- 相關(guān)推薦
火星地球的孿生兄弟教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的火星地球的孿生兄弟教案，歡迎閱讀與收藏。
火星地球的孿生兄弟教案1
教案目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容理解“家常便飯”“集體大逃亡”的含義。
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
3、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解集體大逃亡、家常便飯等詞語(yǔ)的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課文題目
2、回憶：人們?yōu)槭裁窗鸦鹦呛偷厍蚍Q(chēng)為太陽(yáng)系的“孿生兄弟”(指名讀，朗讀第一自然段)
3、 由此推測(cè)：火星也和地球一樣有水和生命存在。
二、 精講課文(第二~三自然段)
1、講解第二自然段，讓學(xué)生從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。(出示課件)
2、默讀第三—五自然段，思考:火星水來(lái)源的兩種猜測(cè)是什么。(指名回答)
A學(xué)習(xí)第三自然段，了解火星和地球最初的情況。
B當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有大大小小的'碎片四處游蕩，彼此碰撞時(shí)經(jīng)常發(fā)生的事情，這跟火星上的水來(lái)源有什么影響呢?引入第四自然段。
C學(xué)習(xí)第五自然段
3、學(xué)習(xí)第三段(6-8自然段)
過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球
還多，為什么沒(méi)能留住呢?
A第六自然段最后一句話，了解設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡和它的作用
B小組朗讀第七自然段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊把火星不能留住生命的原因劃出來(lái)。
C劃出具體描述火星的水蒸發(fā)成氣體離開(kāi)火星表面的過(guò)程的句子，讀一讀，體會(huì)形象化的寫(xiě)法。
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?請(qǐng)看課文第八自然段(全班齊讀)
(可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。)
三 、 課文小結(jié)
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你們想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)。努力去探究吧。科學(xué)的大門(mén)正為你們敞開(kāi)著。
四、課外作業(yè)：1、抄寫(xiě)文中的好詞好句
2、課外收集：宇宙知識(shí)知多少
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
火星-地球的孿生兄弟
相似處： 四個(gè)同樣……
差異處：地球：有水和生命存在
火星：水沒(méi)留住;生命?(謎)
火星地球的孿生兄弟教案2
一、教學(xué)內(nèi)容：6 火星——地球的“孿生兄弟”
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內(nèi)容及說(shuō)明順序，透過(guò)相關(guān)詞句，理解課文用詞準(zhǔn)確嚴(yán)密、通俗易懂的特點(diǎn)。
投影、多媒體
五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、師板書(shū)“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。
2、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問(wèn)題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫(xiě)了什么?
4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2、朗讀課文
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的'特征是什么?(長(zhǎng)相相似)
課文為什么把火星與地球稱(chēng)為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?
(“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)“同樣”，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個(gè)“同樣”讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……孿生兄弟�！蓖怀觥疤窳恕薄⑺膫�(gè)“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱(chēng)為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因?yàn)椤匀藗儼鸦鹦欠Q(chēng)為……。)還可以怎么說(shuō)?(人們之所以把火星稱(chēng)為……，是因?yàn)椤?
3、說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“孿生兄弟”上為什么用引號(hào)?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說(shuō)明)
4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)“孿生兄弟”，科學(xué)家們也由此推測(cè)——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢?
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕�。這種推測(cè)是有依據(jù)的。
(1)“科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“20xx年3月以后，人們通過(guò)……鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)……�！�
看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學(xué)習(xí)第三至五自然段
1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫(huà)出
2、指名說(shuō)。課件出示。
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說(shuō)明了什么?
(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)
4、哪個(gè)自然段講了彗星和隕石風(fēng)暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺(jué)得用“家常便飯”和“習(xí)以為常、十分尋常、普普通通”哪個(gè)更好?
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處”)
5、火星上的水還有什么來(lái)源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿(mǎn)了——。看著這些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫(xiě)的話。
四、學(xué)習(xí)七、八 自然段
1、地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢?自由讀7、8自然段
2、指名說(shuō)。 用自己的話說(shuō)
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”
4、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧�？茖W(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
七、板書(shū)：
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命
以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學(xué)教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
火星地球的孿生兄弟教案3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)：
1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。
2.學(xué)習(xí)文中的生字新詞，記住字形，練習(xí)描紅。借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.結(jié)合文本，提出1-2個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、師板書(shū)孿生兄弟，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)
2、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考：課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
(1)字詞
A隕石孿生兄弟倆干涸亞馬孫河鉆孔彗星太陽(yáng)系飄散照片渺茫模樣潛藏
B證實(shí)熔巖蒸發(fā)裹挾推測(cè)推斷襲擊孕育誕生
C家常便飯突如其來(lái)數(shù)以百計(jì)持續(xù)不斷
讀準(zhǔn)A組字音
掌握B組詞語(yǔ)，能默寫(xiě)
積累C組詞語(yǔ)
理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)
(2)課文
指名讀第一小節(jié)。
2、3、4、5、小節(jié)輕聲讀
6、7、8小節(jié)齊讀。
3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
默讀課文
思考：課文共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段都寫(xiě)了些什么?介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容?哪些自然段是寫(xiě)了同一個(gè)內(nèi)容?嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。
4、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內(nèi)容。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)
1學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決了哪些問(wèn)題，還存在哪些問(wèn)題?
2完成習(xí)字冊(cè)
火星地球的孿生兄弟
(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文1-5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，及火星上水的兩種來(lái)源。
2、激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向，懂得大膽推測(cè)和科學(xué)論證是研究宇宙的重要手段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解火星和地球被稱(chēng)為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來(lái)源。
-
教學(xué)難點(diǎn)：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。
教具準(zhǔn)備：火星資料
教學(xué)過(guò)程：
一、第一自然段
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
齊讀課題《火星地球的孿生兄弟》
2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)
孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長(zhǎng)相相似)
課文為什么把火星與地球稱(chēng)為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來(lái)嗎?
(這兄弟倆長(zhǎng)得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)
大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個(gè)同樣，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個(gè)同樣讓我們讀起來(lái)有什么感覺(jué)?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來(lái)也非常有氣勢(shì)。
看來(lái)把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟真是恰如其分、名副其實(shí)、十分形象、順理成章
難怪人們把地球和火星稱(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。
(指名朗讀這兄弟倆長(zhǎng)得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個(gè)同樣、甚至、難怪等詞。)
2、你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么課文把火星稱(chēng)為地球的孿生兄弟嗎?
(因?yàn)�，所以人們把火星稱(chēng)為。)
還可以怎么說(shuō)?
(人們之所以把火星稱(chēng)為，是因?yàn)椤?
3、說(shuō)得非常好。我們?cè)賮?lái)看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)孿生兄弟上為什么用引號(hào)?(表示特殊含義。)
你覺(jué)得課文用這個(gè)比方來(lái)形容地球和火星之間的關(guān)系怎么樣?(很幽默、形象、生動(dòng))形象的比方讓本來(lái)枯燥的科普論文變得生動(dòng)有趣、通俗易懂。
課題中的破折號(hào)表示什么?(表示解釋說(shuō)明)
4、過(guò)渡：火星和地球如此相似，好比一對(duì)孿生兄弟，科學(xué)家們也由此推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測(cè)有沒(méi)有依據(jù)呢?
二、第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
這種推測(cè)是有依據(jù)的。
(1)科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰(shuí)愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)20xx年3月以后，人們通過(guò)鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)。
看來(lái)科學(xué)家的推測(cè)是有依據(jù)的，大膽的想象推測(cè)離不開(kāi)科學(xué)嚴(yán)密的研究認(rèn)證。
2、我們一起來(lái)讀讀第二自然段。(齊讀)
我們學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了便于理解，常常要給課文分段。請(qǐng)大家結(jié)合上下文的內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ǎ阌X(jué)得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?
(意見(jiàn)一：和第一自然段分在一起。因?yàn)榈谝蛔匀欢螌?xiě)了科學(xué)家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測(cè)火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進(jìn)一步通過(guò)研究來(lái)證實(shí)這種推測(cè)。
意見(jiàn)二：和三、四、五自然段分在一起。因?yàn)榈诙匀欢巫詈笠痪涮岢鰡?wèn)題：火星上的水是從哪里來(lái)的呢?而下文就這一問(wèn)題進(jìn)行了論述。)
同學(xué)們的這兩種意見(jiàn)都很有道理。其實(shí)，重要的不是怎么分段，而是我們通過(guò)討論對(duì)課文的內(nèi)容了解得更深入，對(duì)課文的層次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看來(lái)，火星上確實(shí)曾經(jīng)有過(guò)水的存在。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?
自由讀讀3-5自然段，找找答案。
2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎?
( )那么，水是從哪里來(lái)的呢?
( )也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
( )科學(xué)家根據(jù)火星照片資料和對(duì)火星巖石的鉆孔分析，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。
( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
(1)請(qǐng)介紹一下你是根據(jù)什么來(lái)排序的呢?
(我是根據(jù)課文的內(nèi)容來(lái)排列的)
很好，還可以用什么方法來(lái)排?
(可以根據(jù)一些關(guān)鍵詞，如那么、最初、還有、另外一種來(lái)源。)
對(duì)，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關(guān)鍵詞來(lái)理清句子間的關(guān)系。
(2)這幾句話中的也許、可能又說(shuō)明了什么?(這些都是科學(xué)家們的推測(cè)。)
畢竟是幾十億年前的事了，人類(lèi)還沒(méi)有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類(lèi)來(lái)推測(cè)當(dāng)時(shí)的情形。
3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。
指名讀第3自然段。
家常便飯是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換它?(習(xí)以為常、十分尋常、普普通通)
看來(lái)，替換近義詞是理解詞語(yǔ)的一種好方法。
那你覺(jué)得用家常便飯和習(xí)以為常、十分尋常、普普通通哪個(gè)更好?
(家常便飯通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說(shuō)明當(dāng)時(shí)太陽(yáng)系內(nèi)大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(經(jīng)常、突如其來(lái)、無(wú)數(shù)、四處)
對(duì)，根據(jù)上下文也可以了解詞語(yǔ)的意思。
誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)給我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
(指名朗讀第3段)
4、彗星和隕石風(fēng)暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給兄弟倆送去了最初的水。
5、火星上的水還有什么來(lái)源?
(1)(在兄弟倆誕生之初，形成了湖泊和海洋。)
這段話比較難懂。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來(lái)談?wù)勀愕睦斫�，也可以圖解的形式，筆頭進(jìn)行表達(dá)。
A、請(qǐng)一、兩位學(xué)生口頭談?wù)剬?duì)這段話的理解。
B、請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)補(bǔ)充示意圖。
火山噴發(fā)蒸氣(飄散在空中)
礦物(水)水→雨水(湖泊、海洋)
給大家介紹一下你這張圖的意思。(學(xué)生看著圖練習(xí)解說(shuō))
(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿(mǎn)了。看著這些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，也可以選用老師提供的詞語(yǔ)：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里
齊讀最后兩句話。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一對(duì)孿生兄弟。科學(xué)家通過(guò)研究，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水，并推測(cè)出火星上水的兩種來(lái)源。那么，地球上的水留了下來(lái)，而且孕育出來(lái)生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒(méi)能留住呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探討。
2、練習(xí)：
(1)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，概括：
地球和火星上的水，也許是，還可能。
(2)你曾經(jīng)聽(tīng)別人用家常便飯這個(gè)詞說(shuō)過(guò)什么句子，或者你自己會(huì)用它說(shuō)什么句子，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、火星地球的`孿生兄弟
長(zhǎng)得太像了
有水彗星和隕石送去
潛藏在礦物中
火星地球的孿生兄弟
(第三課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)
1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū))
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問(wèn)：為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。
如大逃亡、裹挾著賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?
引導(dǎo)讀句理解然而
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別果斷)。科學(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文
1、弄明白為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
板書(shū)設(shè)計(jì)
6火星地球的孿生兄弟相似處同樣
火星地球的孿生兄弟教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的
相似與差異之處，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、由課題入手，初步把握孿生兄弟的含義
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間
的相似與差異之處。
教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)資料，投影、錄音、
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一導(dǎo)入新課
1、師板書(shū)孿生兄弟，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題地球的、火星，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火
星的關(guān)系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑
(3)思考老師提出的問(wèn)題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?
4、分析理解課文第一自然段
(1)自由讀，想：從哪可以看出火星和地球?qū)\生兄弟?(兄弟倆長(zhǎng)得太像了)分別表現(xiàn)在哪
些方面?
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個(gè)同樣所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。
6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測(cè)火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來(lái)源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容
三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)(略)
練習(xí)設(shè)計(jì)
1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)
2反復(fù)朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟?齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問(wèn)題自由讀全文。
二、精讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二段
1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。20××年3月分析證實(shí)可見(jiàn)，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句科學(xué)家研究分析了亞馬孫河。激發(fā)探究火星上的水從哪里來(lái)的興趣。
3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè);讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。
4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。
5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。
(二)學(xué)習(xí)第三段
1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?
讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。
2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書(shū))
2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段
1、問(wèn)：為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?
2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導(dǎo)
(1)原因：火星本身的'致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。(如大逃亡、裹挾著賦予人的性格)
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?
引導(dǎo)讀句理解然而
5、可見(jiàn)，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別果斷)�？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。
6、火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧。科學(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。
三、結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文
1、弄明白為什么說(shuō)火星是地球的孿生兄弟?
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、練習(xí)指導(dǎo)
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
3、課外收集：宇宙知識(shí)知多少?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6火星地球的孿生兄弟
相似處同樣
有水和生命存在
差異處水沒(méi)能留住
生命生存?(謎)
火星地球的孿生兄弟教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合課文理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并激發(fā)學(xué)生探究宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
4.同時(shí)體會(huì)作者表達(dá)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
憑借語(yǔ)言文字讀懂文本，感知作者的表達(dá)方法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、自學(xué)生字新詞并結(jié)合課文理解生字詞。
3、初步感知課文，理清課文的脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課、立體感知
1、激問(wèn)：在生活中我們經(jīng)�？梢月�(tīng)說(shuō)某人與某人是孿生兄弟，你們知道什么是“孿生兄弟”吧？
�。ń�(jīng)常所說(shuō)的雙胎胎。）那“孿生兄弟”最主要的特征是什么？（很相似）
2、完整地板書(shū)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能從這個(gè)題目上讀懂什么？（這兩顆星球都有相似之處）
3、那么這兩顆星到底是怎樣的相似呢？大家輕輕地朗讀課文，邊讀邊想。
�。▽W(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由地朗讀感知。）
4、師生簡(jiǎn)要交流：
a、交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第一節(jié)。
b、簡(jiǎn)要地搞清楚火星有沒(méi)有水。
二、指導(dǎo)正確流利朗讀
1、過(guò)渡，剛剛我們初步讀懂了課文，現(xiàn)在我們需要能正確流利地朗讀全文，請(qǐng)大家按以下要求再自讀課文：
a、劃出陌生字詞自學(xué)，并結(jié)合課文理解。
b、一句一句朗讀，流利地讀通每一句。
2、檢查自讀效果
a、從第二節(jié)分節(jié)檢查。
b、有針對(duì)性地解決個(gè)別詞語(yǔ)。
c、有意識(shí)地把關(guān)聯(lián)的小節(jié)連在一起讀。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、大家再默默地朗讀課文，看看哪些小節(jié)的關(guān)系非常近，可以劃在一起的，并說(shuō)說(shuō)講了些什么？
2、學(xué)生讀書(shū)尋找，老師滲入指導(dǎo)。
3、再次簡(jiǎn)要交流，幫助學(xué)生理順文本的內(nèi)容。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字，布置作業(yè)。
【設(shè)計(jì)構(gòu)思】：
論壇的“菲兒.”曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》專(zhuān)門(mén)探討“語(yǔ)文立體閱讀”，就是說(shuō)，在中高年級(jí)的語(yǔ)文課上，有時(shí)并不是必須遵循先讀準(zhǔn)讀順課文后再理解課文，可以根據(jù)課文及自己教學(xué)的實(shí)際情況，可以先入為主，打亂這個(gè)順序。自己也一直在嘗試這個(gè)方法。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我喜歡讓學(xué)生圍繞一個(gè)典型或主要的問(wèn)題，先讓學(xué)生來(lái)讀懂課文，獲得一個(gè)全面的`感知。然后再讓他們“準(zhǔn)確流利地朗讀課文”。這樣的教學(xué)我感覺(jué)很實(shí)在。
在第一課時(shí)有一個(gè)基本的任務(wù)，那就是“讀懂課文，理清文本的脈絡(luò)”，在這個(gè)設(shè)計(jì)中的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我已讓學(xué)生對(duì)文本獲得一個(gè)初步的整體的認(rèn)識(shí)。在第三大環(huán)節(jié)中，我又專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一個(gè)“理清脈絡(luò)”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)等同于分段，但又不是在分段，因?yàn)闄C(jī)械的分段不僅占用時(shí)間多，而且枯燥沒(méi)味。如果段絡(luò)比較典型，我一般還是讓學(xué)生來(lái)分段。這一課有點(diǎn)散，分別介紹了好幾個(gè)方面，所以我試著設(shè)計(jì)讓學(xué)生“把關(guān)系近的小節(jié)劃在一起，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么”，以此來(lái)高效地理清文本寫(xiě)了火星的哪些方面。
第二課時(shí)教學(xué)
教學(xué)目的
1、有感情地朗讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”？弄明白兩者的相似之處與差異之處。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索宇宙的情趣。
3、體會(huì)作者的表達(dá)方法及遣詞用句。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、整體感知
1、讀課題，復(fù)習(xí)式激問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，火星與地球相似，他們同樣有――同樣有……。反過(guò)來(lái)再師生合作“只因?yàn)榛鹦怯楔D―有――所以我們說(shuō)火星與地球相似，人們把他們稱(chēng)為－孿生兄弟�！�
2、既然他們這么相似，我們的人類(lèi)現(xiàn)在能不能在上面居住呢？
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考。
二、“沒(méi)水原因”
1、師生共同交流以那個(gè)問(wèn)題。（肯定不能，因?yàn)楝F(xiàn)在火星沒(méi)有水）
2、聽(tīng)說(shuō)原來(lái)火星也有水，那原來(lái)的水為什么沒(méi)有留下呢？找到相關(guān)小節(jié)，好好讀讀（6－7小節(jié)）。
3、引領(lǐng)學(xué)生深入地朗讀這節(jié)。
a、能不能讀懂這節(jié)呢？細(xì)細(xì)地再讀。
b、導(dǎo)致火星最后沒(méi)有水最直接的原因是什么？再讀尋找。（吸引力�。�
c、吸引力小導(dǎo)致的結(jié)果是什么？指名讀。
同時(shí)深入指導(dǎo)品味作者用詞表達(dá)的效果：
如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)一般用“集體大逃亡”“逃向”來(lái)形容什么的，以此讓學(xué)生體會(huì)，在說(shuō)明時(shí)，如何才能讓人感覺(jué)生活，有一定的可讀性。
d、再讀，要試著把這水分是如何逃亡的原因給表現(xiàn)出來(lái)。
4、總結(jié)。
三、“水的來(lái)歷”
1、過(guò)渡――剛剛我們一起探討了火星上水大逃亡的情景。那火星上的水最初是如何形成的。
2、再讀3－5節(jié)體會(huì)。
3、能不能簡(jiǎn)要地概括一下說(shuō)明火星上的水是怎么來(lái)的呢？生再默讀思考。
4、交流：
a、生答－彗星和隕石帶來(lái)。――那個(gè)時(shí)候，他們之間的碰撞是――（家常便飯），這說(shuō)明什么？可以換成哪些詞語(yǔ)呢？
b、生答－地下礦物中帶來(lái)。
5、總結(jié)。（從剛剛的交流中，我們認(rèn)識(shí)到了火星上原來(lái)的水一個(gè)方面是由――別一個(gè)方面是由――的帶來(lái)的。）
四、“推斷有水”
1、通過(guò)剛剛讀書(shū)，我們知道在火星上原來(lái)水是如何來(lái)的，也知道了那些水為什么最后都跑了。那人們是如何推斷出來(lái)，原來(lái)火星上就曾經(jīng)有過(guò)水的？再讀感知。
2、讓學(xué)生再讀，概括地說(shuō)出。
3、總結(jié)：人們由――由――推斷出火星曾經(jīng)有水。
4、品讀“推斷”。讓學(xué)生多試著換幾個(gè)相似的詞，體會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的用法。
五、“到底有沒(méi)有生命”
1、對(duì)以上的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。（通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道火星上曾經(jīng)有水，但又都跑了，所以我們也沒(méi)法在上面居住了�！�
2、火星上到底有沒(méi)有生命呢？自讀最后一節(jié)感知。
3、激趣：同學(xué)們，現(xiàn)在的科學(xué)家仍在對(duì)火星進(jìn)行探索，他們希望能發(fā)現(xiàn)火星的地表下有沒(méi)有生命，如果地表下有水，那肯定會(huì)有一些生命，那你們說(shuō)，那些生命會(huì)是什么樣子的――
六、拓展深化
1、同學(xué)們，現(xiàn)在假如我們想到火星上居住，還需要如何改造火星�。�
2、提供相關(guān)火星的其它的資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6．火星―――地球的“孿生兄弟”
相似
差異沒(méi)水？
有沒(méi)有生命？
火星地球的孿生兄弟教案6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧妙的興趣和培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)研究的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的孿生兄弟。
教具準(zhǔn)備：生字卡、掛圖、錄象
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課文，解題
1、夢(mèng)圓飛天，讓我們激動(dòng)不已，我們已邁出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有兩個(gè)孿生兄弟。同學(xué)們知道孿生兄弟指什么人嗎?他們最顯著的特征是什么?科學(xué)家們把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟，這是為什么呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《火星地球的孿生兄弟》這篇課文。(板書(shū)課題)
2、交流火星與地球的資料。
二、自讀課文(自學(xué)要求)：
1、讀準(zhǔn)宇音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話，把全文讀通。
2、畫(huà)不懂的.詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3、邊讀邊思考：課文為什么把火星與地球成為孿生兄弟?
三、檢查自學(xué)效果：
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方
引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語(yǔ)的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師作適當(dāng)講解。
四、分段指名讀課文
提出學(xué)習(xí)要求：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?分段，概括段落大意。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的生字后，指名板演。
2.引導(dǎo)評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫(xiě)。
3.學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、練讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：課文主要寫(xiě)什么?
二、精讀課文：
學(xué)習(xí)第一段：
1、稱(chēng)地球和火星是一對(duì)孿生兄弟，它們兩者之間有哪些相似點(diǎn)?
2、自讀第一自然段，畫(huà)出有關(guān)句子
3、這是一個(gè)什么句式?從中你體會(huì)到什么?(同樣同樣同樣甚至)
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它們有眾多的相似之處，像孿生兄弟。
學(xué)習(xí)第二段：
1、科學(xué)家是怎樣推測(cè)火星和地球一樣有水和生命的呢?(速讀)(分析照片、巖石鉆孔)
2、課文用什么方法說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水?(舉例)
3、火星上的水從哪里來(lái)的呢?它有幾種來(lái)源?(默讀35自然段)
4、小組討論，匯報(bào)
第一種來(lái)源：
(1)抓住不但還突如其來(lái)襲擊彼此碰撞家常便飯最初的水理解猜測(cè)的可能性。(解決課后第二題)
(2)指導(dǎo)朗讀，想象天體中撞擊的畫(huà)面
第二種來(lái)源：
(1)課件演示火山噴發(fā)場(chǎng)面，書(shū)上是怎樣寫(xiě)的?
(2)抓住潛藏火山爆發(fā)分離釋放飄散落下反復(fù)朗讀
(3)用上以上詞，解說(shuō)火星水的來(lái)源，你仿佛看到了什么?
(4)科學(xué)家是怎樣推測(cè)出的?
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒(méi)能留住呢?
二、精讀課文
學(xué)習(xí)第三段
1、為什么火星本身的致命缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果?(默讀第七自然段)
2、哪些詞重要?火星大逃亡，從哪逃到哪?用因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)火星沒(méi)能留住水的原因。(解決課后第二題)
3、本段描寫(xiě)非常形象，用了什么方法?
4、教師引導(dǎo)有感情的朗讀
5、齊讀第八自然段，你知道了什么?(用只要就說(shuō)說(shuō)有關(guān)課本的知識(shí))
6、如果地表下真的有生命，它們是什么摸樣的?又是怎樣生存的?(想象、交流)
三、總結(jié)課文，了解表達(dá)順序、方法
1、圍繞為什么說(shuō)火星是地球的孿生兄弟這一中心，先提出孿生兄弟這一概念，推測(cè)出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的兩種來(lái)源。最后闡述為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。
2、同學(xué)們學(xué)了課文，有什么想法?
3、這是一篇說(shuō)明文，為什么寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣呢?
(舉出實(shí)例，層層推論，承上啟下，過(guò)度自然，設(shè)問(wèn)、擬人的運(yùn)用)
四、作業(yè)：每人出一份有關(guān)火星的小小報(bào)
【火星地球的孿生兄弟教案】相關(guān)文章：
火星地球的孿生兄弟教學(xué)反思04-03
火星地球的孿生兄弟教學(xué)反思09-05
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火星——地球的“孿生兄弟》教學(xué)反思09-18
地球VS火星12-08
關(guān)于地球與火星的作文09-12
《火星》教案12-17
火星PK地球作文700字08-16
地球生物首航火星推遲至2011年12-13