學(xué)會(huì)看病教案及反思

時(shí)間：2023-12-25 12:45:20 教案我要投稿

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學(xué)會(huì)看病教案及反思

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的學(xué)會(huì)看病教案及反思，希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)會(huì)看病教案及反思

學(xué)會(huì)看病教案及反思1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)等描寫來表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化、

　　3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力、

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字生詞、

　　教學(xué)過程：

　　談話導(dǎo)入、揭示課題

　　◆復(fù)習(xí)舊知、先復(fù)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《烏塔》一課，感受作者對(duì)烏塔的敬佩之情、

　　◆談話導(dǎo)人、一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)看病，在兒子發(fā)燒生病時(shí)，讓他獨(dú)自去醫(yī)院看病、今天，我們就來讀讀這位母親寫的這個(gè)故事、

　　◆揭示課題、

　　交流成果，初步感知

　　檢查交流預(yù)習(xí)成果、

　　a、用卡片認(rèn)讀11個(gè)生字、

　　b、讀讀課文中生字所組的詞語、

　　c、說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么、

　　自讀課文，整體把握

　　◆自讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，想一想課文主要講了一件什么事、

　　◆交流：

　　a、說說你畫出的描寫母親語言和心理活動(dòng)的是哪些句子；

　　b、說說課文主要講了一件什么事；

　　c、讀了課文，你有什么話要說（可以是對(duì)母親的敬佩，可以是對(duì)文中兒子的贊揚(yáng)，可以是對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象的看法）

　　再讀課文，體會(huì)母愛

　　◆學(xué)生再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動(dòng)的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話、

　　◆小組合作，交流各自閱讀所得、

　　◆全班討論：

　　a、你從描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句）

　　b、你感受最深的是什么？（交流后讀有關(guān)句子）

　　分角色朗讀，體會(huì)母愛感情變化

　　◆同桌分角色朗讀課文、

　　◆全班交流、指名幾組分角色朗讀課文、

　　◆從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變化、

　　總結(jié)升華，拓展延伸

　　◆總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對(duì)母親磨煉兒子的特殊母愛表示敬佩，可以對(duì)兒子獨(dú)立面對(duì)生活的稱贊，可以是每個(gè)孩子都有巨大潛能，等等、）

　　◆拓展：在你的生活中遇到過這樣類似的故事嗎？你是能克服生活中的一些困難的孩子嗎？你讀過類似這樣的故事嗎？

　　◆延伸課外：想一想，如果我們?cè)谏钪信龅揭恍├щy，我們應(yīng)該如何克服？

　　教學(xué)反思

　　《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。

　　理解這位母親獨(dú)特的愛子方式是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過程，并在自己感受最深的.地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。

　　可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：李秋燁談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事，就連我一個(gè)人到昭山，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……更沒想到的是謝東同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。

　　聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思。

學(xué)會(huì)看病教案及反思2

　　[ 教學(xué)要求 ]

　　1 、認(rèn)識(shí)本課的生字，聯(lián)系上下文或理解詞語。

　　2 、自主閱讀課文抓住描寫母親語言和心里活動(dòng)的句子，體會(huì)母親感情的變化，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

　　3 、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛。

　　[ 重點(diǎn)難點(diǎn) ]

　　自主閱讀課文，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)母親的感情變化，感受特殊的母愛方式，激勵(lì)學(xué)生能夠獨(dú)立面對(duì)生活、磨練意志的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)本課生字，聯(lián)系上下文或理解詞語。

　　了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動(dòng)來表現(xiàn)任務(wù)，體會(huì)母親感情的變化

　　有感情的朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字詞及重點(diǎn)句投影

　　教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1 、老師今天帶來一首詩，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀一讀好嗎?

　　(出示多媒體)

　　2 、說一說從這首詩中你讀到了什么?

　　3 、可是有一位母親在孩子生病的時(shí)候卻逼著孩子自己去看病，她為什么要這樣做?難道她不愛自己的孩子嗎?(板書課題)

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1 、出示自學(xué)要求

　　( 1 )自讀課文，讀準(zhǔn)字音掃清生字障礙，把課文讀通順。

　　( 2 )借助字典或聯(lián)系上下文理解詞語

　　( 3 )標(biāo)出自然段序號(hào)，思考;課文講了一件什么事?畫出不理解的句子，大家討論。

　　2 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　3 、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(出示課件)

　　( 1 )讀課文中的詞語

　　( 2 )找出課文中的多音字

　　( 3 )理解詞語

　　( 4 )全文共有 27 個(gè)自然段

　　(三)精讀課文，體會(huì)母親的情感變化

　　1 、出示自學(xué)要求(出示課件)

　　( 1 )自讀課文，用不同符號(hào)畫出母親的語言和心理活動(dòng)的句子( 2 )聯(lián)系上下文談感受，體會(huì)母親的感情有什么變化?

　　( 3 )有感情的朗讀句子

　　2 、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　3 、集體交流匯報(bào)

　　( 1 )母親做出了決定(出示句子)

　　讀句子，聯(lián)系上下文說說母親為什么要做出這樣的決定?

　　( 2 )母親猶豫了。(出示句子)

　　有感情的朗讀句子，體會(huì)母親的猶豫原因。

　　( 3 )母親后悔了。

　　有感情朗讀句子，體會(huì)母親后悔時(shí)的心理

　　( 4 )母親擔(dān)心。(出示句子)

　　在讀句子的過程中體會(huì)母親對(duì)兒子的擔(dān)心

　　( 5 )母親自責(zé)。

　　反復(fù)誦讀，在母親的自責(zé)中你感受到了什么?

　　( 6 )母親又鼓起勇氣。

　　找出母親鼓起勇氣的句子，談?wù)勀愕睦斫?/p>

　　( 7 )火車讀課文，體會(huì)母親的情感變化。

　　4 、母親的情感變化過程

　　做出決定 — 猶豫 — 后悔 — 擔(dān)心 — 自責(zé) — 鼓起勇氣

　　5 、母親為什么要這樣做?到相應(yīng)的段落中找答案。

　　6 、有感情的朗讀課文，體會(huì)母親的良苦用心。

　　(四)總結(jié)升華，感恩母愛

　　1 、在生活中，我們所感受到的母愛各不相同，有細(xì)膩的，有溫柔的，有平凡的，有偉大的。而這篇課文通過母親的語言和心理活動(dòng)，讓人感到一種看似“冷酷”的愛，這是一種特殊的母愛。

　　因?yàn)檫@位母親要對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，要讓孩子學(xué)會(huì)生活。此時(shí)我們不得不贊嘆母愛的深沉與廣博。

　　2 、用自己喜歡的方式感謝母親的愛

　　《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)反思

　　《學(xué)會(huì)看病》是一篇略讀課文，這篇課文從母親的角度描寫了一個(gè)母親為磨練兒子獨(dú)立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病。細(xì)膩的描寫，寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子情深。

　　走進(jìn)文字。就這點(diǎn)來說，今天的教學(xué)，我努力做到真正使學(xué)生走進(jìn)文字，深入理解和感悟母親感情變化的'過程：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”，讓學(xué)生找到母親在這一過程中相應(yīng)的語言和心理描寫，如“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”感受母親濃濃的愛子深情。但也從學(xué)生的回答中反映了學(xué)生的理解畢竟是粗淺的，只局限于文字的表面，如“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時(shí)候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。”就有學(xué)生不能讀出母親的矛盾和深深的自責(zé)是因?yàn)閻圩又小＿@個(gè)時(shí)候，就需要教師引導(dǎo)的技巧了，恰恰也反映出了我在課堂上的教學(xué)機(jī)智還欠缺�！昂⒆�，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任�！痹谥v解這句話的意思時(shí)我太過于牽引。因此我要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。

學(xué)會(huì)看病教案及反思3

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文軍的《懂你》，認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的。可是有這樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。

　　這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？

　　3、小結(jié)。

　　用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著提出問題。1、交流學(xué)過的閱讀方法，

　　2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

　　1小組內(nèi)提出問題各組選一個(gè)有價(jià)值的問題全班交流

　　2師選有價(jià)值的問題交流

　　3你想對(duì)文中的媽媽說些什么

　　1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

　　2、交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注

　　3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子，感知課文

　　1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。

　　2小組內(nèi)交流。

　　3體會(huì)母親愛兒子的句子。

　　1）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)

　　2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己

　　3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無

　　4、分角色朗讀a小組讀

　　b同桌讀

　　5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的.辦法邊授路線圖邊讓兒子獨(dú)自去看病鍛煉兒子的獨(dú)立意識(shí)，表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛的回報(bào)好嗎？全班唱《感恩的心>.

　　A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.。”

　　師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？

　　感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過程，體會(huì)母愛的偉大。

　　鞏固延伸

　　1學(xué)完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得體

　　搜集有關(guān)母愛的詩句或用畫的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。

學(xué)會(huì)看病教案及反思4

　　我在執(zhí)教《學(xué)會(huì)看病》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級(jí)下冊(cè)）一文，理解忐忑不安時(shí)，是這樣做的：

　　師：忐忑不安是什么意思呢？

　　生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。

　　師：你通過查詞典理解了這個(gè)詞語。

　　生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。

　　師：你很會(huì)思考，能從忐忑二字的字形上加以分析理解。讓我們來聯(lián)系課文想一想：作者為什么會(huì)忐忑不安呢？

　　生：因?yàn)閮蓚€(gè)小時(shí)過去了，兒子一個(gè)人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。

　　生：我還從這份擔(dān)心中感到了母親對(duì)于兒子的愛。因?yàn)樗龕蹆鹤�，所以才�?dān)心他。

　　師：說得多好��！如果你是這位母親，此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么呢？

　　生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？

　　師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。

　　生：我會(huì)站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個(gè)人去看病了。

　　生：我真是一個(gè)冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個(gè)人去醫(yī)院看病。

　　師：母親為自己的言行深深地自責(zé)。

　　生：我會(huì)把大門敞開，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去

　　生：我的.心會(huì)疼痛地縮成一團(tuán)。

　　生：我會(huì)覺得這個(gè)時(shí)候過起來有度日如年的感覺。

　　師：同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子�。∽屛覀円黄饋碜x一讀母親忐忑不安的心吧。

　　【反思】

　　課后，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個(gè)小片段，學(xué)生寫得非常生動(dòng)、形象。想不到，我通過對(duì)忐忑不安這個(gè)詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對(duì)詞語及文章的感情體會(huì)那么深。因此，我對(duì)詞語教學(xué)的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會(huì)，然后表達(dá)出來，這樣的語言訓(xùn)練才更落實(shí)。

　　一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系

　　在這里，我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對(duì)忐忑不安的機(jī)械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個(gè)個(gè)忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。

　　二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系

　　課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來，才不會(huì)出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個(gè)詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢(shì)必會(huì)成長為學(xué)生心靈之樹上生機(jī)勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力，是那些簡單的、機(jī)械的死記硬背所無法比擬的。

學(xué)會(huì)看病教案及反思5

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時(shí)候，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，卻忍心讓他獨(dú)自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會(huì)找到答案。

　　2．板書課題。

　　自讀課文，感知內(nèi)容

　　1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。

　　2．開火車檢查注音的生詞。

　　3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。

　　研讀探究，體會(huì)母愛

　　1．全班討論。從描寫母親語言和心理的`句子中，你體會(huì)到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨(dú)自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會(huì)看病，勇氣再起。

　　2．小組合作，互相讀讀自己最感動(dòng)的句子或自然段。

　　3．全班賽讀。小組代表將自己最感動(dòng)的地方讀給大家聽，互相比一比，評(píng)一評(píng)。

　　角色朗讀，感受母愛

　　1．指名分角色朗讀課文。

　　2．同桌分角色朗讀課文。