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《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案
作為一名人民教師,時常要開展教案準備工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案,歡迎閱讀與收藏。
《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案1
教材分析:
本課教學是在學生已經學習了簡單的統(tǒng)計知識的基礎上,進一步了解事件發(fā)生的可能性以及可能性的大小。
教學目標:
1.學生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.使學生能夠對一些問題簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。
3.培養(yǎng)學生分析問題,解決問題的能力。
4.在引導學生探索新知的過程中,培養(yǎng)學生合作學習的意識以及養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重點:
使學生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果,知道事件發(fā)可能性是有大小的'。
教學難點:
能夠對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述。
教學用具:
轉盤、紙杯、白球、黃球、紅球、盒子。
教學過程:
一、激情導入,提示課題
同學們,你們課間喜歡做游戲嗎?在游戲前怎樣決定誰先玩的呢?石頭、剪刀、布這三種手式哪種最厲害呢?想和老師比試比試嗎?如果老師和人們一起玩,你們認為有什么結果?學生發(fā)言
預設:可能贏、可能輸、也可能平。
師生共同班幾次,充分體驗。
今天這節(jié)課我們就來研究有關可能性的問題。(板書課題)
【設計意圖:利用剪刀石頭布這一常見的生活情境,激發(fā)學生興趣,使學生們切身感受到數學與生活的密切聯系,并能直接喚起學生學習新課的興趣!
二、實驗探索,學習新知
活動一:摸名片
1.學生制作自己的名片,注意寫清姓名、性別、屬相、班級、愛好、電話號碼。
2.老師介紹游戲規(guī)則。
3.學生以小組為單位開始摸名片游戲,游戲后各組組長做好記錄并統(tǒng)計結果。
4.集體交流:匯總每小組的實驗數據。
預設1:摸出來的屬相是屬牛。
預設2:摸出來的屬相是屬鼠。
共有兩種可能性。
接著引導學生:通過觀察這些數據,你發(fā)現了什么?
預設1:摸出的屬牛的同學多。即摸出牛的可能性大。
預設2:摸出的屬鼠的同學多。即摸出鼠的可能性大。
預設3:一樣多。即摸出牛的可能性與鼠的可能性一樣大。
5.質疑:為什么呢?
學生會發(fā)現:有的小組屬牛的人多,有的小組屬鼠的人多。有的小組屬牛和屬鼠的人數一樣多。
6.提問:可能性的大小與這個數量有什么有關系?小組討論。
7.學生舉例:生活中哪些事情存在可能性的現象?
活動二:拋紙杯
1.猜想:紙杯拋向空中落地時有幾種可能。學生獨立思考后回答。到底誰說得對呢?我們一起來做個試驗。
2.實驗:每個人重復拋5次,并把實驗結果記錄下來。
3.與同伴說一說,可能出現哪幾種結果并寫下來。
4.結論:紙杯拋向空中落到地面后可能出現三種情況:杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。
《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案2
教學目標:
1. 經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
2. 能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理,判斷其結果。
3. 把自己推理的過程和結果與同伴進行交流。
教學重點:
經歷對生活中某些現象進行推理、判斷的過程。
教學難點:
能對生活中的某些現象按一定的方法進行邏輯推理,判斷其結果。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、組織開展游戲活動
首先,建立四人小組,其中三人分別扮演淘氣、笑笑、小明,約定他們三人分別參加了足球、航模、電腦興趣小組中的一項。扮演淘氣的同學說;我喜歡航模。扮演笑笑的同學說:我不喜歡踢足球。扮演小明的同學說:我不是電腦興趣小組的.。讓四個同學猜猜,他們可能是哪個小組的,并說說理由。
二、引導學生利用表格。
把知道的信息記錄在表格中,進行推理判斷。
因為三個人分別參加其中一項,而淘氣已經在航模小組,所以笑笑只能在足球小組或在電腦小組,可是笑笑不喜歡足球,所以笑笑肯定在電腦小組。剩下的小明只能在足球小組。
教師可以引導學生根據表格,把推理過程說一說。
三、鞏固應用
1. 自主練習第2題
這是一道實驗題。實驗過程中,教師指導學生作好統(tǒng)計。實驗后,組織學生交流實驗的結果。
2. 自主練習第4題
練習時,教師要把該題變成一個操作性的實踐活動。先指導學生制作轉盤,再提出要求,組織學生活動。
四、課堂總結
同學們,這節(jié)課我們通過實踐能對生活中的一些現象進行邏輯推理,你還有什么問題嗎?
《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案3
教材分析:
本單元是在學生學習了建大的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表及初步認識不確定現象的基礎上進行教學的,是進一步學習統(tǒng)計與可能性以及對事件發(fā)生可能性做出預測的基礎。由于該單元的學習內容比較抽象,學生理解起來有一定困難,因此,要引導學生根據已有的生活經驗和知識進行學習,借助操作實驗等實踐性活動逐步體會可能性是有大小的。
教學目標:
1.結合具體實例,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2.能夠借助實驗,判斷事件發(fā)生的可能性的大;能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果;初步體會統(tǒng)計的工具性。
教學重點:
能夠借助實驗,判斷事件發(fā)生的可能性的大小。
教學難點:
初步體會統(tǒng)計的工具性。
教學過程:
(一)學生展示交流自己的名片
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1.提出活動要求。
把小組的名片和在一起,每人摸10次,每次摸一
張,每次摸完后再放回去,打亂順序再摸。猜猜看,摸到什么屬相的可能性大?
2.小組同學先猜測,各選擇代表一種屬相。
3.實驗驗證。組長將組員每次摸的情況記錄并統(tǒng)計。
4.根據統(tǒng)計情況,你發(fā)現了什么?(小組討論)
小結:從這個游戲中,我們體會到了事件只要存在,就有發(fā)生的可能性,而且可能性是有大小的,存在數量越大,發(fā)生的`可能性越大,存在數量越小,發(fā)生的可能性越小。
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1.說明活動要求:活動要求同前。
2.活動前,數數各小組內男、女生的人數(一樣多)估計摸到誰的可能性大?
3.小組開展活動。
4.全班交流統(tǒng)計結果。
5.根據結果,你發(fā)現了什么?
檢測反饋
自主練習第1題
1.女孩從箱內摸糖(10個草莓,20個巧克力)
2.男孩從箱內摸糖(10個草莓,10個巧克力)
他們分別摸出哪種糖的可能性大一些?為什么?
課外拓展
完成自主練習的2、3、4題。
《摸名片統(tǒng)計與可能性》教案4
教學目標:
1、結合具體事例,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、結合具體情境或生活中的某些現象,能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。
教學重點:
通過具體的操作活動,直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。
教學難點:
結合具體情境或生活中的某些現象,能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果。
教具準備:
多媒體課件。
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課
師:什么是名片?再什么情況下用名片?
生:名片就是一張卡片,上面寫著自己的名字、工作。
在第一次見面時使用、 在交朋友時使用。
教師將事先準備好的卡片放在幾個信封里,然后分給每個小組,同學們按要求填寫名片。同學們添完名片后小組討論。
師:在制作的名片中發(fā)現了哪些規(guī)律?
學生會從性別、屬相、姓名等進行回答。例如:有幾個男的、幾個女的、有屬豬的、有屬鼠的。
二、新授
師:請同學們記好你們組各種屬相的人數,我們來做摸名片的'游戲好嗎?
生:好。
師:游戲是這樣的:把你們組的名片合在一起,每人摸十次,一次摸一張,每次摸完后再返回,打亂順序再摸。猜猜看,摸到什么屬相的可能性大呢?
生1:摸到屬鼠的可能性大。因為我們組屬鼠的多。
生2:我猜摸到屬豬的可能性大,因為我們組屬豬的多。
為了讓同學們更清楚結果,教師先不回答,將名片發(fā)給各個小組,每個小組在小組長的帶領下去做這個游戲--摸名片。讓學生親歷知識探索的過程,獲得直觀的感受。在摸的過程中,每摸一次讓學生作下記錄去探索其中的規(guī)律。
在做完游戲后集體討論其規(guī)律性,看一看是不是得到相同的結果,實際的結果與原來的猜測是否吻合。并引導學生用特定的詞語描述,如:“可能”“一定”“很少”“不可能”“偶爾”“經常”等。
有的同學會說摸到了幾次屬豬的,幾次屬鼠的,幾次男的,幾次女的等。讓學生自己在游戲中去發(fā)現摸到的可能性大小。師:從這個游戲中,大家體會到了可能性是有大小的。在我們的生活中,一些事件發(fā)生的可能性確實是有大小的。你能說
一些有關可能性的例子嗎?
同學們會舉一些例子,有的可能不近人意,教師可以給予提示,如:拋硬幣,猜拳,抽獎等。
三、課堂練習
1、教師事先準備好兩個盒子里面放好黃、白兩種顏色的球,數量相等,將全班學生分男、女兩組,雙方各派一代表上前摸球,摸到白球得1分,摸到黃球不得分,男同學給女同學記分,女同學給男同學記分,看誰的分數高。
師:摸到的球可能是什麼球?摸到什麼球的可能性更大?
學生根據問題有目的的進行探索游戲。
2、自主練習第6題。
四、課堂總結
這節(jié)課你有什么收獲嗎?
板書設計:
一件事情發(fā)生的可能性是有大有小的。
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