《唯一的聽眾》教案

時間：2023-03-07 14:22:38 教案我要投稿

《唯一的聽眾》教案集合15篇

　　作為一名教師，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【幨占淼摹段ㄒ坏穆牨姟方贪�，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《唯一的聽眾》教案集合15篇

《唯一的聽眾》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通讀順和有感情地朗讀課文；

　　2、識記文中生字詞，了解課文大意；

　　3、精讀和體會作者練琴時沮喪的心情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文大意，通過重點(diǎn)語句體會作者練琴時沮喪的心情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、板書課題，讀題。

　　2、質(zhì)疑課題：讀了課題，你們的頭腦中有什么問題嗎？

　　（聽眾指誰？為什么叫“唯一的聽眾”呢？……）

　　走進(jìn)課文，尋找答案。

　　二、初讀感知課文：

　　1、師提示自讀要求：

　�。�1）輕聲較快地朗讀課文，讀通讀順課文；

　　（2）劃出文中的生字詞和需要識記的詞語，并理解不懂的詞語；

　�。�3）想一想，文中寫了件怎樣的事（課文較長，注意前后內(nèi)容間的聯(lián)系）。

　�。◣熛鄼C(jī)巡視自讀情況）

　　2、自讀交流與反饋：

　　（1）出示課后生字、詞語(前兩行)和單元中要求識記的詞語（后兩行）：

　　悠（悠）儀（式）（抱）歉

　　溜（走）嘿（無法）割舍

　　白癡折磨沮喪躡手躡腳

　　神圣感洋溢盡心盡力

　　讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形（相機(jī)引導(dǎo)“歉”的寫法和注意“溜”的偏旁）。

　　“字不離詞”、“詞不離句”，理解詞意：

　　師重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，聽著這樣悠悠的小令你會有什么樣的感覺嗎？（美妙）請讀出這種美妙的感覺；

　　“溜走”，你認(rèn)為什么樣的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不讓人知道……）

　　“嘿”，這是個感嘆詞，表示一種強(qiáng)烈的感情，我們把它帶到文中來感受一下吧，體會其中的激動、開心之情；

　　“無法割舍”，你覺得無法割舍的是什么？（濃濃的親情……）

　　……

　　再讀詞語，讀出感覺。

　�。�2）了解課文大概內(nèi)容：

　　師：認(rèn)識了文中這么多的生字、詞語，老師相信，同學(xué)們一定也讀懂了文中的很多內(nèi)容，知道這課文主要寫了件什么事嗎？能用自己的話簡要地說一說嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：寫“我”很喜歡拉小提琴，但是拉得很難聽，后來得到老婦人的“指點(diǎn)”，最后取得了成功的事……

　�。◣熯m時鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充）

　�。�3）激趣、過渡：

　　這“唯一的聽眾”指的是誰呢？這位老婦人她為什么會成為我唯一的聽眾呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：因?yàn)槲依煤茈y聽，家里人都不喜歡聽我拉……而只有這位老婦人……

　　師：是��！現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)前面的課文，感受作者在家里拉琴是怎樣的一種感受（師相機(jī)板書：家里）

　　三、精讀、理解課文第一節(jié)：

　　1、讀第一節(jié)，劃出“我”的內(nèi)心感受。

　�。ā拔摇备械绞志趩�，師相機(jī)板書“沮喪”）

　　2、理解“我”為什么會有這樣的感受呢？

　�。�1）師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“白癡”；

　�。�2）想象爸爸和妹妹對“我”的“數(shù)次”折磨；

　�。�3）感受鋸桌腿的難聽聲音。

　　3、有感情地朗讀該節(jié)，讀出“我”的`沮喪心情。

　　4、師：

　　爸爸和妹妹的話對于剛學(xué)小提琴的“我”來說簡直就是無情的打擊，因此，此時“我”的心情是十分沮喪的，也不敢在家里練琴了，最后發(fā)現(xiàn)了一個絕妙的去處，來到了樓區(qū)后面小山上的一片樹林里（師相機(jī)板書：小樹林），是�。∵@樣，作者就不會再擔(dān)心有人自己的琴聲了。

　　5、過渡：

　　在這樣的環(huán)境里練琴，“我”的內(nèi)心又是怎樣的一種感受和體會呢？（自由朗讀課文第二、三節(jié)）。

　　四、精讀、理解課文第二、三節(jié)：

　　1、體會和感受第二節(jié)中的環(huán)境描寫：

　　“林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。”

　�。◣熞龑�(dǎo)體會句中運(yùn)用的“反襯”手法）

　　2、指名交流作者的心情：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：盡管這里沒有父親的妹妹的評論，但我感到懊惱，因?yàn)槲绎@然將那把“鋸子”帶到了林子里。

　　生：我不由得詛咒自己：“我真是個白癡！”

　　3、、過渡：

　　是啊！此時，作者“我”的心里仍然是非常的沮喪，因?yàn)樗职唁徸劳鹊穆曇魩У搅肆肿永�。所以，�?dāng)“我”發(fā)現(xiàn)身后有人時是怎樣的一種表現(xiàn)呢？（課文第四、五節(jié)中）

　　五、感受和體會課文第四、五小節(jié)：

　　1、劃出語句，指名進(jìn)行交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我嚇了一跳。

　　生：我的臉頓時燒起來，心想……

　　生：我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。

　　2、師相機(jī)：

　　是的！作者此時為自己難聽的琴聲破壞了林子里的和諧而感到非常的難堪和抱歉，準(zhǔn)備溜走。但是，老婦人詩一般的語言打動了“我”，讓“我”留了下來，這是怎樣的語言呢？從老婦人的語言中你又能感受到什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。

　　六、作業(yè)：

　　1、抄寫文中的生字詞；

　　2、有感情地朗讀課文。

《唯一的聽眾》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)知識與能力：

　　引導(dǎo)學(xué)生明白，學(xué)習(xí)單靠鼓勵和自信是還不夠的，還需要自己的努力與堅(jiān)持不懈才能獲得成功。

　　過程與方法：

　　理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中心理和行動的變化，體會老教授真誠無私幫助他人的慈祥可敬的高貴品質(zhì)和“我”對老教授的感激與敬佩之情，感受人與人之間真情的美好。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　教學(xué)重點(diǎn)“聽眾”形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多些善意。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字。

　　2、教師準(zhǔn)備掛圖。

　　教學(xué)過程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　導(dǎo)入：

　　1、父親和妹妹認(rèn)為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因?yàn)樗龅男∫骨犉饋砭拖袷卿徸劳鹊穆曇�，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？讓我們一起走進(jìn)《唯一的聽眾》。

　　2、板書課題：唯一的聽眾

　　好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的`成長歷程。

　　3、成功究竟緣于何人？感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前查閱資料和檢查預(yù)習(xí)，就是為了感受小提琴曲的優(yōu)美，和這個孩子拉琴的艱難。

　　二、合作交流

　　1、說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A、默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

　　B、無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　2、文章層次

　�、偌抑芯毲僭饫溆�

　　②林中練琴遇知音

　�、畚枧_演琴生感慨

　　3、在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是這樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問難，資料共享，感受男孩的心情沮喪灰心。

　　三、鞏固延伸

　　開動腦筋想一想：

　　1、當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　　2、根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫“我”時和看到“我”成功時的心理活動？（可以做適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

　　3、文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　　4、從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

　　5、任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

《唯一的聽眾》教案3

　　一、課題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。

　　1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第4課（板書）的聽眾，請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題你知道了什么？聽眾是什么意思？是什么意思？你最想知道什么？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納梳疑。

　　二、檢查預(yù)習(xí)效果。

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考問題，自學(xué)生字詞。

　　2、指名讀課文，在讀中重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語的讀音及詞語的意思。

　　（1）讀準(zhǔn)字音：沮喪叨念懊惱琴弦甭想興奮

　�。�2）理解意思：難以置信全力以赴躡手躡腳（換個詞）

　　3、同桌互讀

　　三、了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

　　1、讀了課文，你知道了文中的”的聽眾”指的是誰呀？（板書：老婦人）

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要了一件什么事？（在什么情況下，誰怎么樣？結(jié)果怎么樣？）初步概括課文主要內(nèi)容。

　　3、課文可以分為幾部分？每部分主要寫了什么？

　　4、再讀課文，體會文章的脈絡(luò)。

　　四、辨析形近字7

　　據(jù)（）澳（）譚（）阻（）

　　鋸（）懊（）潭（）沮（）

　　五、布置作業(yè)：熟讀課文。

　　書寫字詞。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。誰來說一說課文主要講了什么？

　　出示句子

　　因?yàn)槲依眯∫骨拖窬啻餐�，這使我感到沮喪。

　　后來小提琴成了我無法割舍的愛好，我能……每天清晨我的聽眾。

　　2、讀一讀這兩個句子，心中有疑問嗎？（我為什么會有這么大的變化？我為什么”我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”

　　二、細(xì)讀課文：

　　1、是呀！到底是怎樣的一位老婦人呢？同學(xué)們讀一讀”閱讀思考”2題。（指名讀）

　　2、請同學(xué)們帶著這些問題輕聲讀課文，邊讀邊用不同的曲線畫出老婦人在什么情況下對我說了什么，并體會聯(lián)系上下文體會每句話的含義。

　�。ㄒ部梢栽囍幸涣斜砀瘢�

　　出示表格

　　老教授的話在什么情況下講的我的感受老教授是個怎樣的.人

　　3、學(xué)生充分自學(xué)。

　　4、集體交流

　　指導(dǎo)理解、點(diǎn)撥重點(diǎn)。

　�。�1）第一次

　　出示句子

　　“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

　　A、請大家都來讀一讀這個句子？你讀懂了什么？

　　B、是在什么情況下說的？讀一讀書中的句子。

　�。ㄎ野脨罉O了，眼淚……甭想拉好琴了）一開始我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂”白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，破壞了林中的寧靜準(zhǔn)備溜走時。讀一讀這兩個句子。思考為什么她要這樣說？（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵”我”，讓”我”不要懊惱，灰心。老婦人給我”我”勇氣和力量。）這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？

　　D、再讀老婦人的話。

　　E、假如你就是作者，當(dāng)你在這種情況下，聽到老婦人的這句話，你有怎樣的感受？帶著你們的不同感受再來讀一讀老婦人的話。（板書：有幾分信心）

　　F、誰愿意讀給大家聽

　�。�2）第二次

　　A、搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人又說

　　B、（出示）：”也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　C、讀一讀在什么情況下說的？你又體會到什么？

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）

　　聽了這話，我又有怎樣的感受？這種從未有過的感受是什么？

　　D、再讀一讀這句話。

　�。�3）第三次

　　A、（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　B、她她為什么要這樣說？指導(dǎo)朗讀

　　C、我的心已經(jīng)感受到了什么？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　�。�4）第四次

　　A、出示：你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋?/p>

　　B、在什么情況下？（全力以赴）

　　C、體會到了什么？

　　（5）滾動理解老婦人說的話，體會老人的慈祥、幫助與鼓勵

　　A、出示老婦人說的話

　　B、師生互讀。（師描述在什么情況下；生讀老婦人的話）

　　C、孩子們，此時此刻你感受到這是一位怎樣的老婦人？

　�。�6）體會老人的真誠無私

　　A、就是在老人的鼓勵下，使我了信心和力量。我也常常忘記她是一個可憐的聾子。當(dāng)我聽了妹妹的一番話時，我明白了什么？

　　B、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，老人的美好心愿到底是什么？

　　C、她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

　　D、現(xiàn)在，你覺得這又是一個怎樣的老婦人呢？（由外貌上升到品質(zhì)，由感受到熱心幫助我到真誠無私）

　�。�7）體會我對老人的感激之情。

　　A、此刻，小伙子有多少話想對這位”耳聾”的老婦人說�。∷械脑�，都凝聚在他的琴聲中

　　B、指導(dǎo)朗讀最后一段話，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

　　C、此時此刻，你明白了為什么我面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲的時候，總是不由自主地想起那位耳”聾”的老婦人？”了嗎？

　　三、導(dǎo)讀升華情感。

　　師：是呀！我想每當(dāng)我面對成千上萬的觀眾演奏小提琴曲時，我總會不由得想起那位耳聾的老人，想起那一句句真誠的鼓勵的話語。

　　生：讀老婦人的話。

　　四、讀寫結(jié)合。

　　如果你就是作者，你有哪些心里話要對老教授說？動筆表達(dá)自己的情感。

《唯一的聽眾》教案4

　　一、揭題引入

　　我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧！

　　二、初識大意

　�。�、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧！

　�。病⒅该f，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧！

　　三、細(xì)究課文

　�。�、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么？

　�。病⒛呛�，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

　�。�、哪句話感動了你？

　　⑴ 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　此時的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

　　是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動力，奮斗的目標(biāo)。）

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。

　　⑵ 是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人？

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么？

　　從這些句子中，你又看到了一個怎樣的'老婦人？

　�。ㄗ鹬厮�，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

　　４、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎？

　　一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　四、再讀課文

　　讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧！

　　五、拓展

　�。�、你能給文章添上一個結(jié)尾嗎？

　　２、交流。

　�。场⑼瑢W(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎？自由讀，配樂齊讀

　�。�、你從這個故事中知道了什么？還有別的感受嗎？

　　看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽眾》教案5

　　教材分析：

　　文章通過一個“音樂白癡”成長為“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“悠悠、儀式、抱歉、溜走、介意、演奏家”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)交流，抄寫印象深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解老人是如何幫助“我”學(xué)會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

　　2．有感情地朗讀課文．在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態(tài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 小提琴曲

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　二、揭題，初讀課文

　　1、揭題

　　同學(xué)們，人世間最動聽的是關(guān)愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。

　　板書：唯一的聽眾

　　2、檢查字詞

　　3、品讀課文首位段體會作者的變化

　　(1)請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么？

　�。�2）反饋檢查，指名說小伙子身上的變化

　　能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都?xì)w功于那位清晨里──唯一的聽眾。

　　三、品讀課文2-6段，感受小伙子的不自信

　　1、找課文中小伙子的'心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現(xiàn)出一個怎樣的小伙子？

　　2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。

　　3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢？

　　4、自由朗讀課文

　　5、同學(xué)們，你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛之情是通過什么傳達(dá)出來的呀？你們在閱讀的時候，發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？一會兒我們交流。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。

　　7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關(guān)愛

　　我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！

　　也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”

　　真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

　　8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產(chǎn)生了什么作用？

　　9、齊讀老婦人的話

　　四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關(guān)愛的眼神，是不是啊？那么課文幾次寫到老人的眼神呢？含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�1）在寫老人的眼神的時候，都有一個共同的詞語，是什么呀？

　�。�2）作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什么？

　　（3）老人的鼓勵、關(guān)愛，都蘊(yùn)涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎

　　五、學(xué)習(xí)課文第8自然段

　　1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢?（態(tài)度、信心、琴技……）

　　2、齊讀段落

　　六、小練筆--寫感謝信

　　老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領(lǐng)作者體驗(yàn)練琴中成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無情啊，小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什么樣的表達(dá)方式來感謝來老人呢？(小練筆，寫感謝信)

　　七、反饋交流小練筆

　　板書

　　11 唯一的聽眾

　　不自信關(guān)愛

　　…… ←唯一的聽眾（平靜）

　　自信鼓勵

《唯一的聽眾》教案6

　　教師：同學(xué)們，人世間最動聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴說了什么。饒旭日，請你讀第一段。朱若晨同學(xué)，請你讀最后一段。請讀。

　　饒旭日：用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡。這是他們在經(jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。這些話使我感到十分沮喪，我不敢在家里練琴了。我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上，有一片樹林，地上鋪滿了落葉。

　　朱若晨：后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好。我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

　　教師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)課文的首尾有什么特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生：通過剛才兩個同學(xué)的讀，我發(fā)現(xiàn)第一自然段講的是：以前作者拉小提琴特別不好，但是經(jīng)過他唯一的聽眾給予他自信之后，他的小提琴曲拉得特別好了，而且已經(jīng)可以在各種文藝晚會上演奏了。

　　教師：很好！也就是說，首尾兩段內(nèi)容形成了鮮明的對比。同學(xué)們，咱們師生合作，說幾組句子，我說句子的前半句，講作者開始怎樣，你們說最后的結(jié)果。我們看看形成了怎樣鮮明的對比，可以嗎？好，那我先說：“開始，作者拉琴很生疏。后來……”誰接著說？請你說。

　　學(xué)生：后來，拉小提琴成了作者無法割舍的愛好，并且拉得非常熟練。

　　教師：很好！開始，作者連一支曲子都拉不好。后來……

　　學(xué)生：后來，作者能熟練地拉許多曲子。

　　教師：非常好！開始，作者害怕拉小提琴。后來……

　　學(xué)生：拉小提琴成了作者無法割舍的愛好。

　　教師：非常好！開始，作者因拉不好小提琴而十分沮喪。后來……

　　學(xué)生：作者有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴。

　　教師：非常好！開始，作者被家人稱為音樂白癡。后來……

　　學(xué)生：后來，他成為了拉小提琴拉得非常好的一個人。

　　教師：能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。請你寫在這里（指黑板）。好，同學(xué)們，這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人（出示幻燈片：老人的形象），那清晨里──

　　全體學(xué)生：唯一的聽眾。

　　教師：（板書：唯一的聽眾）好，同學(xué)們，你們能不能根據(jù)課文首尾兩段的內(nèi)容，提出一些探究的問題呢？請鮑思杰先說。

　　鮑思杰：為什么作者在之前是個音樂方面的白癡，但后來，就能當(dāng)著成百上千的`觀眾演奏小提琴曲？

　　教師：你的意思是說，為什么作者能有這么大的進(jìn)步？這個問題提得好。

　　學(xué)生：在作者拉小提琴的時候，為什么總是不由得想起那位“耳聾”的老人？而且那個“耳聾”打了引號。

　　教師：對呀，“耳聾”這個詞打了引號。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你們說，這位老人是真正的耳聾嗎？

　　全體學(xué)生：不是。

　　教師：對啊，最后還是打了引號。那你們要探究的問題是什么？

　　學(xué)生：為什么那位老人她要說自己耳聾？

　　教師：非常好！接著說，你們還想探究什么？

　　學(xué)生：那位老人都給了作者怎樣的幫助，使他從一個“音樂白癡”成了一個“小提琴演奏家”？

　　教師：（板書：音樂白癡）同學(xué)們說得非常好。也就是說，這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。下面，我請同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是怎樣相識的？(出示幻燈片：加上作者拉琴的形象)他從老人那里，獲得了什么？好，下面請同學(xué)們先默讀。

《唯一的聽眾》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳、抱歉、溜走、羞愧、興奮、盡心盡力、割舍”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護(hù)和鼓勵，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情、動作、心理等方面來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計（第一課時）

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：明白老教授說自己是耳聾，體會她的良苦用心。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接揭題，檢查字詞。

　　1、一個別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？/（聾子老人——老教授）理解“唯一”。（只有一個，與眾不同，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用）

　　2、檢查字詞。

　�。�1）讀準(zhǔn)詞語，特別是多音字“興”“盡”；

　�。�2）正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞。

　　二、再讀課文，提煉主線。

　　1、說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線。

　　出示：那時，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的`聽眾……

　�。�1）“那時”是什么時候？（2）再讀句子，你有什么問題？

　　三、抓住語言和眼神，感受人物

　　1、再次走入課文/article/，老婦人是一位怎樣的人？劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注。

　　2、學(xué)生交流讀后的感受。

　　3、重點(diǎn)品讀老婦人的語言。

　　出示：

　　1）“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�

　　2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　3）“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　4）“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　4、討論：

　　1）老婦人為什么要說自己耳朵聾？你還從哪兒感受到老教授的良苦用心？

　　2）從“每天早晨”你體會到什么？

　　A、這是老婦人委婉地給我提出要求，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒，與此同時，老婦人也要每天早晨來聽。

　　B、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾？是我的琴聲好聽嗎？

　　指導(dǎo)讀好這三句話：/sjbwz/你能相像出老教授說話時是什么表情？什么語氣?

　　5、比較感悟，體會后置式表達(dá)的。

　　出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？”

　　“我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　“謝謝你，小伙子�！�

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一個句子：

　　A、我們平時與人打招呼，先要稱呼對方，現(xiàn)在我們也來當(dāng)當(dāng)老婦人，怎么稱呼？（小伙子）平時我們會怎么說？

　　B、比較體會后置式表達(dá)的作用。（老婦人重視我，說話更親切）

　　（2）讀第二句體會老婦人委婉地給我提要求。

　　（3）讀好三個句子。

　　6、品悟“平靜的眼神”。

　　過渡：老婦人不僅用語言鼓勵我，細(xì)心的同學(xué)還會發(fā)現(xiàn)她還用“眼神”鼓勵我。如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，就是無聲的激勵。

　�。�1）找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　�。�3）過渡：老婦人的延伸是那樣地平靜，可她的內(nèi)心是那么地不平靜，對“我”充滿了熱情和希望，讓我們一起來學(xué)習(xí)后置的寫法，把老婦人內(nèi)心對“我”的呵護(hù)、鼓勵寫一寫。

　�。�4）寫話訓(xùn)練：

　　A、當(dāng)我沮喪地想溜走時，她平靜地望著我，好像在說：

　　B、當(dāng)我每天去小樹林練琴時，她平靜地望著我，好像在說：

《唯一的聽眾》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會感恩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文內(nèi)容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的`老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：

　　課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　二、掃清文字障礙，教師正音

　　悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)

　　四、再讀課文

　　1、質(zhì)疑：

　　同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)

　　2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自信心的作用，從而明確鼓勵的價值。)

　　3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

　　五、主題升華

　　1、教師小節(jié)：同學(xué)們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個品德高尚的人，同時，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學(xué)們講一個真實(shí)的故事：歌曲《感恩的心》的由來。

　　2、播放歌曲《感恩的心》。

　　3、學(xué)生談感受。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

　　2、為自己的父親或母親洗一次腳。

《唯一的聽眾》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化，兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　2.有感情的朗讀課文。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛他人善待他人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，感受老教授的教之有道。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，小提琴《月光奏鳴曲》

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1.教師播放經(jīng)典小提琴曲《月光奏鳴曲》，導(dǎo)入本課：同學(xué)們，多么優(yōu)美動聽的曲子啊，把我們大家都聽入迷了，可是彈奏這個曲子的小伙子，在開始練琴的時候卻只有一個觀眾，這是怎么一回事?這節(jié)課讓我們再次一同走進(jìn)《唯一的聽眾》。

　　2，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多問題，最后還有一個問題沒有解決，那就是課文為什么以“唯一的聽眾”為題，我想通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家一定會明白的。

　　3.在學(xué)新課之前，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事?

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的鼓勵和幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

　　過渡：老人是怎樣鼓勵我，讓我從一個音樂白癡變成了小提琴手呢?

　　二、精讀課文，解疑合究

　　1.請學(xué)生默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的話語。并在書上寫出你的體會。(出示課件1)

　　2.交流品讀老人的話語。

　　1)出示: “是我打攪了你嗎?小伙子。我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：老人先讓自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你嗎?”讓我不要過意不去。這樣做是為了留住“我”。

　　2)出示：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生理解:

　　a. “我的耳朵聾了”是為了打消我的顧慮，讓我大膽練琴。

　　b.老人的話，使我心里得到了安慰，“我”懸著的心終于落了下來，老人的話給了“我”勇氣和力量。

　　3)出示：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生理解:

　　a.從“每天”一詞體會到什么?

　　b.老人在鼓勵“我”。雖然聽不見，但可以用心去感受音樂的美好。讓我樹立信心，堅(jiān)持每天面對自己的聽眾來練琴。

　　過渡：老人詩一般的語言打動了我，那她會用怎樣的語氣說呢?

　　同桌合作，一個人讀老婦人的話，一個人讀旁白的`話。

　　指名讀

　　4)出示：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！闭l來談?wù)剬︖@句話的體會。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解:這是老人在贊揚(yáng)鼓勵“我”，給“我”勇氣和力量。

　　5)出示：并且有一次她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解:

　　a.這是老人再一次贊揚(yáng)鼓勵“我”，再一次給“我”信心和力量。但是并不是把老人的話直接寫出來，而是轉(zhuǎn)述出來的。

　　b.引導(dǎo)學(xué)生把這句話改寫成把老人的話直接寫出來的句子。

　　3指導(dǎo)有感情朗讀，讓我們再把老人詩一般的語言讀一讀.，男同學(xué)讀旁白，女同學(xué)讀老人的話。

　　4.老人詩一般的語言打動了“我”，“我”的心理和行動發(fā)生了怎樣的變化?快速默讀課文，找出有關(guān)句子。

　　a.引導(dǎo)學(xué)生理解：老人的鼓勵使我的心情發(fā)生了很大的變化,使我的琴藝進(jìn)步很快。由開始的“沮喪、咒罵，臉燒起來”;到“被這詩一般的語言打動，羞愧，有了幾分興奮”;最后“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。

　　b.重點(diǎn)理解：“詩一般的語言”“心里洋溢著一種從未有過的感覺”。

　　c.行動上的變化：我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲。而現(xiàn)在，我已經(jīng)不在乎了。(充滿自信)我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。(認(rèn)真練習(xí))

　　5.如果說老人詩一般的語言是對“我”有聲的鼓勵，那么，每天清晨她作為“我”唯一的我聽眾時所流露出的平靜的眼神更是對“我”無聲的支持。快速瀏覽課文，動筆圈劃出來有關(guān)的語句，并進(jìn)行品讀。

　　1)一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

　　2)她一直很平靜的望著我。

　　3)她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢?請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，說一說老人當(dāng)時的心理活動。第一次當(dāng)我沮喪的離開小樹林時，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她在想……

　　4)后來當(dāng)我每天去小樹林練琴時，她一直很平靜的望著我。她在想……

　　5)最后當(dāng)我能奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……她在想……

　　教師點(diǎn)撥：每個平靜的眼神都有一個共同的特點(diǎn)，那就是對“我”的關(guān)愛、鼓勵

　　過渡：讓我們通過朗讀來感受老人對我的關(guān)愛和鼓勵

　　(配上小提琴曲《月光》奏鳴曲)

　　當(dāng)我第一次在樹林里拉琴時，看到(引讀)“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

　　正是有了她的不斷鼓勵，我每天清晨都會到樹林里演奏，(引讀) “她一直很平靜地望著我�！�

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(引讀)“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　三、總結(jié)升華

　　師：好一位了不起的老人，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進(jìn)步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可就是她平靜的眼神卻改變了一個人的命運(yùn)。后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……

　　生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。

　　讓我們滿懷感激之情的讀課文的最后一段話。(出示并齊讀課文最后一段)

　　四、質(zhì)疑再究

　　引導(dǎo)學(xué)生.討論：“我”知道了老人的真實(shí)身份，為什么不點(diǎn)破，而珍藏著這個秘密?

　　教師點(diǎn)撥：“我”珍藏著這個秘密，是珍藏著老人的美好心靈，同時也向我們展示了人與人之間的互相關(guān)愛的和諧美、善良美

　　五、總結(jié)全課，拓展延伸

　　(一).同學(xué)們，學(xué)到這里，讓我們看到了一位怎么樣的老人呢?

　　〔設(shè)計意圖:讓學(xué)生自由說說老教授的為人，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情，同時豐富了學(xué)生的語言積累，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)從理解語言到運(yùn)用語言的一次飛躍�！�

　　(二)正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢?請完成小練筆：(出示課件)

　　此時此刻，我想對老教授說：“ �！�

　　也想對小提琴手說：“ �！备雽ψ约赫f：“ �！�

　　(三)現(xiàn)在誰來說說課文為什么以“唯一的聽眾”為題?

　　(四)同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。老師衷心希望你們常懷一顆感恩的心，多給予身邊的人一份關(guān)愛，一份幫助，讓愛的旋律伴隨著我們，共同創(chuàng)造我們完美的人生吧!

　　六、作業(yè)超市。(請選擇一至兩題完成)

　　1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪涓裱浴?/p>

　　2、為你身邊的人做一件好事，奉獻(xiàn)你的愛心。

　　3、推薦閱讀《我看見了大�！�、《平分生命》。

《唯一的聽眾》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、學(xué)會６個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、播放《月光奏鳴曲》：

　　同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　�。病R讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的（理解詞語）

　　“唯一的聽眾”是指誰？

　　“唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　二、學(xué)習(xí)成果展示

　　１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　�。ê煤玫刈x讀課文）。

　　２、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　３、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

　�、� “唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人。

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：（）的老婦人

　�、� “唯一的聽眾”她做了什么事情？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的'學(xué)習(xí)方法

　�、傥覀冊鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

　�、趯W(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

　�。ㄖ饕宋铮赫Z言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫．）

　　三、知識拓展延伸

　　第二課時

　　一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

　�。ńo學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時間約8分鐘。）

　　要求：

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點(diǎn)評。

　�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

　�。ǘ⿲W(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　交流感悟，研讀課文

　�。�、請同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

　�、� 一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！崩先苏娴亩@了嗎？為什么她要這樣說？

　�。ǔ鍪驹~語）介意。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

　　這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人。

　　再讀老婦人的話。

　�、� 當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

　�。ǔ鍪荆骸耙苍S我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！�

　　指導(dǎo)朗讀。

　　是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。）

　�、� 你還找到了哪句？

　　（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

　　想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對他進(jìn)行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

　　聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）

　�。�、讓我們再一起來讀５～８自然段，體會老人對我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵我，催我上進(jìn)。

　�、� 你有什么問題嗎？

　�、� 老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

　�。ǔ鍪驹~語）：難以置信（理解）：

　　我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時，一種力量在我身上潛滋暗長。

　�。ǔ鍪驹~語）潛滋暗長（理解）

　�、� 有一次，她竟說──引說：這時，老婦人又在想些什么呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

　　（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　�。�、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？

　�。� ）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

　�。�、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說��！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）。

　　指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動）

　　５、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？

　�。�、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組朗讀課文的一段話。

　　2、小組展示自己仿寫的一段話。

　　3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。

　　4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。

　�。ㄐ〗M展示的形式多種多樣）

　　三、知識拓展延伸

　　1、理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。

　　2、感受文中人物形象特點(diǎn)，結(jié)合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習(xí)作。

《唯一的聽眾》教案11

　　教材解讀：

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要相互支撐，人間處處有真情。

　　全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的老教授呵護(hù)鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

　　本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的刻畫，都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。

　　教學(xué)定位：

　　1.圍繞單元組人文主題，奏響愛之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，從而達(dá)成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標(biāo)。

　　2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的獨(dú)到高超的寫法，從讀學(xué)寫，由寫促讀，學(xué)習(xí)表達(dá)，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生的語文之根，從而達(dá)成知識、能力和過程方法的目標(biāo)。

　　3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機(jī)地結(jié)合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進(jìn)行默讀訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅(jiān)守語文的本位：練就過硬的讀的工夫，走進(jìn)人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。

　　學(xué)情預(yù)測：

　　1.學(xué)生剛剛進(jìn)入六年級學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應(yīng)當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響持續(xù)發(fā)展。

　　2.經(jīng)歷了二個單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的學(xué)習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

　　3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡暢。進(jìn)一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達(dá)水平，也不是零起點(diǎn)。因此要切實(shí)還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的權(quán)利。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵年輕人成才的美德，體會我對德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受人間真情的美好。

　　2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感受人物，學(xué)習(xí)寫法。

　　3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　�、龠呑x邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　教具準(zhǔn)備：PPT

　　教學(xué)流程：

　　課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁�！�。

　　【意圖】：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地聽，靜靜地悟，享受語文課。

　　一、引出課題，質(zhì)疑。

　　1.鳴響單元主旋律。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個單元的第三篇課文唯一的聽眾

　　【意圖】：聚焦單元人文主題，為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點(diǎn)，用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

　　2.出示課題。

　　我們一起端端正正寫下課題。

　　【意圖】：一是落實(shí)書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。

　　3.三讀課題

　　用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

　　【意圖】：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。

　　4.自由質(zhì)疑。

　�、傥ㄒ辉趺蠢斫猓竣谖ㄒ坏穆牨娛钦l？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

　　教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔細(xì)聽其言，觀其形，悟其心，一步步走進(jìn)這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。

　　附板書：人：言、行、心

　　【意圖】：學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時對學(xué)生的問題進(jìn)行歸類、篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的`思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并且時時飛濺出迷人的浪花

　　二、整體感知。

　　先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。

　　師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡�？墒呛髞�，這些話使我感到十分沮喪，可是后來

　　從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。

　　№1課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

　　№2一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

　　【意圖】：從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機(jī)進(jìn)行矯正和引領(lǐng)，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。

　　三、細(xì)讀文本，習(xí)言得意。

　�。ㄒ唬﹪@問題，自讀深思。

　　默讀全文，思考：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。

《唯一的聽眾》教案12

　　一、揭題引入

　　我們今天要學(xué)習(xí)的課文是《唯一的聽眾》，昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，不知道同學(xué)們讀了幾遍，老師也跟你們一樣，昨天才接觸這篇課文，讀了一遍又一遍，他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節(jié)課就讓我們一起再次走進(jìn)他們的故事中去吧!

　　二、初識大意

　　1、請選擇自己喜歡的方式讀讀故事，待會老師請你來簡單地講講這個故事，開始吧!

　　2、指名說，借助這里的信息把這個故事簡單地說給同桌聽聽吧!

　　三、細(xì)究課文

　　1、故事讀過了，現(xiàn)在又會說了，還要干什么?

　　2、那好，現(xiàn)在就讓我們第二次讀課文，一邊讀，一邊用～～劃出你最受感動的句子，好好地品味一下。

　　3、哪句話感動了你?

　　⑴ “一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�

　　此時的老婦人她心里正想著──

　　所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎?是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來?

　　──她一直很平靜地望著我。

　　──她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時，一位極瘦──

　　當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

　　當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

　　她的平靜給了我力量，還給了我──(勇氣，動力，奮斗的`目標(biāo)。)

　　此刻的沉默，勝過千言萬語。

　�、� “是我打攪了你嗎?小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒�！�

　　聽著她的朗讀，你看到了怎樣的一位老婦人?

　　這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么?

　　從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人?

　　(尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。)

　　我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運(yùn)用你的表情，讓我們再來讀讀這些句子吧。分組讀。

　　4、說到這一句話的時候，老人是多么陶醉啊，你看到了嗎?

　　一支優(yōu)美的曲子在林間流淌著，美妙的音符從她的身旁閃過，它就像太陽，溫暖著她，更溫暖著也陶醉其中的小伙子。

　　四、再讀課文

　　讀文章就是這樣，要用心地去讀，要能夠細(xì)細(xì)地去品味，請同學(xué)們挑選一段有感情地讀讀吧!

　　五、拓展

　　1、你能給文章添上一個結(jié)尾嗎?

　　2、交流。

　　3、同學(xué)們的想象力可真是豐富，想看看原文是怎樣的結(jié)尾嗎?自由讀，配樂齊讀

　　4、你從這個故事中知道了什么?還有別的感受嗎?

　　看來同學(xué)們的收獲真不小，你們的收獲就是老師最大的收獲。

《唯一的聽眾》教案13

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)述課文主要內(nèi)容：文中的我是小時候是一位音樂白癡，但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創(chuàng)造這個奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。

　　2、質(zhì)疑：老教授怎樣幫助我？請大家快速讀文，找出描寫老教授聽我彈琴的神態(tài)、語言的句子。唯一的聽眾教案教學(xué)設(shè)計精品

　　二、以點(diǎn)帶面，品味全文

　　1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態(tài)的句子。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，體會三個平靜的背后，老教授的內(nèi)心想法。

　　此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態(tài)背后，老人又在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描述老人當(dāng)時的心理活動

　　當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說

　　當(dāng)我每天去小樹林拉琴時，/她平靜地望著我，仿佛在說

　　當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說

　　（1）一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我

　　在什么情況下，老婦人平靜地看著我？

　　對我產(chǎn)生了什么影響？

　　感情朗讀老教授的語言

　�。�2）她一直很平靜的望著我。

　　從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　　老人又說了些什么？找出老人語言的句子．

　　在老人的耐心熱情地鼓勵下，我的.技術(shù)在不斷提高，再讀課文，老婦人的稱贊和鼓勵使我發(fā)生了什么變化？

　�。�3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水

　　這次老人是在怎樣的情況下望著我的？（找句子讀）

　　為什么說老人的眼神平靜地望著我，像深深的潭水？你體會到了什么？

　�。�4）總結(jié)平靜給我的幫助。

　　3、擴(kuò)寫：秘密揭穿后，我內(nèi)心的想法。

　　4、帶著理解有感情地朗讀課文，寫學(xué)習(xí)感悟。

　　三、總結(jié)全文，回歸生活

　　1、情感升華：我，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，/sjbz/感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。

　　2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

　　3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

《唯一的聽眾》教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會６個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

　�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護(hù)、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒉シ拧对鹿庾帏Q曲》：

　　同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

　　板書：

　　唯一的（理解詞語）

　�。病R讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

　　同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：

　　唯一的聽眾是指誰？

　　唯一的.聽眾她做了什么事情？

　　評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、初讀課文

　　１、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

　　（好好地讀讀課文）。

　�。病⑾旅婢驼埻瑢W(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　�。�、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

　　⑴唯一的聽眾是指誰？相機(jī)板書：老婦人。

　　這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

　　交流：（）的老婦人

　�、莆ㄒ坏穆牨娝隽耸裁词虑椋�

　　三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

　　１、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？