科利亞的木匣教案

科利亞的木匣教案匯編七篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的科利亞的木匣教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

科利亞的木匣教案 篇1

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

　　二、深究課文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

　　1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周圍的一切在變化？

　�。�1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

　�。�2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭�！边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。

　�。�3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了�！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。

　　（4）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到�！薄翱评麃喠苛宋宀�，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子。”

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　2.小結(jié)：我們讀課文必須把的`前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。

　　三、鞏固練習(xí)，總結(jié)全文

　　1.學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

　�。ㄈ纾郝衲鞠�，挖木匣，受啟發(fā)）

　　2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。

　�。�1）課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　�。�科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑�因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）

　　（2）課文寫小伙伴的話有什么作用？

　�。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）

　　3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。

　　四、指導(dǎo)朗的讀課文

　　五、聯(lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周圍一切都在起變化。”

　　六、指導(dǎo)造句

　　1.分析句子（幻燈出示句子）

　�。�1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。

　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。

　　（2）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。

　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。

　�。�3）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周圍的一切都在起變化。

　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。

　�。�4）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了�！�

　　這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

　　2.學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。

　　七、布置作業(yè)

　　說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　科利亞的木匣

　�。ㄋ哪昵埃┞� 五歲 步子小 十步

　�。ㄋ哪旰螅┩� 九歲 步子大 五步

　　懂得：一切都在起變化

科利亞的木匣教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。

　　2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，難過(guò)，算術(shù)，當(dāng)初，隨便，仍然，敵人，臺(tái)階，所以，懂得”等詞語(yǔ)。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　識(shí)記生字

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　導(dǎo)入新課

　　1、從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

　　2、初讀課文，自學(xué)生字、詞。

　�、懦踝x課文，劃出生字詞。

　�、茖W(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段)，注意學(xué)生生字詞的讀音。

　�、浦该�讀生字詞。

　�、钦�音。

　�、茸x準(zhǔn)多音字的字音。

　　本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liáng(2聲)，還有個(gè)讀音是liàng(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”，它可以讀“shǔ”和“shù”，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”，第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

　　⑸分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義：

　　在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

　　區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。

　　區(qū)分字形

　　斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

　　4、初讀課文，了解主要內(nèi)容：

　　⑴帶著問(wèn)題讀課文。寫了一件什么事?

　　①學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。

　　②小組討論，這課寫了一件什么事?

　�、壑该麉R報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　�、圃僮x課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�、翘岢鲎约翰欢�的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

　　5、作業(yè)：

　�、懦瓕懮�字、新詞。

　�、剖熳x課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

　　3、朗讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　　認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。

　　二、講讀課文

　　小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：是按什么順序，(即什么線索)寫的?

　　是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

　　1、學(xué)習(xí)課文第1部分：

　�、懦鍪舅伎碱}：

　�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏�?

　�、茖W(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

　�、侵该�讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

　�、戎该�讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?

　　一是因?yàn)槿�家人要躲避�?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的'木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗�只�?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　2、學(xué)習(xí)課文第二段：

　�、懦鍪舅伎碱}：

　　①媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的?

　�、趮寢屖窃趺赐诘�?

　�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話?

　　⑵學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。

　�、莻�(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�、犬嫵鰦寢屨f(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

　�、蓪W(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　�、僮x第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。

　�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的?

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�

　�、圩x課文第11自然段：

　　通過(guò)讀課文，你讀懂了什么?

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：

　　科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。

　　⑴默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀，你是怎么理解的?

　�、瞥鍪究评麃喺f(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

　　科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　�、僮约耗�讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。

　�、谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

　　③指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

　　三、總結(jié)全文：師生共同完成

　　1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事?

　　寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2、學(xué)了本課你有什么收獲?

　　懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　科利亞的木匣

　　埋木匣：四年前 5歲 步小 十步

　　挖木匣：四年后 9歲 步大 五步

　　受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題文 章

科利亞的木匣教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽(tīng)寫最后一個(gè)自然段，語(yǔ)文教案－科利亞的木匣。

　　2．朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　3．用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字詞；

　　2．整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　1．今天我們學(xué)習(xí)第18課，《科利亞的木匣》。

　　2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）學(xué)生自學(xué)課文

　　1．默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？

　　2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3．畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況

　　1．這篇課文寫了一件什么事？

　　明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。

　　2．檢查字詞掌握情況。

　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）

　　3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

　�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次

　　1．學(xué)生標(biāo)明各自然段序號(hào)，朗讀課文。

　　2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？

　　（文章圍繞“木匣”寫了三層意思。）

　　第一層：科利亞埋木匣。

　　第二層：科利亞挖木匣。

　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。

　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－科利亞的木匣》。

　　4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

　�。ㄟ@一段是過(guò)渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了�！笔浅猩�，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）

　　5．分段歸納。

　　第一段：（第一至第三自然段）

　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

　　第二段：（第四至第十二自然段）

　　四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

　　第三段：（第十三自然段）

　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。

　　（五）講讀課文第一段

　　1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：

　�。�1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁匆�把東西埋起來(lái)？

　　2．討論思考題。

　�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

　　明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。

　　（2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？

　　明確：科利亞從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)�？雇诤昧�，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　明確：一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）

　　（六）布置作業(yè)

　　1．抄寫詞語(yǔ)。

　　2．思考：科利亞埋下木匣后，有沒(méi)有再挖出來(lái)？怎么挖的？

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？

　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）

　�。ǘ�）講讀課文二、三段

　　1．默讀課文第二段，思考：

　�。�1）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　　（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　�。�4）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　2．討論思考題。

　�。�1）明確：四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。

　�。�2）明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。

　�。�3）媽媽說(shuō)的'話是什么意思？

　�。ㄈ绻�當(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）

　�。�4）明確思考題③：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)�！保弧八�挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有�！�

　　（5）這里三次寫到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？

　　明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。

　�。�6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測(cè)？

　　明確：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”

　　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？

　　明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子�！�

科利亞的木匣教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力;

　　1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過(guò)、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺(tái)階、所以、懂得”等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　4．聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、采用朗讀默讀對(duì)比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。

　　3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

　　4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟時(shí)間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，按事物變化的'規(guī)律辦事情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解課文內(nèi)容，懂得事物都在變化的道理。

　　2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的小事說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1、激趣談話，揭示課題

　�。ㄕn件出示5歲時(shí)的科利亞相片）孩子們，認(rèn)識(shí)他嗎？是的，通過(guò)預(yù)習(xí)你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣注音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。）

　　一般來(lái)說(shuō)，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。

　　2、教師提出閱讀要求

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)大家再次放開(kāi)聲音朗讀課文，注意以下幾點(diǎn)：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。

　�、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

　　并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的？

　　1學(xué)生在老師的導(dǎo)入中認(rèn)識(shí)了科利亞，學(xué)會(huì)了“匣”字，增加了知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

　　2學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情境，初讀課文，自讀字詞。

　　結(jié)合問(wèn)題，邊讀邊思考。

　　1三年級(jí)孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)小時(shí)候的回憶。對(duì)“匣”字的擴(kuò)詞，是為了加大學(xué)生的詞語(yǔ)積累，并從實(shí)物或具體的語(yǔ)境中感悟匣的意思。

　　2三年級(jí)孩子的課前預(yù)習(xí)能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導(dǎo)下再次預(yù)習(xí)。

　　二、合作

　　交流檢查交流：

　　1．卡片出示三個(gè)認(rèn)讀的生字詞，采取領(lǐng)讀搶讀的方式來(lái)識(shí)記。重點(diǎn)指導(dǎo)“盛和量”兩個(gè)多音字的讀音，“匣”字學(xué)生容易讀成“甲”，再次強(qiáng)調(diào)。

　　2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。

　　3．同桌分段讀通課文。

　　1、通過(guò)多種形式學(xué)生正確品讀生字，區(qū)別多音字。

　　2、交流中學(xué)生大體說(shuō)出內(nèi)容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫埋木匣，4——12自然段寫挖木匣，最后一段寫受到啟發(fā)。

　　3同桌互檢課文的朗讀情況。

　　通過(guò)完成問(wèn)題，便于學(xué)生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生的互助互評(píng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。

科利亞的木匣教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語(yǔ)。

　　2、初讀課文，整體感知課文，讀懂課文以木匣為線索，按埋木匣，挖木匣，得到的啟示分為三部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課。科利亞是一個(gè)外國(guó)小朋友，他的木匣怎么樣了呢？讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字詞

　　1、易錯(cuò)字：亞匣避挖

　　2、組詞：

　　鋸（）避（）倍（）

　　據(jù)（）僻（）陪（）

　　�。ǎ┍伲ǎ┡啵ǎ�

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自讀課文，思考：

　　1、科利亞為什么要埋木匣？他是怎樣埋的？媽媽怎么埋的？

　　2、四年后，科利亞和媽媽又是怎么挖的？

　　3、通過(guò)挖木匣科利亞懂得了什么？

　�。ǘ�）分小組討論，理清文章層次。

　　第一部分：（1—3）科利亞和媽媽埋木匣。

　　第二部分：（4—12）科利亞在離屋門口十步的地方?jīng)]有找到木匣，經(jīng)過(guò)思考在離屋門口五步的地方找到木匣。

　　第三部分：（13）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周圍的一切都在變化。

　　（三）提問(wèn)：這篇課文寫了一件什么事？

　　四、總結(jié)

　　全文敘述了科利亞在戰(zhàn)爭(zhēng)到來(lái)時(shí)埋木匣，四年后又挖出木匣，從這件事中得到啟示的一件事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物都在發(fā)展變化的道理，培養(yǎng)多動(dòng)腦、勤思考的好習(xí)慣。

　　2、用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。練習(xí)抓住課文的`主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)用“仍然、果然”造句。聽(tīng)寫最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名朗讀第一部分，全班思考：

　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候，怎樣把木匣埋起來(lái)的？

　�。�2）他們?yōu)槭裁绰衲鞠唬?/p>

　�。�3）科利亞與媽媽埋木匣有什么不同？

　　2、學(xué)生默讀，在書上勾畫。

　　3、討論思考題

　�。�1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？

　�。�2）指名讀第三自然段。

　　（3）思考：科利亞是怎樣埋木匣的，媽媽又是怎樣埋的？

　�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、學(xué)生動(dòng)手畫出埋木匣的簡(jiǎn)筆畫。

　　6、學(xué)習(xí)課文第二段

　�。�1）學(xué)生默讀第三段思考：科利亞什么時(shí)候挖出埋藏的東西的？他和媽媽是怎樣挖的？結(jié)果呢？

　�。�2）討論思考題

　�。�3）教師出示幻燈片，演示（或簡(jiǎn)筆畫）

　�。�4）提問(wèn)：從幻燈片演示中你明白了什么？（五歲時(shí)十步，四年后長(zhǎng)大了，所以步數(shù)要減少一半。

科利亞的木匣教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　�、賹W(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。

　�、谏�字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

　　③用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的科利亞的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

　　第一課時(shí)

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　①出示5歲時(shí)的科利亞人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

　�、诎鍟�課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字匣：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

　　初讀課文，整體感知

　�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、诔鍪旧�字詞卡片，開(kāi)火車請(qǐng)學(xué)生讀。

　�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

　　⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：

　�。� ）木匣→（ ）木匣（ ）

　�、迣W(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

　�、咭龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

　　學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒這些詞語(yǔ)。

　　b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

　　c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。

　�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

　　a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的.孩子。

　　b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

　　用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的科利亞形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的科利亞形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。

科利亞的木匣教案 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

　　2、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實(shí)、具體。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　二、預(yù)習(xí)課文。

　　1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

　　2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

　　四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。

　　第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。

　　第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

　　五、講讀第一段。

　　1、指名朗讀。

　　2、讀后評(píng)議。

　　3、默讀第一段，思考：

　�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候？那時(shí)他幾歲？

　�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的`？

　�。�3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái)？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同？

　　4、討論思考題，檢查默讀情況。

　�。�1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

　�。�2）討論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

　　六、講讀第二段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提出默讀思考題。

　　（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。�2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？

　�。�3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了？

　　3、討論思考題。

　　4、指導(dǎo)朗讀第二段。

　　七、講讀第三段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話？（年齡小，步子小；年齡大，步子也大。）

　　3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、指名分段有感情地朗讀課文。

　　二、總結(jié)全文，加深理解。

　　1、課文寫的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫媽媽埋木箱、挖木箱呢？

　　2、課文為什么要寫小伙伴們的話呢？

　　三、完成課后練習(xí)第三題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫得真實(shí)具體。

　　2、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體，這樣寫有什么好處。

　　四、完成課后練習(xí)第5題。

　　1、指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)記憶字形。

　　3、抄寫詞語(yǔ)。

　　4、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。

　　5、指導(dǎo)口頭造句，糾正不當(dāng)之處。

　　6、將句子寫下來(lái)。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　柯里亞的木匣

　　時(shí)間變、年齡變、步子變

　　五步

　　四年后

　　埋

　　木匣

　　挖

　　十步

　　五步？

　　方法要變

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)四,科利亞的木匣，希望對(duì)你有幫助！

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