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【必備】三只白鶴教案三篇
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的三只白鶴教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三只白鶴教案 篇1
教學目標：
⒈認識6個生字和6個詞語，讀準字音。
�、舱_、流利地朗讀課文。
�、忱斫庹n文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重、難點：
�、弊x準生字和詞語的讀音。
�、怖斫庹n文內容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
⒊使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學準備：
多媒體課件，柳樹、太陽、白云、大魚的圖片
教學過程：
第一課時
一、 故事導入，激趣揭題
⒈（課件出示：三只白鶴）小朋友們，你們知道它叫什么名字嗎？
它們生活在哪里，最愛吃什么呢？
�、灿幸惶�，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想知道嗎？（播放多媒體課件）
�、衬阒肋@個故事講了一件什么事嗎？
�、茨闹话Q能找到埋在地里的大魚呢？今天我們就來學習課文《三只白鶴》
�。ǔ鍪菊n題）認讀“鶴”字、齊讀課題。
二、 初讀課文，學習生字詞
�、保ǔ鍪編匆舻纳郑胡Q、捉、飽、剩、埋、留）請同學們自由朗讀課文，借助屏幕上的`拼音讀準生字字音，讀通句子。
�、矙z查自學情況：
�、伲ǔ鍪編匆舻纳郑┠男┳值淖忠糇x的時候需要注意，誰來提醒下大家？指名讀、正音、齊讀。
②（出示不帶拼音的生詞：白鶴、捉到、飽飽的、剩下、埋在、留著）你們認識這些詞語嗎？指名讀、開火車讀。
③指名分段朗讀課文，齊讀。
三、 合作交流、分析課文
課文給我們提出了一個問題：三只白鶴到底哪一只找到了埋在地里的大魚
呢？就讓我們睜開亮晶晶的大眼睛，一起到課文中去尋找答案吧！
�、保ǔ鍪竞献鲗W習提示）四人小組討論：
�、偃话Q為什么埋魚？
②它們分別把魚埋到了什么地方？
�、鬯鼈兪窃鯓诱音~的呢，最后的結果怎樣？
�、残〗M合作討論。
�、辰涣饔懻撉闆r：
�、僬n文哪個自然段告訴我們了？指名讀課文第一自然段。（緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。）指導朗讀。
�、谡n件演示：請你用這樣一句話說一說。
第___只白鶴把_______作為找魚的記號。課文哪個自然段寫了？我們來讀一讀。
�、廴话Q各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段。電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
第二只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
第三只白鶴想：大魚在__________，它就朝________飛去。
三只白鶴都是按照自己所記住的標志去找的，標志不同，找的方位也不同，結果如何呢？
�、転槭裁吹谌话Q找到了大魚，而第一只，第二只白鶴卻沒找到？（引導學生理解“一天中午”和“太陽剛剛升起”之間的不同。因為太陽，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。）
⑤利用道具學生上臺演示。
四、總結全文
�、比话Q中你最喜歡哪一只？為什么？
⒉通過學習本課，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
五、抄寫詞語
板書設計：
三只白鶴
埋魚 太陽底下 白云下面 柳樹旁邊
找魚 找不到 找不到 找到
原因 動 動 不動
三只白鶴教案 篇2
1.自讀課文，自學生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學習小組，邊讀邊想邊表演，組內互評互議。
4.分組全班匯報，全班參與評議，教師引導、點撥。盡量鼓勵學生在課文內容基礎上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個故事中你受到什么啟發(fā)?
三只白鶴教案 篇3
教學目標
1．學會本課的9個生字和由9個生字組成的詞語。
2．聽寫字詞和用“午、空、明、記”口頭組詞。
3．看懂圖意，理解句子，知道三只白鶴把吃剩的一條魚各埋在了什么地方？知道哪只白鶴能找到魚，另兩只白鶴為什么找不到魚。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
4．能正確、流利地朗讀課文。
教學重點
1．學會本課的9個生字和由生字組成的詞語。
2．理解句子的意思。使學生明白，做事要開動腦筋，要注意事物的變化。
3．正確、流利地朗讀課文。
教學難點
知道那兩只白鶴為什么找不到魚。
教學時間 二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課9個生字和由生字組成的詞，會用“午、空、明、記”口頭組詞，能聽寫詞語。
�。ǘ├首x課文，初步理解課文的內容。
二、教學重點
（一）學習本課的生字和由生字組成的詞語，會用“午、空、明、記”口頭組詞，并且能聽寫詞語。
�。ǘ├首x課文。
三、教學難點
快速識字。
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n，板書課題。
同學們，你們去動物園看見過白鶴嗎？你看見白鶴是什么樣子呢？今天我們要認識三只白鶴。（板書課題，齊讀課題。）
�。ǘ┓蹲x。
1．聽老師范讀課文。
2．邊聽邊想，想一想這則寓言是記敘三只白鶴的什么事。
3．聽老師讀完后回答。
�。ū菊n寫的是三只白鶴埋魚、找魚的事。）
（三）學習生字。
1．在課文中畫出由生字組成的詞語。
2．借助漢語拼音讀準生字的讀音，再讀一讀由生字組成的詞語。
（1）先讓學生自己讀。
�。�2）老師利用卡片檢查自學效果。
3．讀一讀帶有生字詞的句子。
�。�1）先由自己讀。
�。�2）然后指名讀一讀。邊讀邊體會生字詞在句中的意思。
4．識記生字：在此過程中利用一字多組幫助學生理解字義，利用多種識字方法快速識記生字。
�。�1）利用熟字記字。
午：熟字“干”加一撇。筆順是第一筆先寫撇，再寫“干”。中午，午飯，午休，下午，午后。
飽：熟字“包”加食字旁。吃了飯肚里才能飽，所以用“食”旁。
埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。
明：左邊日旁，右邊月，太陽和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。
�。菏熳謸Q偏旁�！巴比サ綦p人旁換成單人旁。�。寒斖Ｏ虏蛔咧v，住宿，記住。
記：熟字“己”加言字旁。記住，筆記，牢記，記憶。
空：熟字“工”加穴寶蓋。天空，高空，空中，空著手。
第：熟字弟去掉上面的一點一撇加上竹字頭。第二天，第一個。
升：熟字“開”換一筆，把“開”的第一筆橫換成撇。升起，升旗，升高。 本課全能夠利用熟字來記字，有的'需要熟字換偏旁，有的是兩個熟字合在一起，有的是熟字換一筆等，總之比較容易掌握。
�。�2）利用詞語卡片鞏固字詞。
中午，天空，明天，第二天，記住，升起，吃飽，埋起來。
5．指導書寫生字。
�。�1）重點指導。
第：上下結構，不要寫得太長。
升：寫第三筆豎撇的時候，要和第一筆的橫撇接住。最后一筆的豎要寫得長些，收筆低于第一筆的撇。
記：右邊是“己”最后一筆不露頭，不要寫成“已”。
（2）其它的字讓學生看范字寫字。
�。ㄋ模┙柚鷿h語拼音，朗讀課文。
1．讓學生自己讀。
2．小組內互相讀一讀。
3．指名讀課文。其他同學邊聽邊注意觀察插圖，看哪幅圖與哪段文字對應。初步了解課文的內容。
�。ㄎ澹┮宰羁斓乃俣仁煜ひ幌律旨霸~語，讀一讀課后作業(yè)第2題中的詞。然后聽寫詞語。看哪些同學，能夠當堂把生字詞聽寫下來。
�。┳鳂I(yè)。
1．朗讀課文。
2．邊讀邊看插圖，能理解圖意。
第二課時
一、教學目標
（一）理解課文內容，知道哪只白鶴能找到魚，另兩只為什么找不到魚？
�。ǘ┦箤W生受到做事要開動腦筋，注意事物變化的教育。
（三）正確、流利地朗讀課文。
�。ㄋ模┠馨凑n文內容填空。
二、教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文內容，知道哪只白鶴能找到魚，另外兩只白鶴為什么找不到魚？
（二）使學生受到做事要動腦筋，要注意事物變化的教育。
三、教學難點
另兩只白鶴為什么找不到魚？
四、教學過程
（一）啟發(fā)談話，引入新課。
通過上節(jié)課的學習，我們知道本課是寫三只白鶴埋魚、找魚的事，它們記得把魚埋在哪兒？找到魚了嗎？今天我們繼續(xù)學習課文。
�。ǘ┲该瑢W，每人讀一自然段接讀全文。其它同學想一想，三只白鶴分別記住魚埋在什么地方？
1．指名讀。
2．讀后回答，老師板書。
�。ㄈ┲鸲螌W習課文。
1．學習課文第1自然段。
�。�1）指導學生看第一幅圖，說一說這幅圖是什么意思，哪一段課文描寫了這幅圖的內容？
�。�2）指名讀第1自然段，共有幾句話？每句話告訴我們什么？
�、俚谝痪湓捀嬖V我們三只白鶴捉了很多魚。“許多”是很多的意思。
�、诘诙湓捀嬖V我們，它們想把吃剩下的一條大魚埋在地下留著明天再吃。
�。�3）再看第一幅圖，三只白鶴正在埋那一條大魚。
�。�4）老師小結本段內容，過渡到下一段。
這段告訴我們故事發(fā)生的起因。是三只白鶴把吃剩下的一條大魚埋在地下準備明天再吃。那么第二天它們找到埋的魚了嗎？
2．學習課文第3段。
�。�1）小聲讀第2段，邊讀邊標出這段共有幾句話。
�。�2）再讀這一段，對照插圖，一句一句地想一想各是什么意思。
�。�3）指名逐句讀課文，逐句理解。
�。�4）說一說三只白鶴分別記住魚埋在哪兒啦？
�、俚谝恢话Q記住魚埋在了太陽底下。
�、诘诙话Q記住魚埋在了白云底下。
③第三只白鶴記住魚埋在了柳樹旁邊。
（5）從圖上指出哪是第一只鶴？第二只，第三只？
�。�6）指導朗讀。
三只白鶴記住大魚埋在哪兒的詞要重讀，讓別人聽出來，每只鶴記住魚埋的地點。
�。�7）看著圖說一說三只鶴分別怎樣記住魚埋在什么地方的？
�。�8）老師小結本段內容過渡到下文。
三只白鶴埋好了魚，抬起頭來記住魚埋在什么地方，那么第二天，它們能否找到埋在地下的魚呢？
3．學習課文第3、4自然段。
�。�1）自己小聲讀這兩段。想一想：什么時間，它們去干什么？
第二天，太陽剛剛升起，說明是早晨，從埋魚到找魚過了多長時間？聯(lián)系生活實際想一想，過了一個下午和一個晚上。
�。�2）指名讀一讀三只白鶴怎么找魚的句子，其他同學邊聽邊看插圖。 想一想：它們各自埋魚時的標記記得準嗎？沒錯，它們都各自按照自己記住的標記去找魚。
�。�3）指名讀第4自然段，要讀出問話的語氣。邊聽邊想象：到底哪只白鶴能找到魚呢？課文沒有告訴我們，是讓大家想一想，誰能找到魚？為什么？另外兩只為什么找不到魚？
�、僮约合胍幌搿�
�、谛〗M內互相說一說。