語(yǔ)文教案(精品8篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
復(fù)習(xí)本單無(wú)的生字詞語(yǔ)句子，體會(huì)作者表達(dá)的感情，練習(xí)背誦自己喜歡的部分
重點(diǎn)
復(fù)習(xí)本單元的生字詞語(yǔ)句子
教具
題板
難點(diǎn)
復(fù)習(xí)本單元的生字詞語(yǔ)句子
教學(xué)過(guò)程
一、 逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語(yǔ)句子
二、 進(jìn)行綜合練習(xí)：
1、形近字組詞，多音字組詞。
度（ ） 瀑（ ） 僻（ ）
渡（ ） 爆（ ） 避（ ）
Qiang（ ） he（ ）
強(qiáng) 和
Qiang（ ） he（ ）
2、補(bǔ)充詞語(yǔ)
�。� ）逸（ ）出 （ ） （ ）玉立
望而（ ）（ ） （ ） （ ）大物
3、補(bǔ)充詩(shī)句
落花不是無(wú)情物，化作（ ）。
此夜曲中聞?wù)哿?）。
�。� ），此花開(kāi)盡更無(wú)花。
4、：
準(zhǔn)確地理解作者所要表達(dá)的'
逐課復(fù)習(xí)第二單元的生字詞語(yǔ)句子
形近字組詞，多音字組詞
補(bǔ)充詞語(yǔ)
補(bǔ)充詩(shī)句
理解作者所要表達(dá)的
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字，繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法識(shí)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的語(yǔ)氣。
3、體會(huì)幽默在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)導(dǎo)游怎樣恰如其分地利用幽默來(lái)化解矛盾、調(diào)節(jié)氣氛的。
教學(xué)難點(diǎn)感受幽默是一種智慧，它在生活中的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備事先準(zhǔn)備幾個(gè)幽默小故事
教學(xué)過(guò)程自主設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、談話引入
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明機(jī)智而且幽默的小男孩甘羅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這個(gè)小男孩的看法。引導(dǎo)學(xué)生感受幽默的作用。
不同角度看問(wèn)題會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。語(yǔ)言也如此，輕輕的一席話有時(shí)可以驅(qū)散烏云，點(diǎn)亮心情，讓人神清氣爽。有一個(gè)很棒的導(dǎo)游就總是能在任何時(shí)候都能帶給游客好心情，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！
二、隨文識(shí)字，整體感知
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞義，解決部分問(wèn)題。
2、請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀這個(gè)故事，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，注意讀出人物的語(yǔ)氣。
3、以小組為單位，匯報(bào)自學(xué)生字情況。
4、提出不理解的詞語(yǔ)及問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、指名讀課文，理解課文
1、找四名同學(xué)讀課文，指導(dǎo)朗讀，談一談你對(duì)這名導(dǎo)游的印象。
2、課文中哪兩句話最能體現(xiàn)導(dǎo)游的機(jī)智、幽默？
3、這樣轉(zhuǎn)怒為喜的事你能舉出一個(gè)例子來(lái)嗎？
二、解決問(wèn)題
1、導(dǎo)游是個(gè)怎樣的人？（善解人意、風(fēng)趣幽默）
2、應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀導(dǎo)游的話？
3、假如你是導(dǎo)游，當(dāng)游客遇到下面的.情況時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？
（1）游客的帽子被風(fēng)吹落山谷。
（2）集合的時(shí)間已經(jīng)過(guò)了，大家都很著急，一位游客卻姍姍來(lái)遲。
三、作業(yè)
聯(lián)系課文及自己的經(jīng)驗(yàn)，以個(gè)人為單位“出謀劃策”。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：風(fēng)趣的導(dǎo)游
善解人意
導(dǎo)游風(fēng)趣幽默
和顏悅色
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用詞語(yǔ)組塊，讀準(zhǔn)“猴兒、對(duì)峙”等詞語(yǔ)，借助圖片理解“房檁”等詞語(yǔ)。
2、圍繞作者對(duì)百泉村的“愛(ài)”，緊扣萌發(fā)作者“愛(ài)”的詞句，憑靠各種閱讀策略走近并走進(jìn)作者的“愛(ài)”之表情達(dá)意，感受作者有魅力的語(yǔ)言。
3、讀通、讀懂課文，在形式多樣的讀中欣賞百泉村的獨(dú)特美。
4、通過(guò)觀察，初步了解本文的獨(dú)特寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
圍繞作者對(duì)百泉村的“愛(ài)”，緊扣萌發(fā)作者“愛(ài)”的詞句，感受作者有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑靠各種閱讀策略走近并走進(jìn)作者的“愛(ài)”之表情達(dá)意。
教學(xué)流程：
一、直接入題，理清文路
1、齊讀課題。
2、解（四章）。板書(shū)：山泉村家
二、整體感知，觸摸文意
1、初讀課文。
①（課件）百泉村的山、泉、村、家分別給你留下什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速掃讀課文，捕捉你所需要的信息。
②學(xué)生讀書(shū)、思考。
2、學(xué)習(xí)詞句。
�。ㄕn件）第一組：山影兒花瓣兒一色兒幾聲兒拐棒兒桶底兒猴兒
�、匍_(kāi)火車讀。
�、邶R讀。
�。ㄕn件）第二組：山高谷狹對(duì)峙屏障山澗衣襟流淌燦然
�、傩±蠋煄ёx。
�。ㄕn件）走進(jìn)我家的院子，你會(huì)看到坐北朝南的一排新房，房檁、房柱都是一色兒新的，散發(fā)著樹(shù)脂的香味。陽(yáng)光照在窗欞、門楣和玻璃上，白得耀眼。
①指名讀。
�、诔鍪鞠嚓P(guān)圖片理解房檁、窗欞、門楣。
3、分別交流山、泉、村、家給人的印象。
三、多種策略，體悟文情
1、引文情。
�、侔鍟�(shū)：愛(ài)。
�、谒男〗M分別讀四句話。
�。ㄕn件）我想，你會(huì)愛(ài)我們的山的。
我想，你會(huì)愛(ài)我們這山中的泉的。
我想，你會(huì)愛(ài)我們這小小山村的。
不用問(wèn)，你也會(huì)愛(ài)我們的家的。
2、詳品“愛(ài)山”。
①（課件）到底是怎樣的山讓作者如此熱愛(ài)？請(qǐng)關(guān)注第一章，找找句子，讀讀句子，說(shuō)說(shuō)理由。
�、趯W(xué)生自由讀、找。
③交流。
重點(diǎn)句交流：（課件）你看這四周的群山，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，南山像一把怒刺云霄的劍，北山像猴兒捧著蜜桃，東山像兩座駝峰，西山像雄鷹展翅。
④（課件）配樂(lè)朗讀。
你愛(ài)我們這里的山嗎？
你看這四周的群山，
南山像一把怒刺云霄的劍，
北山像猴兒捧著蜜桃，
東山像兩座駝峰，
西山像雄鷹展翅。
這兒，山高谷狹，
陽(yáng)光和月光，
常把山影兒描畫(huà)在對(duì)峙的山峰上。
走在這峽谷道上，
青藍(lán)的天，像一條帶子；
兩面的高山，像碧綠的屏障。
這兒的每一座山，
都包含著一個(gè)美麗的'故事。
我想，你會(huì)愛(ài)我們的山的。
3、次略品“愛(ài)泉”。
�、倌x第二章，找找作者愛(ài)泉的原因。
�、趯W(xué)生讀、找。
③交流。
重點(diǎn)句交流：（課件）這兒山崖的石縫里，有涓涓的細(xì)流；山腳的深潭里，有暖暖的泉水；泉邊，即使是在冬天，也長(zhǎng)著青青的小草。
4、次詳品“愛(ài)村”。
�、偃φ屹N切動(dòng)詞。
�、诮涣�。
�、郏ㄕn件）
選詞填空。
別鋪壘蓋貼砌
我們這山環(huán)水繞的小山村，路面是用石頭（）的，房屋是用石頭（）的，圍墻是用石頭（）的，豬窩、雞舍也是用石頭（）的。
我們這山環(huán)水繞的小山村，像一顆珍珠，（）在大山的衣襟上。
我們這山環(huán)水繞的小山村，家家戶戶像（）在半山腰上，一層房子一層樓。
A指名填空說(shuō)理由。
B背誦積累。
5、略品“愛(ài)家”。
�、僦苯幼プ∵@里的家的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)愛(ài)家的理由。
�、诮涣鳌�
6、回顧板書(shū)，用紅粉筆畫(huà)愛(ài)心。
四、發(fā)現(xiàn)寫法，熏陶滲透
1、瀏覽課文，找這篇課文在寫法上的與眾不同之處。
2、交流。
五、課外拓展，緣分延續(xù)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。
2、體會(huì)環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)。
教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法
學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點(diǎn)語(yǔ)句中去理解課文，體會(huì)情感，交流討論法
教具準(zhǔn)備：小提琴曲
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一引入課題，激發(fā)興趣
播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的.聽(tīng)眾，在動(dòng)聽(tīng)的旋律中，我們一起走進(jìn)故事：惟一的聽(tīng)眾(板書(shū)課題)
看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?(為什么是惟一的聽(tīng)眾?這個(gè)聽(tīng)眾是誰(shuí)?這是怎樣一個(gè)故事?)
二初讀課文，整體感知
1、自讀課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2、小組互讀，找出答案。
3、再讀課文，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化?初步了解課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。
(“我”開(kāi)始在音樂(lè)方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽(tīng)起來(lái)就像是鋸桌腿的聲音，沮喪灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小提琴曲。)
三研讀感悟
1、默讀課文，那些地方感動(dòng)了你，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，品讀，與同桌交流
2、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
(1)老人叫住了我，說(shuō)：“是我打擾了你嗎?小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧�！�
老人是在什么情況下說(shuō)的?(看出“我”很尷尬、缺乏自信的時(shí)候。)
聯(lián)系1：老人是怎么發(fā)現(xiàn)我的尷尬?
“我的尷尬和不自信原因有是什么?課文那些內(nèi)容進(jìn)行交代?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段，明白“我”由于被父親和妹妹說(shuō)成是音樂(lè)方面的白癡而失去學(xué)習(xí)的信心;明白我好不容易找的自信又因?yàn)榘l(fā)覺(jué)有人在場(chǎng)而十分沮喪。
她為什么那么說(shuō)?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老人給我“我”勇氣和力量。)
她會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)，請(qǐng)你讀讀看。
這時(shí)，你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的老婦人?(慈祥，關(guān)心年輕人)的老婦人
(2)“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)，我能做你的聽(tīng)眾嗎?就在每天早晨�！�
老人的用意是什么?(鼓勵(lì)我持之以恒地練琴)
在作者看來(lái)，這是什么樣的語(yǔ)言?(詩(shī)一樣的語(yǔ)言)
范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)一樣的韻味
聯(lián)系2：老人詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)“我”使我產(chǎn)生了那些變化?
引導(dǎo)學(xué)生找出“我”的心理和行動(dòng)變化的有關(guān)描寫并通過(guò)朗讀體會(huì)到“我”這時(shí)候第一次被人夸獎(jiǎng)的興奮心情。
(3)我停下來(lái)時(shí)，她總不忘說(shuō)上一句：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�
老人說(shuō)的是什么真不錯(cuò)?她的心已經(jīng)感受到了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。)
讀到這兒，對(duì)老婦人，你有沒(méi)有更深的認(rèn)識(shí)了?這又是一個(gè)怎樣的老人呢?
(懂得教育方法，真誠(chéng)無(wú)私地鼓勵(lì)年輕人等)
聯(lián)系3：在老人真誠(chéng)無(wú)私的鼓勵(lì)下，“我”變了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生朗讀第八自然段前半部分的描寫，感受“我”重新找回自信后努力練琴的過(guò)程，并聯(lián)系課文開(kāi)頭進(jìn)行對(duì)比，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到“我”的一系列變化來(lái)自于老人真誠(chéng)的關(guān)懷和鼓勵(lì)
(4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：
有一次，她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
改為直述句
從這句話里，你又能體會(huì)到什么?
(5)抓住老人神態(tài)描寫體會(huì)
“老人平靜地望著我”在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人對(duì)“我”的關(guān)心。
讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心?假如你是文中的我，從那平靜的眼神里，你能得到什么力量?
(老人對(duì)“我”的關(guān)切、鼓勵(lì)，為“我”的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，為“我”提出更高的要求。)
所以，在作者看來(lái)，那眼睛，就像深深的潭水。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話。
四、回歸整體，拓展延伸
1、你有什么話想對(duì)這位唯一的聽(tīng)眾說(shuō)嗎?
2、在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)寫下你的感悟
3、摘抄文中優(yōu)美語(yǔ)句
五、自學(xué)生字詞
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀準(zhǔn)字音，豐富詞匯。
2、 感受打比方的寫法的好處。
3、 閱讀短文，體會(huì)作者的思想感情。
4、 讀、背古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
5、 通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能說(shuō)會(huì)道
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿寫句子，了解打比方的句子的特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件及圖片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、 語(yǔ)海暢游——漢字真有趣
1、讀一讀，看誰(shuí)讀得最正確。
2、讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
3、學(xué)生討論。
4、教師點(diǎn)撥：
漢字就這么有趣，同一個(gè)漢字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。
5、讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。
6、拓展：你還能說(shuō)出其它的多音字嗎？學(xué)生自由舉例，說(shuō)出讀音并組詞
二、 語(yǔ)海暢游——詞語(yǔ)搭配
1、出示“童年”開(kāi)花圖，以“童年”這中心詞，讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)。
2、如：童年趣事，童年生活，快樂(lè)的童年……
3、合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
4、拓展：你還能用更多的.詞進(jìn)行搭配嗎？如：美麗的田野、綠油油的田野、一望無(wú)際的田野……
5、老師小結(jié)。
三、 語(yǔ)海暢游——照樣子寫句子
1、自由讀例句，體會(huì)句子的特點(diǎn)。
這個(gè)句子描寫的事物是蘆葦，聯(lián)想的事物是桅桿。把蘆葦比作小船上的桅桿，我們把這樣的句子稱作“打比方的句子或比喻句”。
在打比方時(shí)要注意恰當(dāng)，并清楚把什么比作什么。
3、學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。
4、 合作交流：四人小組互讀、互聽(tīng)、互相糾正。
5、老師小結(jié)。
四、 背誦古詩(shī)，積少成多
1、輕聲讀古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字，看拼音多讀幾遍。
2、將古詩(shī)大聲讀給同桌聽(tīng)，同桌專心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
3、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得最有味道。
4、用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
5、拓展：課外收集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。
五、 閱讀平臺(tái)——《一只小鳥(niǎo)》
1、輕聲自由讀短文，想想短文主要講了什么？從整體感知文章內(nèi)容。
2、細(xì)讀短文，把自己最感興趣的地方多讀幾遍，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、再讀短文，討論：（1）你想對(duì)那只小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？
�。�2）你還想對(duì)用子彈打鳥(niǎo)的孩子說(shuō)些什么？
六、學(xué)習(xí)“筆下生輝”
一、情境體驗(yàn)，激發(fā)興趣 （展示課件第十屏）
回憶一下：上節(jié)課，我們交流了哪些“童年趣事”？（板書(shū)作文題目：我們?cè)诖笞匀恢谐砷L(zhǎng)——童年趣事）
二、明確要求，擴(kuò)展思路
�。ㄒ唬┳x讀題目。說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
�。ǘ┙涣鳎罕敬瘟�(xí)作的要求是什么？你準(zhǔn)備選擇哪一件事來(lái)寫？（板書(shū)：寫清經(jīng)過(guò)）
三、范例引路，指導(dǎo)習(xí)作
�。ㄒ唬┗貞涀约汉蛣e人做了什么，說(shuō)了什么？
�。ǘ┩瑢W(xué)們的趣事還真不少！你們想知道我的童年趣事嗎？上課之前我已經(jīng)把它寫了下來(lái)，還想請(qǐng)你們幫我指點(diǎn)一下哪一段寫得好，寫得更有趣呢！
1、（展示課件第十一屏）學(xué)生自讀。
2、指名交流：哪段話寫得好，寫得有趣？好在哪兒？（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書(shū)：心理、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
3、教師小結(jié)：是呀！我們要把文章寫生動(dòng)，就是要抓住人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)進(jìn)行描寫。這樣不但具體，還讓人感覺(jué)真實(shí)。
�。ㄈ┰诒姸嗟耐耆な轮�，選擇一件你認(rèn)為最有趣，最難忘的寫下來(lái)。學(xué)習(xí)本單元的寫法，把最有趣的地方寫具體。用上平時(shí)積累的好詞佳句。（板書(shū)：表現(xiàn)有趣、難忘）
四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
五、小組互評(píng) 小組內(nèi)互閱、互評(píng)，看看哪個(gè)地方寫得好，哪些地方還需要進(jìn)一步寫具體。
六、學(xué)生修改習(xí)作
七、學(xué)生展示優(yōu)秀習(xí)作
板書(shū)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文百花園一
筆下生輝 我們?cè)诖笞匀恢谐砷L(zhǎng)
——童年趣事
寫清經(jīng)過(guò)
表現(xiàn)有趣、難忘
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)，我著重訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)、寫能力。在語(yǔ)海暢游的教學(xué)中，我讓學(xué)生自由讀例句，引導(dǎo)學(xué)生交流打比方的句子，然后再啟發(fā)學(xué)生說(shuō)句子。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。
過(guò)程與方法：
1、研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物思想感情。
2、教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力，以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義
教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊(yùn)。
設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課是第二課時(shí)，主要圍繞著賞析人物形象展開(kāi)，通過(guò)研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開(kāi)討論，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣，教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，學(xué)生通過(guò)朗讀、品味，討論、探究，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫，歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來(lái)表現(xiàn)人物性格。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié)，知道了作者通過(guò)一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫(huà)卷，今天我們就精讀課文，分析人物性格，體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。
二、學(xué)習(xí)通過(guò)人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)
(一)、教師分析人物描寫
人物的細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫(huà)，從而表現(xiàn)人物的思想感情，完成對(duì)人物性格的塑造。
1、外貌描寫：對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。
2、動(dòng)作描寫：是通過(guò)對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫，來(lái)揭示人物性格的一種描寫方法。
3、語(yǔ)言描寫：是通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物性格的一種描寫方法。
4、心理描寫：是通過(guò)剖析人物的心理活動(dòng)，挖掘人物的思想感情，以刻畫(huà)人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。
核心方法提示：抓住關(guān)鍵，由表及里，綜合評(píng)價(jià)。
(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，并概括父親的性格特征。
1、教師示范
如：“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的.，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明是該高興，卻露出些尷尬的笑�！�
這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫，寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在，表現(xiàn)他謙卑的性格特征。
2、讓學(xué)生在文中尋找，用圈點(diǎn)批注法分析語(yǔ)段。
以“運(yùn)用了XXXXXXXXX的方法，寫出了父親的XXXXXXXXX(內(nèi)容)，表現(xiàn)出父親是一個(gè)XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX的人”，為句式回答。
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。
三、學(xué)習(xí)通過(guò)情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格
1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?
2、教師分析
如:立下造屋目標(biāo)，并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)
3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強(qiáng)
四、教師歸納
通過(guò)同學(xué)們的討論、交流，我們可以看出，父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人
五、嘗試寫作
這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻，文章正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫(huà)。文章少了細(xì)節(jié)，人物也就失去了血肉和神采，讓我們也來(lái)嘗試一段描寫。
大家看，小說(shuō)有這樣一段情節(jié)：“我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜�！弊髡邔懙竭@里，沒(méi)有將我和母親展開(kāi)描寫，留下了一段空白。
請(qǐng)大家發(fā)揮想象，給小說(shuō)補(bǔ)充一段情節(jié)，對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。
(學(xué)生寫，教師巡視)
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
寫篇周記，展示自己眼中的父親，表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《臺(tái)階》
細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格：神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫
情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格
父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人
語(yǔ)文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。
2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。
3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
《半截蠟燭》教案 A案
課前準(zhǔn)備
課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題，了解故事內(nèi)容
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。（板書(shū)：半截蠟燭），從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。（學(xué)生齊讀課題。）
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，想想講了一件什么事。
2、了解故事內(nèi)容。
�。�1）學(xué)生默讀，了解故事內(nèi)容。
（2）指名說(shuō)。（第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）
二、深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物語(yǔ)言
1、過(guò)渡：同學(xué)們，絕密情報(bào)終于沒(méi)有暴露，情報(bào)站沒(méi)有遭到破壞，他們一家也得救了。那么，是誰(shuí)保住了秘密，保住了情報(bào)站，挽救了一家人？在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？
2、學(xué)生自讀感悟，做批注。
3、同座之間進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
4、在交流貢獻(xiàn)的過(guò)程中引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言。
（1）預(yù)設(shè)一：認(rèn)為伯諾德大人貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)楫?dāng)她看到德軍點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，急忙取出油燈，還說(shuō)這燈亮些，準(zhǔn)備把蠟燭換下來(lái)，從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機(jī)智……）
師：在這么危急的情況下，你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時(shí)說(shuō)話應(yīng)該是怎樣的神情、語(yǔ)氣？（輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳）。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀、評(píng)讀、齊讀。）
師：讀到這里，我們不禁感到伯諾德夫人多么機(jī)智勇敢，想演一演嗎？那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了，仔細(xì)揣摩一下她的動(dòng)作、心理和表情。（學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。）
老師做旁白，一名學(xué)生演。
表演得怎么樣？同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（“急忙”取油燈，吹蠟燭，但是在德軍面前卻是非常從容的。）
再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動(dòng)，教師旁白，學(xué)生演。評(píng)價(jià)。
�。�2）預(yù)設(shè)二：杰克也有貢獻(xiàn)。（因?yàn)樗氤隽吮Р窕疬@個(gè)辦法，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動(dòng)了妹妹杰奎林，她也才會(huì)勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。）
師：杰克的表現(xiàn)怎么樣，請(qǐng)大家自己讀讀課文。
學(xué)生交流：（從他說(shuō)的話“天真冷，……我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！笨闯鼋芸撕苈斆�，他這么說(shuō)德軍不會(huì)懷疑他。從“若無(wú)其事地走到桌前，端起燭臺(tái)”看出他十分鎮(zhèn)定。）
師：讓我們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話。（學(xué)生讀）
�。�3）預(yù)設(shè)三：認(rèn)為杰奎琳的貢獻(xiàn)最大。（因?yàn)槭撬龑⑾灎T拿走，保住了情報(bào)的。而且她很勇敢，很聰明。她說(shuō)“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”選擇了一個(gè)合適的.理由，還打了個(gè)懶懶的哈欠，讓人覺(jué)得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官，而沒(méi)有選擇中尉，因?yàn)閺纳衔目闯鰞蓚�(gè)中尉都是很粗暴的人。說(shuō)明她很聰明。她說(shuō)“我覺(jué)得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛(ài)，就不會(huì)刁難她。說(shuō)明她很機(jī)智。）
師：你們覺(jué)得杰奎琳的話該怎樣讀呢？
學(xué)生交流看法。（天真、純潔。）
師：大家試著讀一讀。（自讀、指名讀、評(píng)讀、再讀。）
師小結(jié)：保住情報(bào)站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果，小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。
師小結(jié)：是啊，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫助我們擺脫困境，甚至可以挽救一個(gè)家庭，拯救一個(gè)國(guó)家。（電腦出示，第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。）
師：學(xué)完了課文，你想說(shuō)什么？
三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn)
1、導(dǎo)語(yǔ)：跟你讀過(guò)的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不一樣的地方？
2、學(xué)生默讀思考。
同桌同學(xué)交流著法。
3、全班交流。（主要以人物的對(duì)話為主要內(nèi)容。對(duì)話之前一般有個(gè)括號(hào)，提示這個(gè)人說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作或神情，或者說(shuō)明他們當(dāng)時(shí)正在干什么或當(dāng)時(shí)的情景。）
師：是啊，劇本就是通過(guò)人物對(duì)話和提示語(yǔ)來(lái)推進(jìn)情節(jié)，刻畫(huà)人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，而且領(lǐng)略到人物語(yǔ)言的獨(dú)特魅力。希望大家回家后找些劇本來(lái)讀一讀。（為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。）
四、作業(yè)
1、講述《半截蠟燭》的故事。
2、小組合作進(jìn)行課本劇的表演。
3、閱讀其他劇本，感悟人物語(yǔ)言。
《半截蠟燭》教案 B案
課前準(zhǔn)備
1、了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。
2、記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文，暢談感受
1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？
2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。
3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。
學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：
�。�1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。
�。�2）整篇課文是對(duì)話的形式。
�。�3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。
4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。
二、再讀課文，了解大意
1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？
2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。
3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？
學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到（不一定能明確的說(shuō)出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。
三、深入閱讀，感受形象
1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。
2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？
想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：
（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害；
�。�2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。
對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。
3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？
嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了�！�
4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！�
5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”
6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。
四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言
1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。
2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。
五、拓展延伸，比較閱讀
1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。
2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。
語(yǔ)文教案 篇8
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對(duì)話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)文本意義。從而達(dá)成認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。
三維目標(biāo)
認(rèn)知技能：正確，流利，有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)本課九個(gè)生字。
情感，態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)閱讀年輕護(hù)士用母愛(ài)喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛(ài)可以拯救一切，它是任何力量都無(wú)法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解小女孩兒蘇醒過(guò)來(lái)的原因;
理解“母愛(ài)可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一、懸疑導(dǎo)人，情迷離，急于求知。
老師在黑板上寫一個(gè)詞，同學(xué)們來(lái)看一下（板書(shū)母愛(ài)），請(qǐng)大家齊讀。都說(shuō)母愛(ài)是世界上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)。相信同學(xué)們也深有感觸，誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自己的母親是怎樣愛(ài)你的？是啊，母愛(ài)的`方式有多種，只要它存在，不管有多深，總會(huì)顯現(xiàn)。母愛(ài)可以改變一切，甚至可以拯救孩子的生命，讓奇跡發(fā)生。今天，讓我們一起走進(jìn)《快樂(lè)讀書(shū)屋八》去感受一下母愛(ài)的力量。（板書(shū)）
二。 自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知。
1。我會(huì)學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍
2。我能認(rèn)：檢查識(shí)字情況。
3。我來(lái)說(shuō)：課文講了（）用（）喚醒小女孩兒的故事。
4。我會(huì)讀：
5。師生品讀：課件出示三句話，逐句分析讀法：
�、倥涸诨杳灾胁粫r(shí)地喊著：“媽媽，媽媽！”
引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……
�、谂耗懿荒芑钕聛�(lái)，要看她對(duì)這個(gè)世界是否充滿生的渴望。
引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……（設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對(duì)誰(shuí)充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來(lái)——只要女孩兒的媽媽來(lái)了——她的媽媽會(huì)來(lái)嗎？）
�、畚覀冸x婚很久了，我找不到她。引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請(qǐng)同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士，用筆畫(huà)出描寫她的語(yǔ)言行為的句子，去感受一種神奇的力量。
學(xué)生速讀6——10自然段，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
三。 拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知。
學(xué)習(xí)自選課文《第三個(gè)遇難者的電話》
1。自由朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2。找出文中語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)一下文中人物的心理變化。
四。 讀寫結(jié)合，情升華，提升感知。
小練筆：
運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫一段我和媽媽的小故事。
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