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幼兒園中班語言教案：小熊砍樹
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的幼兒園中班語言教案：小熊砍樹，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班語言教案：小熊砍樹1
活動過程：
一、情景表演熊：（熊扛著斧子上場，邊走邊唱）我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子，造得很漂亮。
熊：大家好我是小熊，我準(zhǔn)備要造新房了。
熊：小熊要蓋屋，上山來砍樹�。ㄋ奶幙纯矗┖�，就砍這一棵。
鳥：不行不行！
熊：（指另一棵樹）那我就砍那一棵！
松：也不行也不行！
熊：這棵不能砍，那棵也不讓，為什么呀？（小熊急的跺腳）
二、問題導(dǎo)入師：
小鳥為什么不讓小熊砍樹？小松鼠為什么也不讓小熊砍樹？（幼兒自由講述）
師總：對呀。樹林都是小動物們的家，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>
亂砍樹木會有很多危害：動物都死了，綠色越來越少，河水也會變干了，沙漠越來越多，地球也越來越熱。
師：小熊告訴我說他不砍樹了，可是它住在哪里呢？我們一起來幫小熊想個辦法，好嗎？
師：你們給小熊想了那么多辦法，那它到底住哪里呢？過會你們就知道了。
三、學(xué)習(xí)兒歌
1、師：許老師把剛才發(fā)生的事情編成了一首兒歌，聽。
�。◣煹谝淮卫收b兒歌）提問：
A：兒歌的名字叫什么？小熊為什么要砍樹？
B：兒歌里到底說了什么？我們再來聽一遍。
2、再次欣賞兒歌提問：
A：是誰不讓小熊砍樹？（小鳥，小松鼠）小鳥是怎么說的呢？小鳥看見小熊要砍自己住的樹，心里會怎么樣？（著急）很著急的時候說話是快快的還是慢慢的？小松鼠又是怎么說的呢？我們一起來學(xué)一學(xué)（引導(dǎo)幼兒把小動物著急的樣子表現(xiàn)出來）。
B：小熊到底住在哪里？它住在山洞里舒服嗎？你是從兒歌的哪個詞語知道的？
�。ㄘS富詞語：甜甜美美）
3、整體朗誦兒歌師：我們一起來把兒歌完整的朗誦一下。注意：要把小動物著急的樣子給表現(xiàn)出來哦。
四、表演兒歌師：學(xué)了這首好聽的兒歌 許 老師也想來表演表演。我來當(dāng)小熊，誰來當(dāng)小鳥，小松鼠。
�。◣熡滓黄鸨硌�2到3次）
三、 引導(dǎo)幼兒思考并創(chuàng)編師：小熊要造屋，上山來砍樹。除了小鳥、小松鼠們，還有哪些小動物也會不讓小熊砍樹？它們會對小熊說寫什么呢？請你回去和教室里的小伙伴一起想一想，說一說。
反思：
《小熊砍樹》是一首融情境和教育意義于一體的`兒歌，它的情節(jié)性較強(qiáng)，能為幼兒提供一個較大的想象空間，同時，它又蘊(yùn)涵著愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境方面的內(nèi)容，具有一定的現(xiàn)實意義。多媒體課件和圖譜的運(yùn)用，使兒歌內(nèi)容更加形象、生動，能激發(fā)幼兒積極參與活動的興趣。
我為本次活動設(shè)置的目標(biāo)是：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)看圖譜念兒歌；
2、知道要愛護(hù)樹木保護(hù)我們生活的環(huán)境。本活動我通過兒歌圖譜幫助幼兒回憶情境故事內(nèi)容，兒歌圖譜是我們幼兒第一次接觸到，因此本次活動我將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣看圖譜學(xué)念兒歌，將已往傳統(tǒng)的跟讀跟念轉(zhuǎn)換為幼兒自己看著圖譜幫助記憶誦讀兒歌。讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，自然學(xué)會兒歌。
在圖譜的教學(xué)上我通過簡單的示范讓孩子了解了圖譜上的圖片文字一起組成了兒歌的內(nèi)容，可以幫助記憶兒歌。在這個環(huán)節(jié)中孩子由于地域的習(xí)慣，“屋”他們總是習(xí)慣的念為“房”，我在此進(jìn)行了多次的糾正，課后也有老師提出疑問：是否有必要為此進(jìn)行多次的糾正能否就能按照孩子的習(xí)慣用語念成房即可。我的個人意見，兒歌中有一個很重要的押韻的u，念成“屋”時能夠體現(xiàn)兒歌的押韻的美，因此在這我產(chǎn)生了疑問。另外我在情境表演中我結(jié)合了環(huán)保的教育，將沒有樹木的危害通過問題的設(shè)置來告知幼兒。
幼兒園中班語言教案：小熊砍樹2
教學(xué)目的：
參與相應(yīng)情境，理解兒歌內(nèi)容，體驗友好相處的快樂。
培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
準(zhǔn)備：
1.每人別上胸飾扮演松鼠或小鳥，教師扮演松鼠媽媽。
2.準(zhǔn)備好頭飾和斧子道具，請配班教師扮演小熊。
3.掛圖一幅。
4.活動室布置成森林場景（其中有幾棵立體大樹布置在平面大樹的周圍），幼兒習(xí)地坐在平面大樹上。
過程：
一、自由創(chuàng)編動作
在優(yōu)美、抒情的音樂聲中，小鳥、小松鼠坐在大樹上自由自在地做自己喜歡的事情，如理理羽毛、抖抖翅膀、說說悄悄話，等等。
二、進(jìn)入兒歌描繪的情景
1.聽，什么聲音？
2.小熊扛著斧子入場，邊走邊唱：我是一只小狗熊，造房本領(lǐng)強(qiáng)，我要把那新房子造得很漂亮。
3.提問：誰來了？它想干什么？你猜它用什么造房子?你是怎么知道的？
4.通過情景對話（如下）熟悉兒歌內(nèi)容。
小熊（自言自語）：小熊要蓋屋，上山來砍樹！好，就砍這一棵。
松鼠媽媽：不行，不行！
小熊：（指另一棵樹）那我就砍那一棵。
松鼠媽媽：也不行，也不行！
小熊：（指幼兒坐著的'一棵大樹）那我就砍這一棵。
松鼠媽媽：呀!t它要砍大樹了！
齊：不行不行，不能砍，不能砍！
小熊：這棵不能砍，那棵也不讓，為什么呀？
�。ㄐ▲B、小松鼠一一告訴小熊不能砍樹的道理，如大樹是我們的家等。）
小熊：我不砍樹了，可我住哪兒呢？
松鼠媽媽：小鳥、小松鼠們，我們一起來幫小熊想辦法，好嗎？
（小鳥、小松鼠一起商量合適的辦法，并告訴小熊。）
松鼠媽媽：小熊，朋友給你提了這么多建議，你認(rèn)為住哪最合適？
（小熊對松鼠媽媽耳語）
松鼠媽媽：小熊讓我暫時保密，等會兒你們就知道了！
三、學(xué)習(xí)兒歌
1.引導(dǎo)幼兒思考：還有那些生活在樹上的朋友會阻止小熊的砍樹行為，為什么？
2.出示掛圖，提問：小熊住在哪兒？它和誰住在一起？它住在樹洞里舒服嗎？
3.教師借助圖片完整的朗誦兒歌（附后）一遍。
4.請幼兒邊跟教師念兒歌，邊做相應(yīng)的動作。
5.帶領(lǐng)幼兒分角色學(xué)念兒歌，其中幼兒念小鳥、松鼠的詩句，教師念有關(guān)小熊的詩句。
6啟發(fā)幼兒仿編第二、第三句詩，鼓勵幼兒大膽想象、表達(dá)。
7.我們又多了一個好朋友，真開心！咱們一起來唱個歌（旋律為《洋娃娃和小熊跳舞》）慶祝一下吧！
附： 小熊砍樹
小熊要蓋屋，上山來砍樹
小鳥說：不要砍，不要砍
樹是我的屋
松鼠說：不要砍，不要砍
我要樹上住
為了朋友都有地方住
小熊不蓋屋，小熊不砍樹
夜晚睡在樹洞里
甜甜美美打呼嚕
活動反思：
1、 在本教育活動中，我以幼兒“樂學(xué)”為前提，注重激發(fā)幼兒對語言活動的興趣�；顒又�，自己創(chuàng)設(shè)語言情景吸引幼兒主動參與活動，使幼兒如臨其境，在整個活動中都是積極主動參與，達(dá)到了很好的教育目標(biāo)。
2、在活動中，自己充分考慮到中班幼兒的注意以無意注意為主，注意的穩(wěn)定性不是很集中，因此提供給幼兒的圖片直觀又突出重點(diǎn)，這不僅激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，更能使幼兒專注于活動的表演，提高學(xué)習(xí)效率。
3、在活動中只有極個別幼兒（約2-3個幼兒）對活動不感興趣，經(jīng)活動中的觀察和活動后的了解，得知這幾名幼兒本學(xué)期剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來，父母外出打工，在用普通話與人交流時還存在一定的差異，對此現(xiàn)象，在以后的活動中，我們要因材施教，針對個別幼兒要做好活動前的準(zhǔn)備工作，以便更好地讓每個孩子在活動中都感到自信、成功、快樂！
幼兒園中班語言教案：小熊砍樹3
活動反思
我為本次活動設(shè)置的目標(biāo)是：1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)看圖譜念兒歌；2、知道要愛護(hù)樹木保護(hù)我們生活的環(huán)境。兒歌圖譜是幼兒第一次接觸到，因此本次活動我將重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)怎樣看圖譜學(xué)念兒歌，將已往傳統(tǒng)的跟讀跟念轉(zhuǎn)換為幼兒自己看著圖譜幫助記憶誦讀兒歌。
這是一個設(shè)計優(yōu)美的課件，有著美麗的意境和悅耳的音樂，一開始孩子們就被課件所深深吸引，課件中憨態(tài)可掬的小熊，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶υ挾寄芎芎玫奈變旱淖⒁饬�，一步一步跟隨課件層層深入，理解了兒歌的內(nèi)容，為兒歌圖譜的識讀奠定了基礎(chǔ)。在課件中結(jié)合了環(huán)保的教育，將沒有樹木的危害很直觀的展現(xiàn)在幼兒面前，沙漠化的城市，風(fēng)沙的侵略，死去的小鳥給了孩子強(qiáng)烈的心靈震撼！他們在課后都會自發(fā)的談?wù)摏]有樹的危害，他們對我說：“沒有樹木的世界太可怕了，是一個沒有生命的世界！”由此看來老師單純的說教對比生動直接的視覺沖擊來說顯得那么的淡薄和無力，因此我了解到中班的幼兒心理還是以直觀形象的刺激為主，我們應(yīng)該多為他們準(zhǔn)備的是直觀形象直接的東西，他們能理解，能產(chǎn)生共鳴!在圖譜的教學(xué)上教師通過簡單的示范讓孩子了解了圖譜上的圖片文字一起組成了兒歌的內(nèi)容，可以幫助記憶兒歌。在這個環(huán)節(jié)中孩子由于地域的'習(xí)慣，“屋”他們總是習(xí)慣的念為“房”，我在此進(jìn)行了多次的糾正，課后有老師提出疑問：是否有必要為此進(jìn)行多次的糾正能否就能按照孩子的習(xí)慣用語念成房即可。我的個人意見，兒歌中有一個很重要的押韻的u，念成“屋”時能夠體現(xiàn)兒歌的押韻的美，因此在這我產(chǎn)生了疑問。
本次活動的最大不足是由于使用課件造成教師頻繁地在操作臺和孩子座位前奔走，感覺和孩子之間的交流產(chǎn)生了一定影響，同時由于使用的不是自己制作的課件，在操作上不能夠完全按照自己的需要來調(diào)整，我同時打開了3個課件進(jìn)行操作，因此在銜接上也出現(xiàn)了小問題，這些是課件操作上的不足。
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