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《小真的長頭發(fā)》三年級教案
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《小真的長頭發(fā)》三年級教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小真的長頭發(fā)》三年級教案1
課題 內(nèi)容簡說
小真的長頭發(fā) 本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長頭發(fā)可以變成什么，可以做什么來寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。
我變成了一棵樹 本文以一個好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發(fā)生的一些奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動、有趣。
1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流平臺——習(xí)作”的順序進(jìn)行。
2.通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動、有趣。
3.通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。
1.學(xué)習(xí)本單元的生字、新詞。
2.體會小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。
3.理解“我”變成一棵樹后的心理變化，領(lǐng)會文章意圖。
4.走進(jìn)文本，感受作者奇特的想象。
5.發(fā)揮想象續(xù)編故事，或仿寫故事。
16.小真的長頭發(fā)………………………………………………………………2～3課時
17.我變成了一棵樹……………………………………………………………2～3課時
習(xí)作例文習(xí)作………………………………………………………………3～4課時
1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流平臺——習(xí)作”的順序進(jìn)行。
2.通過不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動、有趣。
3.通過課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。
16.小真的長頭發(fā)
課題 小真的長頭發(fā) 課型 新授課
設(shè)計說明
課文描述了小姑娘小真想象自身的長頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的`想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生大膽想象，深化內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）
2.自己制作生字卡片。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
課時安排 2課時
教學(xué)過程
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫本課詞語。
2.了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。
學(xué)習(xí)重點 認(rèn)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。
學(xué)前準(zhǔn)備 1.預(yù)習(xí)課文，識字、讀詞，了解課文內(nèi)容。（學(xué)生）
2.自己制作生字卡片。（學(xué)生）
3.制作多媒體課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測
一、圖畫導(dǎo)入。（用時：5分鐘） 1.教師在黑板上畫一個長辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？
2.教師繼續(xù)延長圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。
3.板書課題。 1.學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？
2.隨著圖案延長，學(xué)生繼續(xù)想象。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字。(用時：20分鐘) 1.教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2.課件出示三個小女孩在一起聊天的畫面。 1.跟隨教師的引導(dǎo)識記生字。
�。�1）注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。
（2）注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。
（3）注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長下橫短。
2.認(rèn)識小真，從課件中指出小真。 1.比較組詞。
三、品讀對話。（用時：10分鐘） 1.課件出示小葉和小美的對話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。
2.分角色朗讀對話，引導(dǎo)學(xué)生體會小真的話：“老長老長老長老長老——長！”
3.想象：小真的頭發(fā)能長多長呢？ 1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。
2.指導(dǎo)朗讀對話，體會小真話語中的不甘示弱。
3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。 2.下面句子中破折號的作用是：
老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……
A.表示聲音的延長。
B.表示話題突然轉(zhuǎn)變。
C.表示解釋說明。
四、自讀自悟。（用時：5分鐘） 1.學(xué)生自讀小真說的話，感受小真奇妙有趣的想象。
2.書寫生字、詞語。 1.自讀課文，在文中做上記號。
2.書寫生字、詞語。 3.照樣子，寫一寫。
教學(xué)反思 深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長多長呢？能長成什么樣子呢？為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生通過讀課文，能用多種方法識字。讓學(xué)生自己想象、體會、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。
2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
學(xué)習(xí)重點 理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。
學(xué)前準(zhǔn)備 課文內(nèi)容相關(guān)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節(jié) 導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（用時：5分鐘） 1.聽寫詞語。
2.板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。 1.學(xué)生聽寫詞語。
2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。 4.聽寫詞語。
手套麻煩悠閑
椅子泡沫冰激凌
提起很棒
二、交流理解。（用時：20分鐘） 1.教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長頭發(fā)可以做什么。
2.教師課件出示課文第9～12自然段，看看小真的長頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進(jìn)行比較。
3.再讀課文，說說小真是怎樣把想法說清楚，說明白的。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個動詞的妙用。
�。�1）出示小真用長頭發(fā)釣魚的圖畫，體會“垂”字的好處。
（2）出示長頭發(fā)套牛的圖畫，體會動詞“拉”的妙用。
（3）出示長頭發(fā)當(dāng)被子睡覺的圖片，體會動詞“卷”的妙用。
�。�4）出示長頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長頭發(fā)變成樹林的圖片。
5.這么長的頭發(fā)要怎么打理呢？引導(dǎo)學(xué)生自由想象。
6.教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會小真高興的心情。
7.課件出示課文最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。 1.學(xué)生自由想象，小組討論。
2.自讀課文第9～12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。
3.用“要是……就能……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。
4.學(xué)會使用恰當(dāng)?shù)膭釉~。
5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。
6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會小葉和小美的羨慕之情。
7.明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對小真長頭發(fā)的期待，體會孩子們天真爛漫的童心。 5.小真的長頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。
6.寫近義詞。
麻煩——
悠閑——
唯一——
遺憾——
羨慕——
三、續(xù)編故事。（用時：15分鐘） 1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。
2.小真的長頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么呢？
1.再讀課文，感受想象的奇妙。
2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽并修改。 7.續(xù)編故事。
板書設(shè)計
教學(xué)反思 “自讀自悟→借助多媒體深入理解→續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。
《小真的長頭發(fā)》教學(xué)片段
嘗試寫話，表現(xiàn)獨特想象。（教學(xué)拓展點）
師：小真的長頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長頭發(fā)還能做什么呢？
生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？
師：（簡筆畫辮子錨）長頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵他。
生：還可以把長頭發(fā)掛在樹下，蕩來蕩去，和小松鼠一起玩。
師：（簡筆畫辮子秋千）把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。
你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長頭發(fā)的妙用吧，每人至少說一個想法。
�。ㄉ中〗M交流）
師：現(xiàn)在每個人都有自己的想法了，是吧？（生答“是”）要把想法說出來，讓每個人聽得清楚，聽得明白，是要有方法的。我們一起來看一看，小真是怎么把想法說清楚，說明白的。（出示文中小真的話）自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達(dá)自己的想法的嗎？
生：每一段開頭都是“要是……就能……”
（板書“要是……就能……”）
師：也就是說，文中是用一個連接詞來連接想法和結(jié)果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個特點。再想一想，還有沒有別的發(fā)現(xiàn)？
生：后面都還有兩句話的：用長辮子釣到魚了；媽媽會謝謝“我”了。
師：是啊，說清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說出“后來怎么樣”，對不對？（板書：后來……）這樣說，就說得更具體了。其實，在這兩段話里面，還有兩個表示動作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個是——（出示放大的“垂”字）
生：垂。
師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個是——（出示放大的“拉”字）
生：拉。
師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個動詞用得多好啊。（板書：動詞）那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來……”說一說。
（學(xué)生默默地在心里說想法）
師：誰愿意把自己的想法說給大家聽？
生：要是把長辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。
�。▽W(xué)生情不自禁地鼓掌）
師：我也要把掌聲送給她。她說得好嗎？誰來評一評。
生1：她用上了連接詞“要是……就能……”。
生2：她還說清楚了“后來怎么樣”。
生3：動詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。
師：她說得很好，大家評得也不錯。現(xiàn)在就請大家在小組內(nèi)互相說一說，評一評吧！
《小真的長頭發(fā)》三年級教案2
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀課文，了解了小真、小美和小葉之間的談話內(nèi)容。這節(jié)課，我們就深入地分析小真豐富的想象力。
二、自由朗讀第1—8自然段，思考：小葉、小美和小真是怎樣談?wù)撟约旱拈L頭發(fā)的？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀小真、小葉、小美的對話，注意準(zhǔn)“長”這個多音字，讀出小真的不服氣和自信。
三、自讀第9—12自然段，思考：小真想象自己的長頭發(fā)有怎樣神奇的功能？（課后第1題）
1、舉“釣魚”一事，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。
�。�1）請生讀“釣魚”的段落，其他同學(xué)一邊聽小真說釣魚，一邊想象，說說自己看到的畫面。
（2）體會“有意思的表達(dá)”。
將學(xué)生看到畫面的零碎表達(dá)和課文中的表達(dá)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是怎樣進(jìn)行有意思地表達(dá)的：運用一些動詞，充滿童趣的語言帶給大家畫面感。
�。�3）把畫面變成語言，完成轉(zhuǎn)述。
讓學(xué)生把通過想象看到的畫面，學(xué)著課文的樣子用自己的話說給大家聽，爭取說得更有趣、更有意思。
2、選其中一件事，練習(xí)轉(zhuǎn)述趣事。
�。�1）剩下的趣事中選擇其中一件事，分小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。
�。�2）小組代表匯報交流，評價表達(dá)是否有趣。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，練寫奇趣之事
1、發(fā)現(xiàn)引號的奧秘。
�。�1）奧秘一：讀讀課文第10—12段，發(fā)現(xiàn)這三個自然段引號的特點。
每段開頭加前引號，最后一段結(jié)尾加后引號，中間幾段都沒有后引號。
小結(jié)：因為這是小真同一次說話，中間沒有中斷，所以只需在這次說話結(jié)束的最后一個自然段末尾加上一個后引號，而每一自然段的前面都必須有前引號。
繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的引號用法：接下來哪幾個自然段引號也是這樣的用法？（15到16段）
�。�2）奧秘二：讀讀課文第十二自然段，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子中出現(xiàn)的單引號。
小結(jié)：說話中間引用別人說話用單引號。
2、發(fā)現(xiàn)課文有意思的'表達(dá)。
出示課文第9、10、11、12、15自然段，讀一讀，發(fā)現(xiàn)小真在描述長頭發(fā)這些事情的時候，哪些表達(dá)特別有意思，給我們帶來畫面感，讓長頭發(fā)的趣事顯得更有趣了。
3、續(xù)寫小真的長頭發(fā)。
�。�1）想想交流：小真的長頭發(fā)還能變成什么？用來做什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象一下，把自己的想法和大家簡單交流一下。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生把自己奇特的想象用幾句話寫下來，寫的時候要運用剛才學(xué)習(xí)的本領(lǐng)：有意思的表達(dá)讓畫面動起來，借助動詞，也可以學(xué)著課文的樣子用上“要是……就……”或“只要…就……”的句式。
寫話例舉：
要是站在操場上，圍著操場的四周把辮子一圈一圈地繞起來，嘿，現(xiàn)成的跑道就做成了，過跑道還能隨時變化呢！小朋友們沿著這好玩的跑道，一邊跑，一邊笑。
�。�1）交流點評：想象是否合理、有趣、奇特，第二指向表達(dá)是否有意思，有沒有畫面感。
4、小結(jié)想象的重要。
學(xué)了這篇課文，你覺得小真是一個什么樣的人？想象力豐富
是的，從這篇課文中，我們不僅感受到小真是一個想象力豐富的人，我們自己也體驗了一回想象的美妙。這一單元我們將展開想象的翅膀，走進(jìn)想象的世界。出示愛因斯坦的名言：
想象力比知識更重要�！獝垡蛩固�
《小真的長頭發(fā)》三年級教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識9個生字，重點指導(dǎo)“柵”和多音字“卷”。學(xué)寫13個生字，重點指導(dǎo)“棒”，學(xué)會寫左右結(jié)構(gòu)的字。
3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的不同，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。
4、能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)重點：
抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會表達(dá)效果的不同，并學(xué)習(xí)語言文字運用。
教學(xué)難點：
能理解小葉、小美對小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開想象創(chuàng)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)：
2課時
教學(xué)過程：第一課時
一、競猜謎語，激趣導(dǎo)入
1、聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？
【設(shè)計意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象”主題�！�
2、（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發(fā)。（板書：頭發(fā)）
3、今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發(fā)》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、請同學(xué)們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、出示本課生詞，排火車讀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）“卷”為多音字，出示
[juǎn]
1、把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。
2、裹俠帶動。
3、彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的東西。
[juàn]
1、可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫
2、書籍的冊本或篇章
3、考試用的紙
在文中應(yīng)讀哪個音？什么意思？
�。�2）學(xué)生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關(guān)知識。礙與得進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字，拓寬學(xué)生知識面�！�
3、指導(dǎo)寫字
�。�1）出示生字，認(rèn)讀組詞。
�。�2）指導(dǎo)書寫
“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字，做到左窄右寬。
第二課時
一、朗讀課文，學(xué)會質(zhì)疑
1、又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰來當(dāng)火車頭？其他同學(xué)把書放平，做到耳到、眼到、心到。
2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發(fā)？）
3、故事里誰有長頭發(fā)？擁有長頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）
4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學(xué)生加提示語朗讀）
5、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發(fā)時，小真呀小真，你會是什么心情？
6、（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀
7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）
8、是什么讓他們發(fā)生的這樣的`變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。
【設(shè)計意圖：讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，孩子們從發(fā)現(xiàn)問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的過程中體驗到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂�！�
二、研讀故事，理解想象
1、默讀故事，小真的長頭發(fā)都有什么用？（課件，板書）
2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習(xí)）
3、交流。（隨機出示）
�、籴烎~
你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。
�、诶�
老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？
可別小看這個“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎樣？
【設(shè)計意圖：擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環(huán)節(jié)適時地強化了學(xué)生語言的積累與運用。讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文，讓語文課堂充滿語文味。】
�、郛�(dāng)被子
�。ǔ鍪救サ簟跋褡喜司砟菢印焙汀瓣羊v騰”的句子）你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書）去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發(fā)》？
�、墚�(dāng)晾衣繩
你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長？（所有一次）
4、小真在介紹自己的長頭發(fā)時，每段后面都有——。有時標(biāo)點符號也能幫助我們傳達(dá)信息，它在告訴我們什么呢？
5、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無限，小真的長頭發(fā)還能做什么？
6、小真在介紹自己的長頭發(fā)時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長頭發(fā)還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。
7、交流、評價。
【設(shè)計意圖：這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營造思維、想象、表達(dá)的氛圍�！�
8、長頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了�？墒沁@么長的頭發(fā)給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思？
9、聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？
10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——
三、了解作者，拓展閱讀
1、這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（介紹作家和其他作品）
2、最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。
3、愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！
《小真的長頭發(fā)》三年級教案4
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語。
手套 麻煩 悠閑 椅子 泡沫
冰水 凌晨 提問 木棒
2．導(dǎo)入新課。
上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過小真想象中的長頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？（指名回答）這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習(xí)第1～8自然段，思考問題。
（1）同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老長老長老長老長老——長”的頭發(fā)是什么樣子的？
�。�2）“對，能到腰呢。”這句話應(yīng)該用什么語氣朗讀呢？
明確：要用自豪的語氣朗讀。
（3）“怎么，你們的頭發(fā)才能長那么長？我的啊，能長得更長呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語氣呢？
明確：第一句話要讀出不屑的語氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z氣。
�。�4）說說“老長老長老長老長老——長！說起那個長來啊……”中的破折號和省略號分別表示什么。
明確：破折號表示聲音的延長，省略號表示說話的中斷。
2．學(xué)習(xí)第9自然段，思考問題。
“掛上一點兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來�！闭堈页鲞@句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來“。
3．學(xué)習(xí)第10自然段，思考問題。
“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了�！闭堈页鲞@句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會關(guān)聯(lián)詞的作用。
明確：“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果——“一整頭牛就是我的了”。
4．學(xué)習(xí)第11自然段，思考問題。
“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了�！边@句話是比喻句嗎？
明確：這句話不是比喻句。
5．學(xué)習(xí)第12自然段，思考問題。
從這個自然段中，我們可以看出小真是一個怎樣的孩子？
明確：從小真利用長頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個體貼懂事的好孩子。
6．學(xué)習(xí)第13～16自然段，思考問題。
�。�1）“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個大大的大大的蛋卷冰激凌�！边@句話運用了什么修辭手法？
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來的香波泡沫比作大大的蛋卷冰激凌。
�。�2）“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣�！边@句話運用了什么修辭手法？
明確：這句話運用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。
�。�3）面對這么長的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？
明確：悠閑地坐在椅子上，會有十個妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。
7．學(xué)習(xí)第17～23自然段，思考問題。
（1）小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個問題的`呢？
明確：小真打算到那時就把頭發(fā)燙起來。
（2）“于是，我的頭發(fā)就會變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？
明確：運用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來的頭發(fā)比作樹林。
8．回顧整篇課文，思考問題。
如果你是小真，你會用長頭發(fā)干什么呢？
明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊的小蝦。
三、課堂小結(jié)，效果強化
1．設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個________。
明確：自己的頭發(fā)長得“老長老長老長老長老——長”時美好的童趣世界
2．課文有一個突出的寫作特點——展開合理的想象。請同學(xué)們試著分析一下這樣寫的好處吧。
明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過程。展開合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對象的特點更鮮明、更具體、更生動。本文主人公小真就運用了合理的想象，向我們展示了她的“長頭發(fā)”的用途。課文語言活潑，富于變化，極具感染力。
3．學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？
明確：這個故事從三個好朋友的談話開始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實與想象的不同場景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問答，使得整個故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個美好的童趣世界。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
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