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《蜜蜂》優(yōu)秀教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《蜜蜂》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案1
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：知道一棵樹(shù)各部分的名稱和功能技能目標(biāo) 了解植物對(duì)人類(lèi)、動(dòng)物生存的重要性。
2.情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)植物的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道一棵樹(shù)各部分的名稱和功能活動(dòng)難點(diǎn)了解植物對(duì)人類(lèi)、動(dòng)物生存的重要性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：指偶。
活動(dòng)過(guò)程：
1.教師有聲有色的講故事。
提問(wèn)：故事中有誰(shuí)？小蜜蜂采到又香又甜的蜂蜜了嗎？
（故事中有小蜜蜂、梨樹(shù)公公、梨花姐姐、樹(shù)葉哥哥、樹(shù)干大叔）
2.教具演示，串講故事，啟發(fā)幼兒說(shuō)出故事中的主要情節(jié)，進(jìn)一步加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。
提問(wèn)：
�。�1）蜜蜂采到香香甜甜的蜂蜜了嗎？在什么地方采到的？
�。ú傻搅�，在梨花上采到的`。）
�。�2）梨花為什么開(kāi)的又香又美麗、（樹(shù)葉哥哥每天用陽(yáng)光和水分制造成養(yǎng)料送給梨花，所以梨花開(kāi)的又香又美麗。）
�。�3）小朋友能摘梨花嗎？
�。ú荒�。要愛(ài)護(hù)樹(shù)木）
（4）梨樹(shù)怎樣才能結(jié)出又大又香甜的果子）（果農(nóng)叔叔給梨樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)、梨樹(shù)才能結(jié)出又大又香甜的果子。）
活動(dòng)延伸：
課后組織幼兒分角色表演故事
《蜜蜂》優(yōu)秀教案2
課前準(zhǔn)備
�、賿靾D、生字卡片。
②投影儀或幻燈機(jī)。
�、哿袑幍挠嘘P(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、課前談話導(dǎo)入新課
學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”�！案浇睉�(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
三、小組合作學(xué)習(xí)生字。
四、匯報(bào)交流識(shí)字方法。
五、鞏固識(shí)字
�、僦该�、集體讀生字卡片。
②做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的`是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字）
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線上面一點(diǎn)�！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢恢А�
練習(xí)寫(xiě)字。
展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的字，師生共同評(píng)議。
六、自讀課文
學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)：見(jiàn)教參116頁(yè)
教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們對(duì)蜜蜂有什么了解呢？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對(duì)這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗(yàn)證內(nèi)容
驗(yàn)證過(guò)程
驗(yàn)證結(jié)果
2、學(xué)生匯報(bào)，師生共同完成表格的填寫(xiě)內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
�。�1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）
（3）看到這樣的.驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會(huì)到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？
�。ǚ彩乱屑�(xì)觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）
6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
四、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng)，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
五、作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
板書(shū)設(shè)計(jì)
26、蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案4
設(shè)計(jì)意圖
《指南》中指出：中班幼兒需能夠感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，體驗(yàn)圖形間組合替換關(guān)系，中班幼兒以具體形象思維為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重感知事物的明顯特征。然而幾何圖形的熟悉往往過(guò)于單調(diào)、抽象，因此，教育內(nèi)容的選擇要既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，圖形間組合替換的能力的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)漸進(jìn)的過(guò)程。本班幼兒平時(shí)對(duì)生活中的圖形比較感興趣，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中絕大部分的圖形，在以往《修小路》一課中，能夠用正三角形拼出梯形；在整理積木時(shí)，知道兩個(gè)三角形可以組合成一個(gè)正方形，兩個(gè)正方形可以組合成一個(gè)長(zhǎng)方形等。為了使幼兒進(jìn)一步掌握這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，本活動(dòng)讓幼兒在操作中進(jìn)行探索，體驗(yàn)六邊形特征的同時(shí)，能用其他圖形拼出六邊形，體驗(yàn)圖形間組合替換關(guān)系。另外，本次活動(dòng)選取通向數(shù)學(xué)材料在激發(fā)幼兒的興趣的同時(shí)滿足幼兒人手一份，使教師清楚地分析出幼兒的發(fā)展水平，便于今后數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
綜上所述，我設(shè)計(jì)了《小蜜蜂的家》這一活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作體驗(yàn)六邊形的特征和圖形間組合替換關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：體驗(yàn)六邊形的特征——六條邊六個(gè)角。
能力目標(biāo)：能用其他圖形拼出六邊形，體驗(yàn)圖形之間的組合替換關(guān)系。
情感目標(biāo)：能自主探索，不斷嘗試，用不同的拼法來(lái)拼六邊形。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：能用其他圖形拼出六邊形并體驗(yàn)六邊形的特征�；顒�(dòng)難點(diǎn)：體驗(yàn)圖形之間的組合替換關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有用圖形組合成新圖形的`經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：小插板、白色磁力板、畫(huà)有六邊形的底紙
模式積木（粗菱形 4 個(gè)、等腰梯形 8 個(gè)、正三角形 8 個(gè)）
活動(dòng)過(guò)程
本活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入——介紹規(guī)則——自主操作——經(jīng)驗(yàn)分享一、情景導(dǎo)入
出示底紙，提問(wèn)：“你知道小蜜蜂的家是什么樣子的嗎？可是小蜜蜂的家破了幾個(gè)洞，請(qǐng)你觀察這個(gè)洞有幾條邊、幾個(gè)角？”根據(jù)幼兒回答，總結(jié)出，有六條邊和六個(gè)角的圖形叫六邊形，進(jìn)而感知六邊形的特征。接著提問(wèn)：“你愿意來(lái)幫他把家修補(bǔ)好嗎？”激發(fā)幼兒操作的興趣。
二、介紹規(guī)則
“怎么才能把家修補(bǔ)好呢？”通過(guò)提問(wèn)，引發(fā)幼兒思考，請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的方法并進(jìn)行演示。本環(huán)節(jié)使幼兒了解操作方法為之后在操作中開(kāi)拓幼兒思維打下基礎(chǔ)。
三、自主操作
每人一份材料，幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒找到更多的方法。
操作過(guò)程中，如果幼兒不理解操作規(guī)則，隨意拼搭，教師可挑出兩塊梯形讓幼兒填入六邊形中。如果幼兒表示沒(méi)有某種圖形、拼不出來(lái)，可請(qǐng)幼兒思考缺少的圖形可以用哪種圖形代替。如果幼兒已經(jīng)完成一種拼法，可鼓勵(lì)他再想出更多的拼法。如果拼好的圖形超出六邊形輪廓，教師可一一指出，請(qǐng)幼兒思考如何調(diào)整。
四、經(jīng)驗(yàn)分享
請(qǐng)幾名幼兒上前分享自己不同的拼法。教師：“你想出了幾種拼法��？愿意來(lái)拼給大家看看嗎？你的這種拼法都用到了哪些圖形？分別用了幾塊？你的這種拼法和他有什么一樣的地方、有什么不一樣的地方？”
五、活動(dòng)延伸
1、將材料投放在區(qū)域內(nèi)，幼兒探索出更多的組合方法，教師用拍照的形式記錄下來(lái)，豐富幼兒更多的經(jīng)驗(yàn)。
2、提供若干的正六邊形紙片，讓幼兒用不同的方法對(duì)折 1-2 次，打開(kāi)看看原來(lái)的六邊形被折線分割成幾個(gè)圖形、什么圖形，并給每個(gè)分割出來(lái)的小圖形涂上不同的顏色。
活動(dòng)總結(jié)
《綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。中班幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)、注意力容易分散，于是我采用情景導(dǎo)入法、提問(wèn)法、操作法進(jìn)行活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快的氛圍中通過(guò)體驗(yàn)、交流討論掌握本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)中，幼兒積極參與，大部分幼兒這一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)腵科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、出示閱讀提示
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文
思考：
�。�1）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結(jié)論？
�。�2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？
四、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
五、討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
六、.總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)用具： 生字卡
教學(xué)過(guò)程： 蜜蜂精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3 ．按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的'識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
教學(xué)后記：通過(guò)生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
思想教育：感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1．板書(shū)課題《蜜蜂》�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）
2．讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1．自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
2．自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
�。�1）把捉來(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
�。�2）在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
�。�3）在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1．學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的'結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2．從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
（1）（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）
�。�2）（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
�、僮阶约一▓@的蜜蜂，為的是便于觀察。
�、谧霭咨浱�(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
③在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。
（3）（對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情。
�、賱偡棚w時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。
�、诘诙鞕z查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了�！边@是一種我們?nèi)祟?lèi)所缺少的本能，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。
這些地方要多讀，讀出感情。
3．課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對(duì)“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？
四、歸納小結(jié)。
1．再讀課文，整體感悟。
2．談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）
五、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
離家 20只
21* 蜜蜂 超常的記憶力
回家 17只
《蜜蜂》優(yōu)秀教案8
教學(xué)思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向?qū)�，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。
課文共有4個(gè)自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個(gè)基本組成部分，詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語(yǔ)，才能讀懂文章的主要內(nèi)容。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，每一篇課文都會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有學(xué)到的詞語(yǔ)。而低年級(jí)又是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學(xué)尤為重要。
在詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)是準(zhǔn)確的理解詞義，因?yàn)橹挥姓_的理解詞義，才能夠正確的去應(yīng)用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累理解，以及結(jié)合課文理解，不同的詞可以應(yīng)用不同的方法。如：一些抽象的詞語(yǔ)就需要放在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生結(jié)合上下文細(xì)細(xì)的體會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。
3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的`，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問(wèn)題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）掌握本課8個(gè)生字的音形義。
（二）通過(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題26 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
（就是領(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
�。�2）字形：
談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(zhǎng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(zhǎng)些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。
（二）理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┝私庥捎诹袑幾屑�(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
（二）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖挛�，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。
�。�2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。
3．講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
�。�4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
4．講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書(shū)：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
�。�4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
�。�6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。
板書(shū)：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
1．指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
2．老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
（三）齊讀全文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文
《蜜蜂》優(yōu)秀教案9
第一課時(shí)
一、課前談話，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。
２、老師補(bǔ)充介紹并引人新課，板書(shū)課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
１、借助拼音，自讀課文：
⑴ 自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
�、� 同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”。“和近”應(yīng)該讀“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
�、� 競(jìng)賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。
�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)生字。
�。�、匯報(bào)交流識(shí)字方法。
三、鞏固識(shí)字
�。薄⒅该�、集體讀生字卡片。
�。�、做游戲鞏固識(shí)字：
游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問(wèn)同學(xué)們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學(xué)們答回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問(wèn)話，假如同學(xué)猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位�！崩蠋熢僬�(qǐng)下一位同學(xué)猜字。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
�。薄⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)：
“和”要寫(xiě)得左窄右寬，單人旁要寫(xiě)在豎中線上；“寸”的橫要寫(xiě)在橫中線上面上一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。
�。�、練習(xí)寫(xiě)字。
�。场⒄故就瑢W(xué)書(shū)寫(xiě)的字，師生一起評(píng)議。
五、自讀課文
同學(xué)自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時(shí)
一、整體感知
�。薄⒅该x課文，考慮：
課文寫(xiě)了一件什么事？
�。�、同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。
二、朗讀感悟
�。薄⒎纸M朗讀課文的第１、２段。
�、� 討論：
讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問(wèn)題？
�、� 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫(huà)線的詞語(yǔ)換一換，不改變?cè)涞囊馑迹?/p>
當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧經(jīng)常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
�、� 集體朗讀第１、２段。
�。病W(xué)習(xí)第３段：
�、� 小組合作：
用自身喜歡的'方式學(xué)習(xí)，可以畫(huà)畫(huà)，可以扮演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
�、� 匯報(bào)交流：
指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助同學(xué)的畫(huà)或老師自身利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，協(xié)助同學(xué)理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系。體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
�、� 談感受：
列寧是個(gè)怎樣的人？
３、指導(dǎo)朗讀第４段：
要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語(yǔ)氣，列寧幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣。
�。�、集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編扮演
�。�、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。
２、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過(guò)和心理活動(dòng)。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)后記】
這篇文章也同樣運(yùn)用質(zhì)疑課題的方法，讓同學(xué)進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自身到課文中去尋找答案，從而體會(huì)列寧的善于發(fā)現(xiàn)和考慮分析問(wèn)題的能力，讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解“果然”一詞的意思。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“試驗(yàn)、證、阻、測(cè)、括”等10個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“論、試驗(yàn)、袋、證、概、減、阻、”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“試驗(yàn)、阻力、推測(cè)、包括、逆風(fēng)、超常、本能”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3. 學(xué)習(xí)法布爾留心生活、認(rèn)真觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
1.師揭題：蜜蜂
2、板書(shū)題目：指導(dǎo)“蜂”的寫(xiě)法。
生齊讀課題。
3.師：看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢?想知道些什么?
下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。(投影這個(gè)要求)
2.檢查字詞。(出示課件)
師：我看有些同學(xué)已經(jīng)讀完了，老師來(lái)檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況。先讀詞語(yǔ)，看準(zhǔn)字形再讀。(出示詞語(yǔ))
生齊讀：
蜜蜂 試驗(yàn) 紙袋 證實(shí)
飛散 幾乎 大概 阻力
遙遠(yuǎn) 推測(cè) 包括 檢查
迷失準(zhǔn)確無(wú)誤 逆風(fēng)而飛
沿途 陌生 超常 解釋
師：“散”這個(gè)字，在這兒讀四聲�！袄ā币x清楚。
個(gè)別讀。
3.檢查課文朗讀。
師：我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下。(課件出示)
生1：聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。
生2：那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。大概這樣可以減少阻力。
生3：在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
生4：在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。
生5：這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
生6：蜜蜂靠的`不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
師引導(dǎo)聯(lián)系上下文或找近義詞理解詞語(yǔ)。 試驗(yàn) 阻力 包括 推測(cè) 逆風(fēng)而飛 陌生 超常 本能
(二)整體感知
1.師：下面請(qǐng)你快速瀏覽課文，看看文中的法布爾做了一個(gè)什么試驗(yàn)。你能從文中找到關(guān)鍵句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?快速瀏覽是一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，你要找出準(zhǔn)確的句子啊。
師生交流，明確。(作者做的試驗(yàn)是證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力)
板書(shū)： 聽(tīng)說(shuō) 做試驗(yàn)
2.默讀課文，討論作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論?
三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。
(一)方法導(dǎo)學(xué)
1.學(xué)習(xí)課文的第2自然段，體會(huì)法布爾做試驗(yàn)考慮周全、觀察仔細(xì)。
師：既然做試驗(yàn)，就要準(zhǔn)備充分，生讀，了解試驗(yàn)過(guò)程。
投影：填空
2、讀第五段
師：因?yàn)樵囼?yàn)考慮全面，最后才能得出正確的結(jié)果。哪一句是結(jié)果呢?(要看他為什么做試驗(yàn))。一起找，讀一讀。
板書(shū)：確確實(shí)實(shí)
師：試驗(yàn)結(jié)束了，作者得出了什么結(jié)論?齊讀，你現(xiàn)在知道“超常、本能”的意思了嗎?
課文開(kāi)頭你提的問(wèn)題還有沒(méi)解決的嗎?
(二)學(xué)法總結(jié)
師：剛才我們用找關(guān)鍵句子、邊讀邊概括的方法讀了課文，接下來(lái)寫(xiě)寫(xiě)生字吧。
四、寫(xiě)字練習(xí)
師：同學(xué)們，看一看本課的14個(gè)生字哪幾個(gè)比較難寫(xiě)，我們特別需要注意的?提醒一下同學(xué)們。
預(yù)設(shè)：“概”，注意中間部分要寫(xiě)小點(diǎn)，要避讓�！俺钡南逻呉晦嘁銐蜷L(zhǎng)。要能托起上邊的“召”。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案11
在備課前所想到的：
這是一篇借物喻人的文章，讓我們看到了在百花叢中有一群繁忙而又快樂(lè)的小蜜蜂，從它們忙忙碌碌的身影中我們領(lǐng)略到“對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西”這樣一種可貴的精神。透過(guò)它們卻是一群人，是為創(chuàng)造美好的新生活，而忘我的工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民。
因此，在課堂上我覺(jué)得不僅要讓學(xué)生看到蜜蜂的形象，還要讓學(xué)生真正看到蜜蜂的精神所在，更重要的是讓學(xué)生看到蜜蜂背后的人：那是有著蜜蜂一樣精神的人，為我們的生活，為我們的社會(huì)默默地奉獻(xiàn)著。
設(shè)計(jì)理念：
正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的`熏陶�！币虼耍覍⒈菊n定位于“以讀為本”的坐標(biāo)上，要求學(xué)生讀得正確、讀得流利、讀出神韻、讀出情味。在反復(fù)的朗讀中去體會(huì)、揣摩作者的思想感情，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！本妥尙槵槙�(shū)聲洋溢在我們的課堂伴隨著理性的思考推動(dòng)我們的語(yǔ)文教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以古詩(shī)導(dǎo)入課文
1、出示羅隱的《蜂》，自由讀→個(gè)別讀(簡(jiǎn)單交流一下感受到的東西) →齊讀
2、抓住對(duì)蜜蜂瞬間的感受→讀課題《可愛(ài)的小蜜蜂》
二、通讀課文，把握對(duì)蜜蜂的總體印象
1、要求學(xué)生真正地以自己喜歡的方式反復(fù)朗讀課文。
�、倥ψx準(zhǔn)每個(gè)字音，讀通每句話
�、谶\(yùn)用讀書(shū)記號(hào)給課文作上批注。
(教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)中的良好習(xí)慣，加以鼓勵(lì)和推廣)
2、反饋學(xué)生的朗讀情況。(請(qǐng)幾位同學(xué)分讀課文并作簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng))
3、交流自己的所得所悟，教師作隨機(jī)點(diǎn)撥。
三、潛心會(huì)文本，溝通作者與學(xué)生之間的心靈
(以作者的想法為依托，讓學(xué)生在聯(lián)系上下文反復(fù)朗讀中與作者的心靈引起共鳴，真正看到蜜蜂內(nèi)存的精神。)
1、擬定目標(biāo)：剛才很多同學(xué)都提到了第三段(出示第三段，自由朗讀。)
讀到這兒我們不禁要問(wèn)到底是什么讓作者的心會(huì)為之一顫呢？請(qǐng)大家再讀讀1、2兩段 去找找。
�、倩刈x1、2兩段，從中找出有關(guān)的詞句細(xì)細(xì)品味。
�、谧宰x感悟，討論合作，努力將感受在彼此的交流中提升到另一個(gè)高度。
2、交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)出示，落實(shí)情感朗讀)
學(xué)生可能會(huì)從這幾個(gè)方面將以感悟：
勞動(dòng)的態(tài)度：（補(bǔ)充蜜蜂采蜜、釀蜜過(guò)程的資料）
它們從來(lái)不爭(zhēng)，也不計(jì)較什么
一年四季都不閑著。
成群結(jié)隊(duì)、出出進(jìn)進(jìn)、飛來(lái)飛去、沸沸揚(yáng)揚(yáng)(第一段)
滿是蜜蜂、蠕蠕地爬著(第二段)
�。ㄗ掷镄虚g舞蹈著蜜蜂的內(nèi)在、蜜蜂的精神）
對(duì)人與給自己：
釀的蜜多，可自己吃的有限。每回割蜜，給它們留下一點(diǎn)點(diǎn)就行了。
短暫的生命：
一只工蜂最多只能活6個(gè)月�；畹较迶�(shù)，自己就悄悄死在外邊，再也不 回來(lái)了。
(生命如此短暫，可它們依然這樣繁忙而又快樂(lè)地勞作著。這樣的蜜蜂，這樣無(wú)私奉 獻(xiàn)的精神怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容呢？)
在這一步操作的過(guò)程中，讓學(xué)生從不同角度感受蜜蜂的精神內(nèi)涵，用心讀好每句話，溝通我們與作者之間的心靈，真正達(dá)到情感上的共鳴；讓學(xué)生一次次的被語(yǔ)言文字的沖擊下完成對(duì)第三段完美的感悟。
3、學(xué)生伴隨著美妙的音樂(lè)，朗讀這一段，將內(nèi)心的感動(dòng)升華。
第二課時(shí)
一、銜接。
相信通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定已被這群可愛(ài)的小東西所深深地打動(dòng)了，難怪作者的心
不由地為之一顫，（音樂(lè)響起）學(xué)生接下去朗誦這段話……
我知道此時(shí)此刻我們與作者的心是相通的，因?yàn)槲覀兌几袆?dòng)于這些可愛(ài)的小生靈了。但文章并未了結(jié)，讓我們繼續(xù)往下讀。
二、研讀第四段，領(lǐng)悟作者借物喻人的寫(xiě)法
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三段，理解作者想通過(guò)蜜蜂來(lái)歌頌辛勤勞作、無(wú)私奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民，從而領(lǐng)悟作者借物喻人的妙處。
2、再讀第三段，“你從中看到了誰(shuí)的身影？”
�。ㄗ寣W(xué)生的眼中不只是蜜蜂，讓其真正看到蜜蜂背后的人，嘗試仿照第四段寫(xiě)幾句話）
三、拓展閱讀。
1、作者的背景材料及.寫(xiě)作背景。
2、《荔枝蜜》全文
談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
《蜜蜂》優(yōu)秀教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)“派、引”等9個(gè)字，理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
4、了解閱讀故事的一般步驟和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“附近、往常、常常、談天、果然、驚訝”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)“聯(lián)系上下文”、“比較”、“語(yǔ)氣朗讀”等理解詞語(yǔ)的方法。
2、了解列寧找到養(yǎng)蜂人的過(guò)程，學(xué)習(xí)其通過(guò)仔細(xì)觀察，用心思考解決問(wèn)題的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡讀故事嗎？今天老師和大家一起讀一個(gè)故事。（課件出示課題，齊讀）
2、板書(shū)課題，指導(dǎo)“蜂、引”二字的書(shū)寫(xiě)。
二、自讀故事，解決字詞。
導(dǎo)語(yǔ)：大家先自己讀讀這個(gè)故事，看老師的閱讀提示：
1、出示閱讀提示：
�。�1）邊讀邊標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，加拼音；畫(huà)出不懂的詞，想想它的意思（可以自己查資料，也可以聯(lián)系上下文或向同學(xué)、老師請(qǐng)教）。
�。�2）給自然段標(biāo)序號(hào)，想想這個(gè)故事講了關(guān)于誰(shuí)的什么事。
�。�3）爭(zhēng)取把故事讀熟練。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀完，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后坐端正）
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文，教師指導(dǎo)。
3、檢查生字詞。
�。�1）出示生詞指生讀，指導(dǎo)“敲、派”二字的書(shū)寫(xiě)
�。�2）出示帶生詞的句子指生讀。
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他談天。
列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養(yǎng)蜂的人。
三、引讀故事，了解內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)好了生字詞，接下來(lái)我們就要抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子把故事讀懂。
1、指生說(shuō)故事講了一件什么事？
�。ㄈ魧W(xué)生答不出可進(jìn)行分步引導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生找出故事的兩個(gè)人物，教師板書(shū)并指導(dǎo)“列”的書(shū)寫(xiě)；（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，在“列寧”與“養(yǎng)蜂人”二詞之間補(bǔ)充“找”字。）
2、結(jié)合句子，理解“談天”。
�。�1）提問(wèn)：列寧常常找養(yǎng)蜂人干什么？（板書(shū)“談天”，指導(dǎo)“談”字書(shū)寫(xiě)）
�。�2）出示“列寧常常派人去請(qǐng)他談天”句指讀，想象：他們會(huì)談什么？（學(xué)生答）
（3）教師總結(jié)：隨便談，什么都談，這就叫“談天”。
3、比較理解“常常”與“往�！薄�
過(guò)渡：這句話中有一個(gè)“常�！�，課文中還有一個(gè)帶“常”的句子，我們看。
�。�1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。”一句指生讀。
（2）提問(wèn)：這里的“往�！备俺３！币馑家粯訂�？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出二詞的近義詞并記錄在書(shū)上）
4、引讀后半部分，理解“驚訝”。
（1）過(guò)渡：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？（學(xué)生答，教師在“找”后補(bǔ)充“到”）課文中有一句話告訴我們列寧確實(shí)找到養(yǎng)蜂人了，我請(qǐng)一位同學(xué)把那句話找出來(lái)讀一下。（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段最后一句）
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀第四段。
導(dǎo)語(yǔ)：他們見(jiàn)面后是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們同桌分角色讀一讀第四自然段，要讀出他們兩個(gè)人不同的語(yǔ)氣，臉上還要有他們當(dāng)時(shí)的表情。
A、學(xué)生分角色朗讀。
B指名分角色讀，指導(dǎo)讀出“驚訝”的語(yǔ)氣，理解“驚訝”（可教師采訪“養(yǎng)蜂人”：“你看到列寧感到怎樣？為什么‘驚訝’？你能讀出‘驚訝’的'感覺(jué)嗎？”）。
四、引讀第三段，了解列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程。
1、設(shè)疑過(guò)渡：（提示：向?qū)Ь褪墙o別人帶路的人。你給人做過(guò)向?qū)�？我們表演一下。師生表演�?wèn)路人和向?qū)?duì)話。）蜜蜂真能像我們剛才那樣，說(shuō)“列寧同志，你想找養(yǎng)蜂人嗎？跟我走吧，我?guī)闳フ茵B(yǎng)蜂人�！眴幔靠磥�(lái)列寧主要還得靠自己。列寧這個(gè)人有一個(gè)特點(diǎn)，正是有了這個(gè)特點(diǎn)，他才能找到養(yǎng)蜂人。請(qǐng)大家用心讀讀第三段，邊讀邊畫(huà)出列寧在找養(yǎng)蜂人的路上看到了什么，并思考他看到這些后會(huì)想什么？他有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生默讀第三段。
3、引導(dǎo)學(xué)生概括列寧的特點(diǎn)（細(xì)心觀察）。
4、交流，板畫(huà)：
�。�1）過(guò)渡：列寧通過(guò)仔細(xì)觀察有些什么發(fā)現(xiàn)呢？我們把列寧找養(yǎng)蜂人的過(guò)程用圖畫(huà)畫(huà)在黑板上好不好？
�。�2）板畫(huà)列寧住處，理解“附近”。
A、提問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)列寧住在哪兒？（板畫(huà)“莫斯科”）
B、板畫(huà)“小山”，調(diào)整其與“莫斯科”的距離理解“附近”。
C、引導(dǎo)學(xué)生用“附近”說(shuō)話：學(xué)校附近有什么？你的家在什么附近？誰(shuí)能自己用“附近”說(shuō)一句話？（此作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)）
�。�3）引導(dǎo)讀第三段第一句，板畫(huà)“花叢、蜜蜂”，引導(dǎo)思考：列寧看到蜜蜂會(huì)想什么？
（4）引導(dǎo)讀第二句，板畫(huà)“園子、小房子”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“附近、旁邊”二詞把園子和房子的位置畫(huà)準(zhǔn)確。思考：這時(shí)列寧又會(huì)想什么？
�。�5）房子里是養(yǎng)蜂人嗎？（出示“列寧走到那所房子跟前，敲了敲門(mén)，開(kāi)門(mén)的果然就是養(yǎng)蜂的人”一句指讀，結(jié)合句子理解“果然”的意思。）
4、再讀第三段，補(bǔ)充板書(shū)：列寧靠（ ）和（ ）找到養(yǎng)蜂人。
五、小結(jié)。
1、看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了什么事。
2、想一想通過(guò)這一課你學(xué)到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂引路
板畫(huà)
列寧 靠 仔細(xì)觀察和用心思考 找 到 養(yǎng)蜂人 。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案13
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�、偻瑢W(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書(shū)課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
�、谕瑢W(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
初讀感知
①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
a．請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。
b．同桌互相聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、跈z查自學(xué)情況。
a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
b．指名分段讀課文，師生評(píng)議。
�、壅f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
朗讀感悟
�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。
a．學(xué)生自由讀課文第一自然段。
b．相互交流知道了什么。
c．你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？
�、趯W(xué)習(xí)第二自然段。
a．學(xué)生自由讀課文第二自然段。
b．讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
c．說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
d．朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？
課堂練習(xí)
�、僦笇�(dǎo)寫(xiě)字。
a．出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
b．交流識(shí)記生字方法和寫(xiě)字的經(jīng)驗(yàn)。
c．學(xué)生書(shū)寫(xiě)
�、诔瓕�(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的`詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
�、俪樽x生字詞卡片。
②復(fù)述第二自然段中作者做試驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。
朗讀感悟
�、賹W(xué)習(xí)第三、四自然段。
a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
b．學(xué)生自由讀課文第三、四自然段。
c．說(shuō)說(shuō)這兩段告訴我們回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
d．假如你當(dāng)時(shí)看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
e．指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀三、四兩個(gè)自然段。
�、趯W(xué)習(xí)第五自然段。
a．教師再引：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
b．學(xué)生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。
c．說(shuō)說(shuō)從這一段中知道，又飛回來(lái)幾只蜜蜂，大概用了多少時(shí)間。
d．如果想表達(dá)“我”對(duì)這些蜜蜂的贊賞，你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
e．讓學(xué)生先自己一邊讀一邊體會(huì)，然后讀給大家聽(tīng)，評(píng)評(píng)再讀讀。
�、蹖W(xué)習(xí)第六自然段。
a．學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
b．學(xué)生多遍朗讀第六自然段。
c．你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
語(yǔ)言實(shí)踐
�、俳處熞觯盒⌒〉拿鄯渚褂腥绱舜蟮谋绢I(lǐng)。下面我們來(lái)講講這個(gè)故事，好嗎？可以一個(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
�、趯W(xué)生自由組合講故事。
�、壑该麑W(xué)生上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。
指導(dǎo)寫(xiě)字
�、俪鍪旧挚ㄆ皽y(cè)、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
�、谛〗M內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
�、弁捞嵝褜�(xiě)字注意事項(xiàng)，介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
④學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
積累語(yǔ)言；
把喜歡的句子抄下來(lái)。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案14
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
作者實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的同學(xué)可以讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
〈一〉、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題《蜜蜂》�？戳诉@個(gè)題目，你們想提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生自由發(fā)表各自的想法。）
2、讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題，讓我們讀讀閱讀提示。
〈二〉、自讀課文，合作探究。
1、自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示中的問(wèn)題，把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。
2、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究，了解作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
�。ǎ保炎絹�(lái)的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。
�。ǎ玻⒃谧絹�(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。
（３）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。
�。ǎ矗�、檢查蜂巢。
〈三〉、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
1、學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。
2、從作者的做法里，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢？
�。ǎ保�、（勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？（從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著”可以看出。）
�。ǎ玻�、（對(duì)問(wèn)題考慮得很周密）具體表現(xiàn)在文中的哪些地方？
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
�。玻�、做白色記號(hào)，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。
�。常�、在兩里外放飛是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路。
�。ǎ常ⅲ▽�(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同桌聽(tīng)。讀時(shí)教師適機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的`喜愛(ài)之情。
�。保�、剛放飛時(shí)，恰巧起風(fēng)了，作者觀察到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。這時(shí)，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？說(shuō)明作者擔(dān)憂蜜蜂找不著家。
２）、第二天檢查蜂窩時(shí)又看到15只身上有白色記號(hào)的蜜蜂，想到：“盡管它們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)回來(lái)了�！边@是一種我們?nèi)祟?lèi)所缺少的本能，體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。
這些地方要多讀，讀出感情。
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的？指名朗讀。（蜜蜂有辨別方向的能力）對(duì)“本能”一詞你是怎么理解的，能舉些例子說(shuō)說(shuō)嗎？
〈四〉、歸納小結(jié)。
1、再讀課文，整體感悟。
2、談?wù)勀阕x了這篇課文后受到什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生在暢談感受的基礎(chǔ)上，加以歸納。如，周到嚴(yán)密、多想多思、勇于探索。）
〈五〉、拓展作業(yè)。
你熟悉哪一種小動(dòng)物，它有什么習(xí)性？做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。驗(yàn)證過(guò)程中要做到多觀察、多思考。
《蜜蜂》優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2.互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3.按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3.指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字新詞
指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。
二、細(xì)讀課文
默讀課文，明確默讀要求。
a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?
b.再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。
c.同桌復(fù)述故事：用自己的`話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
三、精讀課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神
1.細(xì)細(xì)品讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。
a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么?
為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。
b.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?
c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?
2.思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?
四、拓展延伸
你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
蜜蜂
捉
做記號(hào) 做事嚴(yán)謹(jǐn)
實(shí)驗(yàn) 放 實(shí)事求是
得出結(jié)論
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