(優(yōu)選)語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中出現(xiàn)的生字和新詞。
2、揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、體會(huì)詠物記敘文的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2、正確領(lǐng)悟文章的主題，理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入，指導(dǎo)初讀
1、帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)石榴，觀察講臺(tái)上的一盆石榴。
2、引導(dǎo)學(xué)生描述自己觀察到的石榴。
3、帶領(lǐng)學(xué)生.總結(jié)石榴的特點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子，
二、抓住特征，分析課文
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味描寫(xiě)石榴的句子。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，體會(huì)作者的思想感情。
3、帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天的心臟”。
三、深入探究，體會(huì)感情
1、給學(xué)生發(fā)放文章的背景材料。
2、結(jié)合背景組織學(xué)生討論：在石榴眾多的特點(diǎn)中，作者為什么偏偏選它在五月開(kāi)花這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?
3、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，整體把握作者的思想感情。
四、本課小結(jié)
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴的具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的精神品格：向時(shí)也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的`信念和熱切的追求。
第二課時(shí)
一、輻射閱讀，體會(huì)寄情于景的寫(xiě)法
1、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《白楊禮贊》片段。
2、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《荔枝蜜》片段。
二、.寫(xiě)作練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生觀察大干世界里的事物，描寫(xiě)其特征，同時(shí)練習(xí)“托物言志”或“借物
抒情”的寫(xiě)法。
三、本課小結(jié)
要寫(xiě)好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，學(xué)會(huì)觀察，做生活的有情人；學(xué)會(huì)思考，做生活的有心人。
2海燕
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中出現(xiàn)的生字、新詞。
2、了解.寫(xiě)作時(shí)間以及作者的基本情況，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文在寫(xiě)法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫(xiě)；真摯、深沉的感情；情物合一等
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、師：我們很多人都有過(guò)離開(kāi)家的經(jīng)歷，都有過(guò)想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。
請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)歷講述給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
2、講解文章的.寫(xiě)作背景和作者當(dāng)時(shí)的具體情景。
3、出示在本課中出現(xiàn)的生字、生詞。
4、帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，做到整體感知。
二、品味內(nèi)容，體會(huì)感情
1、帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫(xiě)家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并仔細(xì)品味。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生找出海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。
三、本課小結(jié)
這篇優(yōu)美的詠物寄情散文，通過(guò)對(duì)小燕子這一可愛(ài)形象的描繪，抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
第二課時(shí)
一、重溫課文。理清情感線(xiàn)索
幫助學(xué)生整理文章的線(xiàn)索，弄清海上小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。
二、輻射閱讀，探究主題
1、引導(dǎo)學(xué)生思考：海上的小燕子和故鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子?那為什么作者會(huì)認(rèn)為是同一只燕子?
2、老師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在寫(xiě)法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。
三、短文.寫(xiě)作
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。
你是否也有過(guò)因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)歷?試寫(xiě)一篇短文，記下當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。
四、本課小結(jié)
這是一篇優(yōu)美的詠物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的`鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線(xiàn)索，分為前后兩部分。前部分運(yùn)用倒敘的手法對(duì)故鄉(xiāng)小燕子進(jìn)行了描述。通過(guò)對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫(xiě)，把一個(gè)溫暖、舒適而又充滿(mǎn)生機(jī)與活力的故鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來(lái)。后部分作者從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)故鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對(duì)海上的小燕子進(jìn)行了細(xì)致的描寫(xiě)。從而抒發(fā)了作者濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與熱愛(ài)之情。
3白鵝
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解.寫(xiě)作背景，理解作者筆下的白鵝的鮮明特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確描摹的方法。
3、品味欣賞本文生動(dòng)而風(fēng)趣的語(yǔ)言，感受作者的生活情趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
回憶曾經(jīng)讀過(guò)的以“鵝”為題材的詩(shī)文來(lái)導(dǎo)入新課。如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！�
討論：這首詩(shī)突出了鵝的什么特點(diǎn)？
二、作者及.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天�？箲�(zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。
三、范讀課文
四、討論課文1一4段內(nèi)容
1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意對(duì)這些詞語(yǔ)的意義加以比較：
傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。
高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。
傲人：驕傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的樣子。
3、為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱(chēng)呼鵝？（“鵝老爺”）
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱(chēng)。作者用以稱(chēng)呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌，作者為什么用這個(gè)詞來(lái)形容白鵝作者對(duì)白鵝懷著一種怎樣的感情？
五學(xué)生自由朗讀課文1～4段。要求繪聲繪色，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)略作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格
第二課時(shí)
一、研究課文1～4段的寫(xiě)法
1、學(xué)生自由朗讀1～4段。
2、為突出鵝的特點(diǎn)，作者將鵝和其他動(dòng)物比較著寫(xiě)，結(jié)合文中內(nèi)容作具體分析。
3、作者之所以能對(duì)白鵝作如此生動(dòng)傳神的'描寫(xiě)，是因?yàn)樗麑?duì)白鵝觀察得非常仔細(xì)。描寫(xiě)鵝吃飯的第4段文字，最具代表性，試作分析。
4、第4段中作者用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容鵝吃飯時(shí)所表現(xiàn)出的傲慢？
二、討論課文第5段的內(nèi)容
1、作者用淺顯質(zhì)樸的文字，輕松幽默的筆調(diào)，勾勒了白鵝既可笑更可愛(ài)的形象，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念。自由朗讀第5節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)作者及其家人喜愛(ài)白鵝還有什么原因。
2、談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾的兩句話(huà)的理解。
3、這節(jié)文字主要寫(xiě)白鵝的貢獻(xiàn)，但其間仍不乏表現(xiàn)白鵝傲慢性格的文字，找出來(lái)欣賞一下。
三、按照“思考與練習(xí)四”的要求進(jìn)行口頭作文
4鶴群
教學(xué)目標(biāo)：
本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中"鶴鷹之戰(zhàn)"開(kāi)始時(shí)鶴群的.驚慌的理解是本文
教學(xué)重難點(diǎn)：
文章描寫(xiě)細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫(xiě)能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。
�。ㄒ唬┏醪搅私馕恼聝�(nèi)容。
1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。
要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。
2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)
語(yǔ)文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，十一沙漠里的奇怪現(xiàn)象(八年級(jí)下蘇教版教案)。
2．理解沙漠中奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
二、設(shè)計(jì)思路
本文敘事生動(dòng)，用例典型，教學(xué)本文主要以學(xué)生自學(xué)為主，在整體感知課文的.基礎(chǔ)上，通過(guò)題目引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)。安排一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人。
(先讓學(xué)生講述自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)或在網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍中看到過(guò)的有關(guān)沙漠的奇怪現(xiàn)象。)
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這方面的說(shuō)明文——《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。(板書(shū)課題及作者。)
2．介紹作者。(出示課件或小黑板l。)
明確：竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家和教育學(xué)家，我國(guó)近代氣象事業(yè)創(chuàng)始人之一。
要求：記住作者。
三、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自讀課文，注意解決以下問(wèn)題。(出示課件或小黑板2。)
1．從語(yǔ)言風(fēng)格和說(shuō)明對(duì)象來(lái)看本文各屬于哪類(lèi)說(shuō)明文?
2．開(kāi)頭運(yùn)用法顯、玄奘的例子作用是什么?
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象有哪些?你讀過(guò)本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
4．說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、通俗。試從文中找?guī)讉�(gè)句子分析這一特點(diǎn)。
5．作者寫(xiě)這篇文章的目的是要人類(lèi)認(rèn)識(shí)沙漠，研究沙漠，進(jìn)而改造沙漠。你能設(shè)想幾種改造沙漠的方法嗎?說(shuō)說(shuō)看。
6．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)
1．先以小組為單位，相互解答疑難問(wèn)題。
2．在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。
四、反饋交流
1．從語(yǔ)言風(fēng)格和說(shuō)明對(duì)象來(lái)看本文各屬于哪類(lèi)說(shuō)明文?
明確：(說(shuō)明文按說(shuō)明內(nèi)容可分為事物性說(shuō)明文、事理性說(shuō)明文。本文是事理性說(shuō)明文。按語(yǔ)言風(fēng)格可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文等科學(xué)小品)本文屬于文藝性說(shuō)明文。
2．開(kāi)頭運(yùn)用法顯、玄奘的例子作用是什么?
明確：(增強(qiáng)文章的趣味性，引出說(shuō)明對(duì)象。)
3．課文里提到的沙漠里的奇怪現(xiàn)象有哪些?你讀過(guò)本文后能解釋清楚嗎?同桌試一下。
明確：(課文主要描述了兩種奇怪的現(xiàn)象。一是“魔鬼的�！焙汀昂Ｊ序讟恰保�
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握本課12個(gè)一類(lèi)生字，認(rèn)識(shí)14個(gè)二類(lèi)生字。正確理解詞語(yǔ)的意思。體會(huì)本課所運(yùn)用的比喻和聯(lián)想的方法。有感情地朗讀課文。
2．采用多種方法理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)作者是怎樣把內(nèi)容寫(xiě)具體的。
3．通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)長(zhǎng)城悠久歷史的文章，有關(guān)長(zhǎng)城的民間故事，有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、音像資料等。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
基礎(chǔ)知識(shí)：
1．生字：
�。�1）茫：mng
遼闊，久遠(yuǎn)，模糊不清。
（茫茫蒼茫迷茫茫無(wú)頭緒）
�。�2）磚：zhuān
用土坯燒制而成的長(zhǎng)方形或方形建筑材料。（磚頭金磚瓷磚冰磚）
�。�3）戍：sh
“戈”部軍隊(duì)防守（某一地方）。（戍邊戍守衛(wèi)戍）
�。�4）邦：bāng
國(guó)。（故國(guó)安邦鄰邦邦交）
�。�5）憑：png
�。ㄉ眢w）靠著。（憑欄憑借文憑任憑空口無(wú)憑憑空捏造）
（6）膀：bǎng
胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）
�。�7）陡：dǒu
坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）
�。�8）峭：qio
山勢(shì)高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）
�。�9）智：zh
見(jiàn)識(shí)；才識(shí)。（智慧智能智商智育智謀智勇雙全）
�。�10）慧：hu
聰明。（智慧聰慧慧眼）
�。�11）煥：hun
光明；光亮。（容顏煥發(fā)青春煥發(fā)煥然一新）
�。�12）敞：chǎng
張開(kāi)，打開(kāi)。（敞開(kāi)敞亮寬敞）
2．正音字：
嘉峪（y）關(guān)崇（chng）山峻嶺蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）鐵馬五六匹（pǐ）馬
3．多音字：
旋xun(盤(pán)旋)
xun(旋風(fēng))
供gōng(供求)
gng(供品)
單dān(孤單)
shn(姓單)
chn（單于）
膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀腫）png（膀胱）
4．區(qū)別字：
茫（）磚（）邦（）膀（）陡（）
芒（）轉(zhuǎn)（）幫（）傍（）徒（）
峭（）捎（）戊（）智（）煥（）
消（）梢（）戍（）知（）換（）
5．解詞：
蜿蜒盤(pán)旋——像蛇爬行時(shí)彎曲的樣子。
崇山峻嶺——高而險(xiǎn)峻的山嶺。
屯兵——駐扎軍隊(duì)。
堡壘——在沖要地點(diǎn)作防守用的堅(jiān)固建筑物。
遙相呼應(yīng)——遠(yuǎn)遠(yuǎn)地互相配合。
金戈鐵馬——金戈：金屬制作的戈。鐵馬：披在鐵甲的馬。揮動(dòng)金戈，騎著戰(zhàn)馬。意指戰(zhàn)爭(zhēng)。也形容戰(zhàn)士們的威武雄姿。
浴血拼殺——�。合础＿@里指渾身浸滿(mǎn)。全身是血，還依然奮戰(zhàn)。形容頑強(qiáng)地拼死戰(zhàn)斗。
故國(guó)安邦——使國(guó)家安定鞏固。
容顏煥發(fā)——容貌、臉色光彩四射。
油然而生——形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。
六、課時(shí)安排：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：交流預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文的.內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、解題，導(dǎo)入新課。
誰(shuí)去過(guò)長(zhǎng)城？講講你見(jiàn)到的長(zhǎng)城是什么樣子的？
二、看圖，初讀課文。
1.看到長(zhǎng)城圖，你想說(shuō)什么？
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
三、交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
四、讀文，理清思路。
1.寫(xiě)了長(zhǎng)城不但長(zhǎng)而又壯觀。
2.寫(xiě)了長(zhǎng)城高大堅(jiān)固的建筑結(jié)構(gòu)。
3.寫(xiě)了作者對(duì)古代人民的贊嘆。
4.寫(xiě)了長(zhǎng)城在世界歷史上的地位。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，感悟課文的內(nèi)容，體會(huì)文章是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，想一想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
二、小組內(nèi)分段學(xué)習(xí)。
第一段：說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么？你讀懂了什么？請(qǐng)抓住有關(guān)詞語(yǔ)來(lái)講一講。
“像一條長(zhǎng)龍”“飛過(guò)---”“穿過(guò)---”“在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋”
“屹立在---”“全長(zhǎng)一萬(wàn)三千多里”
板書(shū)：雄偉壯觀
第二段：讓我們一起走近看長(zhǎng)城來(lái)看一看。自由朗讀第二自然段。這段從哪些方面介紹了長(zhǎng)城？
1.建筑材料。
2.城墻頂上的樣子。
3.垛子、射口的構(gòu)造和作用。
4.城臺(tái)的樣子和作用。
第三段：1.默讀，體會(huì)這段主要寫(xiě)了什么？
2．為什么說(shuō)長(zhǎng)城是偉大的創(chuàng)舉？你從課文的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的。
3．怎么讀，更能表現(xiàn)我們對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆？
�。�1）個(gè)人讀、小組讀、齊讀。
（2）評(píng)一評(píng)他人的朗讀。
第四段：齊讀。這段是怎么贊美長(zhǎng)城的。
1.“一個(gè)偉大奇跡”
2.“世界人民共有的文化遺產(chǎn)”
3.“成了------迎接---”
三、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文。
本文通過(guò)描寫(xiě)長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：完成書(shū)后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)生字。
二、讀一讀，積累詞語(yǔ)。
嘉峪關(guān)
浩瀚
屹立
蒼翠
陡峭
創(chuàng)舉
智慧
瞭望
山海關(guān)
修筑
堡壘
戍邊
豪情
遺產(chǎn)
城磚
凝結(jié)
三、填一填。
五洲四海、容顏煥發(fā)、油然而生、故國(guó)安邦、
遙相呼應(yīng)、高大堅(jiān)固、波濤滾滾、崇山峻嶺
四、讀一讀、比一比、說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)兩個(gè)句子之間的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二個(gè)句子在表達(dá)上更為具體，生動(dòng)，突出了長(zhǎng)城“長(zhǎng)”的特點(diǎn)，給人以廣闊的遐想空間。
五、句子的研究。
這三句話(huà)是從不同的角度對(duì)長(zhǎng)城的概括。在語(yǔ)意上來(lái)說(shuō)是層層遞進(jìn)、步步深入的。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，田字格上面的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“打電話(huà)”這部分課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金子更重要的道理。
4、懂得課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，想想還可以用什么作題目。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟“打電話(huà)”這部分內(nèi)容，體味其中的蘊(yùn)含。
教學(xué)難點(diǎn)：以讀帶講，以講促讀，讀中感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、導(dǎo)入式：
�、贂�(huì)講《狼來(lái)了》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講一講？
②為什么這個(gè)孩子的下場(chǎng)會(huì)這樣的凄慘？
③小結(jié)：這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家對(duì)他的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到別人的信任。
�、馨鍟�(shū)課題。下面大家共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文。
2、問(wèn)題式：
�、俳沂菊n題。
�、邶R讀課題，同學(xué)們讀了課題后，會(huì)想到哪些問(wèn)題？
�、蹖W(xué)生以問(wèn)題為中心進(jìn)行發(fā)散思維：
課文中講誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)得到了別人的信任？（或：誰(shuí)信任誰(shuí)？）
誰(shuí)做了一件什么誠(chéng)實(shí)的事？課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目？
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃分自然段，畫(huà)出生詞。
2、檢查自學(xué)情況。
�、僮x準(zhǔn)字音：指名按順序讀，分別讀出兩拼音節(jié)，三拼音節(jié)的字。
�、诟兄中危悍謩e讀出左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)的字。
③讀生詞。
�、軇澴匀欢�，讀課文，評(píng)議，開(kāi)火車(chē)。
3、質(zhì)疑
4、解疑：學(xué)生互幫互助，聯(lián)系課文內(nèi)容或生活實(shí)際，借且工具書(shū)。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、默讀課文，想一想，課文十一個(gè)自然段可以分為幾部分？
2、同學(xué)之間討論交流。
3、學(xué)生匯報(bào)，選出最佳答案并說(shuō)出理由。
一（1～3）作者驅(qū)車(chē)回家，在怎樣的情況下撞碎了小紅車(chē)主人的反光鏡并設(shè)法與車(chē)主聯(lián)系。
二（4～10）作者與小紅車(chē)主人在電話(huà)中的對(duì)話(huà)。
三（11）作者的心情和感受。
四、小結(jié)
讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)的讀音，理解了詞意，讀通了課文。
五、作業(yè)
①指導(dǎo)1～2個(gè)難寫(xiě)的字。
�、诿杓t書(shū)后生字。
六、課后作業(yè)
1、聽(tīng)錄音，讀課文。
2、組詞
區(qū)（）檢（）厘（）聯(lián)（）
驅(qū)（）驗(yàn)（）離（）連（）
3、查字典，選出最適合帶點(diǎn)字的解釋寫(xiě)下來(lái)。
①環(huán)顧②無(wú)人知曉
4、查地圖或地球儀，弄清“布魯塞爾”在哪一個(gè)國(guó)家。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
單據(jù)陌生咔嚓驅(qū)車(chē)能見(jiàn)度
歉意故障環(huán)顧擱下反光鏡
二、精讀課文
1、默讀課文，按時(shí)間順序把課文分成兩個(gè)部分。
第一部分從“一天深夜”到“希望車(chē)主與我聯(lián)系”。
第二部分從“事隔三天”到課文結(jié)束。
2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一部分，思考：作者是在什么情況下碰碎別人車(chē)上的反光鏡的？事情發(fā)生以后，他是怎么做的？
3、學(xué)生回答問(wèn)題，教師相繼出示句子：
�。�1）天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。
①“能見(jiàn)度”是什么意思？
②這天，為什么能見(jiàn)度很差？
（深夜，天很黑，又有點(diǎn)霧。）
�、壅�(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀句子，再齊讀。
在這樣的情況下，作者出了點(diǎn)兒差錯(cuò)，當(dāng)屬正常。我們看看他是如何處理所發(fā)生的情況的？
�。�2）我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
�、佟碍h(huán)顧”是什么意思？
�、谠凇翱床灰�(jiàn)一個(gè)人”的情況下，作者可以一走了之，但他沒(méi)有這樣做，而是敢于承擔(dān)責(zé)任，主動(dòng)寫(xiě)下字條，想一想：他為什么這么做？
提示：
a、誠(chéng)實(shí)是做人起碼的要求，作者深深地懂得這一點(diǎn)，即使沒(méi)有人看見(jiàn)他把別人車(chē)上的反光鏡弄碎了，他也能講求誠(chéng)實(shí)，使自己心安理得。
b、假如作者一走了之，他也就可以不負(fù)這個(gè)責(zé)任，但是，他的心里永遠(yuǎn)都會(huì)有負(fù)擔(dān)，感到不踏實(shí)。
c、誠(chéng)實(shí)的行為是人格力量的象征，這件事顯示了作者的高度自尊，也一定會(huì)贏得別人的尊重。（齊讀句子）
4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角度朗讀“打電話(huà)”這部分課文。思考：從作者與車(chē)主的通話(huà)中，你知道了什么？
5、學(xué)生回答問(wèn)題，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。
提示：a、我知道了作者不但是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，而且是個(gè)很有禮貌的.人，當(dāng)車(chē)主打來(lái)電話(huà)，作者首先說(shuō)“對(duì)不起”，表示歉意。
b、我還知道作者的舉動(dòng)，讓車(chē)主深受感動(dòng)。作者的誠(chéng)實(shí)行為不但顯示了自己的高度自尊，而且贏得了車(chē)主的尊重。
c、我還知道在那位車(chē)主看來(lái)，人和人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，那就是誠(chéng)實(shí)和信任。
6、出示句子，朗讀并理解。
“人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任這比金錢(qián)更重要。”
�。�1）個(gè)別讀，齊讀。
�。�2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話(huà)的。
7、車(chē)主的這番話(huà)深深地印在了作者的腦海里，我希望這句話(huà)同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。
�。▽W(xué)生反復(fù)朗讀，記住這句話(huà)。）
三、總結(jié)課文
1、先聽(tīng)錄音，再朗讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)讀黑板上的句子。
3、這篇課文為什么要用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目？
揭示：
a、作者以自己誠(chéng)實(shí)的行為得到車(chē)主的信任和尊重。
b、車(chē)主從作者誠(chéng)實(shí)行動(dòng)中深受感動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。
4、想一想：還可以用什么作題目？
�。ā墩\(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要》、《誠(chéng)實(shí)的心靈》……）
四、作者練習(xí)
1、造句： 能見(jiàn)度 歉意
2、收集有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的名人名言，并摘抄下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詩(shī)中詞義。
2、能有感情地朗讀和背誦三首古詩(shī)，能默寫(xiě)一、三首古詩(shī)。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解古詩(shī)的能力和觀察、大膽想象的能力。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、弄懂每個(gè)詞的含義，理解詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
2、借助圖片啟發(fā)想象，反復(fù)有感情地朗讀詩(shī)句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)圖片、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、你喜歡哪首古詩(shī)？誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？今天我們?cè)賹W(xué)三首古詩(shī)。這三首想象獨(dú)特，你們一定會(huì)喜歡。（板書(shū)課題）這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)第一首《獨(dú)坐敬山亭》是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的。
2、解題。敬山亭，安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：?jiǎn)为?dú)地坐。連起來(lái)題目意思是什么呢？
二、自學(xué)古詩(shī)。
1、出示自學(xué)提示：
（1） 讀詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2） 結(jié)合詩(shī)句，利用字典理解詞義及詩(shī)句的意思。
�。�3） 自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學(xué)。
�。�1） 齊讀全詩(shī)。
�。�2） 交流自己對(duì)詞和句的理解。
盡：沒(méi)有了。完了。孤云：孤單的云。閑：休閑，休息。
厭：滿(mǎn)足。
詩(shī)句的意思：后兩句意思怎么說(shuō)才通順呢？
一群群的鳥(niǎo)全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來(lái)飄去，也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看著，誰(shuí)也不厭煩誰(shuí)。
3、這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
全詩(shī)描寫(xiě)了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。
三、有感情地朗讀，背誦全詩(shī)。
1、體會(huì)作者情感，自己練讀這首詩(shī)。
2、齊讀全詩(shī)。
3、背誦全詩(shī)。
四、擴(kuò)展。
1、你還喜歡我們以前沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的哪首詩(shī)？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？
2、交流。
3、把喜歡的李白的詩(shī)摘抄在摘抄本上。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《宿建德江》。（板書(shū)課題）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩(shī)一樣，借助注釋?zhuān)米值�，自己理解古�?shī)內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、自學(xué)古詩(shī)。
1、范讀全詩(shī)。
2、指名讀全詩(shī)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詩(shī)句的意思。
自學(xué)提示：
�。�1） 根據(jù)課文注釋?zhuān)Y(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)。
（2） 詩(shī)句沒(méi)有注釋的還可以理解。
（3） 小組討論，議一議如何理解這首古詩(shī)。
（4） 提出疑難。
三、整理匯報(bào)自學(xué)情況。
1、結(jié)合詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思。
移舟：劃船靠岸的`意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：由落日到黃昏，引起詩(shī)人新的愁苦。
因?yàn)樽髡叽藭r(shí)身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。
野曠：野外。曠，空曠。
天低樹(shù)：天比樹(shù)還低。
2、出示圖片。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹(shù)被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺(jué)天比樹(shù)還低。清幽的月光照在水面，感覺(jué)月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心情，此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無(wú)親，孤苦無(wú)援，身處這空曠的野外，一種思想之情油然而生。夜幕降臨，水中月，船中人，又似乎離得那么近。有了一絲喜悅，也帶來(lái)一絲慰籍。待到明天詩(shī)人又會(huì)想些什么呢。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、理解這首詩(shī)的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們要用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？
2、指導(dǎo)停頓，表達(dá)情感。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩首古詩(shī)。哪位同學(xué)會(huì)背了？今天我們學(xué)習(xí)第三首古詩(shī)。（板書(shū)課題：舟夜書(shū)所見(jiàn)）。
二、解題，簡(jiǎn)介作者。
1、解釋提問(wèn)。
舟：船。舟夜：夜間在船上。書(shū)：寫(xiě)，記。所見(jiàn)：見(jiàn)到的東西。
詩(shī)題的意思：記夜間在船上所看見(jiàn)的景色。從題目你能想到詩(shī)句的內(nèi)容嗎？
2、作者簡(jiǎn)介：清代詩(shī)人慎行。浙江海寧人。
三、布置自學(xué)任務(wù)。
1、朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、逐句讀。利用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合看圖想象詩(shī)句意思。
3、同桌相互講講對(duì)詩(shī)句的理解。
四、指名朗讀，教師顛簸，掌握全詩(shī)內(nèi)容。
1、指名朗讀。
2、出示詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字詞句的意思。
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
1、教師朗讀詩(shī)句，出示圖片。
2、這首詩(shī)的前兩行寫(xiě)了什么樣的景色？后兩行寫(xiě)了什么景色？（前兩行寫(xiě)了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮。后兩行寫(xiě)了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影出“散作滿(mǎn)天星”的情景。）
3、啟發(fā)想象。
�。�1） 閉上眼睛想一想，在這沒(méi)有月亮的晚上，詩(shī)人做在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲(chóng)似的光亮，多么美妙�。∵@時(shí)，一陣微風(fēng)吹來(lái)，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ�，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開(kāi)，一點(diǎn)光亮變成許多光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇��！
�。�2） 朗讀全詩(shī)。
4、教師小結(jié)。
詩(shī)人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿(mǎn)河星”這兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻，把他所見(jiàn)到的景象逼真地反映了出來(lái)，我們讀了仿佛身臨其境，我們也要象詩(shī)人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17 古詩(shī)三首
獨(dú)坐敬山亭
鳥(niǎo)飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對(duì)
宿建德江
日暮 愁
野曠 天低 孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)
月近人
舟夜書(shū)所見(jiàn)
漁燈——一點(diǎn)螢 美妙
風(fēng)簇浪——滿(mǎn)和星 神奇
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)外貌、語(yǔ)言生動(dòng)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。
2 感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。
課前學(xué)習(xí)：
1 朗讀課文，掃除字詞障礙，設(shè)計(jì)字詞訓(xùn)練題，考考他人。
2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。
課堂學(xué)習(xí)：
一 導(dǎo)課
1 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)：口頭作文《我童年的朋友》。
2 學(xué)生獨(dú)立思考，然后在全班交流。
3 學(xué)生相互簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)口頭作文，能說(shuō)說(shuō)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。
4教師結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，引出高爾基的《童年的朋友》。
二 檢查預(yù)習(xí)：
1 考考你（學(xué)生相互出題，檢查詞語(yǔ)掌握情況。）
2 我了解的高爾基（學(xué)生介紹作者生平及主要作品等。）
三 整體感知
1 教師組織學(xué)生集體朗讀課文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。
2 學(xué)生自由閱讀課文，思考：
�、� 從作者的描寫(xiě)中可以看出外祖母是怎樣一個(gè)人？
�、� 文中流露出作者對(duì)外祖母怎樣的思想感情？
3 學(xué)生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達(dá)成共識(shí)。（板書(shū)交流內(nèi)容）
四 細(xì)品課文
1 教師呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。
問(wèn)題⑴ 文中主要運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)的方法？試舉例說(shuō)明。
問(wèn)題⑵ 你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫(xiě)？請(qǐng)說(shuō)出你欣賞的理由。
問(wèn)題⑶ 文中哪些語(yǔ)句最能讓你感覺(jué)到外祖母確實(shí)是作者“童年的朋友”？她對(duì)作者精神世界的影響有哪些？
2 學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流。（提醒學(xué)生及時(shí)修改筆記）
五 再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng)新。
1 學(xué)生自由輕聲朗讀，能找到最合適的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，走進(jìn)作者用優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的美好的情感世界。
2 示范朗讀。
3 學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
5學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解。（在前面的交流中未有的看法�？蓮膬�(nèi)容到形式，情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。）
六 重寫(xiě)《我的童年朋友》，著重運(yùn)用好外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)方法，鼓勵(lì)運(yùn)用其他描寫(xiě)方法，要能傳遞真誠(chéng)的情感。
七 交流習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)，總結(jié)寫(xiě)好人物外貌及語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。
人物的'外貌，主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著，還包括風(fēng)度、打扮、習(xí)慣性的動(dòng)作等。
寫(xiě)人物的外貌首先要注意觀察人物的面容、神情、體態(tài)、衣著，然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進(jìn)行取舍；在表達(dá)上要注意具體、生動(dòng)、有條理。
人物的語(yǔ)言：“言為心聲”，語(yǔ)言與人物的思想性格關(guān)系密切。描寫(xiě)人物語(yǔ)言的基本要求是有“個(gè)性”。所謂“個(gè)性”，就是指人物在年齡、身份、性別、用語(yǔ)習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等方面不用于他人的特征。描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意對(duì)人物語(yǔ)言的取舍，不能有言必錄。不光寫(xiě)出什么人說(shuō)什么話(huà)，還要把握怎樣說(shuō)出要說(shuō)的話(huà)，要善于選取富有生活氣息的語(yǔ)言，對(duì)話(huà)符合人物各自的身份，同時(shí)還要注意人稱(chēng)的變換。
八 自我反思及評(píng)價(jià)
九 課后作業(yè)：1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》
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