最后一課教案

【必備】最后一課教案11篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的最后一課教案，歡迎閱讀與收藏。

　　最后一課教案 1

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)通過環(huán)境、氣氛和人物的外貌、語言、動作、表情和心理活動等描寫表達(dá)人物思想感情，突出中心思想。

　　二、進(jìn)行愛國主義思想教育，教育學(xué)生自覺地抓緊時機(jī)學(xué)好功課。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、重點和難點：

　　1、通過韓麥爾先生的語言、動作、神情以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。

　　2 、一些含義比較深刻的句子和某些不易為學(xué)生理解的情節(jié)（如：為什么不許教法語，韓麥爾先生為什么要穿上禮服……）。

　　3、第一人稱寫法的作用，也是本文教學(xué)的重點。

　　4、文章中重要語句含義的分析和文章中的處處照應(yīng)則是本文的難點，應(yīng)加啟發(fā)與點撥。

　　二、教學(xué)中要著重抓�。�

　　1.對小弗朗士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作的分析。

　　2.在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀指導(dǎo)，要求讀得有感情，進(jìn)一步加深感受。

　　3.注意省略號、破折號以及某些感嘆號所表示的意思。

　　4.聯(lián)系學(xué)生實際進(jìn)行思想教育，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，當(dāng)中國加入世貿(mào)、足球圓夢、申奧成功那一刻到來的時候，所有的華夏兒女無不熱淚盈眶，歡呼雀躍。為什么？因為我們流淌著一樣的民族熱血，擁有著一樣的民族感情，熱愛著擁有同一個名字的祖國。愛國主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)與領(lǐng)土完整等情感�？赡銈兪欠裰�道，熱愛祖國的語言文字也是愛國的表現(xiàn)，特別是在主權(quán)遭侵犯、國土遭踐踏的時候，這種感覺才最強(qiáng)烈。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)法國作家都德的短篇小說〈最后一課〉。（板書課題）

　　二、介紹作者和時代背景

　　都德（1840～1897），法國19世紀(jì)的著名小說家，畢生從事創(chuàng)作，寫過一百多篇小說。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，都德應(yīng)征入伍，后來曾以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》（收在現(xiàn)行的高中課本中）、《最后一課》等。《最后一課》是他的短篇小說代表作。

　　1870年，普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭。但由于法國政府當(dāng)時執(zhí)行了一條賣國主義路線，戰(zhàn)爭失敗后簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給普魯士。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，下了一道命令，這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語�！蹲詈笠徽n》這一短篇小說反映了當(dāng)時的時代背景。

　　從普魯士隊伍占領(lǐng)法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

　　三、感知課文：

　　1、聽課文錄音

　　2、請學(xué)生談?wù)勛x了課文之后的感受。

　　四、合作探究：

　　1、歸納內(nèi)容

　　2、小弗郎士是個怎樣的人？結(jié)合課文具體語句來談。明確：上課前：怕老師、貪玩、無知、幼稚、討厭學(xué)習(xí)，但有自制力。（1-3段）上課時：詫異、懊悔、難受，喜歡學(xué)習(xí)，覺得老師是可憐的人。（12、14、15、17、20、23段）下課時：具有了愛國感情（我覺得他從來沒有這么高大）。

　　3、什么原因使他發(fā)生這么大的變化？

　　他自己本質(zhì)不壞；即將失去國家，對失去的美好事物的眷戀之情；在韓麥爾先生及小鎮(zhèn)上居民沉痛心情的感染下，處在一個帶有濃厚愛國主義的氛圍中。

　　4、在小弗郎士發(fā)生變化的因素中，韓麥爾先生起著一個重要作用，他也是都德著力要刻畫的一個主要人物，那作者是怎樣刻畫的呢？結(jié)合具體語句回答。

　　外貌描寫（10段）神態(tài)描寫（22段）動作、語言描寫（11、18、19、20、24-29段）

　　5、小說正是借助這兩個主要人物的形象，傳達(dá)了法國人民深沉的愛國之情。而人物描寫的幾種方法值得我們寫作時注意的：

　　（1）把人物放在一個大環(huán)境里寫，表現(xiàn)出特定環(huán)境下人物特有的感情。

　　（2）把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，使所見所聞所感融為一體。

　�。�3）把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。

　�。�4）把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫。

　　（5）注意場景描寫。

　　五、質(zhì)疑解疑：

　　學(xué)生合作，提出問題，解決問題，并把有價值的問題提出交給全班討論。

　　提問：

　　1、15節(jié)為什么說韓麥爾先生是可憐的`人呢？

　　討論后小結(jié)：韓麥爾先生身為法國人，卻不能教法語，辛勤地工作了40多年，卻要被無辜地趕走，這實在是十分令人痛心的事。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，但又豈只是敬愛呢？里面還摻雜著共同的遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。

　　2、第18節(jié)里的省略號表示了什么意思？

　　討論后歸納：韓麥爾先生想到普魯士侵略者還可能說出更多的侮辱法國人的話，心情十分沉重，很不愿意再想卞去，所以省略了。

　　3、第19節(jié)中的省略號又是表示什么意思呢？

　　討論后歸納：韓麥爾先生責(zé)備自己過去沒有盡到責(zé)任，說到這兒，感到十分內(nèi)疚、痛心，一時說不下去了，所以用上省略號，這表現(xiàn)了他對教育事業(yè)的負(fù)責(zé)。

　　4. 亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這句話該如何理解？

　　答案：亡了國當(dāng)了奴隸，如何牢記祖國語言就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會隨時激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，永遠(yuǎn)不會忘記為恢復(fù)國土爭取自由、解放而斗爭，所以說這好像拿著一把打開監(jiān)獄的鑰匙（這是一個隱喻）。

　　5、為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？

　　討論后歸納：小弗郎士受到了強(qiáng)烈的愛國主義教育，知道了學(xué)好祖國語言的重要，自覺要求學(xué)好語文，聽得特別細(xì)心，所以會全都懂得，感到挺容易。先生是恨不得把自己知道的東西一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去，小弗郎士又何嘗不是恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好呢！

　　結(jié)合學(xué)生實例，指出：這篇小說告訴我們，熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語文，正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但不是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)嗎？學(xué)了這篇小說，懂了這個道理，我們就一定要以愛國主義思想為動力，積極自覺地學(xué)好祖國的語言文字，同時，還要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。

　　6、什么說：韓麥爾先生是個可憐的人？

　　教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的語言。這實在是十分令人痛心的事，韓麥爾先生身著莊重的禮服來告別講臺，既表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義感情，也強(qiáng)烈地刺激與調(diào)動了小弗郎士的愛國主義激情。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。是以愛國主義感情為基礎(chǔ)的。這是第二部分的第二層。

　　7、怎樣理解韓麥爾說的“總要把學(xué)習(xí)推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？

　　教師小結(jié)：明天總是有的，“明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎”。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士隊伍的入侵，將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。這當(dāng)然是最大不幸，這里表現(xiàn)了韓麥爾先生十分沉痛的心情。

　　8、怎樣理解“法國語言是世界上最美的語言”？

　　教師小結(jié)：這是韓麥爾先生針對侵略者禁教法語而說出的話，包含著熱愛祖國語言、熱愛祖國的深沉感情。

　　9、一節(jié)中有“字帖”“金甲蟲”“鴿子”等描寫，體會一下這些描寫的表現(xiàn)力量。

　　教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚在孩子們心上的國旗。因此習(xí)字時也就格外地專心，教室里安靜極了，只是鋼筆在紙上沙沙地響。很容易使人“分神”的金甲蟲來“光顧”，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對“鴿子”叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。

　　10、“忽然”一詞在課文中是什么意思？

　　教師小結(jié)：說明大家感覺這一節(jié)課過得非�？�，不知不覺中又到了散學(xué)的時間了。

　　11、了鐘聲、號聲為什么韓麥爾先生臉色慘白？

　　教師小結(jié)：鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點對韓麥爾是沉重的打擊�！澳樕珣K白”是他內(nèi)心痛苦已極的表現(xiàn)。

　　12、覺得他從來沒有這么高大”具有什么表現(xiàn)力量。

　　教師小結(jié)：通過上最后一課，小弗郎士對先生有了進(jìn)一步的了解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責(zé)，以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得“他從來沒有這么高大”過。

　　13、──我──”這兩個破折號該如何理解？這句話該怎樣理解？

　　教師小結(jié)：從語言形式上看，這兩個破折號表示聲音哽住了，說不下去了。從文章的內(nèi)容上看，是“此處無聲勝有聲”。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了，心情悲憤，百感交加，語言難以表達(dá)沉痛的心情，兩個破折號則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。

　　14、理解“使出全身的力量”寫了兩個大字，和寫出的“法蘭西萬歲”

　　教師小結(jié)：這像一個特寫鏡頭。先生與學(xué)生的分別是如此悲壯，這時他一定有不少的話要說，卻又激動得說不出來，他的感情無法自抑，因此把種種感情集于筆端�！笆钩鋈�身的力量”，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個大字：法蘭西萬歲！

　　“法蘭西萬歲”，有兩層意思，首先是堅信法蘭西必勝，激勵人民不要忘記自己的祖國。再有也是韓麥爾先生愛國主義的集中表現(xiàn)。

　　15、在上學(xué)路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫在小說中起什么作用？

　　教師小結(jié)：這叫做場景描寫。這場景描寫實質(zhì)上就是當(dāng)時社會環(huán)境的描寫，它告訴我們故事發(fā)生的背景，“最后一課”就是在那個時代、社會的條件下才會出現(xiàn)的，揭示了悲劇性的最后一課產(chǎn)生的根源。場景描寫，語言干凈、簡潔、寥寥幾筆，勾勒了故事發(fā)生的典型環(huán)境。

　　六、體驗反思：

　　“最后一課”是在特定的歷史背景下發(fā)生的，因此，他能充分地體現(xiàn)被占領(lǐng)人們的愛國精神�？墒怯腥苏f，在和平生活的環(huán)境里，我們談愛國主義，我們要表達(dá)愛國感情就沒有那么容易了。果真如此嗎？那么在我們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該怎樣表達(dá)愛國的情懷呢？

　　七、布置作業(yè) ：

　　1、練習(xí)三

　　2、作業(yè)本

　　3、想小弗朗士上完了最后一課，在回家途中再聽到和看到剛才的景物時的感受（包括操練和布告牌），寫一段一百字左右的話。

　　最后一課教案 2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理清故事情節(jié)，分析人物形象

　　2.理解作品內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國情感

　　【教學(xué)重點】

　　從小說中的語言、神態(tài)、動作、心理等描寫入手，分析人物形象

　　【教學(xué)難點】

　　文章中重要語句的含義和文章的細(xì)節(jié)描寫

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》這篇文章，通過一堂課，向我們揭示了一個嚴(yán)肅的主題——愛國主義當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受xx，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的`一種表現(xiàn)呢？（板書：最后一課 都德）

　　二、背景介紹

　　本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事，法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景

　　三、文體知識

　　這是一篇短篇小說，小說有三要素：情節(jié)、環(huán)境和人物情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局情節(jié)是故事發(fā)生、發(fā)展到結(jié)束的過程，可以看作是人物性格的發(fā)展史閱讀小說，往往從分析故事情節(jié)入手，然后作細(xì)致的人物分析

　　過渡：本節(jié)課我們力求從情節(jié)的角度，理清文章的結(jié)構(gòu)

　　四、雜讀——熟悉內(nèi)容，解決字詞

　　1.字形：

　　哽住 懲罰 祈禱 懊悔 詫異 縱身 慘白 糊涂 踱來踱去

　　2.詞義：

　　懲罰：嚴(yán)厲地處罰

　　懊惱：做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣懊：悔恨

　　祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望

　　詫異：覺得十分奇怪

　　踱來踱去：來回慢步行走

　　3.學(xué)生任選以上詞語中的兩個詞語，自由說話

　　提示：既要準(zhǔn)確地運用所選詞語，又要讓所說的話富有意境,表達(dá)一個完整的意思

　　4.小說的主要內(nèi)容是什么？

　　明確：韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課(交代人物和事件就行了，力求簡明)

　　五、聽讀――整體感知，理清思路

　　請三名學(xué)生朗讀課文

　　學(xué)生甲：朗讀1－10段；

　　學(xué)生乙：朗讀11－23段；

　　學(xué)生丙：朗讀24－29段

　　學(xué)生聽前明確任務(wù)，聽后完成以下任務(wù)：

　　1.本文的主要人物有哪些？

　　明確：小弗郎士和韓麥爾

　　知識放射：告訴學(xué)生，最能表現(xiàn)主題的人物就是作品的主人公，小弗郎士和韓麥爾先生在表現(xiàn)主題中的作用是同等重要的，愛國主義的交響樂是這兩個人物用相輔相成、互相依存、互相浸透的行為、語言奏響的

　　2.復(fù)述故事情節(jié)(兩名學(xué)生)

　　提示：學(xué)生復(fù)述時突出記敘的六要素即可

　　學(xué)生分組討論，用簡要的文字表達(dá)文章的思路

　　明確：按照課前、上課、下課時間順序來行文

　　板書：課前、上課、下課

　　3.根據(jù)討論結(jié)果，理清文章結(jié)構(gòu)

　　第一部分，發(fā)生(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；

　　第二部分，發(fā)展(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；

　　第三部分，高潮和結(jié)局(24－29)：寫下課時的情景

　　六、小結(jié)

　　本節(jié)課，我們完成了兩個學(xué)習(xí)任務(wù)：一個任務(wù)是課標(biāo)要求必須掌握的基礎(chǔ)知識；第二個任務(wù)是整體感知全文，從宏觀上理清文章行文脈絡(luò)準(zhǔn)確地說，我們學(xué)習(xí)了小說三要素中的兩個要素——情節(jié)和環(huán)境，為我們下一節(jié)課的人物形象分析作了鋪墊

　　最后一課教案 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　2、體會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　1通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物性格。

　　2重要語句的深刻含義。

　　教學(xué)難點：

　　此文的背景和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　首先熟悉小說的故事情節(jié)，把握人物思想感情發(fā)展、變化的脈絡(luò)，正確區(qū)分故事情節(jié)的層次和人物思想感情發(fā)展的階段，從而體會人物的內(nèi)心活動，分析人物在情節(jié)發(fā)展中的表現(xiàn)，最后理解人物的思想品質(zhì)，個性特征以及人物的社會意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、由奧運會引入愛國主義短篇小說《最后一課》

　�。◥蹏�主義包含著榮譽感、自豪感、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)，領(lǐng)土完整等情感）

　　二、簡介背景及作者。（見書43頁）

　　這篇小說是以普法戰(zhàn)爭中法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景的。選材別出心裁，既沒揭露敵人罪行，也未直接描寫法國人民的反抗，而是巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾，反映淪陷人民對祖國的.眷戀、熱愛和對侵略者的仇恨，都傾注在這“最后一課”中，使小說更具社會意義。都德，法國19世紀(jì)下半期的小說家，其小說多以反映普法戰(zhàn)爭為主。

　　三、正字音

　　祈禱 哽咽 郝叟 懊悔 喧鬧 慘白

　　四、小說常識

　　1、屬于敘事性文學(xué)體裁，以人物形象刻畫出中心，通過完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的敘事作品。

　　2、分類：按篇幅、容量分長篇、中篇、短篇、微型小說。按內(nèi)容特點分歷史、科幻、愛情、諷刺小說。

　　3、小說要素：人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫來塑造人物）

　　環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景

　　自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情 情節(jié)（序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲）

　　五、分析

　　1、解題：

　　最后一課，是指在普法戰(zhàn)爭法國失敗后，淪陷區(qū)阿爾薩斯一所小學(xué)上的最后一節(jié)法語課。故事的主要人物是法語教師韓麥爾先生和一名小學(xué)生小弗郎士。

　　2、本文線索：“我”的見聞感受。

　　3、學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，劃分結(jié)構(gòu)。（練習(xí)一）

　�。�1-6）上學(xué)路上（開端）表現(xiàn)小弗郎士貪玩，幼稚。

　�。�7-23）認(rèn)真上課（發(fā)展）表現(xiàn)小弗郎士的吃驚，詫異，到恍然大悟，心里萬分難受，感情發(fā)生變化

　　（24-末）宣布散學(xué)（高潮、結(jié)局）師生心相通，忠于祖國，絕不屈服。

　　4、分析第一部分：朗讀、劃出環(huán)境描寫 ，分析其作用。

　　自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。

　　社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，是普法戰(zhàn)爭中法國淪陷，并設(shè)置了懸念，布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。

　　5、分析第二部分：對課堂氣氛的描寫的作用。

　　課堂氣氛與往日的不同

　　課堂氣氛：（往日） 喧鬧—— （今日）偏安安靜靜的 老師態(tài)度：罵——態(tài)度溫和

　　老師衣著：穿禮服，衣著隆重。 人們：神色憂慮，少見的人也都來了。

　　渲染了一種嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氣氛。

　　作業(yè)：將本文縮寫成一篇兩百字左右的故事梗概。

　　最后一課教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點：

　　同“教學(xué)目標(biāo)”的后一項，主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。

　　教學(xué)難點：

　　同“教學(xué)目標(biāo)”的前一項。

　　課型：

　　練讀課。通過復(fù)述、評議、旗圖表、討論、品讀等提高語言與思維能力。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時。

　　教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┰谀�看課文有關(guān)部分的同時，討論人物思想性格。

　　分析“上學(xué)路上”這部分。

　　討論：從社會環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上學(xué)路上看，小弗朗士是個怎樣的孩子？

　�。ǘ�）精讀“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：

　　怎樣理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義？

　　怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標(biāo)志。此外，字帖掛在鐵桿上，上面寫的是“法蘭西”“阿爾薩斯”，從書寫的內(nèi)穿和擺掛的形式看，也很像一面面小國旗。這正是韓麥爾先生對孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計的.。）

　　小弗朗士心里想：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對取消法語改學(xué)德語是非常反感的。這一方面表達(dá)了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情�？傊�，他的愛國情感在韓麥爾先全的感染下得到了升華。）

　�。ㄈ�）品讀“宣布散學(xué)”這部分。

　　1.品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？

　　2.縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？

　　（四）按小說的要素。請同學(xué)總結(jié)全文。

　　情節(jié) 上學(xué)路上 上課之前 上課經(jīng)過 宣布散學(xué)

　　人物 小弗朗士（心理） 貪玩 幼稚 詫異

　　難過 懊悔 忘不了

　　韓麥爾先生 穿上禮服 度和？ 耐心

　　語言、表情、動作） 哽咽

　　郝叟老頭 坐在教室后面聽課，激動。

　　（表情）

　　環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地

　　社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操

　�。ㄎ澹├首x指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：

　　1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；

　　2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；

　　3.把握小弗朗士感情變化的層次。

　　最后一課教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、介紹小說的時代背景。

　　2、理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。

　　3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

　　4、分析韓麥爾先生形象。

　　5、分析環(huán)境描寫的作用。

　　6、利用小說對不家務(wù)事進(jìn)行愛國主義教育。

　　教學(xué)重點

　　1、心理描寫對人物思想感情的作用。

　　2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。

　　教學(xué)難點：

　　韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　今天，我們將學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。當(dāng)國土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

　　2、簡介課文背景

　　1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。

　　3、根據(jù)預(yù)習(xí)，理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。（即完成課后練習(xí)一）

　　明確：

　　小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：

　　第一個階段（開頭——"小院子里"1—6）序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。

　　第二個階段（"平常日子"——"他那副大眼鏡"7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景�！�—課前

　　第三個階段（"我看見這些情形"——"忘記不了"11—23）發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。——課上

　　第四個階段（"忽然教學(xué)的鐘聲"——結(jié)束24—29）高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景�！�—下課

　　4、學(xué)生有目的'地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。

　�。�1）分析第一階段�！�—幼稚、怕提問“我想就別上學(xué)了”的真正原因是什么？

　　明確：怕提問。

　　“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？

　　明確：指“畫眉在樹林……正在操練”。幼稚。

　　“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？

　　明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。

　�。�2）分析第二階段。——疑惑、詫異今天的情形和平時有什么區(qū)別？說明了什么？

　　平時上課、最后一課

　　氣氛“學(xué)校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。”“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛�！�

　　學(xué)生“開課桌啦，關(guān)課桌啦，捂著耳朵大聲背書啦。”“上課前，學(xué)生們已都在自己的座位上了�！�

　　課堂里還坐著許多本村的人。

　　教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點……’”

　　“我”遲到，會遭到先生的責(zé)罵。“韓麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺�！�

　　督學(xué)來校視察或發(fā)獎的日子的穿戴。

　　今天遲到，先生卻很溫和地叫小弗郎士“快坐好”。

　　極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著"督學(xué)來校視察"或"發(fā)獎的日子"才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。烘托出"最后一課"嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。

　�。�3）分析第三階段。——難受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。

　　"我的最后一堂法語課！"這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。

　　課后練習(xí)二：

　　1、說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性。

　　2、表明小弗郎士增強(qiáng)了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。

　　3、表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強(qiáng)烈愿望和巨大動力。

　　4、這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。

　　（4）分析第四階段。——悲憤、懂事“我覺得他從來沒有這么高大”中的“高大”指什么？

　　明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。

　�。�5）小結(jié)：

　　作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。

　　最后一課教案 6

　　【創(chuàng)意說明】

　　《最后一課》是一首愛國主義的交響曲，對小弗郎士和韓麥爾先生的描寫是這首交響曲的主旋律，本文對郝叟、鎮(zhèn)長、郵遞員以及班上學(xué)生的描寫則起到了配合主旋律的作用。因此，教學(xué)這篇小說時應(yīng)通過分析人物形象揣摩作者的思想感情。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　真正屬于民族的東西唯有語言，語言是民族的根基�！蹲詈笠徽n》讓我們聽到了一首愛國的壯歌。

　　二、自主感悟，檢查預(yù)習(xí)

　　1、快速閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容：

　　本文的主要人物有哪些?

　　主要寫了什么內(nèi)容?

　　把最讓你感動的句子劃下來 ，說說你為什么被感動?

　　2、聽寫字詞，矯正讀音。

　　三、聽讀──整體感知 理清思路

　　放錄音，學(xué)生邊聽邊思考，這篇小說的故事情節(jié)是怎樣的?

　　讓學(xué)生分組討論，用簡要的語言表達(dá)文章的思路。

　　(課前、上課、下課)

　　根據(jù)討論結(jié)果，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　第一部分(1～10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛。

　　第二部分(11～23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點寫了法語課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課。

　　第三部分(24～29)：寫下課時的情景。

　　(板書：課前、上課、下課)

　　四、品讀──體味語言 感悟思想

　　師：小說是通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理和細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的，下面我們就這些問題來品讀

　　1、品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫：

　　要求：學(xué)生邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。

　　2、小組討論：

　　按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。學(xué)生討論后明確：

　　⑴ 從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法。

　�、� 從怕老師到理解、同情并敬愛老師。

　�、� 從幼稚不懂事到熱愛祖國。

　　從這些思想感情的變化中，你明白了小弗郎士是個什么樣子的孩子嗎?學(xué)生討論發(fā)言，教師小結(jié)。

　　小弗郎士是個頑皮的`孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但還能管住自己。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。但更重要的，是亡國的慘痛帶來的巨大震撼，是最后一課的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛國主義思想的猛醒 。

　　2、品讀韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)等描寫(品讀方法同上，學(xué)生邊讀，邊從課文中劃出這些句子品讀)。

　　中討論，從以下三個重點問題入手：

　�、� 韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝?

　�、� 監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么?整句的含義是什么?

　�、� 韓麥爾的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情?

　　學(xué)生討論后明確：

　　① 外貌描寫：穿打，戴著這套衣服只有在上最后一課時，穿上節(jié)日的盛裝，表示對就要失去的國土的敬意。

　�、� 神態(tài)：結(jié)尾部分臉色慘白我覺得他從來沒有這么高大。為什么韓麥爾先生聽到鐘聲就臉色慘白?小弗郎士為什么感到其形象高大?

　�、� 語言描寫：亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。監(jiān)獄大門比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，鑰匙比喻法國語言，其含義：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團(tuán)結(jié)起來打擊普魯士侵略者，求得民族解放。

　�、� 動作與神態(tài)描寫：使出全身的力量，寫了兩個大字法蘭西萬歲，寫完之后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。

　　3、理解：

　　一方面表現(xiàn)他對祖國必勝的信念，另一方面寫出了他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦。

　　4、小結(jié)：

　　韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)驗的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。他懷著巨大悲痛，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，體現(xiàn)了崇高的愛國感情，他的關(guān)于牢記祖國語言的精辟見解，表現(xiàn)出他對戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念。法蘭西萬歲這兩個飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對祖國必勝、法國人民必勝的堅強(qiáng)信心。

　　五、體驗反思

　　《最后一課》是在特定歷史背景下發(fā)生的，它充分體現(xiàn)了被占領(lǐng)區(qū)域人們的愛國熱情，在我們今天生活的和平年代，我們應(yīng)該怎么去表達(dá)和實現(xiàn)我們的愛國熱情?

　　在閱讀本文后，哪些地方讓你收獲很大?

　　明確：通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法

　　六、作業(yè)

　　練筆：

　　1、讀《最后一課》有感。

　　2、法國語言是世界上最美的語言──最明白，最精確。談?wù)勀銓ψ鎳�語言的理解，并把它寫下來。

　　最后一課教案 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。

　　2、質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。

　　3、比較閱讀延伸提高。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法

　　1、重點品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽?

　　2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。

　　3、結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。

　　4、討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時。

　　二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫

　　1、如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話?寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

　　2、“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么?有什么深刻含義?

　　3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖?

　　4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的.幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。

　　三、延伸與提高

　　1、同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。

　　2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點。如，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫;一個從大學(xué)教師的視角描寫。

　　《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。

　　而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。

　　四、總結(jié)全文并表情朗讀

　　五、作業(yè)

　　1、練習(xí)二，三。

　　2、小練筆：談?wù)勀銓ψ鎳�語言的新認(rèn)識。

　　最后一課教案 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)分析人物形象，塑造人物形象的方法，培養(yǎng)學(xué)生感悟小說主題的能力。

　　2、品讀精彩的語句，體會文中強(qiáng)烈的愛國情。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜和平生活、熱愛祖國的感情。

　　教學(xué)重點：

　　1、品讀精彩的語句，體會文中強(qiáng)烈的愛國情。

　　2、學(xué)習(xí)小說塑造人物形象的方法。

　　教學(xué)難點：

　　文中沒有提“愛國”兩個字，我們是如何感受到濃濃的愛國情的？

　　課時安排：

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備《國際歌》，制作課件。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出自己最受感動的地方，寫在預(yù)習(xí)本上，并寫出自己初讀課文的收獲。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，語言是一把鑰匙，能打開人類知識的寶庫，語言是一盞明燈，能照亮人們前進(jìn)的方向。匈牙利著名詩人裴多菲說過：“語言是一個民族的標(biāo)志，更是一種內(nèi)在的力量�！笔堑�，無論我們身在何方，都不會忘記自己的母語，都不會忘記自己的祖國。然而100多年前，法國阿爾薩斯地區(qū)被普軍占領(lǐng)后，學(xué)校禁教法語，阿爾薩斯人民心中會是怎樣一種情感呢？讓我們穿越時空，走進(jìn)韓麥爾先生的課堂，去感受那里的“最后一課”。（板書課題、作者）

　　二、整體感知，把握情節(jié)：

　　速讀課文，思考問題：

　　1、本文有哪些主要人物？

　　2、“最后一課”與往日的課有什么不同之處？從哪可以看出來？

　　明確：

　　主要人物有韓麥爾先生和小弗郎士。

　　“最后一課”與“往日的課”在氣氛上、教師的穿著上、教師的態(tài)度上、聽課人、學(xué)生對待學(xué)習(xí)對待老師的態(tài)度(特別是小弗郎士)、人們的心情等都不同。

　　三、研讀賞析，體驗情感

　�。ㄒ唬�、跳讀課文，找出描寫韓麥爾先生的語句，分析韓麥爾先生的形象，體會人物濃濃的愛國情。

　　1、作者對韓麥爾先生進(jìn)行了哪些方面的描寫？從中可以看出韓麥爾先生是怎樣一個人？

　　明確：

　�。�1）對韓麥爾先生采用的描寫方法：語言、動作、神態(tài)、外貌描寫

　�。�2）學(xué)生感受到的韓麥爾先生可能是： ①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……

　　2、教師歸納，集中討論兩種“見解” ：

　�、夙n麥爾是一個普通的人（鎮(zhèn)上普通的一位教平平常常工作了40年，課堂教學(xué)管理不大嚴(yán)，有時還“玩忽職守”…… ）

　�、陧n麥爾是一個“愛國者” （換上禮服，紀(jì)念這最后一課；深深自責(zé)并對阿爾薩斯人提出直率的批評；贊美法語，說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；恨不得把全部知識都教給我們；內(nèi)心極大的悲痛；使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！” 等）

　　3、品讀第24---29段，找出你感受最深的有關(guān)韓麥爾先生的動作、神態(tài)、語言描寫，有感情的朗讀，體會韓麥爾先生深沉的愛國情懷。

　　4、教師小結(jié)：此時我們感到韓麥爾先生儼然是法蘭西的民族魂，他身上體現(xiàn)出深沉的亡國痛，讓我們感受到法國人民那種樸素而又深沉的愛國情，這種感情也深深的感染了小弗郎士。

　�。ǘ�）、討論分析小弗郎士這個人物形象。

　　教師過渡：在這樣一位普通而又偉大的法語教師的影響下，小弗郎士變了，那么你認(rèn)為小弗郎士以前是一個什么人？上了最后一課后，他的思想感情有了哪些變化？

　　明確：小弗郎士由一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)、怕老師、幼稚不懂事的孩子變成了一個愛學(xué)習(xí)、同情理解老師，懂事成熟、熱愛祖國的孩子 。

　　1、小組合作，找出并誦讀小弗郎士的心理描寫片段，體會其中的情感。

　　如：課文第一部分。描述了小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動。

　　第1自然段，以獨白式的心理描寫，生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。──他閃過逃學(xué)的念頭。

　　第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動，“急忙向?qū)W校跑去”。這又突出了他性格的另一面：小弗郎士的意志力，他終于戰(zhàn)勝了逃學(xué)的念頭。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。

　　第4至6自然段，寫小弗郎士經(jīng)過鎮(zhèn)公所時的心理活動。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。

　　2、請一名同學(xué)有感情地朗讀第22自然段。

　　教師過渡：這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨白。韓麥爾先生的神態(tài)，是那么的依依不舍──好像要把小教室的東西都裝在眼睛里帶走似的，這神態(tài)本身就是一種深深的、濃濃的情。小弗郎士的內(nèi)心獨白，說明小弗郎士充分理解韓麥爾的'處境，使我們感受到小弗郎士經(jīng)過了這“最后一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。這可以看出小弗郎士在最后一課中的變化、成長 。

　　3、是什么力量使他這樣一個活潑、調(diào)皮的孩子在最后一課中發(fā)生如此大的變化？

　　教師點撥：愛國氛圍的感染，激起了孩子樸素的愛國情感。

　　（三）、文章是聞名于世的愛國名篇，除直接對人物進(jìn)行描寫外，還有哪些語句或細(xì)節(jié)閃耀著愛國主義的光輝？

　　1、課文第20、21自然段，寫韓麥爾先生在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景，找出有關(guān)細(xì)節(jié)，感情朗讀，體會濃烈的愛國主義氣氛。

　　如“郝叟老頭的大眼鏡、咕咕叫的鴿子、飛進(jìn)來的金甲蟲、象小國旗似的圓體字字帖”等等細(xì)節(jié)描寫。

　　2、全班齊讀，體會本段強(qiáng)烈而質(zhì)樸的愛國主義激情。

　　教師過渡：這節(jié)課形式上的法語課實際上已成為一節(jié)生動的、深沉的極成功的愛國主義教育課，它促進(jìn)了小弗郎士這些法蘭西明天希望的變化成長，讓他們的心頭永遠(yuǎn)都飄揚著法蘭西的國旗；它還促進(jìn)了郝叟老頭──阿爾薩斯人的覺醒。

　�。ㄋ模�、放《國際歌》，讓學(xué)生沉浸音樂世界，把自己放到那個時代當(dāng)中去，假如自己就是小弗郎士，回憶故事情節(jié) ，想象故事情境， 體會小說中被壓迫被侵略的民族的深深的愛國情。

　　四、體驗反思：

　　教師過渡：我們深深的體會到了被壓迫被侵略的人民的愛國情，理解了他們對法語的熱愛，大家還記得先生對法語的評價嗎？再次齊讀。

　　在和平的環(huán)境中我們應(yīng)如何表達(dá)我們的愛國情懷呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)不僅要立志“奧運會上拿金牌” “捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)和領(lǐng)土完整”等，更應(yīng)該將愛國情懷體現(xiàn)在小事情上，體現(xiàn)在平時的行動中，比如努力學(xué)習(xí)并學(xué)好我們的母語、寫好漢字，對自己做的事負(fù)責(zé)，做合格的小公民，珍惜來之不易的和平生活等等。

　　五、學(xué)生質(zhì)疑

　　小組質(zhì)疑，解決疑難問題。如解決不了，提出由全班解決，教師及時點撥。如果學(xué)生沒有問題，教師可以問學(xué)生，激疑。

　　六、課堂小結(jié)：

　　以“我認(rèn)為，這是一堂--------的課” 為題，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲。

　　最后一課教案 9

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、掌握本課的生字詞，及小說的三要素；初步感知課文，理清課文的基本情節(jié)。

　　2、通過閱讀課文，分析小弗郎士心路歷程的變化，什么原因使他發(fā)生那么大的變化，從而感受法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感。

　　3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。

　　[教學(xué)重點]：

　　理清故事情節(jié)，同時在分析小弗郎士形象過程中體會法國人民的愛國情感。

　　[教學(xué)難點]：

　　小弗郎士的情感變化線索及其原因

　　[教學(xué)方法]：

　　講授法 討論與點撥法

　　[教學(xué)過程]：

　　一、 導(dǎo)入：每一個民族都有自己的語言，每一種語言都有著自己的尊嚴(yán)，侮辱一種語言，就是侮辱使用這種語言的人；剝奪一種語言，就是剝奪一個民族的存在。當(dāng)普魯士人入侵阿爾薩斯，禁止法國人講法語的時候，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執(zhí)教四十年的普通教師，還有阿爾薩斯的普通人民，他們又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？

　　二、 時代背景簡介：1870年，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)。1871年，法國戰(zhàn)敗，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。普魯士為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：這兩個州的學(xué)校只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。《最后一課》就反映這一事件。

　　三、 作者與作品：阿爾封斯·都德 法國19世紀(jì)后半期小說家。

　　小說的'情節(jié)很簡單，它以普魯士戰(zhàn)勝法國后強(qiáng)行兼并阿爾薩斯和洛林兩省的事件為背景，通過一個小學(xué)生在上最后一堂法文課時的所見所聞與內(nèi)心感受，深刻地表現(xiàn)了法國人民的愛國主義感情。

　　四、 生字詞預(yù)習(xí)檢測

　　五、 預(yù)習(xí)思考題：

　　1.小說中有哪些人物?

　　2.小說以什么為順序來展開的?

　　3.故事情節(jié)按照課前 ﹑上課 ﹑下課的順序可以把課文分為三部分。

　　六、 理清課文情節(jié)，根據(jù)圖片提示，學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文

　　七、 研讀第7-10自然段，完成預(yù)習(xí)表格

　　八、 談?wù)撆c思考：

　　質(zhì)疑：小佛郎士心理歷程隨著環(huán)境而圍繞著一個字“變”而發(fā)生那些變化？發(fā)生這些變化的原因是什么造成的？（從文中找出來并歸納）

　　提示：環(huán)境的變化—心理變化

　　九、 拓展延伸：看視頻梁啟超的《少年中國說》，激發(fā)愛國激情

　　十、 布置作業(yè)：

　　最后一課教案 10

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。

　　2、分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感覺法國人民在亡國之際的強(qiáng)烈的愛國情感 ;

　　3、懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。

　　[教學(xué)重點]：

　　在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。

　　[教學(xué)難點]：

　　1、小弗郎士的情感變化線索。

　　2、分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。

　　[教學(xué)方法]：

　　概括法

　　討論與點撥法

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　掛圖

　　[教學(xué)過程]：

　　一、 導(dǎo)語設(shè)計：

　　一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感覺呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感覺。

　　二、了解作者及文體知識

　　1、阿爾封斯都德(1840—1897)，法國十九世紀(jì)著名小說家。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功�！蹲詈笠徽n》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士隊伍長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語�！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

　　2、本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達(dá)的情感。

　　三、整體感知課文，正音正字。

　　郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè

　　強(qiáng)qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè

　　四、深入探討

　　1、最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛)

　　其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴(yán)格的老師，今天卻“很溫和”。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。

　　2、在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)

　　3、在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。(小組討論)

　　A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。

　　B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴(yán)格的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。

　　C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的'孩子。

　　4、是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢?

　　是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了

　　他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。

　　5、看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來談。(學(xué)生小組討論)

　　學(xué)生談時提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。

　　教師調(diào)控為三種理解。

　　a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生

　�、偈且粋�可憐的人

　�、谑且粋�原先不大負(fù)責(zé)的人

　�、凼且粋�嚴(yán)格的人

　�、苁且粋�普通的人

　�、菔莻�溫和而嚴(yán)肅的人

　�、奘且粋�有勇氣的人

　　⑦是一忠心耿耿的人

　�、嗍且粋�愛國的人

　�、崾且粋�留下了高大形象的人……

　　b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。

　　①韓麥爾是一個普通的人

　�、陧n麥爾是一個“可憐”的人

　　③韓麥爾是一個愛國者。

　　①韓麥爾先生是一個普通的人：

　　鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?

　�、陧n麥爾先生是一個“可憐”的人：

　　這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這個可憐的人特別的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。臉色慘白，話也說不下去�！�…

　　③韓麥爾是一個愛國者：

　　換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意;對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評;贊美法語，說法語是世界上最美的語言;說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙;面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。

　　(在討論中重點放在第③種“見解”。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。)

　　最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?

　　語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”;神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”;動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。寫出了他對侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強(qiáng)烈的愛國情感。

　　(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。 )

　　6、最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?

　　作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。

　　五、拓展延伸

　　1、普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?

　　因為語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。普魯士侵略者想

　　讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、毒辣的手段奴役法國人民。

　　補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐�隸。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。

　　2、如今，隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)

　　3、如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。

　　六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

　　學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。今天我們有不少既熱愛祖國又認(rèn)真學(xué)好語文的好同學(xué)，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認(rèn)真學(xué)好語文的同學(xué)。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。

　　七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說藝術(shù)魅力的另一個方面：藝術(shù)特色。同學(xué)們可在這方面先作思考。

　　最后一課教案 11

　　【教材分析】

　　《最后一課》是法國作家都德創(chuàng)作的一部短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞感受，真實反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、分析故事的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　2、了解小說中人物描寫的方法。

　　3、領(lǐng)會小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義情感。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點：

　　1、理解小說的主要人物及其形象意義。

　　2、分析小說中人物的語言、動作、心理描寫的方法及其作用。

　　教學(xué)難點：理解小說中重要語句的深刻含義。

　　【教學(xué)方法】

　　點撥法、合作探究法、圈點勾畫

　　【教學(xué)安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　學(xué)習(xí)單講解

　　1、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)單完成情況。

　　2、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)單完成情況進(jìn)行評價。

　　三、整體感知

　　1、請用一句話概述課文的'主要內(nèi)容。

　　2、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、補充。（明確：學(xué)生復(fù)述時突出記敘的六要素即可）

　　四、品析小弗朗士人物形象

　　閱讀課文，探究：在最后一課中小弗朗士內(nèi)心產(chǎn)生了哪些變化？原因是什么？

　　1、學(xué)生圈點勾畫

　　2、學(xué)生發(fā)言交流

　　3、教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、總結(jié)。

　　明確：貪玩不愛學(xué)習(xí)、熱愛法語

　　怕老師——理解同情并敬愛老師

　　幼稚不懂事——熱愛祖國

　　原因：他原本就不是一個壞孩子。亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈

　　五、品析韓麥爾先生人物形象

　　通讀課文，思考：文中從哪些方面表現(xiàn)韓麥爾先生的愛國情懷？

　　1、分小組合作探究

　　2、小組代表發(fā)言

　　3、教師進(jìn)行評價、總結(jié)。

　　明確：

　　1、在上最后一課時，穿上節(jié)日的盛裝

　　2、聽到鐘聲臉色慘白

　　3、讓學(xué)生牢牢記住他們的語言

　　4、在黑板上使出全身力量寫出“法蘭西萬歲”

　　六、品味語言

　　1、學(xué)生閱讀課文，找出文中喜歡的句子并說明理由。

　　2、學(xué)生發(fā)言交流，教師評價、指導(dǎo)。

　　七、小結(jié)

　　投影：品味小詩《最后一課》

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