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德育課教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的德育課教案，歡迎大家分享。
德育課教案1
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)撕報(bào)紙圖，體驗(yàn)創(chuàng)編、講述故事的快樂(lè)，從而提高語(yǔ)言能力和自信心。
2、訓(xùn)練手部肌肉的靈活協(xié)調(diào)性與創(chuàng)造性思維。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、舊報(bào)紙有手一份。
2、范例作品一份，一幅大的森林背景圖。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、出示撕好的報(bào)紙圖，引導(dǎo)幼兒感受有趣的報(bào)紙圖。
（1）師：舊報(bào)紙可以做很多好玩的東西，這節(jié)課我們要用報(bào)紙來(lái)做報(bào)紙圖，老師用它撕出了圖案，可好玩了。（教師轉(zhuǎn)動(dòng)手里的圖案，使幼兒從不同的角度觀察、想象）你們覺(jué)得像什么？
幼：像小船，像月亮，像搖籃......
�。�2）師：真有點(diǎn)像月亮。夜晚，月亮姐姐出來(lái)了，她請(qǐng)星星們一起玩游戲，玩得真開(kāi)心！
2、引導(dǎo)幼兒操作講述。
師：這是老師用報(bào)紙撕出來(lái)，再編出的一句好聽(tīng)的話，你們想不想出來(lái)玩一玩，編一編？
(1)、幼兒第一次操作講述。要求幼兒撕出一個(gè)圖案然后說(shuō)一句話。
a、我們每人拿一張舊報(bào)紙，撕出一個(gè)報(bào)紙圖案，想一想：這是什么？它在干什么？用一句好聽(tīng)的話講給大家聽(tīng)。
b、提問(wèn)個(gè)別幼兒。
師：請(qǐng)你告訴我們大家，你撕的是什么？它在干什么呢？
師：哎，他說(shuō)得真好，我們大家一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)！
(2)、幼兒第二次操作講述。要求自編故事講述。
a、師：剛才小朋友只撕了一個(gè)，還能不能多撕幾個(gè)不同的`圖案呢？我們拼起來(lái)編一個(gè)小故事。
b、提問(wèn)個(gè)別幼兒。
師：故事發(fā)生在什么地方？有誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>
(3)、幼兒第三次操作講述，要求合編和講述故事。
a、師：這是剛才XX小朋友撕出來(lái)，現(xiàn)在我們把XX和QQ的圖案放在一起，哇，一個(gè)新的故事出來(lái)了！大家動(dòng)腦筋想一想，怎么玩法？
b、教師及時(shí)給予提示：（用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、遞詞提示）
c、教師最后完整復(fù)述幼兒剛才講述的故事。
3、結(jié)束部份。
師：這里有一個(gè)大大的森林，請(qǐng)你們把撕出來(lái)的東西貼在上面，然后，我們就可以編一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事了！
4、延伸活動(dòng)。
教師在語(yǔ)言區(qū)為幼兒提供了舊報(bào)紙，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有興趣的幼兒還可以去撕報(bào)紙圖，自編小故事。
德育課教案2
按照“以人為本、德育為先、能力為重和全面發(fā)展”的國(guó)家教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題，按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有正確的理想和堅(jiān)定的信念；具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)；具有熟練的職業(yè)技能和扎實(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)；具有一定的計(jì)算能力和必要的專業(yè)理論基礎(chǔ)；學(xué)生應(yīng)當(dāng)在德育、能力、智育、體能、利育、情商、美育方面全面發(fā)展，充分發(fā)揮自己的個(gè)性潛質(zhì)，走上職業(yè)崗位之后應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的持續(xù)發(fā)展能力。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校思想政治理論課增強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)效性，已成為一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為此，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)增強(qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)效性具有十分重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。
1 思想政治理論課課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
目前，高職院校思想政治理論課還保留著傳統(tǒng)教學(xué)的特征，大都以教師、教材、課堂為中心，教學(xué)過(guò)程實(shí)行的是“教師—教材—學(xué)生”的單向過(guò)程，教師以一個(gè)人的獨(dú)白為主，學(xué)生被固定在“理論的世界”、“抽象的世界”、“書(shū)本的世界”里，教育者多側(cè)重知識(shí)結(jié)果，忽略能力訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重于記憶和復(fù)制，體現(xiàn)的是“知識(shí)本位”。
因此，高職院校思想政治理論課應(yīng)確立三個(gè)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是突出“能力目標(biāo)”。高職“就業(yè)導(dǎo)向”的教學(xué)原則，決定了學(xué)生到學(xué)校不是泛泛地接受知識(shí)、積累知識(shí)、鞏固知識(shí)，而是來(lái)訓(xùn)練企業(yè)需要的、實(shí)用的就業(yè)能力，這些能力要能在未來(lái)的職業(yè)崗位上解決實(shí)際問(wèn)題。絕大多數(shù)思想政治理論課課堂上的提問(wèn)、活動(dòng)和課外作業(yè)都是為了理解知識(shí)、掌握知識(shí)、消化知識(shí)、記憶知識(shí)、鞏固知識(shí)，并沒(méi)有考慮過(guò)“能力訓(xùn)練”的問(wèn)題。所以，突出課程能力目標(biāo)問(wèn)題，是高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一；二是課程內(nèi)容以項(xiàng)目、任務(wù)為主要載體。學(xué)生能力要用“做事”來(lái)訓(xùn)練，用完成項(xiàng)目、任務(wù)的過(guò)程來(lái)訓(xùn)練，首先要做未來(lái)職業(yè)崗位上的事，最好直接解決未來(lái)職業(yè)崗位上可能遇到的種種問(wèn)題，能力訓(xùn)練的載體不是語(yǔ)言文字，而是項(xiàng)目和任務(wù)。思想政治理論課要有明確的項(xiàng)目和任務(wù)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡這些項(xiàng)目、任務(wù)和工作，高興地在老師的指導(dǎo)下去完成，在這個(gè)過(guò)程中練出辦事和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)到相關(guān)知識(shí)，練出自學(xué)的能力，練出競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作的能力，練出創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力，練出知識(shí)應(yīng)用的能力，思想政治理論課應(yīng)突出能力目標(biāo)，以項(xiàng)目和任務(wù)作為主要載體；三是評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體。思想政治理論課效果評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主體，看學(xué)生學(xué)習(xí)效果好不好，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有沒(méi)有興趣，課后學(xué)生的有關(guān)能力有沒(méi)有明顯提高，學(xué)生必須充分行動(dòng)起來(lái)，積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，自己動(dòng)手、動(dòng)腦操練，不冷眼旁觀老師的“表演”。
2 思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
根據(jù)思想政治理論課新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要把“能力本位”理念落到實(shí)處，必須先從課程實(shí)施的最小組成部分—單元教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。
�。�1）單元教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)。一是思想政治理論課課程“單元”是在時(shí)間上緊密相連的“一次課”，不是內(nèi)容上的一個(gè)單元或一個(gè)章節(jié)，一個(gè)單元大致就是1～4個(gè)課時(shí)。二是每個(gè)單元的結(jié)構(gòu)必須完整，每次課相當(dāng)于電視連續(xù)劇中的一集，每一集都有開(kāi)頭、展開(kāi)、高潮、懸念，讓學(xué)生特別期待下次課。三是每單元課程的能力目標(biāo)必須準(zhǔn)確敘述，能力目標(biāo)要根據(jù)工作崗位需求確定，不是根據(jù)課本內(nèi)容確定。四是教師盡可能多地設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練任務(wù)，在課內(nèi)外對(duì)能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。五是設(shè)計(jì)一體化的“能力訓(xùn)練過(guò)程”和“系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程”，整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程以學(xué)生為主體，以學(xué)生能力的提高和系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)。
�。�2）課程實(shí)施過(guò)程的設(shè)計(jì)。一是案例引入或情景引入，不是概念或觀點(diǎn)引入；二是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，不是邏輯驅(qū)動(dòng)；三是教師示范、學(xué)生模仿，不是先講后練、先學(xué)后做；四是任務(wù)完成之后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、討論、提高、系統(tǒng)化，不是單純做習(xí)題；五是實(shí)現(xiàn)能力的遷移，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行提升訓(xùn)練，能夠把能力運(yùn)用到其它任務(wù)中去，不是布置一個(gè)思考題就結(jié)束單元課程教學(xué)。
�。�3）能力本位課程單元教學(xué)模式。上課—（案例引出）情景—問(wèn)題—任務(wù)（項(xiàng)目的一部分）—示范—解決—知識(shí)歸納—功能擴(kuò)充—新任務(wù)—示范（討論）解決—更復(fù)雜的任務(wù)—示范（討論、獨(dú)立）解決（能力的反復(fù)訓(xùn)練）—課程和知識(shí)（應(yīng)用）總結(jié)—作業(yè)—下課。這種“能力本位”教學(xué)模式要優(yōu)于“知識(shí)本位”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即上課—復(fù)習(xí)上次課的主要內(nèi)容—引入本次課的新內(nèi)容—講解相關(guān)的知識(shí)—講解知識(shí)的.應(yīng)用案例—布置作業(yè)—下課。
�。�4）課程教學(xué)設(shè)計(jì)示例。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中第五章《遵守社會(huì)公德 維護(hù)公共秩序》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方式為例。備課時(shí)，教師自己首先要明確本次課程的能力目標(biāo)，其次根據(jù)這個(gè)能力目標(biāo)，設(shè)計(jì)本課程能力訓(xùn)練的項(xiàng)目和任務(wù)，項(xiàng)目（任務(wù)）確定后，教師要設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練的過(guò)程。在確定能力目標(biāo)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)問(wèn)自己：學(xué)生學(xué)會(huì)了這些知識(shí)之后，他能做什么？于是找到這次課的能力目標(biāo)：能用公德素質(zhì)的20項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，初步分析自己和別人的公德素質(zhì)狀況，給出公德素質(zhì)問(wèn)題并提出改善的建議，這個(gè)目標(biāo)的重點(diǎn)就是知識(shí)的“應(yīng)用”，而不局限在知識(shí)“是什么”本身。
課程的引入：列舉20個(gè)公德素質(zhì)問(wèn)題的案例，每個(gè)代表一種公德素質(zhì)問(wèn)題，由此引出20個(gè)方面公德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。
然后學(xué)生根據(jù)上述案例，歸納出公德素質(zhì)的20項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：孝敬父母、關(guān)心他人、勤儉節(jié)約、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)祖國(guó)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、尊重他人、善于合作、愛(ài)護(hù)公物、講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、遵守秩序、胸懷開(kāi)闊、心理健康、勤奮自立、勇于創(chuàng)新。
這種設(shè)計(jì)是將現(xiàn)成的“結(jié)論知識(shí)”，設(shè)計(jì)成一個(gè)“認(rèn)知過(guò)程”，讓學(xué)生在生動(dòng)的案例中認(rèn)知，自己得出抽象的結(jié)論。
教師介紹上述20個(gè)指標(biāo)的觀察點(diǎn)，然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張表，自己填寫(xiě)。該表是運(yùn)用公德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的觀察點(diǎn)，設(shè)計(jì)出的一張簡(jiǎn)明公德素質(zhì)測(cè)試表，適合于上課填寫(xiě)完成。
教師指導(dǎo)學(xué)生按照課本內(nèi)容，對(duì)測(cè)試表進(jìn)行分析處理，找出自己公德素質(zhì)存在的問(wèn)題。
教師指導(dǎo)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課本上公德素質(zhì)提升要求，一邊尋找符合每個(gè)人自己特點(diǎn)的素質(zhì)提升方案。教師將課本知識(shí)整理，補(bǔ)充大量生動(dòng)精彩的新案例，進(jìn)行歸納、總結(jié)、系統(tǒng)化講解。
師生共同對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行課上強(qiáng)化，用游戲方式強(qiáng)化對(duì)20項(xiàng)公德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的記憶。
布置作業(yè)。另外一張?jiān)敿?xì)的公德素質(zhì)測(cè)試表，學(xué)生課外填寫(xiě)，對(duì)自己的公德素質(zhì)修養(yǎng)狀態(tài)進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)試，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握自己的公德素質(zhì)狀態(tài)，找到適合自己的，獨(dú)特的素質(zhì)提升方案，這樣的能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)一生都有重要意義。
這種課程教學(xué)設(shè)計(jì)有明確的能力目標(biāo)，由20個(gè)直觀的公德素質(zhì)問(wèn)題實(shí)例引入，以“個(gè)人的公德素質(zhì)狀態(tài)分析與提升”任務(wù)為載體，以公德素質(zhì)的20項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（測(cè)試表）為工具，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的分析和練習(xí)，學(xué)生是課程教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生有課上的能力訓(xùn)練過(guò)程，課程有知識(shí)的歸納總結(jié)。知識(shí)的引入是由“公德素質(zhì)分析訓(xùn)練”的實(shí)際需要引出，不是由知識(shí)體系引出。公德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)不是由課本知識(shí)體系引出，而是由學(xué)生“看到”的公德素質(zhì)問(wèn)題案例引出。可以看出，這樣創(chuàng)新后的課，信息量和可操作性都大幅增加。學(xué)生上課的積極性、主動(dòng)性大大提高，教學(xué)效果明顯改善。
3 思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思路與途徑
在一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新已成為思想政治理論課教學(xué)有效性和生命力的保障。思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要確立以學(xué)生為本的創(chuàng)新理念，實(shí)施“能力本位”的課程教學(xué)改革。
（1）樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。首先必須克服教師中“先學(xué)后用”、“沒(méi)有理論知識(shí)不能操作”的誤區(qū)，確立“要教課，不要教書(shū)”、“要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不要照本宣科”、“要應(yīng)用，不要單純知識(shí)”、“要能力，不要單純理論”、“要一精多能，不要泛泛應(yīng)付”的教學(xué)設(shè)計(jì)觀念。
�。�2）創(chuàng)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路。從“知識(shí)理論導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)活動(dòng)導(dǎo)向、工作過(guò)程導(dǎo)向。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的三個(gè)階段，即擇業(yè)教育階段、樂(lè)業(yè)教育階段、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育階段。擇業(yè)教育階段，學(xué)生初步樹(shù)立專業(yè)思想，初步訓(xùn)練職業(yè)核心能力，初步養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)的需要與自己的特長(zhǎng)、不足，適當(dāng)調(diào)整并確定自己的專業(yè)選擇。樂(lè)業(yè)教育階段，對(duì)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)工作過(guò)程進(jìn)行深入體驗(yàn)，通過(guò)課程項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)做事和做人，喜愛(ài)自己的專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育階段，讓學(xué)生了解專業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、行業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)需求，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。改變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)，邊做邊學(xué)，在項(xiàng)目任務(wù)的操作中訓(xùn)練能力，體驗(yàn)效果之后學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)與間接知識(shí)緊密結(jié)合，在學(xué)會(huì)做事的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，在完整的、有實(shí)際意義的工作中學(xué)，不是先練枯燥的基本功，然后才開(kāi)始真正工作。
總之，為了適應(yīng)高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的要求，我們必須不斷創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)思路，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高端技能型人才。
德育課教案3
活動(dòng)目的：
通過(guò)本次德育課，讓學(xué)生能夠更好地貫徹落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)在做起，從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，努力提高自己的道德修養(yǎng)，做一個(gè)講文明守公德的好學(xué)生。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。
活動(dòng)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要用《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》來(lái)約束自己的行為。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課前，每位學(xué)生熟背《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，大家好。這節(jié)《爭(zhēng)做文明小學(xué)生》德育活動(dòng)課的內(nèi)容是有關(guān)行為規(guī)范的。你們知道什么是行為規(guī)范嗎?你們對(duì)行為規(guī)范有哪些了解呢?現(xiàn)在我們就來(lái)舉行一個(gè)知識(shí)競(jìng)賽，看誰(shuí)對(duì)行為規(guī)范知道得最多。好嗎?
二、開(kāi)展競(jìng)賽，加深理解。
1、行為規(guī)范有哪四大部分?
2、《小學(xué)生守則》有幾條?分別是什么?
3、在學(xué)校，同學(xué)們應(yīng)該怎樣相處?
4、請(qǐng)說(shuō)出五種文明禮貌用語(yǔ)。
5、在升降旗儀式上，應(yīng)該怎么做?
三、借用故事，升華情感。
1、請(qǐng)一名學(xué)生講《孔融讓梨》的故事。
2、教師講《程門立雪》的故事。
3、學(xué)生談聽(tīng)完故事的感受。
4、師總結(jié)：中國(guó)自古以來(lái)就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，像《孔融讓梨》、《程門立雪》等許多歷史小故事至今深深教育著我們。我們作為小學(xué)生，更不能忘記傳統(tǒng)，應(yīng)該力爭(zhēng)做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生，讓良好的行為規(guī)范伴我們每一天。
四、友情提示，自省互查。
1、班級(jí)里的小朋友有哪些不文明的.舉止?
2、家庭中會(huì)出現(xiàn)哪些不文明的現(xiàn)象?
3、學(xué)校、家庭、社會(huì)最突出的不文明的行為有哪些?
(三項(xiàng)內(nèi)容逐個(gè)進(jìn)行交流匯報(bào)，步驟：先小組內(nèi)進(jìn)行交流，后進(jìn)行全班性的匯報(bào)。)
4、作為一個(gè)小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自身或他人存在著上面說(shuō)的問(wèn)題，應(yīng)該做些什么?要怎么做?(學(xué)生發(fā)言)
五、活動(dòng)結(jié)束，希望寄語(yǔ)。
師：我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該以文明言行嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成道德好習(xí)慣�，F(xiàn)在，老師給大家提出十個(gè)道德好習(xí)慣的要求，分別是：
1、文明用語(yǔ)，微笑待人。
2、文明休息，文明坐行。
3、不懂就問(wèn)，勤于思考。
4、勤儉節(jié)約，計(jì)劃用錢。
5、自己的事情自己做。
6、說(shuō)了就要努力去做。
7、及時(shí)感謝別人的幫助。
8、用過(guò)的東西放回原處。
9、集體的事情一起干。
10、干干凈凈迎接每一天。
最后，望全體同學(xué)嚴(yán)格要求自己，讓我們攜手共進(jìn)，共創(chuàng)美好的明天!
德育課教案4
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在德育課教學(xué)中的重要意義
所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式有其明顯的合理性與可行性，究其原因，在于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 理念在學(xué)生的校園學(xué)習(xí)中及步入社會(huì)后的工作中都發(fā)揮著非常實(shí)際的重要意義。
�。ㄒ唬┯欣谕茝V嶄新的教育理念，顯著發(fā)揮德育學(xué)科的應(yīng)有功能
當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后邁入工作崗位后，必須需要健康優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德來(lái)面對(duì)工作，積極參與工作�？梢�(jiàn)，傳統(tǒng)的德育教育理念在嶄新的教育背景下顯得尤為滯后，阻礙了德育教育水平的提升。因此，通過(guò)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的推廣，能夠有效培養(yǎng)并實(shí)現(xiàn)較大幅度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生形成良好的互動(dòng)，德育學(xué)科的功能自然會(huì)得以展現(xiàn)。
�。ǘ┯欣趯�(shí)現(xiàn)良好的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
德育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，需要通過(guò)課程的設(shè)置，學(xué)校的管理及教師的授課等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”能夠?yàn)閷W(xué)校德育教育工作指明正確的方向，并能夠?yàn)榈掠虒W(xué)質(zhì)量提供有力的保障。另外，教師是學(xué)生的直接接觸者，因此，當(dāng)學(xué)校德育教育真正實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新，學(xué)校德育教學(xué)的質(zhì)量就有了保證，高校德育教學(xué)目標(biāo)自然就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，健全學(xué)生的人格和心理
通過(guò)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，能夠使學(xué)生擁有健全的人格，周密的思維，使他們具備頑強(qiáng)的意志和毅力，從而進(jìn)一步完善他們的品德，促使他們形成健全的心理，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、德育觀。如果學(xué)生在步入社會(huì)后，會(huì)將這些因素轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，必然為自己的工作提供堅(jiān)實(shí)的保障。
二、德育課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主要設(shè)計(jì)原則
（一）尊重學(xué)生主體地位原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在德育課教學(xué)過(guò)程中，也要充分尊重學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的設(shè)計(jì)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生主體地位的鞏固，這樣，才能是“學(xué)案”發(fā)揮預(yù)期的作用，提升德育課的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校德育教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。
�。ǘ┙虒W(xué)呈現(xiàn)層次性原則
每個(gè)學(xué)生在感知能力、接受能力、領(lǐng)悟能力方面都存在著差異，并且很多時(shí)候這種差異非常明顯，所以，教師在教學(xué)“學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要充分考量學(xué)生的基本能力素質(zhì)。這樣，注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層次教學(xué)，才能使設(shè)計(jì)出來(lái)的“學(xué)案”發(fā)揮出應(yīng)有作用，使每個(gè)學(xué)生都受益，從而促進(jìn)德育課教學(xué)的開(kāi)展，并鞏固進(jìn)行效果。
�。ㄈ┳⒅亟虒W(xué)實(shí)踐原則
每一項(xiàng)課程的設(shè)置，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)都是為實(shí)踐服務(wù)的。因此，在進(jìn)行“學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)德育教學(xué)的教材內(nèi)容，合理的將其內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓實(shí)際生活走入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。進(jìn)而，教師要引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的德育知識(shí)去分析實(shí)際生活中的德育問(wèn)題與現(xiàn)象，滿足學(xué)生的成就感，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、提升德育教學(xué)質(zhì)量的途徑
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生懂得德育課的重要性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)校德育課教師在進(jìn)行德育授課時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育課的重要性，明確品德教育在他們未來(lái)學(xué)習(xí)工作中的作用，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)德育課有一個(gè)全新的思想認(rèn)識(shí)。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮“學(xué)案”作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣
在教學(xué)德育課授課前，教師可以先將“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生以“學(xué)案”為根據(jù)，預(yù)先溫習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在教學(xué)課上，教師可以提問(wèn)學(xué)生，看他們是否有問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)方向，并培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┓e累合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，打造和諧融洽的課堂氛圍
提升學(xué)校德育教育水平和質(zhì)量，不僅要充分考慮學(xué)生的因素，也要對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行全面的'思索。新時(shí)代的德育課教師應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)教育改革形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思想，打破原有滯后的教育理念，積累一些合理可行的教學(xué)方式方法，使學(xué)校德育教育感染更多的學(xué)生。
首先，教師可以通過(guò)在網(wǎng)上下載具備典型性的課件供教學(xué)所用，使學(xué)生通過(guò)對(duì)課件內(nèi)容的理解和把握，懂得德育對(duì)一個(gè)人的重要影響，使學(xué)生為提升自身道德水平樹(shù)立信心。
其次，教師還可以利用學(xué)校的多媒體技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)。教師可以讓學(xué)生觀看一些視頻資料，使學(xué)生們看清日常生活中人們的行為舉止，以便從自身尋找不足，并通過(guò)教師的到位講解，彌補(bǔ)不足，提升自身道德水平，從而實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)注重合理搭配，實(shí)現(xiàn)好生與差生的能力平衡
德育課小組合作學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與。因此，也就應(yīng)當(dāng)注重小組成員的合理搭配，處理好組內(nèi)好生與差生的學(xué)習(xí)關(guān)系。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)差生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，使其以放松的心態(tài)去融入學(xué)習(xí)小組，讓他們踴躍發(fā)言，摒棄畏懼心理；其次，教師可以安排差生先行發(fā)言，差生說(shuō)出的可能是最簡(jiǎn)單的解決思路，但教師仍應(yīng)給予鼓勵(lì)，使他們體會(huì)成功的快樂(lè)；第三，在好生發(fā)言時(shí)，可以要求差生認(rèn)真傾聽(tīng)，尋找自身的不足，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)；第四，教師進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注差生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解他們的思維狀況，做到心中有數(shù)，這也是教師對(duì)學(xué)生個(gè)體充分尊重的體現(xiàn)；第五，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)關(guān)注好生的發(fā)展，開(kāi)發(fā)他們更深層次的潛力，并強(qiáng)調(diào)他們平等的對(duì)待差生，增進(jìn)好生與差生的思想交流。
�。ㄎ澹┙處熥⒅貙⒆陨斫�(jīng)歷融入教學(xué)中，帶動(dòng)學(xué)生德育學(xué)校的積極性
首先，學(xué)生總是心存一種好奇心理。因此，一旦接觸德育課，就會(huì)聯(lián)系到老師在日常生活中使怎么做的，這種好奇心理在本質(zhì)上能夠激發(fā)學(xué)生的德育課學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，這種好奇心理能夠通過(guò)老師主動(dòng)融入自身經(jīng)歷來(lái)滿足。因此，老師在平時(shí)授課時(shí)可以將自身的經(jīng)歷或身邊其他人的經(jīng)歷有機(jī)的融入在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生樹(shù)立良好的道德觀念。
四、結(jié)語(yǔ)
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式在學(xué)生德育課教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常積極的作用。其解決了學(xué)生需要“學(xué)什么”和 “怎么學(xué)”的問(wèn)題，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性，在德育科教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，能更好地促進(jìn)學(xué)生的品德及人格和諧發(fā)展。
德育課教案5
課題：陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，挫折面前也從容
教學(xué)目的：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生明白挫折是人生難免的，不同的態(tài)度對(duì)待挫折將成就不同的人生；要學(xué)會(huì)在挫折面前調(diào)整心態(tài)，運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法解決。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確、科學(xué)的方法對(duì)待挫折。
教學(xué)難點(diǎn)：將科學(xué)的方法轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的動(dòng)力。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)方法：討論、表演、談話相結(jié)合
板書(shū)設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，挫折面前也從容
一、人生難免有挫折
二、挫折面前不同的態(tài)度成就不同的人生
三、正確對(duì)待人生道路上的.挫折
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題：
投影Ⅰ，《體驗(yàn)挫折》
“假如你失去雙手，請(qǐng)用嘴在白紙上寫(xiě)下‘我’字�！闭�(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?xiě)字的感受。
[學(xué)生充分體驗(yàn)后說(shuō)出自己感受]
投影Ⅱ，《無(wú)臂大學(xué)生王爭(zhēng)的故事》
[學(xué)生思考討論]
�。�1）他會(huì)用嘴寫(xiě)字，用腳做事的能力是天生的嗎？
（2）王爭(zhēng)在面對(duì)困難、挫折時(shí)采取了一種怎樣的態(tài)度？
�。�3）假如王爭(zhēng)屈服于“失去雙臂”的困難、挫折，同學(xué)們想象一下，他會(huì)成為一個(gè)怎樣的人呢？
[學(xué)生討論基礎(chǔ)上教師總結(jié)]
王爭(zhēng)會(huì)用嘴寫(xiě)字，用腳做事的能力不是天生的。他在面對(duì)困難、挫折時(shí)采用積極的態(tài)度，成就了他的大學(xué)夢(mèng)，他是生活的強(qiáng)者；假如王爭(zhēng)屈服于“失去雙臂”的困難、挫折，他的人生將是另一種情景，他將是生活的弱者。
二、新課教學(xué)
投影Ⅲ
（一）人生難免有挫折
�。ǘ┐煺勖媲安煌膽B(tài)度成就不同的人生
積極進(jìn)取挑戰(zhàn)---磨練意志、增長(zhǎng)智慧、戰(zhàn)勝挫折、發(fā)展能力---生活的強(qiáng)者（成功）
消極逃避、屈服----意志消沉、不思進(jìn)取----生活的弱者（失�。�
投影Ⅳ傾聽(tīng)[戰(zhàn)勝挫折，我有辦法]
投影Ⅴ討論[他們戰(zhàn)勝挫折用的是什么方法？]
[教師總結(jié)]戰(zhàn)勝挫折要用科學(xué)的、正確的方法，要有正確的心態(tài)。
投影Ⅵ《三、如何積極應(yīng)對(duì)挫折？》
三、學(xué)以致用
投影Ⅶ、Ⅷ、Ⅸ[送溫暖，出點(diǎn)子]
表演“小濤倒霉的一天……”
四、說(shuō)說(shuō)今天這節(jié)課的收獲
五、齊唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，在歌聲中再次感受生命的力量。
教學(xué)反思：
挫折教育是一個(gè)永遠(yuǎn)的話題，但我們應(yīng)該明白對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法和態(tài)度對(duì)待挫折更重要。
德育課教案6
德育目標(biāo)
通過(guò)本次班會(huì)，使學(xué)生能對(duì)親情有較為真切的體驗(yàn)，較為深刻的理解，從而使他們?cè)谏钪心苷湎вH情，敬愛(ài)母親及其他親人。
背景說(shuō)明
中國(guó)是傳統(tǒng)的禮儀之邦，孝道精神源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。然而在物質(zhì)文明發(fā)達(dá)的今天，由于社會(huì)風(fēng)氣及其他因素的影響，有些學(xué)生在家庭中不尊敬父母，不珍惜親情，在社會(huì)中也顯得冷漠，因此，呼喚親情和人性的回歸成為德育的必然。
德育重點(diǎn)
以情動(dòng)人，以理服人，以德昭人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情、倫理、責(zé)任的教育。從自己做起，從點(diǎn)滴做起，珍視母愛(ài)，回報(bào)親情。
教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體進(jìn)行情感渲染，激發(fā)學(xué)生討論、思考、感悟。
教學(xué)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。
中華民族是傳統(tǒng)的禮儀之邦，有著悠久的歷史文化和傳統(tǒng)美德，孝道精神更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，孝道文化厚重精深。由孟郊《游子吟》和地震后母親護(hù)子的故事導(dǎo)入。
二、走近母親，學(xué)會(huì)理解寬容。
通過(guò)兩個(gè)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生作為清醒的旁觀者，理性的認(rèn)識(shí)別人的母親，學(xué)會(huì)理解寬容。
三、走進(jìn)母親，感悟人間親情。
1、走進(jìn)自己的母親，進(jìn)入母親的心靈，感悟母親至真至善至美的人間親情。（配樂(lè)朗誦）
2、學(xué)生講關(guān)于母親的感動(dòng)的'或者內(nèi)疚的事情。
3、歌曲渲染。
四、回報(bào)母親，呼喚責(zé)任意識(shí)。
1、學(xué)生談回報(bào)母親的方式。
2、學(xué)生給母親寫(xiě)則短信，抒寫(xiě)對(duì)母親的深情。
五、簽名活動(dòng)。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。讓我們從現(xiàn)在做起，從一點(diǎn)一滴做起，走進(jìn)母親，做一個(gè)孝順的孩子，做一個(gè)傳統(tǒng)美德的繼承者，做一個(gè)孝道精神的發(fā)揚(yáng)者，報(bào)恩慈母，我們一路同行！
德育課教案7
一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，你想擁有朋友嗎？
你想擁有一個(gè)和諧，良好，舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎？
你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關(guān)系嗎？
你想將來(lái)學(xué)業(yè)有成嗎？
那么請(qǐng)你學(xué)會(huì)寬容。
二：什么是寬容：（你是怎樣理解寬容的？）
1．幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，談自己對(duì)寬容的理解。(略)
2．師總結(jié)寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開(kāi)闊，待人寬厚。
3．師讀：《大英百科全書(shū)》對(duì)寬容的解釋：容許別人有行動(dòng)和判斷的自由，對(duì)不同于自己觀點(diǎn)的'見(jiàn)解，應(yīng)耐心公正地容忍。
愛(ài)因斯坦：寬容意味著尊重別人無(wú)論哪種可能的信念。
有人贊美說(shuō)：寬容是在荊棘中生長(zhǎng)出來(lái)的谷粒。
4．學(xué)生讀楚莊王寬宏大量的故事。
5．學(xué)生談聽(tīng)完故事的想法，談楚莊王此事處理得如何。
6．學(xué)生舉例：歷史上寬宏大量的故事。
7．兩個(gè)同學(xué)表演：“一同學(xué)撞了對(duì)方”。
8．同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況。
9．看大屏談如果實(shí)際生活中出現(xiàn)以下類似情況，將如何處理。
三: 寬容的意義：（為什么要學(xué)會(huì)寬容）
1．幾個(gè)同學(xué)談寬容的意義。
2．總結(jié)寬容的意義：
1）`寬容不僅是檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的一個(gè)尺度，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作，能否搞好社會(huì)安定的重要問(wèn)題。
2）一個(gè)人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計(jì)人，他就會(huì)被看作與人為善，品德高尚的人。
3）寬容是交友之橋。人們總是愛(ài)和厚道的人交朋友。人們常說(shuō)：“腹中天地闊，常有渡船人.”
4) 寬容有助于人際關(guān)系和諧。它能給人以溫暖，感化和醒悟，它能緩解人與人之間的矛盾沖突，甚至化干戈為玉帛。
四：寬容的原則：
1) 兩個(gè)同學(xué)表演“考試偷看”
2) 同學(xué)談對(duì)一同學(xué)允許另一同學(xué)抄的看法。
3) 師總結(jié)：俗話說(shuō)得好，“大度彌勒佛能容天下難容之事”，但是彌勒佛也是逞惡揚(yáng)善的。也就是說(shuō)寬容一定要適度，寬容要有一定的原則。寬容不是無(wú)原則的寬厚，也不是姑息養(yǎng)奸，更不是助紂為虐。因此，我們“對(duì)君子要寬，防小人要嚴(yán)”，并且同損人利己者進(jìn)行斗爭(zhēng)。
五：自省自查：通過(guò)這節(jié)德育課，你有了哪些認(rèn)識(shí)。（幾個(gè)同學(xué)發(fā)言略）
德育課教案8
第一周：如何面對(duì)突發(fā)事件
教學(xué)目標(biāo)
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活的態(tài)度及初步的安全意識(shí)、生命意識(shí)。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)從不同角度觀察、認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)事物和現(xiàn)象，常識(shí)有創(chuàng)意、合理地解決生活中安全問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、合作精神和探究能力。
3、知識(shí)目標(biāo)
知道曾經(jīng)發(fā)生在我國(guó)的重大自然災(zāi)害，了解在災(zāi)害面前自護(hù)與互助的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生在課前搜集災(zāi)害資料。
2、教師準(zhǔn)備教學(xué)課件一套。
教學(xué)過(guò)程：
第一生活中的突發(fā)事件
活動(dòng)一：危急時(shí)刻
“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福�！苯處熖岢鰡�(wèn)題“遇到危險(xiǎn)怎么辦”引發(fā)學(xué)生思考。教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些危險(xiǎn)情景：發(fā)現(xiàn)家中有危急病人、遇壞人、家中停水停電等，運(yùn)用查找到的資料，幫助學(xué)生掌握危機(jī)時(shí)撥打什么電話及防護(hù)自護(hù)措施；也可以學(xué)生們介紹自己遇險(xiǎn)時(shí)自護(hù)自救的經(jīng)驗(yàn)及做法，增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)意識(shí)，提高自護(hù)自救的能力。
活動(dòng)二：面對(duì)災(zāi)難
大自然中的自然災(zāi)害，如洪水、地震、龍卷風(fēng)、沙塵暴等是不可抗拒的，我們要從災(zāi)害的危險(xiǎn)性和破壞性出發(fā)，學(xué)會(huì)自救和互救逃生的方法。那么，當(dāng)自然災(zāi)害真的發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)呢？通過(guò)設(shè)置情境、收集相關(guān)資料、模擬演習(xí)等活動(dòng)讓學(xué)生掌握面對(duì)災(zāi)害的一般方法，冷靜應(yīng)對(duì)各種災(zāi)難。
第二突發(fā)事件中的自救自護(hù)
活動(dòng)三：模擬演習(xí)活動(dòng)“當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)”
先組織討論“地震發(fā)生時(shí)怎么辦？”，指導(dǎo)學(xué)生思考辨析：當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣冷靜應(yīng)對(duì)？下面的做法正確嗎？然后組織學(xué)生進(jìn)行演習(xí)，演習(xí)的目的在于學(xué)習(xí)災(zāi)害面前自護(hù)與互助的方法，避免慌亂和盲目。教師還可引導(dǎo)學(xué)生留心觀察自己住所附近的設(shè)施情況，利用好周圍的安全設(shè)備、安全通道、緊急出口等。可以模擬在家中、在學(xué)校、在商場(chǎng)幾種情景。
活動(dòng)四：一方有難，八方支援
教師可以通過(guò)播放近年來(lái)發(fā)生在我國(guó)的一些自然災(zāi)害的影像資料，來(lái)展現(xiàn)自然災(zāi)害帶來(lái)的危害，特別是給人們的生活帶來(lái)的巨大損失。用一些具體、感人的事例展現(xiàn)在危難中人們是如何團(tuán)結(jié)互助，齊心協(xié)力，共渡難關(guān)的，體會(huì)危難之中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴。可以從兩方面展開(kāi)內(nèi)容，一是災(zāi)區(qū)人民災(zāi)后努力抗災(zāi)，消災(zāi)。二是全國(guó)人民、世界人民心系災(zāi)區(qū)，提供各種支援。
第二周：安全教育
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生了解食品衛(wèi)生安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)食物中毒特征，提高自我救護(hù)意識(shí)，預(yù)防發(fā)生食物中毒。
2、讓學(xué)生了解游泳時(shí)或不小心溺水的預(yù)防。
3、在學(xué)校安全教育中，要認(rèn)識(shí)道路安全標(biāo)志，了解和遵守交通規(guī)則，做到行走安全、外出乘車安全。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、陳述一些因食品衛(wèi)生而出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。（有腹瀉、腹痛、嘔吐等）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣區(qū)分問(wèn)題食品，預(yù)防食品中毒。
二、重點(diǎn)講述
�。ㄒ唬┦澄镏卸镜念A(yù)防。
預(yù)防食物中毒，首先要講究個(gè)人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋（一月一次）。保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習(xí)慣。其次做到"六不吃"，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。再就是要從食品標(biāo)簽上注意識(shí)別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把住"病從口入"的第一關(guān)。
1、認(rèn)識(shí)食物中毒特征。
潛伏期短：一般食后幾分鐘到幾個(gè)小時(shí)發(fā)病胃腸道癥狀：腹瀉、腹痛，有的伴隨嘔吐、發(fā)熱
2、提高自我救護(hù)意識(shí)
出現(xiàn)上述癥狀，應(yīng)懷疑是否食物中毒，并及時(shí)到醫(yī)院就診，同時(shí)報(bào)告老師。
3、預(yù)防發(fā)生食物中毒
a、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勤洗手特別是飯前便后，用除菌香皂，洗手液洗手
b、不吃生、冷、不清潔食物
c、不吃變質(zhì)剩飯菜
d、少吃、不吃冷飲,少吃、不吃零食e不要長(zhǎng)期吃辛辣食品
f、不要隨便吃野果，吃水果后不要急于喝飲料特別是水。 g劇烈運(yùn)動(dòng)后不要急于吃食品喝水。
h、不到無(wú)證攤點(diǎn)購(gòu)買油炸、煙熏食品，盡可能在學(xué)校食堂就餐。千萬(wàn)不要去無(wú)照經(jīng)營(yíng)攤點(diǎn)飯店購(gòu)買食品或者就餐。
i、不喝生水，建議喝標(biāo)準(zhǔn)的純凈水。從家里所帶腌制品在校不能超過(guò)2天
j、謹(jǐn)慎選購(gòu)包裝食品，認(rèn)真查看包裝標(biāo)識(shí)、廠家廠址、電話、生產(chǎn)日期是否標(biāo)示清楚、合格。查看市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志（QS）：為了保護(hù)人們飲食衛(wèi)生安全，國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫局自2002年起，在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施食品安全市場(chǎng)準(zhǔn)入制度，對(duì)出廠食品，經(jīng)過(guò)強(qiáng)制檢驗(yàn)合格后，加貼市場(chǎng)準(zhǔn)入標(biāo)志，方便選購(gòu)。2002年起，對(duì)小麥粉、大米、食用植物油、醬油、食醋等5類食品；2003年下半年，對(duì)方便面、膨化食品、罐頭、冷飲等10類食品，實(shí)施了市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。
（二）游泳時(shí)或不小心溺水的預(yù)防。為了杜絕因游泳造成溺水，學(xué)校規(guī)定小學(xué)生不準(zhǔn)下河、下塘、下溪等游泳。即使在進(jìn)行游泳活動(dòng)，都必須要由懂水性的家長(zhǎng)帶領(lǐng)，選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)、采取正確的措施才能游泳。但學(xué)生由于小，不小心溺水的可能性還是有的。發(fā)現(xiàn)青少年溺水，首先抓緊時(shí)間進(jìn)行救護(hù)，不會(huì)游泳的，迅速取浮物拋入溺水者最近的水中，會(huì)游泳的，在確保安全下采取正確的方法進(jìn)行施救。上岸后，就及時(shí)倒水，及時(shí)進(jìn)行人工呼吸及心臟按摩。有運(yùn)輸條件的地方，可以在運(yùn)輸條件的地方，可以在運(yùn)輸工具上施行胸外心臟擠壓和口對(duì)口人工呼吸，同時(shí)將病人送往就近的醫(yī)療急救單位。為了防止低年級(jí)孩子溺水，要注意以下幾方面教育孩子：（1）要教育孩子不單獨(dú)到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險(xiǎn)性；（2）有水缸的學(xué)校要在學(xué)校加蓋。
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在學(xué)校安全教育中，首先我們要認(rèn)識(shí)道路安全標(biāo)志，了解和遵守交通規(guī)則，做到行走安全、外出乘車安全。行人必須遵守的規(guī)定，行人須在人行道內(nèi)行走，沒(méi)有人行道靠右邊行走；穿越馬路須走人行橫道；通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道，須遵守信號(hào)的規(guī)定；通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)控制的人行道，要左顧右盼，注意車輛來(lái)往，不準(zhǔn)追逐，奔跑；沒(méi)有人行橫道的，須直行通過(guò)，不準(zhǔn)在車輛臨近時(shí)突然橫穿；有人行過(guò)街天橋或地道的，須走人行過(guò)街天橋或地道；不準(zhǔn)爬馬路邊和路中的護(hù)欄、隔離欄，不準(zhǔn)在道路上推扒車、追車、強(qiáng)行攔車或拋物擊車。行走時(shí)不可以一心兩用，邊走邊看書(shū)，或邊走邊想問(wèn)題，或邊走邊聊天，邊走邊玩
三、讓學(xué)生互相交流，談?wù)勼w會(huì)。
四、總結(jié)要牢固樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的思想，因?yàn)樗P(guān)系到我們?nèi)w師生的身心健康問(wèn)題。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中要引起注意，如果忽略了這項(xiàng)，其后果不堪設(shè)想
第三周：《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、文化禮儀教學(xué)目標(biāo)
1.《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基本內(nèi)容2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自尊自愛(ài)、注重儀表的意識(shí)3.培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人、尊敬師長(zhǎng)的態(tài)度教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
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環(huán)節(jié)一：了解《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生自己閱讀《中小學(xué)生守則》和簡(jiǎn)要閱讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，啟發(fā)學(xué)生自己體會(huì)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》二者的關(guān)系
學(xué)生活動(dòng)：自己閱讀《中小學(xué)生守則》和簡(jiǎn)要閱讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，體會(huì)二者關(guān)系，回答問(wèn)題。
環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》第一大方面，并掌握坐姿、站姿要求，并進(jìn)行小比拼看那班同學(xué)動(dòng)作規(guī)范。
教師活動(dòng)：
1.選取規(guī)范中與學(xué)生生活很貼近的3條重點(diǎn)舉例講解。如：升旗時(shí)要脫帽、行注目禮。
2.講授“注重禮儀”一部分時(shí)，引申講解穿衣的“三色原則”。 3.講授儀態(tài)時(shí)，重點(diǎn)說(shuō)明坐姿要求。學(xué)生活動(dòng)：1.開(kāi)展行為自測(cè)，每當(dāng)將是講解一條行為規(guī)范時(shí)，學(xué)生都在紙條上寫(xiě)下“是”“否”，“是”表示做到了，“否”表示沒(méi)有做到。測(cè)試自己原來(lái)的行為是否符合這條行為規(guī)范的要求。
2.體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)坐姿。
環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》第二大方面，并掌握握手要求。
教師活動(dòng)：教師選取《規(guī)范》8條中的4條，重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)與同學(xué)、老師相處的禮貌。
學(xué)生活動(dòng)：體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的握手。自測(cè)是否做到《規(guī)范》的要求。在紙片上寫(xiě)出想對(duì)老師說(shuō)的話。
環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》
四、五大方面，小測(cè)試“你對(duì)父母知多少”
教師活動(dòng)：選取四名同學(xué)到黑板上寫(xiě)下答案，朗讀測(cè)試題學(xué)生活動(dòng)：選出的四名同學(xué)到黑板上寫(xiě)答案，其他同學(xué)在座位上將答案寫(xiě)在紙條上。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
總結(jié)日常行為規(guī)范的五大方面。 ⑴自尊自愛(ài)，注重儀表⑵誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人⑶遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)⑷勤勞儉樸，孝敬父母⑸嚴(yán)于律己，遵守公德
第四周
課題：學(xué)會(huì)寬容
教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)別人寬容的重要性，了解寬容的原則。
教學(xué)重點(diǎn)：明確寬容的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)寬容。教學(xué)過(guò)程：一：導(dǎo)入：
同學(xué)們，你想擁有朋友嗎？你想擁有一個(gè)和諧，良好，舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境嗎？
你想擁有溫馨，融洽，親密的人際關(guān)系嗎？你想將來(lái)學(xué)業(yè)有成嗎？那么請(qǐng)你學(xué)會(huì)寬容。
二：什么是寬容：（你是怎樣理解寬容的？）幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，談自己對(duì)寬容的理解。(略)師總結(jié)寬容的定義：寬容就是指人的度量大，心胸開(kāi)闊，待人寬厚。兩個(gè)同學(xué)表演：“一同學(xué)撞了對(duì)方”。同學(xué)談上述表演可能出現(xiàn)的情況。
三:寬容的意義：（為什么要學(xué)會(huì)寬容）總結(jié)寬容的意義：1）`寬容不僅是檢驗(yàn)一個(gè)人道德修養(yǎng)的一個(gè)尺度，而且是關(guān)系到能否搞好人際關(guān)系，能否搞好工作，能否搞好社會(huì)安定的重要問(wèn)題。 2）一個(gè)人如果能體諒別人，理解別人，不苛求人，不算計(jì)人，他就會(huì)被看作與人為善，品德高尚的人。四：自省自查：通過(guò)這節(jié)德育課，你有了哪些認(rèn)識(shí)。（幾個(gè)同學(xué)發(fā)言略）
五：教師總結(jié)：
法國(guó)大作家雨果說(shuō)得好：“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容，是我們自己一幅健康的心電圖，寬容是這個(gè)世界一張美好的通行證！同學(xué)們，讓我們把自己鍛煉成為一個(gè)具有豁達(dá)大度，廣闊胸懷的人吧。
第五周坐姿
教學(xué)目標(biāo)：做到坐姿端正、舒展大方。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：出示正確的坐姿圖
二、學(xué)一學(xué)正確的.坐姿
1、要求：小胸挺起，雙腳放平，胸離桌沿有一拳。
板書(shū)：坐如鐘
2、辨析：出示五幅圖：這樣的坐姿對(duì)嗎？
3、禮儀提醒；
長(zhǎng)期坐姿不良，會(huì)造成脊椎骨彎曲。
三、總結(jié)
第六周步態(tài)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確的行走姿勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：你會(huì)走路嗎？你知道正確的行走姿態(tài)是怎樣的嗎？
二、學(xué)一學(xué)正確的走姿：
1、出示正確的步態(tài)圖
要求：（1）眼睛看前方，雙臂平穩(wěn)，雙臂前后自然搖動(dòng)。
�。�2）上身挺直，頭正、挺胸、收腹、立腰，重心稍前傾，步幅適當(dāng)。
2、辨析：出示四幅插圖
說(shuō)一說(shuō)：他們這樣對(duì)嗎？應(yīng)該這樣做？
3、禮儀提醒：
�。�1）不要在樓道里追跑。（2）不要邊走邊跳。
（3）不要走在路隊(duì)里東張西望。（4）不要在隊(duì)伍中邊走邊說(shuō)話。
三、總結(jié)
第七周愛(ài)老師
教學(xué)目標(biāo)：懂得尊敬老師。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：進(jìn)了新學(xué)校，許多新老師，你喜歡你的老師嗎？
二、談話明理：
博愛(ài)禮儀提醒：愛(ài)老師可以表現(xiàn)為（1）主動(dòng)向老師問(wèn)好。（2）上課認(rèn)真聽(tīng)講。
�。�3）主動(dòng)幫老師做力所能及的事。（4）聽(tīng)從老師教誨。（5）祝賀老師的節(jié)日。
三、評(píng)一評(píng)：
第八周學(xué)會(huì)鞠躬
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)與他人打招呼，知道在什么時(shí)候行鞠躬禮，學(xué)會(huì)正確的鞠躬方法。教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)一學(xué)：
�。�1）互相鞠躬。
�。�2）側(cè)向鞠躬。（3）見(jiàn)到客人要鞠躬。
�。�4）見(jiàn)到長(zhǎng)輩要鞠躬。
二、練一練：
上課前師生互相鞠躬問(wèn)好。
三、讀一讀：日本的鞠躬禮
日本人見(jiàn)面時(shí)一般不握手，而習(xí)慣相互鞠躬，鞠躬的深度表示被問(wèn)好人的尊敬程度，鞠躬分為15度、45度和90度，面對(duì)不同的人行不同類型的鞠躬禮。在公務(wù)或日常生活中，無(wú)論各級(jí)長(zhǎng)官、工作人員還是親朋好友、鄰居之間總要行鞠躬禮，即使電話道別也要鞠躬以示敬意。
第九周課堂禮儀
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握課堂禮儀遵守課堂紀(jì)律。教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課堂禮儀小學(xué)課堂禮儀
1、每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該懂得，課前作好充分準(zhǔn)備是一種起碼的禮貌，是對(duì)老師的尊重。作為學(xué)生應(yīng)在預(yù)備鈴一響就立即進(jìn)入教室，準(zhǔn)備好課本、聯(lián)系本、文具等，安靜端坐，恭候老師的到來(lái)。
2、一堂課起始時(shí)的禮儀規(guī)范：
“上課”時(shí)：[班長(zhǎng)]：起立！禮，立正、目視老師，[全體同學(xué)]：（鞠躬禮）同時(shí)喊：“老師好！”[老師]：“同學(xué)們好！”（點(diǎn)頭禮）。[班長(zhǎng)]：請(qǐng)坐！
下課時(shí)：[班長(zhǎng)]：“起立”，[全體同學(xué)]：（立正、目視老師）鞠躬禮“謝謝老師！”[老師]：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
3、上課遲到，應(yīng)先敲門或喊“報(bào)告”，得到老師諒解和允許后，方可悄悄入座。
4、回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先舉半臂右手，經(jīng)老師允許后再起立發(fā)言，聲音要響亮。專心聽(tīng)講，不嘲笑回答錯(cuò)的同學(xué)。
5、讀、寫(xiě)、坐姿應(yīng)規(guī)范統(tǒng)一，科學(xué)，有利于身心健康。忌東倒西歪。
6、嚴(yán)守課堂紀(jì)律，不私下說(shuō)話，不做小動(dòng)作，以飽滿的精神狀態(tài)上好每一節(jié)課。
二、練習(xí)課堂禮儀第十周課間禮儀
教學(xué)目標(biāo)：知道課間應(yīng)該做什么教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：小朋友們，下課后，你們都做些什么呢？看圖明理：
（1）收拾前一節(jié)課要用的東西。趁這段時(shí)間去上廁所。（2）下課后負(fù)責(zé)擦黑板。（3）幫助老師收發(fā)作業(yè)。
課間可以到操場(chǎng)去玩，但要注意安全。
二、說(shuō)一說(shuō)：
下列課間行為好嗎？（出示插圖）（1）在樓道里追跑。
（2）在教室里吵鬧。
第十周家庭問(wèn)候
教學(xué)目標(biāo)：懂得在家也要講禮貌。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流明理：
（1）睡覺(jué)前道“晚安”。（2）早起問(wèn)好。（3）出門說(shuō)“再見(jiàn)”。
二、禮儀提醒您：稱呼與問(wèn)候
一個(gè)懂禮貌的孩子，做客時(shí)，見(jiàn)人主動(dòng)稱呼很重要，請(qǐng)你記一下：爸爸的爸爸是爺爺（祖父），爸爸的媽媽是奶奶（祖母）；媽媽的爸爸是外公（外祖父），媽媽的媽媽是外婆（外祖母）；爸爸的哥哥是伯伯（伯父），爸爸的弟弟是叔叔（叔父），爸爸的姐妹是姑姑（姑母）；
媽媽的兄弟是舅舅（舅父），媽媽的姐妹是阿姨（姨母）；
伯伯叔叔的孩子是堂兄弟姐妹，姑姑阿姨的孩子是表兄弟姐妹。
三、評(píng)一評(píng)：
第十一周愛(ài)清潔講衛(wèi)生
教學(xué)目標(biāo)：從小養(yǎng)成愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程；
一、故事導(dǎo)入：
師講述《邋遢大王奇遇記》
二、看圖明理
1經(jīng)常洗手
上完廁所后
飯前、飯后
運(yùn)動(dòng)以后。
2早晚刷牙、飯后漱口
如果吃完?yáng)|西不刷牙的話......細(xì)菌會(huì)把牙齒蛀光的！
3勤剪指甲
4勤洗澡
三、評(píng)一評(píng)：
第十二周愛(ài)惜糧食
教學(xué)目標(biāo)：懂得愛(ài)惜糧食，做到不挑食、不剩飯。
教學(xué)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)糧食
1、你知道哪些東西屬于糧食？
2、出示圖片，認(rèn)識(shí)糧食3.看一看種糧食的經(jīng)過(guò)（圖片）
播種。施肥。殺蟲(chóng)。收割。
二、讀古詩(shī)，體驗(yàn)種糧食的辛苦。
鋤禾鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦。
三、聽(tīng)小故事，小雞為什么老不走？應(yīng)該這樣愛(ài)惜糧食？
第十三周我愛(ài)爸爸媽媽
教學(xué)目標(biāo)：了解爸爸媽媽的養(yǎng)育之恩，知道爸爸媽媽的生日。幫助爸爸媽媽做家務(wù)。教學(xué)過(guò)程:
一、交流明理
1爸爸媽媽工作辛苦了
2幫爸爸媽媽做家務(wù)
3記住爸爸媽媽的生日，向他們祝賀生日。
4體諒爸爸媽媽，自己的事情自己做。
二、記一記：
爸爸的生日是____
媽媽的生日是____
三、評(píng)一評(píng)：
第十四周文明行路
教學(xué)目標(biāo)：知道行路禮儀，并在生活中運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：
一、了解行路禮儀
1、認(rèn)識(shí)下面的交通標(biāo)識(shí)
�。�1）鐵道路口標(biāo)識(shí)。
�。�2）注意危險(xiǎn)。（3）禁止非機(jī)動(dòng)車通過(guò)。
�。�4）禁止行人通行。 2請(qǐng)走人行橫道3翻越護(hù)欄危險(xiǎn)4不要闖紅燈
二、記一記：上街緊跟父母親，交通法規(guī)要記清。過(guò)馬路走人行道，綠燈魁岸走紅燈停。
三、參觀交通知識(shí)宣傳欄。
第十五周文明乘車
教學(xué)目標(biāo)：了解乘車常識(shí)，學(xué)會(huì)文明乘車。
教學(xué)過(guò)程；
一、了解乘車禮儀：你坐過(guò)公共汽車嗎？坐汽車時(shí)要注意些什么呢？
1先下后上
2不把頭探出窗外
3主動(dòng)讓座
4不高聲交談
二、評(píng)一評(píng)：
第十六周節(jié)約水電
教學(xué)目標(biāo)：從小懂得節(jié)約能源。
教學(xué)過(guò)程：
1請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)水、電給我們的生活帶來(lái)了哪些方便？
2大家一起來(lái)行動(dòng)
及時(shí)關(guān)水。
隨手關(guān)燈。
3他們的做法對(duì)嗎？（看圖）
�。�1）洗手一直讓水流著。（2）一個(gè)人睡覺(jué)害怕整夜開(kāi)著燈。
4、評(píng)一評(píng)：
做到了涂上紅色，需努力涂上綠色。
節(jié)約用水
節(jié)約用電
自己評(píng)
家長(zhǎng)評(píng)
節(jié)約用水小常識(shí)
第十七周不亂動(dòng)他人物品
教學(xué)目標(biāo)：要學(xué)會(huì)尊重他人，不亂*翻他人物品。
教學(xué)過(guò)程：
1在別人家做客（出示插圖）
不經(jīng)主人同意，不能隨便打電話。不能亂動(dòng)人家的東西。
2客人到你家（出示插圖）不能隨便翻動(dòng)客人帶來(lái)的物品。
3在學(xué)校（出示插圖）
不經(jīng)允許，不能隨便翻閱同學(xué)的書(shū)信。不能把同學(xué)的玩具拿回家。
4貪小便宜的后果
讀一讀小故事：第十八周注目禮
表示禮貌的敬禮方式，少先隊(duì)員有隊(duì)禮，紅星兒童團(tuán)有團(tuán)禮，解放軍有軍禮等。除此之外，我們還在電影和電視里看到，檢閱隊(duì)伍在經(jīng)過(guò)主席臺(tái)接受首長(zhǎng)檢閱時(shí)，向首長(zhǎng)表示尊重這種敬禮的方式，就叫注目禮。行進(jìn)時(shí)，也可以行注目禮。 [心靈雞湯]行注目禮，必須神態(tài)嚴(yán)肅，兩眼有精神的注視對(duì)方，不要嬉皮笑臉，兩腿立正的姿勢(shì)。每天升國(guó)旗時(shí)，小朋友邊行隊(duì)禮，兩眼必須邊注視著國(guó)旗冉冉升起。這表示對(duì)國(guó)旗充滿敬仰之情。[禮儀博士]請(qǐng)小朋友注意：
1、坐著是不能行注目禮的。
2、對(duì)方一般都是比我們年長(zhǎng)的師長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)或值得尊敬的標(biāo)志（如國(guó)旗、隊(duì)旗、黨旗等）。
[行為導(dǎo)航]辨析：
1、升旗時(shí)，小李忘記戴綠領(lǐng)巾了，他也不就對(duì)國(guó)旗行注目禮了。（
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2、學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)，經(jīng)過(guò)主席臺(tái)，頭向右側(cè)，兩眼注視主席臺(tái)，行進(jìn)時(shí)還要做正步。
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第十九周對(duì)垃圾食品說(shuō)“不!”活動(dòng)目的：
1、讓學(xué)生了解哪些食品是“垃圾食品”及它的危害；
2、教育學(xué)生在日常生活中要養(yǎng)成健康飲食的良好習(xí)慣�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：圖片、一些食物活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
下面三種方案供你們選，你最想吃啥呢？
圖片3出示：
1、去干凈實(shí)惠的飯店吃；
2、吃肯德基；
3、吃油炸小吃。
學(xué)生在班內(nèi)交流自己的想法。
談話：老師選方案一，你們猜老師為什么不選
二、三呢？（學(xué)生交流）
二、感受“垃圾食品”圖片4出示：油炸食品圖片
5、6出示：油炸食品危害談話：看完后，你有什么想法？
其實(shí)這油炸食品還叫“垃圾食品”（圖片7出示“垃圾食品”四個(gè)字），在我們的生活中你還知道哪些食品也是“垃圾食品”嗎？（學(xué)生交流）談話：沒(méi)想到，同學(xué)們了解的還真不少！談話：最后讓我們的中隊(duì)長(zhǎng)給我們讀首兒歌
拒絕垃圾食品，能做到嗎？讓我們從今天開(kāi)始互相監(jiān)督、互相提醒，共同抵制垃圾食品，共同創(chuàng)造健康美好的未來(lái)！
德育課教案9
班會(huì)目標(biāo)
1、正確認(rèn)識(shí)自己所背負(fù)的壓力，初步形成主動(dòng)磨練自己的意識(shí)。
2、樹(shù)立自強(qiáng)進(jìn)取的信念和信心，培養(yǎng)勇于承受壓力的能力和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。
3、讓學(xué)生初步形成主動(dòng)磨練自己的意識(shí)，培養(yǎng)勇于承受壓力的能力。
班會(huì)形式
故事交流、學(xué)生討論、勵(lì)志名言交流、宣誓、合唱
班會(huì)準(zhǔn)備
1、要求全班學(xué)生對(duì)“如何對(duì)待壓力”先做一定思考。
2、制作課件。
流程及內(nèi)容
第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入
通過(guò)埃及的一個(gè)古老的傳說(shuō)引入。
�。鞔_：人要生存就必然擔(dān)負(fù)著許多責(zé)任和壓力。）
第二個(gè)環(huán)節(jié)：
看動(dòng)畫(huà)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》聽(tīng)歌曲。
要求同學(xué)們據(jù)動(dòng)畫(huà)中的一些啟示去歸納出自己的答案。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：
展現(xiàn)三個(gè)小故事。
學(xué)生提供其他的故事，互相交流故事中得出啟示。
�。鞔_：前進(jìn)要有明確的目標(biāo)，要有積極的人生態(tài)度，要有主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己的意識(shí)。）
第四個(gè)環(huán)節(jié)：
念念勵(lì)志名言。
（為自己提供座右銘，為自己打氣。明確：應(yīng)正確對(duì)待壓力。）
第五個(gè)環(huán)節(jié)：
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小結(jié)。
�。ǚ此甲约旱淖龇�，并改進(jìn)）
第六個(gè)環(huán)節(jié)：
共同宣誓
�。ò嗉�(jí)勵(lì)志，互相鼓勵(lì)，化壓力為動(dòng)力，促進(jìn)自己追求理想。）
第七個(gè)環(huán)節(jié)：
播放周杰倫的《蝸�！贰�
全班同學(xué)合唱。
第八個(gè)環(huán)節(jié)：
班主任講話，總結(jié)。
班主任寄語(yǔ)
同學(xué)們，雄鷹到達(dá)金字塔頂尖，靠自己的`天賦和翅膀飛上去。而蝸牛肯定只能是爬上去。從底下爬到上面可能要一個(gè)月、兩個(gè)月，甚至一年兩年。在金字塔頂端，人們確實(shí)找到了蝸牛的痕跡。我相信絕對(duì)不會(huì)一帆風(fēng)順地爬上去，一定會(huì)掉下來(lái)再爬、掉下來(lái)再爬。但是，同學(xué)們所要知道的是，蝸牛只要爬到金字塔頂端，它眼中所看到的世界，它收獲的成就，跟雄鷹是一模一樣的。只要你上去了，就足以給自己留下令生命感動(dòng)的日子。如果我們的生命不為自己留下一些讓自己熱淚盈眶的日子，你的生命就是白過(guò)的。
人生是一個(gè)背著“殼”前行的過(guò)程。不管殼有多重，希望同學(xué)們能夠像蝸牛那樣，化壓力為動(dòng)力，憑借自己的執(zhí)著和自強(qiáng)，爬上自己心中的金字塔。
德育課教案10
一、引言
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)主要依托各類型、各層次的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，培訓(xùn)基地為“雙師型”教師素質(zhì)提高做了大量工作。培訓(xùn)基地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí)，主要依據(jù)教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法》（簡(jiǎn)稱《項(xiàng)目管理辦法》）。
20xx年9月，教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），提出《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。本文依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)研部級(jí)培訓(xùn)基地的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培訓(xùn)方案，力求了解培訓(xùn)方案的特點(diǎn)、現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，以期為培訓(xùn)基地“十三五”期間優(yōu)化設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案提供建議。
二、研究對(duì)象與內(nèi)容
教師素質(zhì)提高計(jì)劃于20xx年才開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)師資培訓(xùn)項(xiàng)目。在已建成的110所全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，其中有10個(gè)基地設(shè)置“會(huì)計(jì)電算化”專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。根據(jù)公開(kāi)披露的國(guó)培方案及剔除數(shù)據(jù)不全的樣本，調(diào)查研究以8個(gè)部級(jí)培訓(xùn)基地的13份會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培訓(xùn)方案為研究對(duì)象，培訓(xùn)方案時(shí)間跨度從20xx年至20xx年。研究將培訓(xùn)基地分為財(cái)經(jīng)類學(xué)校、師范類學(xué)校和工科類學(xué)校等三類別。調(diào)研內(nèi)容包括培訓(xùn)方案的培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式等三方面，其中培訓(xùn)內(nèi)容分析依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，調(diào)研13份培訓(xùn)方案課程設(shè)置的合理性。
三、培訓(xùn)模式：校企合作是主流，模式內(nèi)涵缺提煉
《項(xiàng)目管理辦法》提出要“以校企合作為主要培訓(xùn)模式”。只有3個(gè)國(guó)培基地在培訓(xùn)方案中明確提出培訓(xùn)模式，如某財(cái)經(jīng)類學(xué)校采用“課室―校園內(nèi)企業(yè)―企業(yè)”三位一體的培訓(xùn)模式；某師范類學(xué)校探索“分段培訓(xùn)，工學(xué)交替”的培訓(xùn)模式；某工科類學(xué)校提出“理論互動(dòng)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐‘師傅+學(xué)習(xí)小組’”的培訓(xùn)模式。其他培訓(xùn)基地的培訓(xùn)模塊都體現(xiàn)出校企合作的特點(diǎn)，但未能提煉基地培訓(xùn)模式特點(diǎn)。
目前各職教師資培訓(xùn)基地在學(xué)術(shù)和實(shí)踐層面不斷探索改革培訓(xùn)模式。同濟(jì)大學(xué)培訓(xùn)基地創(chuàng)造以“理實(shí)一體、雙師導(dǎo)向、三元協(xié)同”的培訓(xùn)模式。江西科技師范大學(xué)探索出“上崗+學(xué)習(xí)+上崗”、“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等內(nèi)容的校企合作培訓(xùn)模式。提煉基地培訓(xùn)模式是提高師資培訓(xùn)質(zhì)量和促進(jìn)基地內(nèi)涵建設(shè)的必要條件。
四、培訓(xùn)內(nèi)容：重視專業(yè)知識(shí)，忽視專業(yè)能力和專業(yè)理論與師德
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的.基本內(nèi)容包括“專業(yè)理念與師德”“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”3個(gè)維度。“專業(yè)理念與師德”要求教師應(yīng)具備的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)；“專業(yè)知識(shí)”要求教師必須掌握的教育教學(xué)知識(shí)和職業(yè)背景知識(shí)；“專業(yè)能力”要求應(yīng)具備的教育教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)能力。表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，三類培訓(xùn)基地課程設(shè)計(jì)普遍重視“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)能力”和“專業(yè)理論與師德”比例偏低。
依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的3個(gè)基本內(nèi)容的15個(gè)領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)國(guó)培方案的具體課程設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬皩I(yè)理論與師德”內(nèi)容：“職業(yè)理解和個(gè)人修養(yǎng)”課程有余，缺少“對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)的態(tài)度與行為”課程
“專業(yè)理論與師德”維度對(duì)教師提出四方面要求，如何看待職業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)以及對(duì)待自己。體現(xiàn)“師德為先、學(xué)生為本”的基本理念。表2統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明，培訓(xùn)基地的課程設(shè)計(jì)較多關(guān)注“職業(yè)理解和認(rèn)識(shí)”和“個(gè)人修養(yǎng)與行為”。而“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”和“教育教學(xué)態(tài)度與行為”維度的課程設(shè)計(jì)較少，特別是“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”相關(guān)課程比例僅有1.03%。
“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”維度要求教師貫徹和遵守教育政策法規(guī)，理解職業(yè)教育工作意義和根本任務(wù)，認(rèn)同中職教師的專業(yè)性以及注重團(tuán)隊(duì)合作交流4個(gè)細(xì)化條目。三類培訓(xùn)學(xué)校都開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，如“國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育理論與政策”“十二五職業(yè)教育改革與發(fā)展”“職業(yè)教育教師的特性及職業(yè)化”等。
“個(gè)人修養(yǎng)與行為”維度要求教師富有愛(ài)心和責(zé)任心，堅(jiān)持身體力行，善于自我調(diào)節(jié)，樂(lè)觀向上以及舉止文明禮貌等5個(gè)細(xì)化條目。三類培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程有：“中國(guó)傳統(tǒng)價(jià)值追求”“道德經(jīng)與師德修養(yǎng)”“中職教師情緒及工作壓力應(yīng)對(duì)策略”等。
“對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為”維度要求教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生和信任學(xué)生等3個(gè)細(xì)化條目。唯有師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，如“問(wèn)題學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)與教育策略”“教育教學(xué)態(tài)度與行為”維度，要求教師重視學(xué)生全面發(fā)展，遵循職業(yè)教育規(guī)律，技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)等。如某培訓(xùn)學(xué)校開(kāi)設(shè)的“職業(yè)形象、職業(yè)道德和行為規(guī)范”課程。
�。ǘ皩I(yè)知識(shí)”內(nèi)容：“職業(yè)背景和課程教學(xué)知識(shí)”課程豐富，缺乏“教育知識(shí)和通識(shí)知識(shí)”課程
“專業(yè)知識(shí)”是支撐教師“專業(yè)能力”的基石，教師專業(yè)知識(shí)水平的高低直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量和教師自身專業(yè)發(fā)展。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從廣義角度界定教師專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)了“學(xué)生為本、終身學(xué)習(xí)”的理念。從表3統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，培訓(xùn)學(xué)校的課程設(shè)計(jì)普遍關(guān)注“職業(yè)背景知識(shí)”和“課程教學(xué)知識(shí)”，而“教育知識(shí)”和“通識(shí)知識(shí)”的課程比例較低。
“職業(yè)背景知識(shí)”維度要求教師了解所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀及人才需求，了解所教專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，掌握所教專業(yè)的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn)，了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)，掌握所教專業(yè)知識(shí)體系和基本規(guī)律，如工科類學(xué)校開(kāi)設(shè)的“會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展及人才需求分析”“會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試分析及無(wú)紙化考證演練”課程。大部分培訓(xùn)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)背景課程，如“會(huì)計(jì)準(zhǔn)則最新變化”“新稅制改革”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等。
“課程教學(xué)知識(shí)”維度要求教師熟悉所教課程在人才培養(yǎng)的地位和作用，掌握所教課程的理論和實(shí)踐體系，掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能形成的特點(diǎn)，掌握所教課程的教學(xué)方法與策略。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，基地培訓(xùn)課程較多側(cè)重會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作以及課程教學(xué)方法的運(yùn)用，如“會(huì)計(jì)電算化理論專題”“‘云會(huì)計(jì)’在中小企業(yè)會(huì)計(jì)信息中的應(yīng)用”“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作與演練（財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈）”“用友T3財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練”“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”等課程。
“教育知識(shí)”維度要求教師熟悉技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；了解學(xué)生思想品德和職業(yè)道德形成及教育方法；了解學(xué)生不同教育階段的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；了解學(xué)生集體活動(dòng)特點(diǎn)和組織管理方式等四個(gè)細(xì)化條目。唯有了解教學(xué)對(duì)象，才能真正以生為本，因材施教，如某師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)“職業(yè)教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求分析”課程，某工科類學(xué)校開(kāi)設(shè)“教學(xué)中何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”課程。
“通識(shí)知識(shí)”維度要求教師具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及教育發(fā)展，具有一定的藝術(shù)欣賞和具有適應(yīng)教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。如師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)的“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的文學(xué)欣賞”“重慶重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)信息化發(fā)展動(dòng)態(tài)”課程。財(cái)經(jīng)類學(xué)校開(kāi)設(shè)的 “計(jì)算網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程。工科類學(xué)校開(kāi)設(shè)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程。
（三）“專業(yè)能力”內(nèi)容：“教學(xué)實(shí)施和科學(xué)研究”課程充足，“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理、教育教學(xué)評(píng)價(jià)和溝通合作”課程匱乏
《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的“專業(yè)能力”是指教師在具備專業(yè)理論、職業(yè)實(shí)踐能力等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)施教育教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)的能力，體現(xiàn)“能力為重”的基本理念。表4統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說(shuō)明，國(guó)培課程設(shè)計(jì)較多關(guān)注教師的課堂教學(xué)實(shí)施能力和科學(xué)研究能力，而對(duì)教師的組織指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)能力、班級(jí)管理能力和溝通合作能力的課程設(shè)計(jì)偏少。
“教學(xué)設(shè)計(jì)”維度要求教師能科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并能參與校本課程開(kāi)發(fā)。師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)“專業(yè)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”“中職教學(xué)計(jì)劃”等課程；工科類學(xué)校開(kāi)設(shè)“職業(yè)教育項(xiàng)目課程教學(xué)設(shè)計(jì)及項(xiàng)目教材開(kāi)發(fā)”“專業(yè)核心課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施”等課程。
“教學(xué)實(shí)施”維度要求教師能營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣，能運(yùn)用理念與實(shí)踐結(jié)合的方法，有效實(shí)施教學(xué)；能指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練；能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。財(cái)經(jīng)類學(xué)校開(kāi)設(shè)“教學(xué)公開(kāi)課比賽”課程；師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)的“說(shuō)課技巧與訓(xùn)練”課程；工科類學(xué)校開(kāi)設(shè)的“會(huì)計(jì)示范課教學(xué)”和“現(xiàn)代信息化手段在職業(yè)教育的應(yīng)用”等課程。
針對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織松散，學(xué)生權(quán)益屢受侵害的現(xiàn)象，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織”維度，明確教師須掌握組織校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方法，具有和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)單位溝通合作的能力，以及熟悉有關(guān)法律規(guī)章，保護(hù)學(xué)生人身安全和維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益。如某師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)法研討”。
“班級(jí)管理與教育活動(dòng)”維度要求教師能開(kāi)展相關(guān)教育活動(dòng)；能為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；能為學(xué)生提供心理疏導(dǎo)以及妥善處理突發(fā)事件。如某師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程“班主任工作經(jīng)驗(yàn)談”。
“教育教學(xué)評(píng)價(jià)”維度要求教師能運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法，結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角，全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展；能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)；能開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，及時(shí)改進(jìn)教育教學(xué)工作。如某師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和探索”。
“溝通與合作”維度要求教師能平等和學(xué)生溝通交流，與同事合作交流，與家長(zhǎng)溝通合作，與企業(yè)、社區(qū)合作互助等。如某師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)的“中職教師心性完善與高品質(zhì)溝通”課程。
“教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展”維度要求教師能反思改進(jìn)教育教學(xué)工作并進(jìn)行教學(xué)探索研究；能通過(guò)多途徑，提高自身專業(yè)素質(zhì)。如財(cái)經(jīng)類學(xué)校開(kāi)設(shè)的“職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與改革”和“專業(yè)教師能力建設(shè)問(wèn)題探討”等課程。師范類學(xué)校開(kāi)設(shè)的“職教教改探討”和“中職教師科研若干問(wèn)題”課程。工科類學(xué)校開(kāi)設(shè)的“校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”和“精品資源共享課程建設(shè)研討”等課程。
五、培訓(xùn)形式：以學(xué)習(xí)者為中心的多元培訓(xùn)方式，缺少培訓(xùn)后期跟蹤指導(dǎo)
教師專業(yè)成長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等交流、互動(dòng)合作、共享成果的開(kāi)放式學(xué)習(xí)形式。表5數(shù)據(jù)說(shuō)明基地的培訓(xùn)方案體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者為中心的多元培訓(xùn)方式，適應(yīng)職教師資培訓(xùn)需求。20xx年教師素質(zhì)提高計(jì)劃文件明確提出“積極探索網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合”，13份培訓(xùn)方案的培訓(xùn)形式局限于集中培訓(xùn)，幾乎沒(méi)有提及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容及形式。
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