《比本領(lǐng)》教案

時間：2023-03-29 19:02:35 教案我要投稿

《比本領(lǐng)》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《比本領(lǐng)》教案，希望能夠幫助到大家。

《比本領(lǐng)》教案

《比本領(lǐng)》教案1

　　主題活動：

　　比本領(lǐng)

　　活動目標：

　　1、幫助幼兒理解4添上1是5的實際意義，引導幼兒

　　2、激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。手口一致地點數(shù)5個物體

　　活動準備：

　　大掛圖；紙面作業(yè)若干

　　活動重點難點：

　　通過大掛圖和紙面作業(yè)，使幼兒理解4添上1是5的意義。

　　活動過程：

　　1、請小朋友聽鈴鼓聲音說出數(shù)字2，3，4

　　2、觀察圖片

　　師：請小朋友仔細觀察圖片，看看圖片上有哪些動物，它們有哪些本領(lǐng)？

　　幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥

　　師：猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領(lǐng)呢？（幼兒回答時，教師要提升幼兒回答）

　　師：今天來了這么多的小動物，它們要來干嗎？請你來說說看

　　原來今天的天氣很好，動物們要在這里舉行一場運動會。瞧，一場激烈的爬樹比賽拉開了運動會的序幕。可愛的小蝸牛在為它們吶喊助威，山那邊的烏龜爬行比賽和鳥兒的飛行比賽也在這里激烈的進行著，讓我們一起為小動物們的精彩比賽喝彩吧！

　　師：小動物的比賽還在繼續(xù)進行著，我們來看看參加爬樹比賽的`小猴有幾只？引導幼兒按順序點數(shù)。

　　師：又來了一只小猴，請小朋友數(shù)數(shù)看現(xiàn)在有幾只小猴子了。

　　師：為什么變成5只了？

　　師：原來有4只小猴子，又跑來了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5，依次引導幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進一步鞏固4添上1是5的含義。

　　師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥加油呢，我們一起數(shù)數(shù)有幾只小鳥啊

　　師：誰能想個辦法讓蝸牛的數(shù)量和烏龜?shù)臄?shù)量一樣多呢？

　　師：小朋友們可真愛動腦筋，再添上一只蝸牛就是5只了，原來的四只蝸�？梢杂脭�(shù)字4來表示，又添上一只我們可以用數(shù)字1表示，現(xiàn)在有5只蝸牛了�？梢杂脭�(shù)字5表示，也就是說4添上1是5.

　　師：小動物的比賽還在繼續(xù)進行著，我們也來玩一個小小的比賽，發(fā)放紙面教具，想想看怎樣才能使蘋果和菠蘿的數(shù)量都變成5，并利用膠棒粘好。

　　活動結(jié)束

　　教師小結(jié)：活動中我們共同探討了5的形成，孩子們表現(xiàn)的很好。

《比本領(lǐng)》教案2

　　一、活動目標：1、激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。

　　2、幫助幼兒理解4添上1是5的實際意義，引導幼兒手口一致地點數(shù)5個物體

　　二、活動準備：大掛圖；紙面作業(yè)若干

　　三、活動重點難點：通過大掛圖和紙面作業(yè)，使幼兒理解4添上1是5 的意義。

　　四、活動準備：

　　1、導入請小朋友聽鈴鼓聲音說出數(shù)字2，3，4

　　2、觀察圖片

　　師：請小朋友仔細觀察圖片，看看圖片上有哪些動物，它們有哪些本領(lǐng)？

　　幼：猴子，蝸牛，烏龜，小鳥師：猴子、烏龜、小鳥它們有哪些本領(lǐng)呢？（幼兒回答時，教師要提升幼兒回答）

　　師：今天來了這么多的小動物，它們要來干嗎？請你來說說看

　　原來今天的天氣很好，動物們要在這里舉行一場運動會。瞧，一場激烈的爬樹比賽拉開了運動會的序幕�？蓯鄣男∥伵Ｔ跒樗鼈儏群爸侥沁叺臑觚斉佬斜荣惡网B兒的飛行比賽也在這里激烈的進行著，讓我們一起為小動物們的精彩比賽喝彩吧！

　　師：小動物的比賽還在繼續(xù)進行著，我們來看看參加爬樹比賽的小猴有幾只？引導幼兒按順序點數(shù)。

　　不錯的師：又來了一只小猴，請小朋友數(shù)數(shù)看現(xiàn)在有幾只小猴子了。

　　師：為什么變成5只了？

　　師：原來有4只小猴子，又跑來了1只小猴子，所以變成了5只。也就是4添上1是5

　　依次引導幼兒看烏龜和小鳥的比賽情況。進一步鞏固4添上1是5的.含義

　　師：瞧，小草上的蝸牛也在為烏龜和小鳥加油呢，我們一起數(shù)數(shù)有幾只小鳥啊

　　師：誰能想個辦法讓蝸牛的數(shù)量和烏龜?shù)臄?shù)量一樣多呢？

　　3、活動結(jié)束

　　教師小結(jié)：活動中我們共同探討了5的形成，孩子們表現(xiàn)的很好。

《比本領(lǐng)》教案3

　　設計思路：

　　在“動物大世界”的主題開展過程中，孩子們特別關(guān)注動物本領(lǐng)，并查找了資料，了解動物的獨特本領(lǐng)。鑒于此，合設計了本次活動，組織幼兒進行猜測與討論，將幼兒在個別探索中的零星經(jīng)驗進行歸納梳理。

　　目標：

　　1、通過“動物集會”的討論，了解一些動物的特殊本領(lǐng)。

　　2、依據(jù)已有經(jīng)驗進行比較篩選，并能用語言和其他符號表達自己的想法。

　　活動準備：

　　森林背景圖一幅，動物圖片若干。（長頸鹿、大象、獵豹、猴、孔雀、鷹）

　　活動過程：

　　一、選項目

　　1、出示背景圖和動物圖

　　2、提問：

　　森林里的動物要比賽爭奪冠軍，每個動物只能參加一個項目。長頸鹿、大象、獵豹、猴、孔雀、鷹都想得第一。你們認為他們分別參加什么項目肯定能得到第一名呢？

　　3、記錄：請幼兒用簡單的符號把自己的猜測記錄下來，提醒他們要讓記錄既簡單又能讓自己的猜測記錄下來，然后請幼兒進行交流，說說自己的理由。

　　交流：動物如果按照你們的想法參加比賽，能不能得第一名？為什么？

　　3、小結(jié)：原來小朋友都找到了動物最特別、最擅長的'本領(lǐng)。所以，如果動物能參加這個項目的比賽一定能得第一名。

　　二、選對手

　　1、動物都報名了，可每個項目只有一個動物報名，能不能比呀？為什么？

　　2、動物們比不起來怎么辦？你為那個動物選了誰做比賽的對手？為什么？

　　三、森林大比武

　　設計一個動物都能參加的比賽，分別說說比賽的規(guī)則。

《比本領(lǐng)》教案4

　　教學目標：

　　1.用感官細致地觀察物體，并正確選擇觀察方法，判定物體；能正確使用觀察測量工具，體會工具的作用；能仿照給定格式，書寫研究報告。

　　2.知道噪聲的危害，具有初步的環(huán)境意識。

　　3.知道人體感官的重要作用和局限性，了解仿生技術(shù)的成果。

　　教學重點難點：

　　教學重點：

　　用感官細致地觀察物體，并正確選擇觀察方法，判定物體。 Iu

　　教學難點：

　　能正確使用觀察測量工具，體會工具的作用；能仿照給定格式，書寫研究報告。教學過程：

　　一、情景引入

　　多媒體播放各種動物的聲音。激發(fā)學生興趣。

　　二、活動體驗

　�、趴佳哿Γ\用眼睛觀察事物。

　　教師出示在森林中找動物的圖，提問：圖中共有幾個動物？它們都在哪里？提示學生觀察時要細致，并會運用前面學過的知識幫助解決當前的問題。

　　學生討論回答。

　　出示視覺錯覺圖形，提問：哪條豎線直？哪條豎線長？哪個人高？提示人的視覺不是在任何條件下都的準確無誤的`，有時會產(chǎn)生錯覺，觀察時要認真分析。

　　學生回答后小結(jié)：用眼睛觀察事物時，既要認真仔細，還要善于用腦，不然可能會上當。 ⑵聽力測試，培養(yǎng)學生的觀察習慣，體驗不同的聲音帶來的不同感覺。

　　教師：除了眼睛，我們的耳朵也很有用的，下面就請同學們仔細聽聽，你能聽到什么聲音？是什么物體發(fā)出的？并記錄下來。

　　教師播放多媒體，學生記錄

　　交流小結(jié)：讀書聲，風聲，談話聲，操場上的人聲、哨聲，樹上小鳥的叫聲。

　　雜亂無章的聲音是噪音，對我們?nèi)梭w是有害的，而樂聲能給人美的享受。你還能說出聲音對人身體、心情以及環(huán)境的不同影響。

　　⑶運用多種感官判斷物體? 教師精心準備五種安全、衛(wèi)生、可以放心品嘗、觸摸的物體，讓學生運用感官觀察判斷。

　　學生用鼻、舌、手等感覺器官通過看、聞、嘗等方法判斷出哪是糖水，哪是鹽水，哪是醋等。 ⑷認識人類仿生技術(shù)成就。

　　出示圖片：大型客機與鳥類飛行速度的比較；航天飛機與鳥類飛行高度的比較；電子顯微夜視鏡和電話在延伸人類感官范圍方面的作用。讓學生明白人類制造出飛機、輪船、火箭、顯微鏡等是從動物身上得到啟發(fā)的。

　　三、總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)：

　　課后搜集有關(guān)仿生技術(shù)的資料。

《比本領(lǐng)》教案5

　　〖教材分析〗

　　既然課文是一個童話故事，我們不妨就按照故事的順序來講述。從故事的起因、過程直到結(jié)局，一環(huán)環(huán)扣下來，同學們始終會沉浸在童話世界中，而不覺得被動。對重點詞語的理解，我采取情境理解的方法，創(chuàng)設學生所能想象的氛圍，讓他們自己感受，自己理解。最后的合作讀書，既是對課文主題的升華，又是對課文內(nèi)容的升華，合二為一，相信同學們一定能夠通過成功的合作將課文讀得更加生動，上升到新的層次。

　　〖教學設計〗

　　(一)導入新課

　　同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩個小動物來歡迎你們了！(簡筆畫梅花鹿和金絲猴。)

　　師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)？

　　同學們自由發(fā)言，有的說金絲猴特別靈巧，有的說梅花鹿跑得特快。

　　師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很高，可是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更高，會發(fā)生什么事呢？今天我們就來學習《比本領(lǐng)》。

　�。ò鍟n題：比本領(lǐng)）

　　(二)讀好課文，自主識字，感悟理解

　　1.這篇課文中有許多新的生字，如果不能和他們做朋友，你們就沒法讀書呢，所以讓我們先一起來認一認生字好嗎？

　　老師立刻從背后拿出一摞卡片，像變魔術(shù)一樣。（同學們瞪大了眼睛。）

　　將卡片逐一反過來，同學們根據(jù)拼音搶答。

　　請同學們拿出生字卡片，然后小組合作繼續(xù)認讀。

　　［在巡視中發(fā)現(xiàn)各個小組的學習方法都不同，有的一起讀，有的輪流回答，還有的互相檢查。］

　　師：看你們學得這么認真，那就來考考你們，能行嗎？出示花瓣生字卡片（無拼音），開火車讀。

　　2.哪個字你覺得很難？讓小老師領(lǐng)大家來學一學吧！

　　一個同學上臺來，拿起小教棍，指著生字對同學們說，請大家跟我讀，看誰讀得最好。讀到“垂”，他問:怎么記住這個字？同學們紛紛舉手，說這個字有一條撇和四條橫……同學們說完后，小老師從容地放下小教棍，說了聲“謝謝大家”，立刻，班里響起了掌聲。

　　師：這么熱烈的掌聲，那就讓我們在掌聲中走進童話世界，去欣賞課文吧。

　　3.朗讀課文。

　　（1）打開書，如果還有不認識的.字，可以請教小組成員，或老師，或拼音伙伴，或聯(lián)系故事內(nèi)容來認讀。

　　（2）指名學生分段朗讀。

　　（3）再自由讀，試著讀得有感情。

　　4.故事的起因。

　　讀第一自然段。

　　剛才同學們讀得這么好,誰能來講講這個故事的起因呢?（同學們講得繪聲繪色，差點連整個故事都講下來了。）

　　我接著鼓勵大家，別人說完后，其他同學可以補充。（這一下，許多同學又開始講這個故事，故事里夾雜著自己的傾向。）

　　5.故事的經(jīng)過。

　　讀第二自然段。

　　在講故事之前誰有不明白的詞語和問題嗎？有的同學提出了“得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)”。提出問題后，

　　先讓學生自己解答，然后老師評價和補充。

　　得意洋洋：先找同學解答。然后讀一讀梅花鹿得意洋洋說的話“還是我的本領(lǐng)大”。讀出得意洋洋的語氣。

　　垂頭喪氣：我請同學們用行動找出答案。每個人都根據(jù)自己的理解來表演垂頭喪氣，再找?guī)讉€同學到臺上表演。

　　小組合作讀第二段，對重點詞語看誰讀的得最棒。（同學們漸入佳境，特別讀出了得意洋洋和垂頭喪氣的對比感覺。）

　　6.故事的結(jié)局。

　　讀了這么多，你們說金絲猴和梅花鹿誰摘到了果子？讓我們來看看故事的結(jié)局吧。自由讀三、四自然段（老師評價）。

　　同學們還有什么問題嗎？有同學提到“馱起”這個詞，我拿出了圖畫，讓他們觀察，再解釋馱起。還有一個同學提出了這樣的問題：為什么金絲猴和梅花鹿要比本領(lǐng)，而大象伯伯就不比呢？同學們紛紛幫他解答，有的說金絲猴和梅花鹿都只看到自己的長處看不到自己的短處。有的說，大象伯伯是過來人，他知道每個人都各有各的長處，所以他不和他們比。

　　(四)合作讀書

　　故事講完了，你們還想再讀這個比本領(lǐng)的故事嗎？（“想！”同學們高興極了�。�

　　怎樣讀才更生動，更有趣呢？（同學們建議分角色合作讀）

　�。úシ艢g快的音樂）

　　來吧，每個小組都動起來，讓我們變成這兩個小動物，盡情地表演這個故事吧！我也興致勃勃地當起了大象伯伯。

　　在音樂聲中，愉快地結(jié)束了這節(jié)課。

　　〖教學反思〗

　　節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學們也會有同樣的感覺。每個天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進童話世界。再加上畫簡筆畫是我的強項，看著老師筆下生動的小動物躍上黑板，同學們的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了。在接下來的過程中，同學們當小老師講重點生字是我非常滿意的地方，因為他們“講起課來”游刃有余，我們平時的功夫沒有白費。在學習課文時，我采用起因――過程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來展開教學，課堂上更加有了活力，學習主動，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學習“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時，同學們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動。當然，最讓我得意的還是同學們提出的那個“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問題，這么好的學生是我的驕傲，每節(jié)課我都喜歡讓同學們提問題，因為他們的精彩表現(xiàn)讓大家快樂，也讓我這個老師快樂無比。在最后部分，我原本設計了一個環(huán)節(jié)：讓同學們對梅花鹿和金絲猴說些什么？可是一方面時間已經(jīng)有些來不及了，更重要的是同學們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時間留給同學們讀書。

　　〖案例點評〗

　　“情感是一個有生命的實體，是支撐人活動的最亮點�！北窘贪竿ㄟ^引導學生走入童話世界揭題，以故事的“起因―過程―結(jié)局”為路線，抓住重點詞句，創(chuàng)設主要問題，課堂導引有度，銜接過渡自然，激發(fā)了學習興趣，課堂充滿活力。

　　本教案另一個特點是集中自主識字，互幫互教，互相評價，將課堂的主動

　　權(quán)交給學生，注重良好習慣的養(yǎng)成，提高了學生的自主質(zhì)疑能力、協(xié)作討論、探究解疑能力。

《比本領(lǐng)》教案6

　　教材分析：

　　這是一篇童話故事，北師大版小學語文第三冊《比本領(lǐng)》教案和反思。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過一次比賽，他們知道只有合作才能成功的道理。

　　教學目的：

　　一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程，就是認識合作很重要的

　　過程，懂得合作的必要性。

　　二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。

　　三、分角色朗讀課文。

　　教學安排：

　　兩課時

　　第一課時學習目標：通過初讀課文，知道金絲猴和梅花鹿摘到果子

　　的過程；在詳細解讀中深入感悟，合作的必要性，并在讀文中隨文識字，認識新字詞。

　　第二課時學習目標：鞏固生字與新詞，學會書寫。分配角色有感情

　　地朗讀課文，更深入體會合作精神的可貴與必要。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣，揭示課題。

　　1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片，逐個認識。

　　2、說說這些動物都會什么？

　　梅花鹿會，金絲猴會，小貓會，公雞會。

　　3、老師：這些動物的本領(lǐng)可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，于是它們就進行了一場比賽。

　　4、板書課題：比本領(lǐng)

　　二、初讀課文

　　1、提出初讀課文的要求：

　�。�1）把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出，小學二年級語文教案《北師大版小學語文第三冊《比本領(lǐng)》教案和反思》。

　�。�2）給自然段標上序號。

　　（3）思考：比本領(lǐng)的最后的結(jié)果怎樣？

　　2、按以上要求進行初讀，師巡視。

　　3、檢查讀書情況：

　�。�1）出示生字卡（摘蘋果做成的）認生字。

　�。�2）小組接龍讀課文，糾正朗讀中的錯誤。

　　（3）大家說說比本領(lǐng)最后的結(jié)果怎樣呢？

　　三、讀中感悟，深入體會。

　　1、學習第一自然段。

　　（1）默讀第一段，并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。

　　（2）學生匯報：“梅花鹿想……”“金絲猴想……”

　　2、老師：那真象它們想的那樣嗎？

　　（1）同桌共同學習第二段，并討論討論：它們摘到果子了嗎？為什么摘不到？

　�。�2）學生匯報：“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快，但是果樹太高摘不到�！�

　　“金絲猴雖然會爬樹，可它過不了河。”

　　3、學習第三、四段。

　�。�1）老師范讀第三段。

　�。�2）聽了大象的話它們怎么想？怎么做呢？請生說說。

　�。�3）學生討論發(fā)言。

　�。�4）讀一讀，第四段。

　　四、深入感悟課文思想。

　　（1）出示句子指名讀：

　　A它倆一下子明白了。

　　B梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

　�。�2）考：它倆明白了什么？為什么笑了？

　�。�3）學生匯報……

　　（4）老師小結(jié)……

　　五、課后思考題：

　　1|、什么叫合作？舉身邊的例子說說。

　　2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。

　　課后反思：

　　上完這一課，本人通過反思，看到了這一課的成功點與不足之處。

　　首先要肯定的是，本課的學習任務基本完成了。在教學過程中，導入課題時的.設計，本人還是較為滿意的。我認為學生一開始的學習興趣真正被調(diào)動了。再者，學習生字時，采用摘蘋果認生字活動，學生興致極高。在學習整體課文時，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達自己對課文理解的觀點。看到孩子們的表現(xiàn)，本人隱隱感受到成功的喜悅。

　　但是，我也看到了自己的弱點，在教學中，過與教帶，不夠放開。今后還得注意把新課標的理論要求運用到教學實踐中來。

《比本領(lǐng)》教案7

　　二年級教學教案范文：比本領(lǐng)

　　比本領(lǐng)

　　一、導課：

　�。ㄕn件出示）同學們，歡迎你們進入美麗的童話世界，看，有兩位小動物來歡迎你們了！它們是——梅花鹿、金絲猴。

　　師：對呀，他們都有什么本領(lǐng)呢？

　　生：金絲猴靈活會爬樹，梅花鹿跑的快……

　　師：你們說的真不錯，讓老師覺得他們的本領(lǐng)都很大，但是如果讓他們比比誰的本領(lǐng)更大，會發(fā)生什么事呢？今天我們來學習《比本領(lǐng)》

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、自己讀課文，遇到不認識得字用自己習慣的方法把它們認會。

　　2、仔細聽錄音，特別注意剛才讀起來有困難的地方

　　3、看看你和生字交上朋友了沒有？小老師領(lǐng)讀，開火車讀。

　　“結(jié)滿”造句

　　4、如果生字朋友自己跑出來，你還認得他們嗎？搶讀

　　5、和生字交上了朋友，再來讀剛才有困難的地方一定沒問題吧，誰來讀讀課文。指名分段。

　　三、理解課文

　　1、（課件）森林……大。讀讀第一自然段，你能讀懂什么？

　　師：誰能用自己的話說給大家聽聽？

　　生：梅花鹿和金絲猴都認為自己的本領(lǐng)最大，誰也不服氣。

　　生：大象伯伯想出了一個好辦法：讓它們到河對岸摘果子，誰先摘到誰的本領(lǐng)就最大。

　　師：（課件）大象伯伯的.這個辦法可真好，請四位同學分角色讀讀這一段。

　　2、比賽就要開始了，它們倆你最關(guān)心誰的表現(xiàn)？告訴大家。

　　你關(guān)心的那個小動物到底是怎樣表現(xiàn)的？找出來多讀幾遍。

　�。�1）關(guān)心金絲猴的同學，你來讀讀他的表現(xiàn)。

　　師：金絲猴連河都沒過去，它能不著急嗎？關(guān)心金絲猴的同學一起讀一讀。

　　師：聽得出來你們很著急，（出示課件補充句子）讓我們一起來關(guān)心關(guān)心金絲猴，再讀讀。

　　師：金絲猴這么著急，他還會有什么表現(xiàn)？

　　（2）金絲猴沒摘到果子，是不是梅花鹿就贏了呢？關(guān)心梅花鹿的同學，你來讀讀他的表現(xiàn)？

　　你們認為它的本領(lǐng)大嗎？

　　生：不大，梅花鹿不會爬樹，因此夠不到果子

　　師：你是這樣認為的，有不同意見嗎？

　　生：大，跑的快，很輕松就可以過河。

　　師：跑的這么快，這么輕松，本領(lǐng)真大。怪不得它會得意洋洋的想：“還是我的本領(lǐng)大�！�

　　師：“得意洋洋”是什么意思？你來表演一下。

　　生：驕傲、得意、自以為了不起，只有自己行……

　　生：表演

　　師：你本領(lǐng)這么大，對自己這么有信心，為什么沒有摘到果子呢？剛才還得意洋洋，現(xiàn)在卻是垂頭喪氣，什么是“垂頭喪氣”？你來表演表演。

　　生：很失望的意思。低著頭，沒有精神的樣子。

　　生：表演

　　師：哎，心里真不是滋味，怎么讀梅花鹿的表現(xiàn)？

　　師：（出示課件補充句子）

　　3、梅花鹿摘不到果子，金絲猴過不了河，他們正急呢，這時大象伯伯來了說----(指名讀)

　�。�1）梅花鹿和金絲猴聽了大象伯伯的話，一下子明白了，梅花鹿、金絲猴你們明白了什么？

　�。�2）看來，本領(lǐng)再大也不是什么事都能自己辦得到的，他們到底想出什么辦法才能摘到果子呢？讀讀課文，用波浪線劃出他們的辦法。

　　生讀課文，小組交流

　　生:金絲猴坐在梅花鹿的身上倆人一起摘到了果子

　　師：（課件出示）他們終于摘到了果子，靠的是什么？

　　生：合作（板書）

　　師：

　　師：他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　　師：看來，有些事情的確需要合作才能取得成功。

《比本領(lǐng)》教案8

　　活動目標:

　　1.理解故事內(nèi)容,嘗試講述故事的主要情節(jié).

　　2.懂得同伴之間互相合作本領(lǐng)會更大的道理.

　　3.樂于探索、交流與分享。

　　4.促進幼兒的創(chuàng)新思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　活動準備:

　　故事《比本領(lǐng)》課件、輕柔的背景音樂、書包若干

　　活動過程:

　　1.以故事情景引入活動，了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)

　　教師出示小猴、梅花鹿課件

　　提問：梅花鹿和小猴誰的本領(lǐng)大?(讓幼兒充分的發(fā)表自己的意見)

　　2.播放課件，組織幼兒觀看請幼兒跟述故事中的角色對話，進一步了解故事內(nèi)容。

　　根據(jù)故事內(nèi)容提問：故事里都有誰?發(fā)生了一件什么事?故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?

　　幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理

　　提問：小猴和梅花鹿是怎么摘到果子的?小朋友想一想，為什么開始的時候小猴子和梅花鹿摘不到果子?豐富詞匯：合作

　　現(xiàn)在你們知道誰的本領(lǐng)大了嗎?

　　小結(jié)：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子，通過這個故事我們明白了一個什么道理?只有互相幫助才能摘到果子，合作讓本領(lǐng)變的更大了

　　3.游戲：背包取物

　　(1) 今天小朋友們表現(xiàn)的`很好，老師給每一位小朋友準備了一件小禮物，請把小書包背上我把它已經(jīng)放在你們的書包里了，請小朋友看看你喜歡嗎?但是在取禮物之前老師有個要求(在取東西時，不能把書包摘下來)

　　(2) 孩子們開始拿禮物了，都拿不到，啟發(fā)孩子想方法(互相幫助，合作才能拿到禮物)

　　4.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情，進一步感受合作本領(lǐng)大及合作帶來得快樂

　　小結(jié)：小朋友之間一定要互相關(guān)心、互相幫助，只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領(lǐng)會更大，會得到更多的快樂。

　　教學反思

　　此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現(xiàn)了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。

《比本領(lǐng)》教案9

　　教學目的：

　　1、以“比”為明線，“合作”為暗線，引導學生質(zhì)疑讀文，讀中明理。

　　2、抓住“得意揚揚、垂頭喪氣”這對關(guān)鍵詞，對比悟讀，以讀傳神。

　　3、緊扣“笑、明白”這兩個有特殊含義之詞，緊貼文本，多元感悟，想象品悟，由外入內(nèi)地明白怎樣合作、合作的重要性。

　　教學重點：梅花鹿和金絲猴的轉(zhuǎn)變過程。

　　教學難點：梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。這是怎樣的笑？

　　教學準備：相關(guān)課件。

　　教學預設：

　　一、板書課題，引導質(zhì)疑。

　　1、同學們，你們喜歡小動物嗎？今天的語文課上老師帶來了兩位動物朋友，你們歡迎嗎？讓我們大聲喊出他們的名字。（貼畫）兩只小動物都覺得自己本大，彼此都不服氣，今天他們決定通過一場比賽來一決高下，同學們，你們想到比賽現(xiàn)場看看嗎？今天我們就來學習11課《比本領(lǐng)》（板書課題）

　　2、看到課題后你想知道哪些問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬┳杂勺x

　　（二）認讀生字

　�。ㄈ┲该x課文

　　通過讀課文你知道了什么。

　　三、多式朗讀，讀中釋疑。

　�。ㄒ唬⿲W習一段

　　1、大象伯伯的考題是什么？

　　2、對于這樣的考題小動物對自己有信心嗎？

　　3、用自信語氣讀他們的想法。

　�。ǘ⿲W習二段

　　1、自由讀后，畫出兩只小動物再賽場上的表現(xiàn)。

　　2、梅花鹿的'表現(xiàn)：（重點學習）

　　A找出表現(xiàn)梅花鹿跑得快的句子，并用輕快的語氣讀出來。

　　B梅花鹿跑的那么快難怪它會……

　　C什么是“得意揚揚”？

　　D什么是“垂頭喪氣”？你有過垂頭喪氣的時候嗎？當時你的心情怎么樣？

　　E（配樂朗讀）讓我們男女生讀出前后兩個不一樣的梅花鹿。

　　3、金絲猴的表現(xiàn)（此處遵從文本略寫的思路，以讀簡單帶過）

　　4、比賽進行到這里，它們誰摘到果子了，他們不都覺得自己本領(lǐng)挺大嗎？為什么誰都摘不到果子呢？

　　5、用“……雖然……但是……“這樣的關(guān)聯(lián)詞語說說兩只動物摘不到果子的原因。

　　四、多元解讀，促思悟理。

　　1、以讀代講，交代故事結(jié)果：摘到果子，完成板書。（第四段）

　　2、緊抓“梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了”中的“笑”字，多元解讀：這是怎樣的笑？

　　五、以“合作”結(jié)課，升華發(fā)散。

　　1、其實在我們學習生活中很多事情是需要合作才能完成的，你能找出這樣的例子說一說嗎？

　　2、師介紹生活中合作事例。

　　3、生活中合作無處不在，就連我們這節(jié)語文課也是需要老師和同學們合作才完成的，為了表示感謝老師送個大家兩句話。

　　六、總結(jié)：

　　同學們，現(xiàn)在社會是個講求合作的時代我們要學會與人合作才能把事情做好，在一個集體里，如果每個成員都能夠合作，那么他必將會戰(zhàn)無不勝，老師希望二年六班同學們都能夠團結(jié)合作，互相幫助，讓我們共同開啟成功的航船。

《比本領(lǐng)》教案10

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　① 認字8個，寫字6個；

　�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　�、� 在朗讀中理解文章內(nèi)容；

　�、� 通過感情朗讀體會合作的重要意義。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　樂于學習與人合作。

　　教學重點：

　　通過朗讀理解課文內(nèi)容，體會合作的重要意義。

　　教學方法：

　　小組合作、情景模擬、感情朗讀、探究

　　教學準備：

　　課件演示、生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、出示課件（鹿與猴的動畫），問：它們各有什么本領(lǐng)？

　　2、揭示課題：比本領(lǐng)。

　　二、初知文意。

　　1、小組合作讀課文。要求讀準字音，明白大意。

　　2、小組代表發(fā)言，講講課文內(nèi)容。

　　3、教師小結(jié)歸納。

　　三、學習生字詞。

　　1、出示課件（學習生字詞），同桌互相認讀。

　　2、自由拼讀。請小老師教讀。

　　3、注意個別難字的讀音。引導評議，正音。

　　4、出示帶有生字的句子測讀。出示生字卡片進行開火車游戲。

　　5、游戲，摘果子。出示掛滿果子的大樹，請學生將寫有生字的果子摘下，組詞，并說一句話。對表現(xiàn)好的同學獎給聰明星。

　　四、學習課文。

　　1、自由讀文后回答問題：梅花鹿和金絲猴是怎么比本領(lǐng)的？

　　2、大家認為最精彩的內(nèi)容在哪里。

　　3、學習課文2、3、4自然段。

　�、� 誰來讀第2自然段。聽后請評一評：a他讀梅花鹿讀得好，起先的梅花鹿是得意洋洋的，十分驕傲，后來的梅花鹿是垂頭喪氣的.。b他讀金絲猴讀得好，讀出了金絲猴的著急。學著他的樣子再來讀一讀。師：現(xiàn)在老師考考大家，得意洋洋、垂頭喪氣、團團轉(zhuǎn)是什么意思？請說一說、演一演。小組進行說和演，再請兩位同學上臺演，全班齊讀。

　　② 誰來讀第3自然段。聽后議一議：怎樣讀出大象伯伯的慈祥？指導個別讀。進行小組賽讀，全班朗讀。

　�、� 誰來讀第4自然段。聽后請評一評：a他讀得好，讀出了高興。b他讀得好，讀出了成功、快樂。師：大家評得很好，你們也帶著快樂來讀一讀好嗎？全班朗讀。

　　④ 他倆一下子明白了，到底明白了什么？小組討論，交流（合作才能摘到果子）。

　　4、齊讀第1自然段，邊讀邊想：鹿和猴誰的本領(lǐng)大？讀后討論、交流、匯報，師小結(jié)。

　　5、表演讀全文。

　　五、延伸。

　　1、課件演示：生活中有哪些事情必須要合作才能完成？

　　2、小組交流，全班匯報。

　　3、師小結(jié)：在我們生活中，有很多事情需要我們合作完成，比如小組合作學生字、打掃教室衛(wèi)生、踢足球、跳橡皮筋我們要愿意與人合作，學會與人合作。

　　附：板書設計

　　比本領(lǐng)

　　梅花鹿金絲猴

　　↘ 摘到果子↙

　　生活中有很多事情要合作才能完成

《比本領(lǐng)》教案11

　　活動目標

　　1、理解故事內(nèi)容，根據(jù)故事內(nèi)容展開想象感受故事情節(jié)。

　　2、學習生字“遠快、動物”，能夠認知，掌握。

　　3、能專心傾聽，體驗故事中小猴子與黃鶯、青蛙、小兔比本領(lǐng)的過程。

　　4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　5、通過討論、猜測等多種方式，理解故事內(nèi)容，感受主人公的心理變化。

　　教學重點、難點

　　重點：了解故事情節(jié)，學會互助、合作、分享，增強自信心。

　　難點：正確認識自己和他人，學會人際交往技能。

　　活動準備

　　PPT繪本、故事背景音樂、故事圖片、蘋果、動物頭飾、一盆水

　　活動過程

　　一、引入

　　小朋友們，老師今天給你們帶來了一個很好聽的故事，是有關(guān)動物與動物之間比本領(lǐng)的故事，你們想聽嗎？想的話要認真聽哦！

　　以比本領(lǐng)為線索，播放PPT繪本，觀看情節(jié)表演，初步了解故事情節(jié)。

　　提問：（1）故事的名字叫什么？

　�。�2）故事里面提到了多少只動物，它們各自的本領(lǐng)是什么？

　�。�3）在故事里出現(xiàn)第一只動物是什么？它與誰比本領(lǐng)？

　　二、故事背景音樂進入，老師一邊復述故事，一邊出示故事圖片并配上肢體動作。

　　三、分段講述故事，表演角色動作。

　　1、黃鶯跟小猴比誰唱歌好聽；模仿黃鶯與小猴唱歌的動作。

　　2、青蛙跟小猴比誰游泳游得遠；模仿青蛙游泳的.姿勢。

　　3、小兔跟小猴比賽跑誰跑得快；模仿它們的跑步動作。

　　4、小猴說自己會演雜技；模仿小猴表演雜技的動作。

　　四、故事表演

　　幼兒分別戴著黃鶯、青蛙、小兔的頭飾，老師戴著小猴頭飾，一起利用創(chuàng)設的場景進行表演，引導孩子說說故事里面的情節(jié)，學會用“我會……”來說一句完整的話，能認知生字：遠、快、動物。游戲結(jié)束。

　　教學反思

　　一、活動中老師過于包辦太多，給幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)、學習的機會較少。

　　二、故事中間師生互動的情節(jié)少。

　　小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

《比本領(lǐng)》教案12

　　教學目標

　　1、認識漢字10個，會寫6個生字，并理解文中好詞、好句。

　　2、通過多種形式的讀文理解課文內(nèi)容。

　　3、懂得和別人合作，并愿意、學習與他人合作。培養(yǎng)合作意識。

　　教學課時

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、猜謎語。(出示謎語)

　　“______能游，_______會飛，爬樹無法追。”(學生自由填)

　　是的，每個小動物都有各自不同的本領(lǐng)，那么它們誰的本領(lǐng)最大呢?我們今天學習一篇童話，名字就叫《比本領(lǐng)》，學完之后就明白了。

　　2、談話。讓生說說自己最大的本領(lǐng)是什么?那么誰的本領(lǐng)最大呀?有一只梅花鹿和一只金絲猴，它倆也想比一比，看誰的本領(lǐng)大?我們看看它們是怎樣比的?

　　二、自學

　　1、自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的可以向小組其他同學請教。

　　2、同桌互讀，互相糾正字音。

　　3、小組分角色練讀。

　　4、指名分角色讀，全班正音。

　　三、識字

　　1、讀字卡。摘果子(大樹上有許多果子，學生讀對一個，就可摘一個。強調(diào)音：“垂、喪、摘”。)

　　2、用自己最得意的方法識記字形。注意：“垂、象”。

　　四、自讀自悟

　　在充分讀文的基礎(chǔ)上學習第一自然段。重點理解“它們兩個都覺得自己的本領(lǐng)大”這句話。

　　(可以采用表演這一方式來理解)

　　五、表演

　　讓學生把自己當做梅花鹿或是金絲猴，想象當時的神態(tài)、心理，再運用動作、表情來表演當時它們是怎樣想的。

　　(激發(fā)學習興趣，換位思考，體會感情，鋪墊下文。)

　　六、誦讀

　　指導有感情地朗讀第一自然段。

　　1、大象伯伯的話要讀出老者的語氣來。讓學生自己體會讀。

　　2、帶著剛才表演時的心情讀讀兩個人的想法。

　　3、分角色練讀、表演讀。

　　七、交流探討

　　1、用自己喜歡的方式讀第二自然段。思考：梅花鹿的本領(lǐng)大嗎?你是怎樣認為的?(有的學生會認為它本領(lǐng)大，讓學生抓詞句談體會。如“飛快地跑”、“輕輕一跳”等。也有的會認為它本領(lǐng)不大，因為摘不到果子。讓學生暢所欲言，談自己的想法。談想法的過程就是再次理解課文的過程。)

　　在讀文中理解“得意洋洋、垂頭喪氣”的意思。

　　2、金絲猴的本領(lǐng)大嗎?你是怎么知道的?(方法同上)

　　八、誦讀

　　體會梅花鹿的心情變化，讀出得意洋洋、垂頭喪氣的感情來。金絲猴的`話要讀出著急的心情來。

　　九、總結(jié)

　　說說這節(jié)課有何收獲。

　　第二課時

　　一、導入

　　通過上節(jié)課的學習你們都明白了什么?讓我們再次有感情地朗讀一、二自段。

　　二、學習三、四自然段。

　　1、默讀三、四自然段，小組討論：它們誰的本領(lǐng)大?你是怎樣知道的?回顧全文，暢所欲言。(學生通過讀言語中詞句，自己理解。同學間交流會得出兩人合的本領(lǐng)最大。此設計目的就在于培養(yǎng)學生通過各種手段探究問題的能力，在探究中思考，學會發(fā)現(xiàn)。起到“一石激起千層浪”的作用。)

　　2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了�！眱蓚€人都明白什么了?試著用各自的語氣說一說。(換位思考，升華主題，體會合作的重要。)

　　三、討論

　　1、有感情地朗讀全文。小組討論：什么是合作?

　　2、以剛才討論作為實踐活動，評價哪些同學會合作，哪能個小組合作得最好。

　　3、再次討論：當你和同學意見不一致時，你是怎樣做的?(結(jié)合語文天地中的金鑰匙進行教學。)(讓學生在活動中學會合作，把書本上的知識轉(zhuǎn)化為生活中的實踐能力，真正培養(yǎng)學生會合作的個性品質(zhì)。)

　　四、寫字

　　本課生字筆畫較多�！跋�、垂”可以先書寫，課后練寫。其余幾個生字，要求學生運用學過的知識分析字形，自己學寫。

　　五、練習。

　　1、連一連。

　　天鵝大蝦梭魚梅花鹿金絲猴

　　跑飛翔游泳爬樹

　　2、說話。

　　用“得意洋洋、垂頭喪氣”說一句話。

《比本領(lǐng)》教案13

　　本課意在體現(xiàn)以下教學理念：

　　一、尊重學生，最大限度體現(xiàn)以學生為本

　　首先、尊重學生的發(fā)言權(quán)。我很期待學生在課堂中插話，其實在教學中，學生在課堂上有序插話，往往是學生智慧火花的閃現(xiàn)，說明他們在思考，至少說明他們跟上了教師的思路，所以應該給與鼓勵。例如，在引導學生初讀課文的時候，我讓學生聽清楚字音，目的是掃清文字障礙，同時引導學生隨文識字，一位學生站起來評價道：“我覺得他們沒有讀好這個地方‘梅花鹿飛快地向前跑去’，‘飛快’一詞

　　說明了它的速度特別的快�！甭牭竭@里我十分高興，雖然學生沒有按照我的要求從字音上去評價學生，但是這個學生讀懂了這個句子，理解了這個句子中的重點詞，并有見地地給其他同學提了出來。為了進一步落實朗讀，我讓這個學生自己來讀讀這個句子，結(jié)果令人欣喜，孩子讀得非常到位。

　　其次、給與學生正確的評價。我十分注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的評價。我在對學生實施評價時，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的觀念和評價方式，注重學生的能力、情感、態(tài)度和價值觀的評價，充分結(jié)合學生的個性特點，切實以“人性化”為原則，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。例如：你提出的問題非常有價值。能看到你高舉的小手我特別高興。你的朗讀讓我聽到了你的自信……

　　二、力圖實現(xiàn)創(chuàng)新的教學運作

　　素養(yǎng)是一種充滿靈動性的內(nèi)在品質(zhì)，他不可能在刻板的、僵硬的規(guī)則中形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)需要充滿生命活力的課堂教學來滋養(yǎng)和培育。因此，我們必須創(chuàng)設一個生動活潑的學習環(huán)境，在整堂課中，我積極努力地創(chuàng)設一種愉悅的氛圍，讓孩子們走進童話世界，把自己當成童話里的角色去體驗，感知人物的內(nèi)心世界，從而引導學生積極地與文本對話，去感悟語言背后隱藏的內(nèi)涵和真理。

　　三、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

　　語文教學目標中的重要一條就是強調(diào)培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣。新課程里強調(diào)的語文學習習慣，不只是讀書，寫字的習慣，更強調(diào)培養(yǎng)學生，自主，探究，合作學習的良好習慣。讓主動識字成為

　　習慣，讓讀書看報成為習慣，讓傾聽成為習慣，讓細心觀察成為習慣，讓創(chuàng)新與實踐成為習慣，讓勾畫批注成為一種習慣……在課堂中，我努力地培養(yǎng)學生認真聽講，積極思考問題，善于勾畫批注，積極做筆記，善于提問等習慣，讓學生逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。

　　四、注重積累，強調(diào)內(nèi)化。

　　語文素養(yǎng)的形成其實是積累的過程。沒有足夠的積累就無法形成素養(yǎng)。因此本節(jié)課我十分重視引導學生積累語言。有效的積累在于理解和感悟的基礎(chǔ)之上。因此為了讓學生將本課的重點詞語內(nèi)化為自己的語言，從而不僅積累了而且還能夠運用。為此我認真分析了本課詞語的特點，“得意洋洋和垂頭喪氣”是本課詞語教學的重點也是難點。我突然想到了語文是從生命開始的，與生活同行，生活是語文學習的源頭活水，語文與生活是血肉相連的。因此，我就創(chuàng)設情境引導學生去演一演，通過觀察發(fā)現(xiàn)來總結(jié)這兩個詞的意思。同時，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，讓孩子聯(lián)系生活來理解什么“得意洋洋和垂頭喪氣”。

　　五、培養(yǎng)學生的問題意識，教會孩子質(zhì)疑。

　　“學貴有疑”，提出一個問題比解決一個問題更有價值。袁振國先生在《教育新理念》中告訴我們，學習的意義在于能在沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，在沒有機會的地方發(fā)現(xiàn)機會，在沒有道路的地方開拓道路。真正的教育應該是培養(yǎng)學生的問題意識，使學生快樂地追求特立獨行。因而我在教學中總是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后再引導學生去解決問題。例如，拿到一篇文章，首先分析課題，利用閱讀期待來審視課題，想想自己能針對課題提出哪些問題。還有在文章的重點處引導學生思考等等。我認為當前最重要的工作就是培養(yǎng)學生的問題意識，尊重學生對這個世界的感知，而不是用我們眼中的世界去強行代替孩子眼中的世界。面向未來的教育，教學的過程也許比結(jié)果更重要，創(chuàng)新意識培養(yǎng)比因循守舊更為重要，課堂上問題意識的培養(yǎng)比解決問題的思想更重要。

　　本課需要進一步思考的地方：

　　1、本節(jié)課其實有多應試教育的因素在里面，如何將應試教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合，讓學生的`學習活而不死？

　　首先是教師提出的幾個問題其實都是顯而易見，也是學生容易發(fā)現(xiàn)和解決的，在這里老師只是教給學生如何在文中去勾畫，去解決老師提出的問題，便于孩子今后考試做閱讀題的時候能夠有法可依。既然孩子都知道都能一看就懂的問題，我們還有必要進一步問，進一步去分析嗎？有探究的意識，但是沒有探究教學的有效設計。

　　2、當學生的回答出現(xiàn)偏頗或者理解不到位的時候，我仍然缺乏有效的方法指導。面對這種情況采用什么樣的有效手段？

　　3、從孩子的發(fā)言當中可以看出孩子的語言表達不是特別流暢，孩子的積累仍然沒有跟上，孩子的思維總是打不開，

　　我同樣缺乏有效的指導。用什么樣的方法激活學生的思維，培養(yǎng)學生的言語表達能力？