會：

　�、呕丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

　　⑵圣誕前夕，我給了每個孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

　　為什么不是五份呢？

　�。场⒅笇�(dǎo)朗讀，體會盼望圣誕節(jié)的心情。

　�。�、指讀第３段，學(xué)生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？

　　５、指名再讀，再評議，再指導(dǎo)朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)４、５段

　　１、齊讀第４段，討論：讀懂了什么？

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。

　　３、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

　�。础⒆寣W(xué)生說說對這句話的體會。

　�。�、指讀第５段：

　　⑴討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

　　⑶齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的'品質(zhì)。

　　五、總結(jié)全文

　　讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、抄寫自己喜歡句子。

　�。病⑷绻�你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　4、積累語言。

　　教學(xué)重點

　　通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點

　　理解課文的最后一段話。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

　　3、多媒體課件。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。

　　二、出示課題，理解給予。

　　三、、初讀課文，整體感知。

　　四、學(xué)習(xí)生字詞。

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

　　二、細讀感悟，體會感情

　　1．金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場采購禮物，回來的路上他們有什么表現(xiàn)呢？

　　找出文中的句子讀一讀。

　　2．課件出示：

　　回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

　　為什么金吉婭沉默不語呢？

　　3．當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時，心情怎樣？

　　4．為什么媽媽很生氣？

　　5．想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時心里怎么想的？

　　6．課件出示：

　　我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小孩卻什么都沒有

　　從金吉婭的做法里你體會到了什么？

　　7．聽完金吉婭的`講述，媽媽的心情是怎么的？

　　出示我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。

　　為什么說吉婭還送我們善良、仁愛、同情和體貼？

　　理解這一段話。

　　8、小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？她的愿望實現(xiàn)后會是什么樣的心情？

　　9、如果你是那個小女孩你會對金吉婭說什么？

　　三、課堂練筆，升華感情。

　　播放背景音樂，替小女孩寫下感謝的話。

　　四、拓展活動，表達感情。

　　播放背景音樂，學(xué)生分組制作禮物，奉獻愛心。

　　五、板書設(shè)計

　　給予樹

　　哥哥姐姐 金吉婭 媽媽

　　興高采烈 沉默不語 生氣

　　激動

　　善良 仁愛 同情 體貼

《給予樹》教案13

　　一、回憶舊知

　　圣誕節(jié)到了，媽媽準(zhǔn)備了一百美圓給五位孩子，讓他們每個人用二十美圓去買禮物，約好兩個小時后一起回家。

　　可是在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了，想知道原因嗎?請你用自己喜歡的方式讀一讀第三自然段，找找原因。

　　二、精讀第三自然段

　　1、相信你們一定找到答案了，誰愿意把你找到的交流一下!

　　透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖──那種五十美分一大把的棒棒糖，我有些生氣：她到底用這二十美圓做了什么?

　　⑴ 請1～2位學(xué)生讀句子。

　�、� 你從他(她)的朗讀中體會出媽媽怎樣的心情?(生氣、疑惑。)

　　⑶ 誰愿意再來讀讀這個句子，體會一下媽媽此刻的心情!(2～3名。)

　�、� 媽媽為什么會生氣呢?(金吉婭沒有給哥哥姐姐買好的禮物。)

　　2、金吉婭到底用剩下的大部分錢做了什么呢?

　　請你自己讀一讀第四自然段找一找答案：買了一個洋娃娃送給了一位陌生的小女孩。

　　三、精讀第四自然段

　　1、出示句子一：

　　“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�

　　⑴ 請學(xué)生自己讀這個句子。

　　⑵ 能給“援助”換個詞嗎?(幫助、救助。)

　　你認為哪些人是需要幫助的?(老人、窮人、殘疾人。)

　　援助中心給了你一種什么感覺?(充滿愛、溫暖、快樂的地方。)

　�、� 小女孩的愿望是什么呢?(有一個洋娃娃。)

　　說說對“一直盼望”這個詞的理解!

　　(白天也盼，晚上也盼、睡夢中也在盼望，就是一直盼望。)

　　你能通過你的朗讀表達出來嗎?(1～2名)

　　⑷ 金吉婭沒看到卡片時，想送給哥哥姐姐一些漂亮的禮物，當(dāng)她看到卡片后，她決定幫助小女孩實現(xiàn)愿望：

　　雖然她這么做了，可她心里仍是七上八下，忐忑不安，你能用一個詞形容金吉婭回家路上的表現(xiàn)嗎?(沉默不語。)

　　⑸ 此刻金吉婭心中會想些什么呢?

　�、� 回家后的金吉婭是怎么向媽媽解釋的?

　　2、出示句子二：

　　“可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�

　�、� 同學(xué)們，你們試想一下，這個小女孩沒有什么?

　　(沒有禮物、快樂、愛。)

　　⑵ 小女孩一無所有，而哥哥姐姐與小女孩相比已經(jīng)有許多禮物了。小女孩是可憐的，我們與她相比幸福多了!

　�、� 誰愿意把這個理由說給我聽聽!

　　聲音很響亮，說說這么讀的原因。

　　讀句子感受。

　　3、面對如此善良的金吉婭、如此矛盾的金吉婭，媽媽又是怎么做的?

　　“我緊緊地擁抱著金吉婭。”

　　媽媽的擁抱想要表達什么意思?

　　(金吉婭你做的是對的，媽媽為你感到驕傲，媽媽也很感動!)

　　媽媽在不知道原因時很生氣，但當(dāng)她知道原因后，她被金吉婭感動了!

　　4、此刻的.金吉婭是幸福的，她得到了媽媽的理解，試想一下此刻的金吉婭會對自己說些什么呢?

　　(讓學(xué)生充分地說。)

　　四、拓展延伸

　　這一棵愛心樹給小女孩送去了快樂，讓她的愿望實現(xiàn)了，可是金吉婭的哥哥姐姐并沒有收到好的禮物，假如你是金吉婭的哥哥姐姐你會對金吉婭說些什么?

　　(伴著音樂寫。)

　　五、總結(jié)

　　媽媽從生氣變?yōu)榧�動，金吉婭從沉默不語變?yōu)殚_心激動，那位陌生的小女孩也露出了笑臉。這一切的變化都源于一棵援助中心的給予樹。

　　此刻的給予樹在那么看來又是一棵怎樣的樹?

　　請用下面這個句式來說一說。

　　“在我看來，給予樹又是一棵__樹，因為__。”(按照這個句式來是說一說)

　　是的，給予是快樂的。金吉婭的機遇給媽媽帶去了感動與驕傲，為哥哥姐姐樹立了榜樣，給小女孩送去了快樂，為我們送來了善良、仁愛、同情和體貼，也為金吉婭自己帶去了快樂。

　　這個圣誕節(jié)因為有了金吉婭的善良、仁愛而變得特別。讓我們也把這棵給予樹種入自己的心里，讓它在我們的心田永遠散發(fā)芬芳的花，結(jié)出豐碩的果!

　　【反思】

　　這份教案歷經(jīng)了數(shù)次的修改，才最終定稿。在不斷的否定、肯定中我從懵懂逐趨成熟，并且在幾位名師的指導(dǎo)下，思路越發(fā)清晰。

　　原本我在設(shè)計對于給予樹的理解時，只讓學(xué)生說說這又是一棵怎樣的樹，后來在我?guī)煾档闹笇?dǎo)下，進行了這樣的修改。

　　我覺得這樣一改確實是神來一筆。一方面鍛煉了學(xué)生的思維，另一方面也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。讓學(xué)生把意思說清楚，表達完整。

　　在我上課的過程中也存在諸多的不足：如在關(guān)注學(xué)生這一方面我很欠缺，太以自我為中心，很少關(guān)注學(xué)生說了什么，對于學(xué)生的回答也沒有進行很好地評價與反饋。

　　這份教案以一條主線串聯(lián)起來，即以媽媽前后的態(tài)度變化這條線貫穿始終，但在教學(xué)過程中，沒有及時地進行輸理，因而使本次課有點散亂。

　　在處理句一時，問題問地太散，沒有用一條線把它們串聯(lián)起來，缺乏連貫性與條理性。

　　可能不足還有很多，不過我還是很開心，因為通過這一次課，我學(xué)到了很多，包括一些以前可能沒有注意起來的問題被及時地發(fā)現(xiàn)，這為我的前進掃去了障礙。

　　相信在名師們的指導(dǎo)與幫助下我會很快地成長起來!

《給予樹》教案14

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、生字詞卡片。

　�。�、錄音機及本課的朗讀磁帶。第一課時

　　一、議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　�。�、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　�。病⒆杂勺x課文，要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　�。�、檢查讀書情況：

　�、懦鍪旧�字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　�、瞥鍪驹~語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　⑶提出不理解的`詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　�、雀鶕�(jù)學(xué)生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　�。�、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　三、布置作業(yè)

　　１、抄寫生字詞兩遍。

　　２、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　�。薄⒆x下面的詞語：

　　沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

　�。�、說一說上面四個詞語的意思。

　　二、理解重點詞句

　　１、學(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

　　２、指名讀出所畫的句子并出示：

　�、拧爸挥邪藲q的小女兒金吉婭沉默不語”。

　�、啤斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　�。�、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

　�、沤鸺獘I為什么沉默不語？相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

　　相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　�。�、用“＿＿＿＿”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報交流后，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、抄寫課文的最后一句話。

　　２、替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教案15

　　江蘇南京 趙紅 朱重林

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕�字詞卡片。

　�、阡浺魴C及本課的朗讀磁帶。

　　第一課時

　　議論課題，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎？（師板書課題），你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

　　“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

　　初讀課文

　�、賹W(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

　　②自由讀課文，要求：

　　a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

　�、蹤z查讀書情況。

　　a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

　　b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

　　c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　　d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

　�、軐W(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

　　布置作業(yè)

　�、俪瓕懮�字詞兩遍。

　�、诰毩�(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)檢查

　　①讀下面的詞語：沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼

　�、谡f一說上面四個詞語的意思。

　　理解重點詞句

　�、賹W(xué)生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的'句子，再讀一讀，體會體會。

　�、谥该�讀出所畫的句子并出示：

　　a．“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。

　　b．“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　�、勐�(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

　　a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

　　相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　�、苡谩癌n”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報交流后，教師相機指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

　　總結(jié)全文

　　雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的�！弊屛覀冊僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

　　布置作業(yè)

　　①抄寫課文的最后一句話。

　�、谔婺莻�陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

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