去年的樹教案(集合15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的去年的樹教案,希望能夠幫助到大家。
去年的樹教案1
【教材簡析】
《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文,講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時答應樹的請求──回來再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當鳥兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言,守信用,珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題,但是誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成學生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋,對諾言的尊重,傳遞給我們多少感到:這是一只多么重情義的小鳥。∷晕乙哉\信(友情)主題的體會為主,以其余兩個為輔來展開教學流程。
【設計理念】
《新課標》中指出:“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有:讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設計中用到的是:讀、入。
讀:自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法,真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發(fā)學生的感覺,比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急、牽掛、擔心的心情去讀。
入:一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文, “你”就是那只小鳥了,體驗小鳥的心情。
【設計思路】
。、因為“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式,使學生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。分角色讀,讓學生體驗小鳥焦急的心情。
。、把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落,采用的方法是學生自己質疑,在感知的基礎上能夠入課文,與小鳥的情感一致。
【教學目標】
。、知識與能力目標: 讀通課文,品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標: 學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。
。、情感態(tài)度、價值觀: 體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎上的。
【教學重點】
對“重諾言、守信用,珍惜朋友間的情誼”有所感染。
【教學難點】
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景、導入新課
。薄煟和瑢W們今天老師給你們帶來一對朋友,看,他們是誰?(板書:鳥兒、大樹)聽,(媒體播放)鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了,鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!
在這對好朋友之間發(fā)生了一個怎樣動人的故事呢?讓我們一起走進課文第十一課去年的樹。
2、齊讀課題:去年的樹。
二、自讀課文、多元對話
。、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。 (出示閱讀提示。)
。、交流初讀心得:
你讀懂了什么?
三、演讀課文,傾心對話
師:這對好朋友的'感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須離開他的好朋友,飛到很遠很遠的地方去,他們正在告別了,同學們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的? (依依不舍、難過……)
。、告別:
出示對話:自由練讀→學生示范讀→學生評讀→男女分角色讀。 (讓學生在讀中體會,著重引導體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅定。)
小結:他們告別時是那樣的依依不舍,因為他們是──好朋友。
。、回來:
漫長的冬天終于過去了,萬紫千紅的春天又來了,鳥兒興匆匆的回來,他這樣興匆匆的回來于什么呢?然而結果呢?
⑴ (出示:鳥兒與樹根的對話)引導學生體會好朋友不見時的傷心。
、 在讀中體會鳥兒與樹根的心情。 (找好朋讀、分小組讀。)
小結:聽了樹根的話,鳥兒又怎樣做呢?結果呢?
。、尋找:
鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友,同學們你一次又一次找不到朋友時,心情怎么樣? (傷心、焦急)
、 誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來?
⑵ 生讀。
、 加深體會鳥兒對大樹的友情:
、 可大門的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹,變成了細條條兒,再變成了一根根的火柴。 (播入動畫。)
這細條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎?你們是鳥兒了,你們還愿意去找嗎?愿意的舉手。
、 為什么呢?他已經不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢?
、 你們想快點找到大樹嗎?(想)讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢?
(生呼喚大樹)
小結過渡:也許是鳥兒的努力,也許是同學們的呼喚,終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話,老師和你一起來讀。(出示鳥兒與小女孩的對話)你們是鳥兒,老師是小女孩。
。◣熒纸巧x)
師:從小女孩的回答中,你知道了什么?
(大樹──火柴──用光了《灰飛煙滅》)
師:同學們,老師不得不被他們間的故事感動,老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。
。▽W生四人小組練讀。)
師:你們的對話多么地投入!誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話,也可以用課本的話。 (生演課本。
四、引導想象,補充對話
師:鳥兒鳥兒,你現(xiàn)在看到燈火了,剩下的內容,老師來說,你來演,有信心嗎?
。ǔ鍪咀詈笕危
。◣熒献餮菡n本。
師:他的表演是多么的精彩,請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么?你有什么疑問?
主要解決問題:
1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?
。、第一次“盯”著燈火“看”時,鳥兒在想: ?
。、鳥兒唱完了歌,為什么還看了燈火一眼才飛走呢?鳥兒又在想: ?
小結:多么守信用的鳥兒!大樹有這樣的一位朋友真幸福。
五、拓展延伸、多向對話
同學們,在我們生活中,你對朋友許過諾言嗎?想想看,你實現(xiàn)了沒有?
六、回歸課題,升華理解
鳥兒的這種品質多么值得我們學習,你們有什么話想對鳥說嗎?
同桌互說→全班交流→寫一寫。
【板書】
。保薄⑷ツ甑臉
鳥兒──────大樹
告別────回來────尋找
。ㄒ酪啦簧幔 (傷心) (焦急)
去年的樹教案2
教材分析以及教學思路:
《去年的樹》選自人教版小學語文四年級下冊,課文講述鳥兒和樹是好朋友,她天天唱歌給樹聽,鳥兒將要飛回南方時,答應了樹的請求——還回來唱歌給他聽?墒堑诙甏禾,當鳥兒飛回來找她的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做的的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對由朋友生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
這是一個文淺意深的童話故事,帶有些許傷感色彩,贊美了真摯的友情。文章語言樸實無華,用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫,給讀者留下很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美,讀完此文,鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中,揮之不去。
如何引導四年級學生體悟這種執(zhí)著與信念,感受其間的動人情愫呢?
一是著力走進文本“讀”的不斷推進,借助多媒體課件,創(chuàng)設情境,圖文并茂,讓學生在讀的過程中品味語言,升華感悟,在指導讀小鳥與大樹分別時的對話時,讓學生找好朋友練讀,體會分別時的難舍的心情,在學習小鳥找大樹的過程中,先讓學生分角色讀,再多媒體出示“星星劇場”,讓學生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對話,同樣,在理解體會的基礎上,把最后三小節(jié)改成第一人稱,讓學生以“我”的形式配樂讀,再加上直觀而又形象的圖片,把學生對文本的感動推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動,使醇厚的文本意義內涵,成為學生內心的形象而呼之欲出。
二是著重挖掘內心的想象體驗,這也是本課的教學重難點,童話的行文留下了大量空白,這固然成就了本文淡然、內蘊的風格,也為教學提供了良好的切入角度。當小鳥找不到大樹時,老師以“記者”的身份采訪小鳥:你的心情怎樣,心里怎么想的,你會怎么呼喚好朋友,當小鳥找到化為燈火的大樹時,抓住兩個“看”字,引導學生想象小鳥的心理活動,讓學生走近角色,體驗情思,獲得感動,從而突破教學重難點。
設計理念:
新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”,本設計秉承這樣的`理念,把教師訓練的意圖和訓練的技巧隱藏起來,以情激情,以情帶讀,通過師生互動,促使學生在跟文本對話的過程中品味語言,積淀情感,感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間的真誠對話。
教學目標:
1、讀通課文,品味重點詞句,體會童話角色的心理。
2、學會多元交流,多向對話。
教學重、難點:讀懂文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教具準備:多媒體課件
教學流程:
一、情境引入,揭示課題。
1、出示的媒體課件(小鳥與大樹),生欣賞。
2、同學們,這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥,讓我們繼續(xù)學習這感人至深的故事——去年的樹。
3、師板書課題,生齊讀課題。
[設計意圖:創(chuàng)設情境,媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導課為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍,激發(fā)了學生的學習興趣,為本課的教學做了精彩鋪墊。]
二、出示學習目標
三、品讀課文,傾心對話。
(一)感悟小鳥與大樹分別時的對話。
1、課文在語言上有什么特色,以什么為主?快速讀文共有幾組對話?分別是哪幾組對話?(以對話為主,分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對話)
2、出示第一組對話:小鳥與大樹,師引讀:春天來了,樹的好朋友——小鳥,要到南方過冬,臨別之際,樹對鳥兒說……,鳥兒回答……
3、想一想,這對好朋友在分別時是怎樣對話的?請你也就近找一下你的好朋友,來練這組對話。
4、指名朗讀,引導生感悟好朋友之間難舍的心情,并讀出鳥兒答應明年春天回來唱歌時堅定的語氣。
[設計意圖:重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀,指名讀,抓住“我明年一定回來”體會小鳥與大樹感情是深厚,為最終感悟誠信主題埋下伏筆。]
(二)練讀,交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。
1、這對好朋友就這樣依依惜別了,第二年春天,鳥兒回來了,它迫不及待地去找好朋友大樹,但是,樹朋友卻不見了,它著急地找了又找,問了又回。
2、出示其它三組對話,請學生在四人小組內練讀,交流。
3、小組展示讀,引導學生欣賞并評價,體會鳥兒焦急傷心的心情。
[設計意圖:童話常常用人物對話的表達方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話,在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學分角色讀,讀的層次性和指向性都是非常清晰的,在讀的內涵上,教師不斷地引發(fā)同學們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內心情感,并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段,使學生越讀越有感情。]
(三)感悟、體會小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應好好體會、把握。接下來讓我們重點來練讀小鳥的問話,出示三句問話。
2、讓學生在座位上自由練讀后,指名讀,并評價,再次體會小鳥對大樹的牽掛。
(四)演讀小鳥找大樹的對話
1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面,配樂,讓學生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對話。
2、師隨機采訪學生:找不到大樹,小鳥,你的心情怎樣?你在心里怎么呼喚你的好朋友大樹?
3、師小結:小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、關心,就是奉獻給大樹最珍貴的友誼,讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對話,來體會這份情。
[設計意圖:語文教學不僅僅是為了讓學生學到教學內容中顯性存在的語言文字,更要讓學生領悟到內容中隱性存在的情感、思維、精神,實現(xiàn)語言文字與人文情懷共建,讓學生在品讀中有所感悟,通過多種多樣的朗讀,讓學生與文本對話,并尊重學生的朗讀體驗。]
四、引導想象,升華感悟。
1、出示課文最后三小結,師引讀:村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒……(生齊讀)
2、讀著,讀著,你們又有什么新感受和疑問了?
交流:為什么“睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。要飛走了,又看了一眼燈火”,兩個“看”有什么含義?
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié),生配樂讀。
4、師采訪:親愛的小鳥,你終于看到好朋友了,你睜大眼睛,盯著看了一會兒,想說什么?(指名說)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你想說什么?(指名說)
5、師總結:小鳥與大樹在分別時是那樣難舍難分,因為它們是——(好朋友),小鳥歷盡千辛萬苦,百折不撓地去找大樹,也因為它們是——(好朋友),如此面對化為燈火的大樹,仍舊信守承諾,唱起去年的歌,更因為它們是——(好朋友)。
[設計意圖:常言道,讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。讓學生在讀中悟,悟中讀,經歷由對語言文字的整體感知到抓住重點詞句品讀,再配樂美讀,既品味了語言,還升華了感悟,有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來,這樣的擴展想象練習能有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維,把學生對文本的感動推向高潮。]
五、拓展延伸,多向對話
1、作為這篇課文的讀者,你還有什么話想說嗎?想對誰說?讓我們把心里話說出來,好嗎?
2、出示:我會說。(任選一題)
(1)我想對小鳥說:“ ”
(2)我想對大樹說:“ ”
(3)我想對伐木工人說:“ ”
(4)我想對作者說:“ ”
3、小結:如果世間萬物都能真正交流對話,那我們的世界將變得多么美好。
[設計意圖:使課堂成為開放的空間,成為學生發(fā)展的平臺,并珍視學生在尊重文本價值的前提下富有個性、獨特的見解,鼓勵學生從不同的角度,說出自己心里想說的話,從而體會課文所表達的思想情感。這樣的設計,既為學生創(chuàng)設了語言實踐的機會,又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感,使文本主題得到了升華,實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。]
六、作業(yè)超市(多媒體出示)
出示作業(yè)要求,請一位學生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求:
必做題:
1、這篇童話很感人,我們來分角色讀一讀。
2、小練筆:我有很多話要對鳥兒說,我先說一說,再以書信的形式寫下來。
選做題(任選一題)
1、收集關于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫,我要收集自己喜歡的童話,認真讀一讀。
[設計意圖:為了發(fā)展學生的個性、靈性,課外“作業(yè)超市”使每位學生都有機會發(fā)揮自己的特長,展示自己的才華,在自主選擇中提高語文綜合素養(yǎng)。]
六、板書設計:
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒————————樹
樹根
門先生
小女孩
[設計意圖: 這一課的板書設計采用的是再現(xiàn)課文內容的形式。有助于學生理清文章脈絡,形象直觀地把學生帶入到了鳥兒和樹、樹根、門、小姑娘的四次對話,體會到了本篇童話所揭示的道理,又讓學生受到了美好情感的熏陶。]
去年的樹教案3
教學目標:
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,教育幼兒懂得愛護樹木。
3、教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到。
4、愿意交流,清楚明白地表達自己的想法。
5、初步懂得自己長大了,遇事能夠試著面對。
教學重點難點:
1、重點:發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
2、難點:教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到。
教學準備:
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學方法:情景教學法、愉快教學法
教學過程:
一、開始部分
出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因導入新課。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分
提問:小鳥和大樹是不是好朋友?你從那兒聽出來的?
分別的時候他們說了什么?
2、講述故事的后半部分
小鳥回來找大樹找到了嗎?最后看到了什么?
看到火光小鳥心情怎么樣?它想到了什么?
3、再次傾聽故事,初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎?
4、情感遷移
小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎?你做到了沒有?做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說:人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。
三、小結
小朋友今天學的快樂嗎?你學到了什么?
附:《去年的樹》說課稿
一、說設計意圖:
朋友之間遵守約定的動人故事。在活動中注重以情感人,引導幼兒體驗小鳥的情感,感受小鳥的信守諾言,珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴,使自己的心靈得到觸動,從小培養(yǎng)幼兒誠實收信的優(yōu)良品質。通過播放人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。
二、說目標和重難點
根據(jù)大班語言目標:依據(jù)文學作品提供的故事線索,聯(lián)系個人已有的知識擴展想象,并創(chuàng)造性的進行表述,結合新綱要中語言目標,讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經驗、思維能力等其它方面共同發(fā)展,從而制定本目標:
重點:發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
難點:教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到。對大班孩子而言,他們已經具有較強的語言表達能力和對知識的接受能力,有自己獨特的思維,拓展性比較大,因此,在本次活動中把“教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到作為難點。
三、說活動過程
1、引入課題:教師以小鳥為什么給火光唱歌,在猜測中幫助幼兒進入小鳥的角色充分調動學習的積極性。
2、初聽故事:深入童話中的角色,初步體會大樹和小鳥的關系調動幼兒的興趣。
3、再次聽故事:讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然,并對故事內容有個較好的總結。
4、我來說一說:通過播放人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。
四、教學特色
1、活動滲透生活經驗
誠信和環(huán)!@兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論,在這個活動中,通過對故事的理解,拓展生活經驗,并結合大量的圖片,使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的'小事做起。從而體現(xiàn)活動價值。
2、與幼兒平等對話
在每個環(huán)節(jié)中,無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上,以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答,而且,每一次提問都出自于雙方自然的對話,使整節(jié)課氣氛輕松自然。
3、提問中拓展孩子思維
在設計提問中,我給予孩子更多的空間,使他們大膽清楚表述自己的想法和感受逐步發(fā)展幼兒的語言表達能力和思維能力
4、情感遷移
結合自己的生活經驗,進一步感受誠信的意義。
5、我來說一說:通過播放人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。
活動反思:
《去年的樹》講述了這樣一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應樹的請求——還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾欤旞B兒飛回來找它的朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在。于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的燈火,唱起了去年的歌。這篇童話主要是通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。全文一共有三次對話,課文所說明的道理也在這三次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來,告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。針對學生喜歡童話故事這一特點,教學中,我著重體現(xiàn)了以下幾方面:
一,以生為本,自主發(fā)展
在教學本課時,我充分體現(xiàn)了"以生為本,自主發(fā)展"的教學思想,深化"閱讀教學是教師,學生,文本之間的對話過程"這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自讀感悟,角色對話,演讀體驗,拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美,思想美,意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
二,實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一
新課標提出"語文是工具性和人文性的統(tǒng)一"。就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的課文偏重于人文性。因此,我覺得語文教師要把握好側重點。而《去年的樹》則是側重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點,我運用了動畫,目的是讓學生深深體會誠信,友情。
在課堂中我試圖把學生帶入文本,帶入作者的心靈。因此,我把指導學生朗讀作為重點,讓學生那個帶著憂傷,帶著對大樹的同情深深的去體會,去感悟。因為方法到位,大膽放手,課堂基本達到了我想要的那種境界。"珍視學生獨特的感受。"在最后一節(jié)的學習中,我讓學生自己質疑問難,并進行拓展說話的練習。我設計了這樣三個有坡度的說話練習:(1)親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會兒,你想說什么你要走了,但你又對著燈火看了一會兒,你還想說什么有的同學說:"我簡直不敢相信大樹你如此高大的身影,昔日高大的身影,卻變成了如此。"最后會說:"大樹再見了,我希望能再見到你。"有的同學說:"大樹啊,大樹,我們是好朋友。你離不開我,我也離不開你,我們之間的友誼天長地久。"……(2)如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么有的說:"親愛的朋友,小鳥,我想我再也見不到你了。我們雖然都身在他鄉(xiāng),但在我們的心是緊緊相連的,我們永遠是最好的朋友。"有的說:"啊,親愛的小鳥,多日不見,你過得怎么樣雖然我們今世不能相見,但是這一生能有這樣的朋友,我也覺得死而無憾了。如果有來世,我希望我們能再做一對朋友。"……(3)作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎想對誰說有的對小鳥說:"你那首誠信的歌會永遠留在你和大樹心里,大樹會是你永遠的好朋友。"有的對大樹說:"大樹,你為人們點燃燈火,為人們照亮,你真了不起!"有的對伐木人說:"伐木人,難道小鳥這份純真的友情還不能打動你嗎如果你是個有心人,你就應該珍視它們的友誼,愛護樹木。"……同學們暢所欲言,課堂氣氛達到了高潮。
上完課,我覺得學生感受很多,收獲很多。遺憾的是小練筆時流給學生的時間不夠充裕,結束時有所匆忙。"以學生為本"引導學生對文本的深層感悟,將是我繼續(xù)努力的方向。
去年的樹教案4
活動內容:
童話故事《去年的樹》
活動目標
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力,能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識,教育幼兒懂得愛護樹木。
3、教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到。
活動重點:
發(fā)展幼兒理解故事的能力,培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
活動難點:
教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到。對大班孩子而言,他們已經具有較強的語言表達能力和對知識的接受能力,有自己獨特的思維,拓展性比較大,因此,在本次活動中把"教育幼兒要誠信,答應別人的事要做到作為難點。
活動準備:
1、準備一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓⒐S的細木條、火柴、一盞燈光,以及鳥兒傷心落淚的畫2、教育掛圖《語言。文學活動。去年的樹》、學習包《語言。文學活動。去年的樹》
活動過程一、導入部分:激發(fā)學習興趣,引出故事主題教師:你們還記得昨天老師和你們的約定嗎?有一只小鳥和一棵大樹之間有一個很美的約定,你們想知道嗎?讓我們一起來聽故事《去年的樹》。
二、基本部分:理解故事內容,掌握學習方法。
。ㄒ唬、初聽故事:深入童話中的角色,初步體會大樹和小鳥的關系調動幼兒的興趣。
不出示任何教具,教師有感情的講述故事一遍,提問:
。1)故事的名稱;(2)故事中發(fā)生了一件什么事情?
(3)故事里誰和小鳥是好朋友?
(二)分段講述故事,幼兒欣賞。
1、老師配合掛圖有感情地講述故事的前半部分師:小鳥和大樹是不是好朋友?你從那兒聽出來的?分別的時候他們說了什么?
2、老師配合掛圖有感情地講述故事的后半部分提問:(1)小鳥回來找大樹找到了嗎?
。2)樹樁告訴小鳥大樹到哪里去了?
(3)工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么?
。4)小姑娘又告訴了小鳥什么?
(5)最后小鳥找到大樹了嗎?
。6)大樹變成了什么?
。7)看到火光小鳥心情怎么樣?它想到了什么?
。ㄓ變夯卮饡r老師可出示一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓⒐S的細木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫,這樣孩子就能更直觀的.理解老師的問題。)(二)、再次完整欣賞故事:請幼兒邊看學習包,邊完整欣賞故事。讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然,并對故事內容有個較好的總結。
提問:現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎三、結束部分:情感遷移主題,滲透思想品德教育(一)結合自己的生活經驗,進一步感受誠信的意義。
提問:小朋友在日常生活中答應過別人事情嗎?你做到了沒有?
(二)、我來說一說:通過播放人類行為圖,讓幼兒對此作出判斷,表明自己的意見,使幼兒進一步明白保護樹木的重要性。
。ㄈ⒔處熜〗Y小朋友今天學的快樂嗎?你學到了什么?
去年的樹教案5
[設計理念]
以情激情,以情帶讀,通過師生互動,促使學生在跟文本對話的過程中品味語言,積淀情感,感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。
[教學目標]
1.認識1個生字,會寫4個生字。分角色有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。
3.通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
[課前準備]
1.老師準備:課件、背景音樂。
2.學生準備:查閱資料、熟悉字詞、預習課文。
[課時安排]1課時
[教學流程]
一、初讀課文,整體感知
1.導入。
師:今天我們學習一篇美麗的童話--《去年的樹》(板書課題),作者是上個世紀英年早逝的日本著名兒童文學作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話。讓我們一起來欣賞一下這位天才作家?guī)Ыo我們的美麗童話:
2.播放媒體課件:動畫版的課文
二、學習字詞:
1、出示"伐"全班讀字、讀詞語;
2、我們來看一下這個字,左邊是單人旁,右邊是戈字。那誰知道"戈"是什么?
3、師板畫:古時候有一種兵器,它有長長的柄,上面橫著一把大刀,下面的樣子像個叉子一樣,頂上還有一點裝飾,這就是古人寫的"戈"字。后來經過很長的時間,這把大刀就變成了一橫,這個長柄就變成了斜勾,下邊的就變成了撇,這點裝飾就是那一點。我們在這個戈字的旁邊畫一個側著站立的人,這把大刀剛好橫在人的脖子上,這就是古人寫的"伐"字。所以伐的本意是砍殺的意思。后來這個側面站立的`人就寫成了單人旁,這就是現(xiàn)在我們書寫的"伐"字了。
4、左右軍士,皆全裝貫帶,持戈執(zhí)戟而立。--《三國演義》咱們古人造字就是這樣,每一個字都像一幅畫,每幅畫后面還都有故事呢。
三、學文:
1、出示大屏幕:
我們一起來填一填:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,要飛回南方時,鳥兒答應()(這樣填可以嗎?)可是第二年春天,鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)(),它到處尋找,問了()最后找到了()由誰變成的燈火?于是,鳥兒()。
2、課文當中有幾次寫了鳥兒唱歌給它的朋友聽呢?大家再次瀏覽課文找找看。
3、第一次唱歌在哪里寫著呢,誰來讀一讀這個自然段。(第3自然段)
4、第二次唱歌誰來讀一讀。
5、那么你讀到兩次鳥兒唱歌給朋友聽的時候,你的感受一樣嗎?那就用一個詞來形容一下你第一次讀到鳥兒給樹唱歌時的心情好嗎?(她體會到了高興)到底是哪里讓你們體會到了高興快樂呢,讓我們大家一起來讀一讀這個自然段。跟隨著鳥兒的歌聲一起回到去年。(師板書:)看看你是從哪些詞和語句當中感受到了快樂。誰來讀一讀或者說一說。
過渡:這對好朋友天天在一起,可是寒冷的冬天很快就要來了,鳥兒必須飛到南方起來,臨別的時候這對好朋友有組對話,你能在課文中找一找嗎?(找兩個同學讀對話)
1、樹應該怎么跟鳥兒說呢?誰再來試試讀一讀,請問這只小鳥你還愿意明年回來唱歌給樹聽嗎?
師:同學們,現(xiàn)在讓我們自己輕輕的讀一讀寫今年的部分。(師板書)看看讀了這部分課文之后,你的心情又是怎樣的?
1、請你們再用一個詞來形容一下你此刻的心情。(感動、難過)
2、到底是哪里讓你越讀越悲傷,越讀越難過,甚至要流淚呢?你們看這部分課文當中有好幾組對話,讀的時候注意到了嗎?下面老師請你們再默讀一下這些對話,把鳥兒說的話用橫線畫下來,把別人說的話用曲線畫下來,你看看一共有幾組對話?畫好了就可以輕輕的讀一讀。
過渡:鳥兒的這些問話,樹根聽到了、門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰永遠聽不到了。火柴已經用光了,可是火柴點燃的火還在這盞燈里亮著,同學們,你們接著讀一讀下面的文字:
8、通過這個"看"字,你知道鳥兒此時此刻心里在想些什么呢?再次讀第二段話,你們還記得去年的那個約定嗎?鳥兒對樹兒說:""可是他的朋友卻聽不見了,所以鳥兒對著燈火唱起了歌。這又出現(xiàn)了一個看字,透過這個看字,你仿佛聽見鳥兒在說…
9、樹已經不在了,鳥兒為什么非要回來唱歌給樹聽呢?樹已經聽不到了啊?這鳥兒雖然飛走了,可是它卻給燈火留下了歌聲,留下了這世間最美好的情感。那就是--珍愛友情信守諾言(板書)這也正是作者新美南吉所要告訴我們的道理。
10、課文學到這里,你一定有許多的話想說吧,你都想對誰說呢?
四、總結:
我希望同學們能夠從這些童話當中讀出很多做人的道理,也希望這些通話中蘊藏的這些美好的情感能夠伴隨著你走過幸福的童年,伴隨你一生。
板書設計:
去年的樹
珍愛友情
信守諾言
我的反思:
《去年的樹》是日本的作家新美南吉所作的一篇感人至深的童話故事,用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中,我給自己確立了三個心中目標:
1、正確有感情地朗讀課文,品味重點詞句,讀懂文本。
2、學會多元交流、多向對話。
3、體會小鳥與大樹之間真摯的友情,感受到誠信的可貴。
綜觀一堂課的教學,我覺得教學目標比較切實地完成了。首先學生們能讀懂文本,初步學會老師教給的一些學習方法,比如:利用想象讀文、識字等,并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。其次是識字的重點,我放在了漢字的構造上,意圖在于讓學生對漢字的構造有一些感性的認識,產生對漢字的興趣,并提高對語文學習的興趣。本部分分為三個板塊--漢字的字體、漢字的構造和漢字的文化。通過"伐"字體的形體特征,用連貫的層次分析古代中漢字的構造原理,形象地展示板書給學生;最后用書寫的文學形式以及漢字的創(chuàng)新使用當中表現(xiàn)了這個字的文化內涵。
現(xiàn)在反觀自己的設計思路,在一定程度上對教材進行了豐富和創(chuàng)新,但是這還遠遠不夠,教材對這方面的說明只是一個框架,如何將這個框架豐滿起來需要我們付出很多的努力。我在今后的梳理和探究教學中會更加注意。
去年的樹教案6
教學目標
1、認識1個生字。會寫4個生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學重點
理解課文內容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學難點
課前準備
1、生字、生字卡片。
2、有條件,可準備與課文相協(xié)調的音樂及反映課文內容情景的課件,以幫助學生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。
課 時
第一課時
談話激趣,導入新課
1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?
再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?
2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。
初讀課文
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、認讀生字詞。
3、指名分段讀文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
4、再讀課文,讀后談談自己知道了什么。
確立本文的閱讀方法
1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。
2、畫出寫對話的句子。
指導朗讀第一組對話
1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。
2、生活中,你也許經歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。
3、組內練習朗讀,注意讀出感情來。
2、指名朗讀。注意讀出自己的個性。
第二課時
讀2~4組對話
1、學生分組練習
他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對話,請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀,讀后評價
那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。
3、扮演角色,體驗感知
誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的'好朋友,你在誰的身邊停下來,那個同學就做你的配角讀。(兩組同學分角色一起朗讀)
朗讀、想象,體悟主題
1、同學們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會這種感情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。
2、引導想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會兒,你想說什么?你要走了,但你又對著燈火看了一會兒,你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來,給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?
3、教師小結
同學們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。
習拓展升華
編寫“友情卡”。
小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?
學生自由寫,教師指導
1、讀了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說說。
2、總結
我們通過老師和同學,同學和同學,我們一起和課文進行多次的交流對話,讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在!
去年的樹教案7
【教學目標】
。、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
。病⒛苡懈星榈乩首x課文,按事情發(fā)展順序給課文分段,能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
【教學流程】
第一教時
一、教時目標
學會生字詞,能按事情發(fā)展順序給課文分段,明白要信守諾言這一道理。
二、教學過程
1、揭題引入:
讀了課題,你有什么疑問?
。、初讀課文,要求把文章讀正確,聯(lián)系上下文理解不明白的詞,對于剛才的疑問多讀幾遍。
。场⒄n文按什么順序寫的?哪幾個自然段是寫去年的事?理由是什么?試著分段。
。础⑸钊腴喿x課文:
、 帶著課后習題1的問題細讀課文。
、 請學生說說自己能解決哪些問題,討論后完成口頭填空聯(lián)練習:
鳥兒到南方去之前答應為樹 。春天,鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn) 。鳥兒在火柴點燃的燈火前 ,因為它 。
5、體會課文情感:
、 課文最后一段中鳥兒唱歌時,前后兩次“盯著燈火看了一會兒”,它在想什么?
、 樹被伐木人砍倒前,會對伐木人說些什么?
。丁⒗首x指導:
、 你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
、 把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的.理由。
。贰⒖偨Y并布置作業(yè):
收集有關誠實守信的故事,寓言、事例等。
第二教時
開一個故事介紹會:
。、主持人宣布活動開始。
。、四人小組內自由介紹故事內容,相互評議。
。、請學生自愿向全班同學介紹故事內容,然后集體評議。
去年的樹教案8
預設目標:
1、理解文章內容,能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話,體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
教學重點:朗讀體悟課文中的角色對話,體會童話角色的心理。
教學難點:通過多層次的對話,體會課文的人文內涵。
教學準備:多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境,揭示課題。
師:(出示媒體畫面)在一個美麗的大森林里,一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢,正搖曳著他那茂盛的枝條,入神地聽著,這是一幅多么美妙的畫面!今天,圍繞著小鳥和大樹,讓我們一起來閱讀一個美麗而傷感的故事。(板書課題)讀題。
這是一個怎樣的故事呢?請同學們讀讀課文,讀的時候,要一字一句地讀,讀準字音,讀通課文。
【直奔主題,讓學生盡可能快地接觸文本,防止因過多預設消耗學生的閱讀興趣。】
二、初讀課文,整體感知。
師:讀了故事后,填空說說故事的主要內容。
小鳥和大樹是,小鳥飛到南方去之前答應大樹。
第二年春天,鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn),于是他,最后在火柴點燃的燈火前。
師:從同學們所說的感受中,我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼,讓我們再回到課文中,找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
(學生讀找劃,匯報)
三、讀中感悟,體會鳥的真情。
這是一篇以對話為主的童話,而這些對話也正是最能體現(xiàn)小鳥和大樹友情的,讓我們一起來讀讀、演演、體驗體驗他們的心情。
。ㄍㄟ^個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色、體驗心情。)
1、指導朗讀第一次對話。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
。ò盐盏谝淮螌υ捯酪老e、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定。)
師:第二年,小鳥終于回來了,但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
。ǔ鍪荆捍禾煊謥砹。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。)
讀出驚訝的語氣。
2、指導朗讀三次對話。
樹不見了,小鳥到處尋找。
。ǔ鍪救螌υ。自己找伙伴讀一讀。)指名讀——師生評議——想象小鳥尋找過程中的心情——再讀
(小鳥尋找大樹時的三次說話應是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語言因為身份不同,朗讀時應有所區(qū)別,樹根是同情、傷感的,大門對這樣的事情見得多了,語氣比較平淡,小姑娘的聲音應是稚嫩的。)
3、(出示:春天又來了……)
原來小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見了心情是那樣的焦急,那么這句話還可以怎么讀?(讀出焦急的語氣)
【通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學生帶入文本的情境。】
四、拓展想象,體會樹的真情。
1、從剛才同學的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關心,小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬水,找尋著大樹,但大樹這時已永遠無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢?老師經過找尋,終于找到了大樹的日記,其中有一天的日記他是這樣寫的(出示):
20xx年12月5日晴
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類為什么要這樣對待我們呢?總有一天,我也會像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊!乞求你們能手下留情,讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我,會有多么傷心!求求你們了!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。教師配樂朗讀。
【這一拓展性文本的引入,源于課文,又深于課文,為深度挖掘主人公的內心世界作了鋪墊,使文本中蘊含的人文精神滲透到學生的心靈中。教師參與文本的建構,也是為學生的建構鋪石引路!
師:但是,大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地擊碎了。在生命的最后關頭,大樹最想對誰說話呢?(也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……)請同學們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象,寫一寫大樹的遺言,寫完后交流。
2、原來在這半年的時間里,發(fā)生過這樣感人的事,大樹在被砍倒之前,是如此的傷心。那么,這句話還可以怎樣讀。(讀出傷感的語氣)
【課文外顯的是小鳥對大樹的友情,而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白,這恰巧為學生建構文本留下了空間。讓學生以故事主人公的身份參與文本的建構,不僅利于學生對課文中主人公情感的深度體驗,更有助于全面把握課文的思想內涵。因為友情的建立是需要雙方共同付出的。】
五、升華情感,體會朋友間的真情。
如此寬容、無私的大樹,如此深情、真誠的小鳥,這一對真摯的朋友,最后終于見面了,雖然大樹已成為了燈火,但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。(出示最后三小節(jié))有感情地讀一讀。
當小鳥兩次深情地看著燈火時,他心里分別在想些什么呢?
。ㄒ龑W生想象說話)
【想象小鳥的心理活動,有利于對課文主題的升華!
師:同學們,小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了,但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個感人的故事,你肯定比第一次讀這個故事又加深了體會。用一兩句話寫下自己最深的感受。
【回到對文本的整本把握,在充分朗讀、體驗的基礎上,提煉自己的感受,允許學生有多元的理解!
[教學思考]
一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個老師一個階段的教學思考。同樣一堂課,一百個老師可能有一百種上法,同樣一篇文章,一百個老師可能有一百種解讀。下面,我先談談我對日本女作家新美南吉的`童話《去年的樹》的感受。
作為一個讀者,首先讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷,這種憂傷的由來,可能是因為結局的不完美,可能是因為小鳥和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章,我認為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著,我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的,是要控訴人類對生態(tài)環(huán)境的破壞,但后來又覺得這個故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質。
所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進教材的意圖,這個故事主要價值取向應該是“珍惜友情和信守誠諾”,但我個人認為從任何角度理解都是可以的,并不一定要有確切的答案,或許作者在寫這個故事時也并沒有考慮那么多。而另外一個感受是這個童話樸實的語言與深刻的內涵形成的對比,以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
從一個學習者的角度考慮,我想我應該學些什么,我會怎么來學,我該怎么來學。如果單純學語言,這篇文章的語言是如此的質樸,沒有華麗的詞藻,可能引不起學習興趣,如果要挖掘人文內涵,這個事例可能讓學生覺得與自己的實際生活距離太遠,即使能體會到一些內涵,也不一定能觸碰到學生的心靈。
最后,我才考慮,這篇文章究竟該怎么來教?
在經歷了幾次試教的痛苦之后,我最終確定了執(zhí)教方案。
今天這堂課的主要意圖是,力圖通過讀說想寫的有機融合,挖掘文章的人文內涵,努力體現(xiàn)語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
一、讀中感悟,體會小鳥的真情。
這篇文章中的對話較多,比較適宜學生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設情境,引領學生深入童話中的角色,體會角色的情感世界,把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了?墒牵瑯洳灰娏,只剩下樹根留在那里!边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象,體會大樹的真情。
課文外顯的是小鳥對大樹的友情,這一般通過朗讀可以體會得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白,這恰巧為學生建構文本留下了空間。讓老師和學生以故事主人公的身份參與文本的建構,從大樹的角度來表達,我覺得并不是可有可無,而是非常有必要。因為這不僅利于學生對課文中主人公情感的深度體驗,更有助于全面把握課文的思想內涵。這一過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)學生對文本的理解也并不是一元的,而是多元的。
三、讀想寫有機結合,升華課文的主題。
語文教學,永遠離不開聽說讀寫,永遠是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎,而想象寫話又能促進更好地讀,而在這一過程中,學生對課文人文內涵的理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理,特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎上,學生最后才能有自己多元的感悟。
去年的樹教案9
【設計理念】
新課程理念強調“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”,本設計秉承這樣的理念,教師主導,學生主體,把教師訓練的意圖和訓練的技巧藏起來,以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過師生互動,促使學生在跟文本對話的過程中品味語言,感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美,掌握學習方法,形成能力,最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
【教學目標】
1、認識1個生字,分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受擬人童話的特點,體會童話揭示的道理。
3、通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
【教學重點】
引導學生體會童話故事所揭示的道理,幫助學生進一步感受童話的特點。
【教學難點】
培養(yǎng)學生的語感,感受童話的語言美,思想美,意境美。
【課前準備】
1、教師準備:教師制作PPT(演示文稿)。
2、學生準備:預習課文。
【教學方法】
通過讀、悟、析相結合,培養(yǎng)學生感受語言,理解語言,運用語言的能力。
【學習方法】
通過讀、悟、議、說讓學生走進文本,體驗文本。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、初讀課文,整體感知。
1、導入(出示課件)
師:同學們!聽,一只美麗的小鳥,正在動情的為這棵大樹唱歌呢,大樹正搖曳著枝條認真地聽著,多美的畫面,他們之間有個動人的故事!今天讓我們一起學習童話故事《去年的樹》
2、學生自由讀課文。(生字詞可問同學,問老師,查字典)
3、交流收獲。
師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請你談一談讀后的感受,或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產生的疑問。
4、指名學生交流。
『設計意圖』
讓學生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學生的原認知,看看學生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時調整教學策略,確定進一步學習的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內容,意在幫助學生把握全文內容。本文篇幅不長,但故事情節(jié)曲折,直接說出內容大意對學生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學生稍加整理語言,即可在初讀的基礎上了解課文的整體結構,達到整體感知的學習目標。
二、整體感知,學習生詞
1、請同學們再放聲自由地朗讀課文。
讀書要求:
、僮⒁庾x準字音,讀通句子。
、谒伎迹
鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹:______________________。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________,最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學習
練習:一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個)伐木工
3、交流思考題,梳理課文。
三、朗讀課文,體會情感。
。1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
。2)把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。
四、總結并布置作業(yè):
收集有關誠實守信的故事,寓言。
第二課時
一、激趣導入,學習課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個什么故事?(學生自由讀課文)
二、朗讀感悟,引導想像。
師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文,說說全文中一共寫了幾次對話呢?分別是那幾次?你對哪次“對話”印象最深?
鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩)
預設1(小鳥與大樹話別)
師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠很遠的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說?(示意學生讀)
1、指名學生初讀
師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個天天唱歌給對方聽,一個天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜?墒牵瑏砼R,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習讀一讀。
2、指名讀,教師相機指導,指導要點:
、贅涞脑捴酗柡埱蟆⑵谂。
、邙B的回答信誓旦旦,語氣堅決、肯定。
、蹣浜网B性別不同,要讀出區(qū)別。(引導學生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他"。)
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。
預設2(小鳥與樹根對話)
春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。他找了又找,問了又問……請學生自由讀課文,也可以和同桌分角色讀。要仔細揣摩,體會不同角色的心情,用恰當?shù)恼Z氣來讀。
1、學生自由練習。
2、指名讀,鼓勵學生參與評價,教師相機指導。
。ㄒ龑w會“樹根”本是樹的一部分讀他的話時要讀出同情、傷感的語氣。)
3、不見了去年的樹,鳥兒感到怎樣?她會怎樣想?
。ㄒ龑W生感受鳥兒驚訝和著急的心里,引導他們讀出這種語氣)
預設3(小鳥與門先生對話)
1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了,鳥兒有怎樣的行動?
師引導:得知了樹的下落,焦急的鳥兒怎么做的?(生:鳥兒向山谷飛去。)是啊,鳥兒什么話也沒有說,毅然絕然向山谷飛去。孩子們,你們從鳥兒毫不猶豫的行動中體會到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹。
2、鳥兒在山谷的工廠里,是怎樣尋找樹的?引導悟讀鳥兒與大門的對話。3、引導從“樹么”一句體會大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對比。
(引導體會“門先生”對伐木的事見多了已不以為然,朗讀中,要平淡,冷漠。)
預設4(小鳥與小女孩對話)
師:鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的著急啊,當它得知樹被“砍倒”,被“切成細條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經用光”,只剩下用火柴點燃的火還亮著時,(出示演示文稿:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”透過這個“看”字,你能體會到什么呢?
1、名學生交流。
師小結:鳥兒費盡周折,終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”
2、出示演示文稿。(出示句子)
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
3、讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個“看”字,你又品出了什么嗎?
4、學生交流讀書體會,教師相機點撥、引導、提升。
師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,他履行了自己的諾言。唱完了歌,他又對著燈火看了一會兒……,透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說?
5、指明學生自由表達,說出自己的理解。
正如同學們感受到的那樣,這兩個“看”然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。
生讀:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。
『設計意圖』
這是一篇情感型的.課文,在精讀階段,本設計力圖通過教師適時的點撥,調動學生的情感,與文本進行深度的對話。引導學生展開想象,填補課文的藝術留白,不斷提升認識,激起情感,目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達中,滲透在朗讀中,達到以情帶讀。
三、體會道理,拓展延伸。
師:鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,守信)
1、課文學完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。
2、幾分鐘后,全班交流。教師及時評價,進一步引導。
師小結:
同學們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,這里向你推薦幾篇,但愿童話里那些美好的情感會伴你終生。出示課件,打開新美南吉的部分童話作品。
『設計意圖』
通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學生思考,體會鳥兒對樹真摯的情義。而“你想對誰說什么”的寫話設計,意在培養(yǎng)學生的評判意識,即跳出課文去審視,引發(fā)學生與各種角色進行多向對話,從而拓展學生的思維,挖掘課文的潛在的含義。同時,也利用教材提供的資源,在學生有話想說,有話可寫的時侯,進行適當?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習慣。
去年的樹教案10
【設計意圖】
這是一個優(yōu)美動人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個個人性化的角色,一定會感動孩子們純真、善良的心。
本設計體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學思想,深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
【預設目標】
。薄⒗斫馕恼聝热,訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。
。病Α靶攀刂Z言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
【教學重點、難點】
讀悟文中的角色對話,體會童話角色的心理。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、情境導入,揭示課題
課件出示:鳥兒的日記:
。、2001年10月28日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
。、2002年2月28日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 師導語激趣:同學們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?
課題:去年的樹。
二、自主讀文,初步感知
1、學生按自己喜歡的方式讀課文,要求: 讀準、讀通、讀懂;
。病體質疑→組內探討→集體釋疑。
。、抽讀、評議、正音。
。、感知內容: (學生暢談)
鳥兒到南方去之前答應好朋友 。
第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ,于是就在火柴點燃的燈火前 。因為它 。
三、對話朗讀,培養(yǎng)語感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?
。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
1、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
2、模仿朗讀(學生自主嘗試)選讀喜歡的'角色對話。
。、出示對話,通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情:
小鳥、大樹:
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧!”“再見了,小鳥!明年請你再回來,還唱歌給我聽”
樹根:
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
。B兒向山谷里飛去。)
門:
“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機器切成細條兒,做成火柴,運到村子里賣掉了。”
。B兒向村子里飛去)
小姑娘:
“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”“火柴已經用完了,火柴點燃的火,還在燈里亮著!
。、想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“ ”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
。、師激: 大樹還在嗎?鳥兒又怎么認為的?
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話,再次體驗大樹與小鳥的情意。
3、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會兒,飛走了。”學生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時候,在想?
鳥兒唱完歌兒,對著燈火看的時候,在想?
出示:跳躍的燈火、抒情音樂。 學生靜悟,對著燈火說出自己的心里話。
。、余念: 鳥兒明年還會來嗎?2003年的日記又會怎樣寫?
去年的樹教案11
活動目標:
1、理解故事內容,體驗故事蘊涵溫情。
2、能大膽想象,樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
活動準備:
1.動畫片《去年的樹》
2.《去年的樹》PPT、
3.背景音樂二首。
4.樹墩、大門、小姑娘的情景表演。
活動過程:
一、幼兒聽音樂入室。
1.教師提問:這首歌曲的名稱叫什么?(找朋友)那讓我們也來找自己的好朋友吧!
。ㄓ變郝犚魳,找自己的好朋友)
2.你的好朋友在哪里?跟好朋友握握手、把手舉高、
3.他為什么是你的好朋友。浚2個孩子回答)
我們每個人都有自己的好朋友,有了好朋友,我們的生活就不在孤單了,生活很快樂!讓我們拉著好朋友的手找個位置坐吧。
二、談話引題、引出活動。(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
1、老師:今天我?guī)硪粋故事(出示PPT:封面)故事的名稱叫《去年的樹》,故事就講一對好朋友的事情。讓我們來聽聽。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。
1、欣賞故事前一小段(背景音樂一)
A故事講到“小鳥必須離開樹飛到很遠很遠的地方去,如果,你是樹,你是小鳥,那分別的時候你們會說什么呢?
教師講故事。
2、故事講到“樹,不見了。只剩下樹墩”時再讓幼兒猜想;樹到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。(背景音樂二)
4、提問故事主要內容:
故事的名稱是什么。
故事中有誰?
你聽到故事里講了什么?
。ㄗ屛覀兺暾男蕾p故事一遍)
(三)看動畫,完整欣賞故事。
嗯,小朋友都講得很好,那我們再來聽一遍故事,聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。
結合課件,引導幼兒進一步理解故事內容,從而體會故事蘊涵溫情。
。ㄋ模ㄒ唬┏鍪綪Pt圖一
提問:1、故事里誰和誰是好朋友?
2、他們每天怎樣開心地生活著?(談到小鳥唱歌時,播放音效)
三、后來小鳥問什么要離開樹呢?
四、臨別前,樹對鳥兒說了什么?
五、鳥兒是怎么回答的?
。ㄈ嘤變焊f一遍鳥兒與樹的對話)
教師:恩、這是鳥兒對樹的承諾,后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的`承諾呢。它有沒有做到呢?
。ǘ┍硌莨适虑楣(jié)(鳥找樹的過程)
提問:1、春天又來了,小鳥飛回來了,找它的好朋友樹來了。
讓我們跟鳥兒一起去樹吧。
2.哎呀!可是發(fā)生了什么事呢?樹怎么不見了,只剩下樹墩。
2、小鳥問樹墩什么?樹墩怎樣回答的?
3、小鳥聽完樹墩的回答后,是怎樣做的?
。ㄈㄔ诠S)
提問:1、它向哪里飛去?
2、它去問誰?
3、門是怎么回答的?
。ㄋ模ㄔ诖遄樱┙Y合PPt圖片
提問:1、接著,鳥兒又向哪里飛去了?
2、在村子里它看到誰?
3、它問小女孩什么?小女孩怎樣回答?
4、鳥兒聽完小女孩的話后,睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,然后它是怎么做的?它為什么要唱歌給火焰聽呢?
六、小鳥唱完了歌,對著燈火又看了一會兒,它的心情是怎樣的呢?
教師小結:小鳥回來的時候,看到樹沒有了,心里很難過、傷心,其實,我們可以告訴小鳥,不用難過,樹被砍了。但是它已經變成其它有用東西了,小朋友看看班級的桌子、椅子、門都是用什么做得?(樹)。是啊,都是樹做成的。那故事里的樹變成了火柴、火柴點燃的火給我們人類帶來了光明。所以樹不但是鳥的好朋友,也是我們人類的好朋友。所以我們都應該保護樹、愛護樹、多種樹。
教師:你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?
小鳥對朋友真好啊,真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥一樣呢?希望大家以后答應朋友的事情,一定會做到。對待好朋友也像小鳥一樣守信
五、結束部分
那小朋友拉著好朋友的手出去玩游戲吧。
去年的樹教案12
一、學習目標:
1、認識1個生字,會寫4個生字,正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈四個詞語。
2、能有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、品讀重點詞句,引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質。
二、課前準備:
預習課文,讀準字音,把句子讀通順。
三、教學流程:
。ㄒ唬┘と搿ёx對話。
1、(播放媒體:一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著)同學們,看著這畫面你想說些什么?
2、出示第一自然段。一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。請大家看著圖,帶上自己的感受讀一讀。
3、寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說:
出示句子1:樹對鳥兒說:再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。
出示句子2:鳥兒說:好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!
4、好朋友就要分離了,同桌演讀鳥兒和大樹的道別。
5、鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學習11課《去年的樹》,齊讀課題。
。ǘ┏踝x課文、學習生字。
1、學生自讀課文。學習提示:
。1)讀準字音,讀通課文。
。2)一邊讀,一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。
2、交流。
。1)把自己不熟悉、不認識、不理解的詞語進行匯報。(課件呈現(xiàn)生詞、生字)。
。2)師生共同學習生字詞語。重點講解融和剩的字形,并寫一寫。
。ㄈ┭凶x對話,讀中感悟。
1、鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)大樹不見了, 為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?(力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找、到處詢問)。
2、默讀課文。用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
3、出示三組對話。
(1)立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?鳥兒問樹根。
樹根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
。2)鳥兒問大門:門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?
大門回答說:在廠子里給切成細條條兒,做成火柴,運到那邊的村子里賣掉了。
。3)鳥兒問女孩:小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?
小女孩回答說:火柴已經用光了?墒,火柴點燃的火,還在這盞燈里亮著。
4、品讀對話,演讀對話。
。1)小鳥滿懷希望從遙遠的南方飛回來,滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她?墒,她怎么能想得到,她的好朋友竟然不見了,只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥,你的心情怎樣?任選一組自由練,指名讀。
、倌阒绷。
、谀阍跒榇髽鋼摹
、勰泱w會得真好。
、苣闶悄敲雌惹械匾业侥愕暮门笥汛髽。
。2)這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。
(3)演讀對話。
①讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請你來演一演。你就是那只小鳥了。請你在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。
、趯W生做小鳥,自己找合作伙伴練讀。
、坌▲B,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三組對話。
、芙處煵稍L小鳥:可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?
。4)鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事,師生配合讀3-14節(jié)。
。ㄋ模╊I悟真情、真情對話。
1、當小鳥千辛萬苦,飛了好遠的路好不容易找到老朋友時,它當時的神情是怎樣的?讀一讀課文15-17節(jié)。(睜大眼睛、盯著燈火看了一會兒、又對著燈火看了一會兒)
2、你從這些詞語、句子中感受到了什么?
3、小鳥盯著燈火看了又看,它心里想說些什么?請你們想一想,動筆寫下來。
4、學生互相交流。
5、鳥兒唱完了去年的歌,飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。這是一只____________的鳥,你怎樣來形容它?(誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情)
。ㄎ澹┛偨Y課文、升華主題。
聽到了你們那么真誠,肺腑的話,老師被你們深深地感動了。希望所有同學能像小鳥和大樹一樣能珍惜我們身邊的每一份友情,愿誠信為友情與世界同在,愿我們永遠是朋友。
。┳鳂I(yè)。
1、寫一寫:融化、剩下、伐木、煤油燈這幾個詞語。
2、讀一讀:邀請自己的好朋友來分角色朗讀這篇感人的童話。
3、小練筆:我有很多話要對鳥兒說。我先說一說,在寫下來。
四、板書設計:
11去年的樹
大樹 鳥兒
聽好朋友唱歌 給好朋友唱歌
誠信為友情
五、設計意圖:
在設計本課時,我有意識滲透閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學過程中,學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美;從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
(一)挖掘興奮點,情境對話。
在課堂上挖掘學生的興奮點,就是最大限度地調動學生學習的積極性,使學生的精神處于興奮狀態(tài),從而輕松、愉快地獲得知識。挖掘了學生的興奮點就能使課堂活潑起來,熱鬧起來。上課伊始,結合課件的播放,我滿懷深情地,用娓娓動聽優(yōu)美的話語激情導入課文,情境中引出了鳥兒和大樹的對話。讓學生感受他們之間真摯的友情,通過同桌演一演鳥兒和大樹的道別的情景,與文本中的人物產生共鳴,從而感染學生,喚起了學生走進課文中的激情。
(二)研讀對話,披文入情。
讀是學生與文本對話的最基本方式。帶問題充分地讀,使讀更有目的`性,給學生讀的自主權,更有助于激發(fā)學生讀的興趣、使讀更高效:所悟,所思、所得更多。
在交流研讀中,我以情感人,用自身的激情喚醒學生的熱情。如:在指導學生練讀小鳥和樹根、大門、小女孩的對話時,我的教學語言是:小鳥滿懷希望從遙遠的南方飛回來,滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹張開懷抱歡迎她。可是,她怎么能想得到,她的好朋友竟然不見了,只留下了一截樹樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥,你的心情怎樣?等學生回答后,繼續(xù),你著急了。你在為大樹擔心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。 激情的話語把學生帶入了課文的情景之中。小鳥們一聲聲的呼喚,引出了這堂課的高潮。此時對對話進行感情朗讀,學生自然讀得情真意切。
當學生為文章中的深情深深感染之時,我又引導學生進行最后三節(jié)的學習。自由讀課文最后三節(jié)后,我讓學生感受鳥兒的神情,引導他們抓住文中為什么鳥兒兩次盯著燈火看了一會兒,抓住空白點,進行想象說話寫話,展開心靈與文本的對話,細細體會小鳥的友情與誠信,使工具性與人文性比翼齊飛。在作業(yè)設計中,讓學生嘗試與課文中的人物進行對話,進行思維的碰撞,就是對文本進行再創(chuàng)造,使學生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。同時,在交流中學生能夠更加體會到誠信的可貴以及環(huán)保的重要性、奉獻的美麗。
去年的樹教案13
【教學目標】
。、認識生字。
。、分角色朗讀課文,有感情地朗讀課文。
。、理解課文內容,體會童話揭示的道理。
【教學重難點】
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質,有感情地朗讀課文。
【教學準備】
課件。
【教學流程】
一、情境導入,揭示課題
師:同學們,你們有記日記的習慣嗎? (學生回答)
是呀,日記中記錄著我們曾經的點點滴滴,有我們的歡聲笑語,有我們的至深感言,總能讓我們回味。
那你們相信鳥兒會寫日記嗎?
課件出示:
鳥兒的日記:
1、20xx年10月28日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
。、20xx年2月28日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥,不僅會寫日記、會唱歌、會告別,還會做很多很多,不僅有豐富的靈魂,還有真摯的情感。這就是童話,童話世界是個生機萬類的世界,讓我們一同走進這個神奇的世界,去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事嗎? (想)
就讓我們一起追隨著作家的文字,走進《去年的樹》。板書課題。
二、自主讀文,初步感知
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文,要求讀準、讀通、讀懂;
2、抽讀──評議──正音。
。、感知內容:(學生暢談)
你從課文中了解到了什么?
三、熟讀全文,深入感知
請你再一次與課文親密接觸,通過此次的了解,你認為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關系呢?
。、感受幸福:(聽鳥叫聲)你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎?
學生暢談。
師:是啊,大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福,同時鳥在樹上唱歌,有忠實的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子。(讀第一自然段)
。、感受分別:幸福的日子總是過得很快,小鳥要到遠方去了。
。ㄕ埬憬又伦x)
請一學生讀樹與鳥兒的對話。
師:聽他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的?
出示:樹( )對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!
鳥兒( )說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”
⑴ 填詞;
、 讀;
⑶ 請一生找一個朋友一起讀一讀,把這種感覺讀出來;
、 我聽出來了,它說:“一定回來”,它愿意回來,在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?
、 你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺;
⑹ 咱們男女生合作,把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?
。信献髯x)
師:他是在向大樹保證,能不能讀得更堅定些。
。ㄔ僮x)
感受欣喜:啊,春天來了,小鳥從很遠很遠的地方出發(fā)了:
出示:風吹得眼睛睜不開了,但鳥兒 。
雨打得翅膀都很濕了,但鳥兒 。 學生發(fā)揮想象填──說──讀。
師:鳥兒雖然千辛萬苦,但心中充滿著快樂,因為他要來尋找好朋友──樹。
在他尋找的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。
。▽W生自己讀3句話)
請學生說找到的句子──出示:
從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒,你會用怎樣的心情尋找好朋友?
。▽W生自讀)
請學生讀第一句。
師:多么急切呀!
請學生讀第二句。
師:語速更快了,說明此時的心情更著急了;離好朋友近了,越來越興奮了。
再請一生讀。
師:鳥飛越千山萬水,千萬里的追尋大樹,那顆疲憊的心──
經歷一個漫長寒冬的分別,鳥的那顆想念的心──
知道樹被砍倒,切成條,做成火柴,那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴,也要找到他,那顆堅定的心──
近了,更近了,離朋友越來越近了,那顆急切的心──
這就是鳥奉獻給樹的心!讓我們一起讀一讀這三句話吧!
。◣熒黄鹱x)
出示燈火圖,朋友,鳥從南方飛回來了,來看你了。
出示: 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,又對著燈火看了一會兒,飛走了。 (學生朗讀)
她有多少心里話想對好朋友說啊!
出示小練筆: 鳥兒盯著燈火看的時候,在心里默默地對他說:“ ”。
對著燈火看的時候,在想:“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意,讓我們把這動人的情景永遠留在心底。
(再讀最后三個自然段)
師:同學們,你們聽。
(一起聽音樂)
你覺得這兩首歌,哪一首會是小鳥唱給燈火的.歌呢?你的理由是什么?
快樂,一起快樂地讀最后的三個自然段。
深情,一起深情地讀最后的三個自然段。
老師想請你們幫小鳥配歌詞,覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢?
。▽W生動筆填寫歌詞)
四、小結
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌,因為他們是(好朋友)。再次凝望這燈火,讓心中的感動和收獲在此定格,讓閃爍著的燈火,溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對童話中的誰說些什么?把你的感受和想法寫下來。
鳥兒明年還會來嗎?20xx年的日記還會怎樣接著寫?
去年的樹教案14
活動目標:
1、感知理解故事內容,體驗故事蘊涵的溫情。
2、了解樹木的作用,懂得愛護樹木。
3、感受小鳥的信守諾言,能用較連貫的語言描述自己的想法與感受。
活動準備:
去年的樹PPT,誠信卡。
活動過程:
一、找朋友導入。
師:孩子們,在這里的小朋友中有你的好朋友嗎?(有)好,和你的好朋友抱一抱,拉拉手,緊緊地抱一抱。和你的好朋友在一起感覺怎么樣呀?和好朋友在一起真是見快樂的事,拉著你的好朋友一起坐下來吧。
二、欣賞、感受故事內容。
1、引出故事。
師:有一只小鳥和大樹也是一對好朋友,它們之間還有一個美好的約定,是什么約定呢?讓我們一起來聽故事《去年的樹》,叫什么呀?
2、傾聽故事第一段“一只鳥兒和一棵樹是好朋友……它一直思念著它的朋友)――樹。”
師:小鳥和大樹之間有個什么樣的約定?小鳥離開前大樹是怎么說的`,誰來學學。小鳥又是怎么回答的?
練習對話,教師扮演大樹,幼兒扮演小鳥。
師:你們猜猜小鳥會回來嗎?為什么?那它回來了嗎,讓我們繼續(xù)聽故事。
3、傾聽故事至結尾。
師:小鳥回來了嗎?(回來了)
可是大樹還在那兒嗎?(不在了)
小鳥向誰打聽大樹的下落?(樹樁)
樹樁告訴它大樹哪去了?(被砍掉拖到山谷那邊去了)
小鳥知道大樹被砍掉了,他會怎么想,心情怎么樣呢?
大樹在被砍前,會帶伐木人說些什么呢?
接著小鳥又向誰打聽大樹的下落呢?它怎么問的,大門怎么說的?和你的好朋友一起說說。要說出小鳥傷心、著急的感覺。
最后小鳥向誰打聽大樹的下落,小姑娘告訴它什么?當小鳥知道大樹只剩下一團燈火時,它的心情怎么樣?小鳥為什么要那么辛苦的尋找大樹?那它實現(xiàn)它對大樹的諾言了嗎?
你們有著不同的看法,是呀,小鳥多么希望能對著大樹唱去年的歌,可是大樹不在了,它只能無奈的對著燈火唱歌。它多么希望每天都有大樹陪伴在身邊,為它擋風遮雨。
三、經驗遷移,了解大樹的作用。
1、了解大樹的作用。
師:在我們的地球上,還有誰也是大樹的朋友,也離不開大樹?
小結:樹是動物的朋友。
樹是大地的朋友。
樹是人類的朋友。
2、觀看人類行為圖。
師:大樹是我們的朋友,可是我們又對它做了些什么呢?觀看PPT。
看了這些圖片,你認為我們該怎樣保護大樹?
四、制作誠信卡
師:今天,讓我們對著大樹,許下我們的承諾,像小鳥一樣信守諾言保護大樹。老師為你們每人準備了一張誠信卡,先和你的朋友說說,你想對大樹許下什么承諾,想好后到后面找個老師,請老師幫你寫下來,簽上你的名字。
(幼兒制作誠信卡。)
師:誰來對著大樹說說你的承諾。
師:誠信卡上寫下了大家對大樹的承諾,讓我們把它帶回家,掛在附近的大樹上,常常去看看它,讓它時刻提醒你,像小鳥一樣信守諾言,保護好身邊的每一棵大樹。讓我們手拉手護綠造林,心連心保護地球。
去年的樹教案15
活動目標:
1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌生愛護樹木的愿望。
3、領會故事蘊含的寓意和哲理。
4、根據(jù)已有經驗,大膽表達自己的想法。
活動準備:
掛圖第九號
活動過程:
一、看圖討論
出示掛圖最后一幅:小鳥看著火光,流下淚水。
你看到了什么?小鳥怎么了?
小鳥為什么流淚呢?
二、欣賞故事
完整地欣賞故事
提問:
1、故事的名字叫什么?
2、故事里講到了誰?
3、故事里的小鳥和誰是好朋友?
4、小鳥回來時,大樹變成了什么?
三、逐幅出示掛圖,講述故事
1、小鳥為什么和大樹是好朋友?小鳥離開大樹時,大樹說了什么?小鳥怎么說的?
2、春天,小鳥回來時看到了什么?樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了?
3、工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么?
4、小姑娘又告訴小鳥什么?
5、最后小鳥找到大樹了嗎?大樹變成了什么?
四、談話活動“和樹做朋友”
1、小鳥為什么哭?你喜歡大樹嗎?為什么?
2、大樹不僅是小鳥的好朋友,也是人類的朋友,我們應該愛護樹木。
活動反思:
語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話,主要講述一個故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時,鳥兒答應了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當鳥兒飛回來找它的.朋友時,樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了,友情還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點燃的煤油燈,唱起了去年的歌。
整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先,活動一開始我先請有幼兒觀看PPT主頁《去年的樹》,直接說出故事的名字?對于大班的孩子,很多孩子會識字。直接對故事題目的展開,既是激發(fā)對故事的喜歡和期待,又是引導孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述,肢體語言的動作,讓幼兒第一遍欣賞故事,了解故事內容。當故事的講到:樹怎么不見了,只剩下樹墩呢?我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆,吸引幼兒入情入境。聽完故事,通過提問: 1、故事的名稱,故事中有誰?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。
【去年的樹教案】相關文章:
去年的樹教案01-15
《去年的樹》教案01-31
《去年的樹》教案12-17
《去年的樹》優(yōu)秀教案01-04
去年的樹大班教案02-10
去年的樹教案范文04-03
去年的樹教案及反思01-03
《去年的樹》教案15篇01-31
去年的樹教案15篇02-24
《去年的樹》教案(15篇)02-25