語(yǔ)文教案

[必備]語(yǔ)文教案

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　圍繞單元主題安排了六項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是寫出詞的反義詞，第二項(xiàng)是讓學(xué)生體會(huì)每組兩個(gè)句子寫法有什么不同，第三項(xiàng)是讓學(xué)生體會(huì)怎么樣寫具體，第四項(xiàng)是積累關(guān)于動(dòng)物的歇后語(yǔ)，第五項(xiàng)是介紹十二生肖的知識(shí)，第六項(xiàng)是讓學(xué)生了解一種珍稀動(dòng)物的生存狀況并互相交流。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，講究教學(xué)方法，注意舉一反三。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用找反義詞的方法積累詞語(yǔ)，體會(huì)句子的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)描寫。

　　2、積累與動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)。

　　3、了解十二生肖方面的知識(shí)。

　　4、了解我國(guó)的珍惜動(dòng)物的生存狀況。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累與動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)。用找反義詞的方法積累詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)句子的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)描寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生收集與動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)，了解十二生肖的知識(shí)。

　　教學(xué)手段：

　　自學(xué)理解法、交流探究法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入。

　　這節(jié)課，我們一起去語(yǔ)文七色光學(xué)習(xí)。

　　板書課題。

　　 二、學(xué)習(xí)新知。

　　1、 明確目標(biāo)。

　　2、 合作探究1

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：寫出下列詞語(yǔ)的`反義詞。

　　學(xué)習(xí)要求：想一想下列詞語(yǔ)的反義詞是什么。

　　學(xué)習(xí)方法：小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。

　　3、 展示評(píng)價(jià)。

　　4、合作探究2

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：讀下面的句子，體會(huì)每組句子的寫法有什么不同。

　　學(xué)習(xí)要求：在小組內(nèi)讀一讀，思考每組句子的寫法的不同

　　學(xué)習(xí)方法：小組交流解決這個(gè)問(wèn)題。

　　5、展示評(píng)價(jià)。

　　6、合作探究3。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容： 讀一讀下面這段話，想一想，作者是怎么樣具體寫出山雀的快樂(lè)時(shí)光的。

　　學(xué)習(xí)要求：通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)作者用詞的方法。

　　學(xué)習(xí)方法：小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。

　　7、展示評(píng)價(jià)。

　　8、合作探究4。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：日積月累

　　學(xué)習(xí)要求： 讀一讀課本上的歇后語(yǔ)，講一講這些歇后語(yǔ)的意思，展示自己收集的魚動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)，講講其中包含的意思。

　　學(xué)習(xí)方法：小組合作解決這個(gè)問(wèn)題。

　　9、展示評(píng)價(jià)。

　　三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　1、完成習(xí)題卡。

　　2、 知識(shí)窗 收集有關(guān)生肖與名人、生肖與成語(yǔ)、生肖與剪紙等方面的資料，豐富自己的見(jiàn)聞和積累。

　　3、窗外事 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，本節(jié)課你有何收獲？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　五、課后作業(yè)

　　1、 組織一個(gè)收集歇后語(yǔ)比賽活動(dòng)。

　　2、上網(wǎng)調(diào)查珍稀動(dòng)物寫一份保護(hù)珍稀動(dòng)物的倡議書。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　語(yǔ)文七色光五

　　反義詞

　　特殊—一般 隱蔽—公開(kāi)

　　嘉獎(jiǎng)—懲罰 日積月累

　　迷惑—清楚 謹(jǐn)慎—大膽

　　嚴(yán)厲—溫和 與動(dòng)物有關(guān)的歇后語(yǔ)

　　俯視—仰望 精致—粗糙

　　悲哀—?dú)g樂(lè)

語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1. 初步了解議論文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)閱讀議論文和寫作議論文的方法。

　　2. 獲取文化營(yíng)養(yǎng)，豐富思想，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)思辨的習(xí)慣，享受思辨的樂(lè)趣。

　　3. 培養(yǎng)閱讀欣賞議論文的興趣和習(xí)慣。

　　4. 議論文的閱讀和寫作所帶來(lái)的思想水平的提高，對(duì)于記敘文寫作的立意、選材也具有重要意義。

　　學(xué)習(xí)建議

　　1. 本文的論點(diǎn)未直接提出，可組織學(xué)生討論，以提高分析課文和組織語(yǔ)言的能力。

　　2.“七月流火”的例子是為了說(shuō)明弄巧可能成拙。但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生義。教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書�！白詈盟�平”，作者說(shuō)在書面語(yǔ)中不能用，在口語(yǔ)中勉強(qiáng)可用，因?yàn)楸疚氖窃谡務(wù)摃�面語(yǔ)。其實(shí)，用在口語(yǔ)中也是錯(cuò)誤的，也不可取，口語(yǔ)也要規(guī)范。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1. 大雅似俗的風(fēng)格

　　王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風(fēng)格。表面看來(lái)信馬由韁，想到哪兒說(shuō)到哪兒，然而所說(shuō)的內(nèi)容卻是一位語(yǔ)言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，而且脈絡(luò)清晰。因而，這篇課文實(shí)在是大雅似俗。

　　2. 關(guān)于課文的論點(diǎn)

　　本文談?wù)摰氖菚�面語(yǔ)的使用問(wèn)題，其論點(diǎn)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”。它有兩個(gè)分論點(diǎn)。第一個(gè)分論點(diǎn)是“書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。第二個(gè)分論點(diǎn)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。課文的論點(diǎn)并沒(méi)有直接提出，而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)。分論點(diǎn)也沒(méi)有直接提出，而是隱含在或者說(shuō)滲透在具體的論述中。這種情況在文章中比較少見(jiàn)，但在談話中也并非絕無(wú)僅有。因?yàn)檎勗挶仨毱揭�，而直接說(shuō)出論點(diǎn)可能過(guò)于莊重。而且談話中，句子與語(yǔ)境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時(shí)，談話常常是開(kāi)始的時(shí)候想到了最重要的.內(nèi)容，然后又想到其他方面，逐步把思想表達(dá)完整。

　　有人習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)，可能認(rèn)為本文的論點(diǎn)是“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。把這話作為論點(diǎn)的困難在于：第一，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么？第二，文章談?wù)摰氖菚�面語(yǔ)與口語(yǔ)的關(guān)系，“大眾化”指的其實(shí)是“不能脫離口語(yǔ)”，只是因?yàn)樯舷戮涠颊劦搅俗x者，才說(shuō)成“大眾化”。第三，作為論點(diǎn)，這里的“考慮”顯然是多余的，因?yàn)樯衔恼f(shuō)到“不能忘了”，這里才用“考慮”與之呼應(yīng)。有人可能會(huì)認(rèn)為論點(diǎn)是“在對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工時(shí)，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。這種認(rèn)識(shí)的困難還在于，直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)當(dāng)較為簡(jiǎn)約，比如說(shuō)成

　　“口語(yǔ)的加工，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化”。能不能認(rèn)為文章的論點(diǎn)是“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)口語(yǔ)化，規(guī)范化”？這樣也不行。因?yàn)椤皶�面語(yǔ)口語(yǔ)化”的說(shuō)法不通，所謂“化”是向某個(gè)方面某種性質(zhì)轉(zhuǎn)變的意思，但口語(yǔ)在前，書面語(yǔ)在后，怎么能把后來(lái)的轉(zhuǎn)變?yōu)樵�有的呢？“書面語(yǔ)規(guī)范化”的說(shuō)法也不通，因?yàn)椴⒉皇窍扔辛艘环N不規(guī)范的書面語(yǔ)再使之規(guī)范，作者的意思是對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行加工，進(jìn)行規(guī)范化。那么，說(shuō)文章的論點(diǎn)是“文章要口語(yǔ)化，規(guī)范化”如何？那也不行。因?yàn)椤拔恼乱?guī)范化”會(huì)使人誤認(rèn)為是文章形式本身的規(guī)范化。這是不是說(shuō)文章的論點(diǎn)只有一種表述形式呢？那倒不是，比如本文的論點(diǎn)就可以表述為“書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”。其實(shí)，“經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)”，就是“口語(yǔ)的規(guī)范化”。

　　3. 課文中一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子

　　因?yàn)槭钦勗�，所以本文的語(yǔ)言和一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。但既然是議論文，與記敘文相比，句子還是長(zhǎng)一些，結(jié)構(gòu)復(fù)雜一些，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)多一些。這里只分析一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的�！痹摼涫堑诙�部分的核心句。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這只是一個(gè)單句。問(wèn)題在于，“不懂得”的賓語(yǔ)是由一個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)充當(dāng)?shù)�。有的語(yǔ)言學(xué)家把這樣的單句叫做超句，而且這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句，總體上是假設(shè)復(fù)句，前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列復(fù)句。作者為什么要用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子呢？答案只能是：表達(dá)思想的需要。這個(gè)句子要表達(dá)的核心思想正是第一個(gè)分論點(diǎn)“書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。但在這個(gè)具體的語(yǔ)境中，作者不能把這個(gè)分論點(diǎn)寫上去，如果那樣，必然會(huì)前言不搭后語(yǔ)。因?yàn)檫@里是在批評(píng)反面現(xiàn)象，所以說(shuō)“脫離了口語(yǔ)”。為了表意更加充分，更加飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾的語(yǔ)言”。對(duì)這種反面現(xiàn)象的最好批評(píng)，莫過(guò)于指出其結(jié)果：“不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的”。于是就形成了一個(gè)多重復(fù)句：“文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的�！倍�這個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所批評(píng)的某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙之間有什么關(guān)系呢？那就是：那些人不懂得這個(gè)道理，于是作者就把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語(yǔ)，形成了有人稱之為超句的復(fù)雜的單句：“他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。”

　　關(guān)于結(jié)構(gòu)

　　課文可分成三部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：

　　（一）（1自然段）愛(ài)好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。

　�。ǘ�）（2--5自然段）書面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。

　�。�1）（2自然段）某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。

　�。�2）（3--4自然段）例證某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。

　�。�3）（5自然段）朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。

　　（三）（6--12自然段）書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

　�。�1）（6、7自然段）書面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。

　�。�2）（8、9自然段）例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。

　�。�3）（10自然段）既要規(guī)范，又要大眾化。

　　（4）（11自然段）不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。

　�。�5）（12自然段）規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)擇文朗讀，并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：散文的朗讀，把握朗讀要點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑、設(shè)問(wèn)。

　　學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)手段：多媒體

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入。文體、作者。（圖一）

　　二、說(shuō)

　　你對(duì)老舍和其作品了解多少？

　　1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號(hào)。

　　2、下列作品是老舍創(chuàng)作的.是（）

　　A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

　　3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個(gè)主要

　　人物。

　　三、比（圖二）

　　和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎？

　　要求：1、小組交流

　　2、選出代表

　　3、綜合意見(jiàn)

　　4、發(fā)表看法

　　四、聽(tīng)

　　傾聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào)、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

　　~~~~-------****……

　　五、試

　　選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　點(diǎn)評(píng)角度：語(yǔ)速語(yǔ)氣

　　普通話停頓

　　重音

　　六、問(wèn)（圖三）

　　就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人，趕快行動(dòng)！談（圖四）

　　談?wù)劚竟?jié)課你的收獲，好嗎？

　　七、做（圖五）

　　你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

　　所需圖片：

　　圖一：

　　圖二：

　　圖三：

　　圖四：

　　圖五：

語(yǔ)文教案 篇4

　　一、指導(dǎo)思想

　　1、鞏固漢語(yǔ)拼音；認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用漢字；有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力，掌握識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合；

　　能工整地書寫漢字，并有一定的速度；會(huì)用漢語(yǔ)拼音和部首兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟悉地查字典、詞典。（基礎(chǔ)知識(shí)方面）

　　2、 閱讀有濃厚興趣，在閱讀教學(xué)中，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，注重基本技能的訓(xùn)練；能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀有一定速度，邊讀邊思考；背誦十二冊(cè)指定背誦的課文，默寫十一、二冊(cè)指定的詩(shī)詞；學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)信息，課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上。（閱讀方面）

　　3、 把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，文從字順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成留心觀察，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣。（習(xí)作方面）

　　4、 有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，體現(xiàn)文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。（口語(yǔ)交際方面）

　　5、能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。（綜合性學(xué)習(xí)方面）

　　二、復(fù)習(xí)要求

　　本學(xué)期是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段，教材版本新，教學(xué)時(shí)間緊（本學(xué)期只有十九周），因而，總復(fù)習(xí)要體現(xiàn)省時(shí)高效的特點(diǎn)，一方面要扎扎實(shí)實(shí)地抓好平時(shí)的教學(xué)工作爭(zhēng)取做到“堂堂清，課課清”；另一方面要以教材為本，以學(xué)生為本，本著“突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化頭緒”的指導(dǎo)思想，有的放矢地作好知識(shí)的歸類、整理工作，減輕師生負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。主要做到以下三點(diǎn)：

　　1、找準(zhǔn)薄弱。復(fù)習(xí)過(guò)程一方面是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使知識(shí)更加有連貫性，系統(tǒng)性和規(guī)律性，另一方面也是讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整，查漏補(bǔ)缺20xx年六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)教案文章20xx年六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)教案出自所以，我們教師在復(fù)習(xí)之前要了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，既要找到學(xué)生普遍存在的不足，又要發(fā)現(xiàn)個(gè)別的不足，針對(duì)這些情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)才更有針對(duì)性，更有效。如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格來(lái)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的薄弱環(huán)節(jié)，把它作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，與教材重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)復(fù)習(xí)，既避免了撒網(wǎng)式的題海戰(zhàn)術(shù)，又提高了復(fù)習(xí)效率。

　　2、善于歸類。通過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀方法、習(xí)作方法等方面已經(jīng)有了一定的積累，復(fù)習(xí)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，提煉方法，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。呈現(xiàn)給學(xué)生的.練習(xí)要有代表性，內(nèi)容要“精”，形式要“全”，方法要“活”，切實(shí)做到做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片，以獲取“省時(shí)高效”的復(fù)習(xí)效果。

　　3、注重運(yùn)用。知識(shí)的積累最終是為了運(yùn)用，因此，復(fù)習(xí)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種語(yǔ)言情境和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上最大程度地去運(yùn)用，真正體現(xiàn)學(xué)以致用。

　　三、復(fù)習(xí)時(shí)間四周

　　四、復(fù)習(xí)內(nèi)容及策略

　　第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)（復(fù)習(xí)時(shí)間：兩周）

　　一、漢語(yǔ)拼音 （復(fù)習(xí)時(shí)間：兩天）

　　1、復(fù)習(xí)建議

　　(1)漢語(yǔ)拼音基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)在低年級(jí)就已完成，到高年級(jí)時(shí)有回生現(xiàn)象，因此有必要對(duì)漢語(yǔ)拼音的基本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》，并復(fù)習(xí)一些主要的拼寫規(guī)則。

　　(2)根據(jù)本方言的特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如聲母中平、翹舌之分；韻母中前、后鼻音之分；讀準(zhǔn)輕聲音和兒化音等20xx年六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)總復(fù)習(xí)計(jì)劃及復(fù)習(xí)教案學(xué)習(xí)總結(jié)。

　�。�3）辨別多音字的讀音是復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的一個(gè)問(wèn)題

　　多音字一般都是多義字，所以要先看它用在什么樣的語(yǔ)言環(huán)境中，再確定它的讀音。如：“這種方便面很便宜�！边@句話中的兩個(gè)“便”的讀音不同，意思也不同。

　　2、復(fù)習(xí)要點(diǎn)

　　能背誦并默寫《漢語(yǔ)拼音字母表》；能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)（讀準(zhǔn)翹舌音、后鼻音、輕聲音和兒化音等），正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　3、.主要題型

　　按《漢語(yǔ)拼音字母表》的順序排列字母順序；填寫相應(yīng)的大小寫字母；看拼音寫詞語(yǔ)（限11、12冊(cè)詞語(yǔ)）；看拼音寫出句子；給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音；給帶點(diǎn)字選擇聲母或韻母等。（典型題例略）

　　二、字詞 （復(fù)習(xí)時(shí)間：四天）

語(yǔ)文教案 篇5

　　一：教學(xué)目的

　　1：加深認(rèn)識(shí)小說(shuō)的特征和基本要素。

　　2：解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑。

　　3：疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　二：教學(xué)重難點(diǎn)

　　1：解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑

　　2：疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　三：教學(xué)方法導(dǎo)思點(diǎn)撥法：

　�。�略）

　　四：課時(shí)安排

　　課時(shí)五

　　五：教具準(zhǔn)備

　　小黑板

　　六：教學(xué)過(guò)程

　　1：通讀課文學(xué)生活動(dòng)：

　　通讀第一遍課文，借助工具書弄清楚生字詞，根據(jù)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文。

　　教師活動(dòng)：出示導(dǎo)讀提示（小黑板）；檢查閱讀。

　　導(dǎo)讀提示：小說(shuō)：一種通過(guò)塑造人物形象反映生活的文學(xué)樣式。小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。恩格斯：“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。”通過(guò)在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。

　　2：講讀課文

　�。�1）：小說(shuō)以“窗”為焦點(diǎn)，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開(kāi)情節(jié)，可分為四個(gè)部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開(kāi)端。第二部分（第4——7自然段）：故事的'發(fā)展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結(jié)局。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發(fā)展變化趨勢(shì)（情節(jié)），從故事的發(fā)展變化中品味人物的思想性格，討論發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下完成板書。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生疏理出故事的情節(jié)，解析人物的思想性格。歸結(jié)學(xué)生體會(huì)完成板書。

　　（2）：寫作特點(diǎn)體會(huì)：教師明確：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　3：課堂小結(jié)：

　　（1）：“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物�！蓖ㄟ^(guò)在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。

　　（2）：對(duì)比描寫和出人意料的結(jié)尾。

　　課后思考題：

　　1：從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，有什么作用與含義？

　　2：兩位病人從窗口看到的是兩個(gè)不同的景況。哪是虛景哪是實(shí)景？

語(yǔ)文教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2.自主積累詞語(yǔ)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

　　4.了解課文內(nèi)容，懂得大熊貓是我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)大熊貓的情感，樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.按要求認(rèn)字、寫字。

　　2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.通過(guò)學(xué)文，了解大熊貓的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，培養(yǎng)熱愛(ài)大熊貓的情感，樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.掌握會(huì)寫字。

　　2.有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　識(shí)字卡片和有關(guān)大熊貓的錄像資料。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入。

　　1.請(qǐng)學(xué)生猜謎語(yǔ)：“像熊比熊小，像貓比貓大，竹筍是糧食，密林中安家。”教師板書貼出大熊貓的圖片。

　　2.啟發(fā)談話：“你喜歡大熊貓嗎?”激發(fā)興趣，教師給每位同學(xué)一張熊貓的圖片，請(qǐng)同學(xué)們貼在自己的胸前。

　　3.教師和學(xué)生打招呼：“可愛(ài)的大熊貓們，你們好！一會(huì)兒大家要認(rèn)真讀課文，向我們介紹介紹自己�！�

　　（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知課文內(nèi)容。

　　1.讀題質(zhì)疑：什么是國(guó)寶?

　　2.借助拼音讀課文。

　　3.自學(xué)生字讀音。

　　4.出示帶有生字詞的句子，讀一讀注意把字音讀準(zhǔn)。

　　5.再單獨(dú)讀一讀生字詞，你認(rèn)識(shí)它們了嗎?請(qǐng)你讀一讀。

　　6.再讀一讀全文，兩個(gè)同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

　　（三）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1.分自然段指名讀文。

　　指名讀，其他同學(xué)思考，你最想向大家介紹你的哪些情況？

　　2.朗讀感悟。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)大熊貓哪方面的情況感興趣，就來(lái)讀哪部分內(nèi)容。

　　教師隨機(jī)板書：故鄉(xiāng)樣子習(xí)性等內(nèi)容

　�。�1）我來(lái)向大家介紹我的故鄉(xiāng)……

　�。�2）我向大家介紹我的樣子（模樣）……（學(xué)習(xí)第二自然段）

　　填空：我的樣子很（可愛(ài)）。（）的身子，（）的尾巴，身子（）。

　　朗讀體會(huì)大熊貓的可愛(ài)。

　　練習(xí)背誦。

　�。�3）我來(lái)介紹我的習(xí)性。（學(xué)習(xí)3、4自然段）

　　看大熊貓生活的錄像，體會(huì)它的可愛(ài)。

　　感受動(dòng)作“慢悠悠”。

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)可愛(ài)。

　　3.多可愛(ài)的大熊貓阿！生活在中國(guó)，你們感到高興嗎?為什么?

　　4.指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出自豪幸福的語(yǔ)氣。

　　5.你還愿意向大家介紹哪些關(guān)于大熊貓的知識(shí)？

　　6.大熊貓是我們的國(guó)寶，

　　怎樣做才能使它們更好地生存下去？

　　（四）作業(yè)。

　　課下搜集有關(guān)大熊貓的資料，練習(xí)背誦課文第二自然段。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我是國(guó)寶

　　稀少

　　故鄉(xiāng)中國(guó)

　　樣子可愛(ài)

　　習(xí)性爬樹

　　吃箭竹、竹筍

　　第二課時(shí)

　　（一）背誦課文，復(fù)習(xí)舊知。

　　誰(shuí)愿意看著插圖，給大家介紹一下可愛(ài)的大熊貓呀？

　　（二）復(fù)習(xí)生字。

　　1.教師用課件演示：請(qǐng)學(xué)生帶讀生字詞，指名認(rèn)讀生字。

　　這些字寶寶回到課文中你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　2.請(qǐng)學(xué)生自由練讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。

　　（三）記憶生字。

　　1.小組學(xué)習(xí)：選擇自己喜歡的最有效的識(shí)字方法記憶生字。

　　2.匯報(bào)自學(xué)情況：說(shuō)一說(shuō)，你們記住哪個(gè)字了。你是用什么方法記住的？

　　3.及時(shí)評(píng)價(jià)：教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

　�。▽W(xué)生自主記憶生字的方法很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)點(diǎn)拔，總結(jié)、提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如以舊代新記憶，加、減部件記憶，編兒歌、猜謎語(yǔ)記憶等。）

　　4.質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個(gè)字比較難記憶？

　　5.針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)，師生共同想辦法解疑。

　　6.如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記憶。

　�。�1）慢：注意右半部分上面是扁日，中間不是“四”字。

　　（2）很：右邊不是“良”字。

　　7.教學(xué)課件演示：字寶寶都回到課文中去了，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。

　　（四）指導(dǎo)書寫。

　　1.請(qǐng)學(xué)生看看課本中的“田格”字帖，說(shuō)說(shuō)希望老師幫你們寫好哪個(gè)字。

　　2.學(xué)生反饋，教師演示教學(xué)課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的書寫。

　　3.通過(guò)教學(xué)課件，重點(diǎn)指導(dǎo)：“國(guó)和黑”的書寫及占格。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察“國(guó)”字的結(jié)構(gòu)。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫這個(gè)字才漂亮。

　�。�2）教師板書，注意“國(guó)”字的占格。

　�。�3）外面的“口”寫在田字格的中央，里邊的“玉”字要寫清楚。不要寫成王。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察“黑”字的結(jié)構(gòu)。

　　（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫這個(gè)字才漂亮。

　　（2）教師板書，注意“黑”字的占格。

　�。�3）上半部分不是里外的里字。

　　4.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行寫字練習(xí)：一個(gè)字寫一遍，遇到難寫的字可以多寫幾遍。

　�。ń處熢谛虚g巡視，了解學(xué)生書寫情況，可以做有針對(duì)性的.個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)。）

　　（五）詞語(yǔ)積累。

　　1.讀讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。

　　2.讀詞語(yǔ)：胖胖的、短短的、圓圓的、黑黑的。

　　3.練習(xí)運(yùn)用：胖胖的（小手）黑黑的（）

　　短短的（）圓圓的（）

　　4.你還知道哪些這類的詞語(yǔ)？

　　（六）作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，對(duì)意外收獲不要存有僥幸心理。

　�。�、能把故事講給他人聽(tīng)。

　　【重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)生字。

　　【難點(diǎn)】

　　理解寓意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)童話故事，神話故事、兒歌、古詩(shī)。但你讀過(guò)寓言嗎？寓言就是用短小有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)２７課的兩個(gè)寓言故事，板書課題：寓言兩則。

　�。�、用部首查字法查“寓”:

　�、� 認(rèn)讀字音。

　　教師手指題目問(wèn)，這四個(gè)字中哪個(gè)不認(rèn)識(shí)？生指出，并查字典加音，指名讀，其他生跟讀，再指各讀。

　　⑵ 積累新詞“寓言”、“寓意”。

　　⑶ 借拼音認(rèn)讀生字，理解新詞的意思。

　　寓言：是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。

　　寓意：是寄托或隱含的意思。

　　２、本課的兩則寓言講故事，各說(shuō)明什么道理？請(qǐng)大家讀讀課文吧！

　　二、初步感知，認(rèn)讀生字

　�。薄⒔處煼蹲x課文。

　　２、自讀課文（小組討論，兩則寓言中選一則自學(xué)），要求：

　�、� 讀準(zhǔn)字音。

　�、� 說(shuō)說(shuō)這兩則寓言講了什么故事。

　�。�、同學(xué)預(yù)習(xí)，老師指導(dǎo)。

　�。�、同學(xué)匯報(bào)自學(xué)情況：

　�、� 檢查第一則：

　　指名讀生字，讀不準(zhǔn)請(qǐng)同學(xué)幫助。

　　指名讀帶生字的句子。

　　《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言講了什么故事，《揠苗助長(zhǎng)》中的人的方法是什么？

　�、� 檢查第二則：

　　方法同上。

　　過(guò)渡：假如大家肯努力，用心學(xué)。老師給你們準(zhǔn)備了三份禮物，分別放在三層樓房的三個(gè)房間里，你們想知道是什么禮物嗎？（想）那大家快點(diǎn)練一練吧！

　　三、送禮物

　�。薄⒒脽舸虺龅谝环荻Y物是個(gè)玩具熊。

　　要求：先默讀詞再讀帶點(diǎn)字音。

　�、� 寓言 焦急 盼望 喘氣 總算 白費(fèi) 一大截

　�、� 守株特兔 竄出來(lái) 撞 樹樁 從此 丟下 鋤頭 肥

　�。病⒌诙�份禮物是，機(jī)靈猴：我會(huì)說(shuō)。

　　要求：理解詞義，找出本詞的句子讀一讀并說(shuō)一說(shuō)意思。

　�、� 盼望 焦急地 自言自語(yǔ) 終于 一直 筋疲力盡 揠苗助長(zhǎng)

　�、� 忽然 竄出來(lái) 撞倒 又肥又大 樂(lè)滋滋地 從此 丟下

　�。�、第三份禮物是，美麗的孔雀：我會(huì)讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音（可選一段讀，可全讀，讀好）

　　⑴ 同學(xué)練讀。

　�、� 小組內(nèi)指名讀，讀的不準(zhǔn)的地方，同組同學(xué)協(xié)助直到讀好為止。

　　四、小組合作討論

　　１、默讀課文：

　　同選一則寓言的小組交流自身的閱讀體會(huì)。

　�。�、朗讀課文：

　　學(xué)當(dāng)老師，給另一組的同學(xué)講你學(xué)的寓言。

　　五、大組互講，互學(xué)寓言，體會(huì)寓意（形成擂臺(tái)賽看哪組學(xué)的好）

　　１、看圖講故事。

　�。�、讀文中帶諷刺性的句子。

　　六、作業(yè)

　　想想實(shí)際中有沒(méi)有類似的例子呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字（卡片）

　　二、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　１、寫正確：

　　“丟”字是上下結(jié)構(gòu)，中間的豎不能與下邊的撇折合寫成一筆。

　　“焦”字的'上半部是四橫，不能少寫一橫。

　　“算”的中間是“目”不是“日”。

　　“費(fèi)”字上面的“弗”要先寫“弓”字。

　�。�、寫美觀：

　　“守”字的橫不要超越“宀”�！皝G”和“算”二字的下面的橫卻要與寫長(zhǎng)�！百M(fèi)”字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫扁。

　�。�、描紅。

　　三、讀讀想想

　　幻燈逐次出示三個(gè)句子：

　　禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高。

　　他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

　　種田人丟下鋤頭，整天在樹樁旁邊等著。

　　讀一讀句子，去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思和原來(lái)一樣嗎？

　�。ㄗ屚瑢W(xué)感悟句子表達(dá)的具體性和準(zhǔn)確性）

　　四、朗讀競(jìng)賽

　　兩組競(jìng)賽朗讀。

　　五、你想對(duì)種田人說(shuō)什么？

　　六、拓展運(yùn)用

　　從文中找出你新學(xué)的詞語(yǔ)謄寫在詞語(yǔ)積累本上。

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