《普羅米修斯》教案

《普羅米修斯》教案

　　作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《普羅米修斯》教案，歡迎閱讀與收藏。

《普羅米修斯》教案1

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開拓學(xué)生的語言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語段描寫中體會(huì)人物心情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。

　　難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。

　　四、教學(xué)方法：

　　多種形式的讀，通過創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）激趣，談話導(dǎo)入

　　大家知道，20xx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）

　　對(duì)，是古希臘

　　在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。

　　（二）初讀感知

　　課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過那些神話故事？生自由談，（大多談中國神話）

　　神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

　�。�1）讀段落，檢查生字詞

　　生說一說你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯……）生自由談

　　外國人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

　　讀得不錯(cuò)，誰還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒�。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀

　　另外，我找了兩個(gè)四字詞語：

　　驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說說們的意思嗎？

　　最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種———-氣急敗壞）

　　（2）了解課文主要內(nèi)容

　　考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）

　　然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

　　最后呢？普羅米修斯被解救

　　適機(jī)板書：拿取火種遭受懲罰獲得自由

　　我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文6-8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神

　�。�1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6-8自然段，畫出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3-4名同學(xué)談，你為什么畫這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

　　出示文字：第6自然段部分文字

　　普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

　　師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？

　　師生交流：戴、死死、高高、既、、、、、也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

　　抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來

　�。�2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

　　出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

　　文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他————–

　　寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒有御寒的.衣物，他——————

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他—————–

　　設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

　　他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒有結(jié)束

　�。�3）師范讀第七自然段

　�。�4）比較句子a狠心的宙斯……肝臟

　　b宙斯……肝臟

　　請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？

　�。�5）一年過去了，十幾年過去了，幾百年甚至幾千年過去了，整整三萬年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬分、難以忍受、生不如死

　　是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死，整整三萬年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？

　　從哪些詞語可以看出來？

　　出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

　　（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。

　　幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，———–歸還火種。

　　他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——–？（體會(huì)人物心情）

　　普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

　　引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段

　　師：聽見了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音

　　作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？

　�。�7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真———–。

　　普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真———–。

　　普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——-。

　�。�8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書英雄）

　�。ㄋ模┩卣归喿x（詩人雪萊的英雄贊美詩）

　　配樂朗讀普羅米修斯贊歌是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注——但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的是生生不息的精神火種！勇敢　堅(jiān)強(qiáng)　博愛　無私這就是你——普羅米修斯！

　　(五)小結(jié)與板書設(shè)計(jì)

　　讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫照，板書勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私

　　除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無怨無悔幫助人類？……那么就去閱讀一本書《希臘神話》馬克思說希臘神話是人類美麗童年的詩。希望你成為愛閱讀的孩子。

　　板書設(shè)計(jì)

　　31普羅米修斯

　　拿取火種遭受懲罰獲得自由

　�。ɑ鹁婧�(jiǎn)筆畫）

　　英雄

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私

《普羅米修斯》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　2.在瀏覽、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

　　二、讀著這一個(gè)感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動(dòng)。仔細(xì)讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴(yán)厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴(yán)厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

　　1.誰用一句話談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

　　2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

　　3.哪些詞語讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

　　(有四個(gè)層次，特別要體會(huì)3、4兩個(gè)層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

　　4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管——就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴(yán)厲的`懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法?

　　三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1.課文第5段

　　2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”。

　　四、互文閱讀

　　1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演，你會(huì)要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態(tài)度。

　　3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說?

　　小結(jié)：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不——————，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時(shí)候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面?

　　1.學(xué)生練習(xí)

　　2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗)。

　　4.小結(jié)：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F(xiàn)在，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結(jié)：

　　普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能說出課文的主要內(nèi)容。

　　3、能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

　　1、(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。

　　3、師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

　　4、板書課題讀課題

　　(設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。)

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

　　1、圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

　　2、交流課文主要內(nèi)容。

　　(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)

　　三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

　　(一)初步感悟人物形象

　　1、同學(xué)們說出了課文的'主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?

　　2、生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書。

　　(二)抓住重點(diǎn)語句，揣摩人物內(nèi)心

　　1、師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

　　2、生專注默讀，師巡視參與

　　3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

　　如：說到善良、勇敢

　　⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎?

　　⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

　�、菑哪男┰~可以看出人間的悲慘?

　　指名讀，齊讀相關(guān)語句，體會(huì)人們沒有火的痛苦。

　�、扔懈星槔首x。

　　如：……

　　(三)緊扣主要段落，提升人物形象

　　1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

　　2、學(xué)生默讀勾畫，教師參與學(xué)習(xí)

　　3、學(xué)生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

　　如：

　　a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b、他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

　�、艓熞龑�(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受。

　�、茙煼蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白(出示課件)

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他;

　　寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他;

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他;

　　漫漫長(zhǎng)夜，鐵鏈緊鎖，他……

　�、戎笇�(dǎo)有感情地朗讀。

　　(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

　　4、學(xué)生繼續(xù)交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，如：

　　a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。

　�、胖该�讀，聽完之后，你有什么感覺?

　�、�(出示課件)鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

　�、且龑�(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來。

　　5、師：真是痛苦��！許多年來，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語句看出來的?

　　學(xué)生交流，如：“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

《普羅米修斯》教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。能說出課文主要內(nèi)容。

　　2、能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　3、感受古希臘神話故事的魅力，產(chǎn)生閱讀古希臘神話故事的興趣。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

　　在反復(fù)閱讀中，能抓住相關(guān)的段落、句子、詞語揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：相關(guān)課件，課外閱讀材料

　　教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、板書課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、板書課題：普羅米修斯。指導(dǎo)讀課題。

　　2、檢查生字（板書：袖）指名讀，齊讀。

　　(板書：恕怒）區(qū)分、組詞。

　　(板書：挽)理解挽弓搭箭的意思。

　　3、指名讀神的名字。

　　出示：阿波羅（太陽神）宙斯（眾神領(lǐng)袖）赫拉克勒斯（大力神）

　　二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀課文

　　3、概括出課文的主要內(nèi)容。

　　（1）方法一：把課文每部分的主要意思連起來說，概括課文主要內(nèi)容

　　（2）方法二：利用人物之間的關(guān)系概括課文主要內(nèi)容

　　三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

　�。ㄒ唬┠�讀課文，初步感知人物形象

　　1、普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個(gè)什么詞來形容他，（隨機(jī)板書:勇敢,正義……,）

　　2、默讀課文,把能體現(xiàn)普羅米修斯特點(diǎn)的語句畫下來,再反復(fù)讀,用心讀、看看你又讀出了什么，可以把你體會(huì)到的用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的寫在旁邊，一會(huì)我們交流。（學(xué)生默讀，批注教師巡視）

　�。ǘ�）、抓重點(diǎn)詞句，揣摩人物內(nèi)心

　　根據(jù)學(xué)生回答，可改變順序，相機(jī)引導(dǎo)。

　　1、第5自然段

　�。ǔ鍪荆簽槿祟愒旄�，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。�

　�、僮プ　皼Q不會(huì)、更不會(huì)”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　②指導(dǎo)朗讀反問句。

　　“為人類造福，有什么錯(cuò)？”這句話的意思就是為人類造福，沒有錯(cuò)。那作者為什么不這樣說，而要象文中那樣寫？

　　③師生對(duì)話讀。

　�。ǔ鍪荆�

　　火神很敬佩普羅米修斯，悄悄地他說：“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。”

　　普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）

　　2、第6自然段

　�、偻瑢W(xué)們這不僅僅是一聲堅(jiān)定的回答，這更是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾，為了監(jiān)守這份承諾，為了人類的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價(jià)，遭受了怎樣的痛苦？指名說。

　�。ǔ鍪荆罕豢`圖）這就是被縛的普羅米修斯，從圖上你看到了什么？課文又是怎樣說的`？

　�、诒M管如此，這里的“如此”指的是什么？你能結(jié)合具體的詞語來說說嗎？

　　a、“死死的鎖”是怎樣的鎖？

　　b、體會(huì)不能動(dòng)，不能睡覺的感受。

　　c、想象：除了這不能動(dòng)彈不能睡覺，因?yàn)檫@死死的鎖，他還不能做什么？

　　預(yù)設(shè)一：他既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著饑渴的痛苦。他既不能回家和親人團(tuán)聚也不能訪問朋友，日夜遭受著思念（孤獨(dú)、寂寞）的痛苦。

　　預(yù)設(shè)二：炎炎烈日，普羅米修斯既不能用手拭去臉上的汗珠，也不能喝上一口清涼的水解渴，此時(shí)的他口干舌燥，饑渴難耐；寒冬臘月普羅米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此時(shí)的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能與人傾訴心中的孤獨(dú)，此時(shí)的他，孤獨(dú)纏身，疲憊不堪。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　3、第7自然段

　�、僦该�讀第7自然段

　　讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　�、冢ǔ鍪菌慂棃D）引讀第7自然段，指名讀。

　　4、第8自然段

　　出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　　指名讀。

　　抓住“許多年”，師生合作讀6—8自然段。

　　師：許多年來——

　　生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

　　師：許多年來——

　　生：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了。

　　師：許多年來——

　　生：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。

　�。ㄈ�）、了解“火”的用處，升華人物形象

　　1、快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？

　　（看情況）此時(shí)此刻，你又讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？

　　2、、學(xué)習(xí)最后一自然段。

　　孩子們，這樣一位神能讓他永遠(yuǎn)遭受這樣的痛苦嗎？是呀，和你們同樣憤憤不平的還有大力神赫拉克勒斯，當(dāng)他經(jīng)過高加鎖山，便挽弓搭箭射死鷲鷹，砸碎鎖鏈，救了普羅米修斯，聽了這個(gè)消息，你有什么感受？那就讓我們高興的把這個(gè)好消息告訴所有的人？（齊讀最后一段。）

　　四、拓展延伸，續(xù)寫故事。

　　出示：

　　這個(gè)敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！

　　太陽神……

　　火神……

　　大力神……

　　人類……

《普羅米修斯》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復(fù)述課文。

　　2、能根據(jù)課文的學(xué)習(xí)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。

　　3、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉、為民造福的斗爭(zhēng)精神。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒斯的人物性格特點(diǎn)后強(qiáng)化文章語言文字的朗讀訓(xùn)練。

　　2、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學(xué)生的能力。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、火的用途學(xué)生調(diào)查表、四人小組合作填寫圖

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)鞏固詞語，糾正難讀的音

　　普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯奧林匹斯圣山

　　阿波羅大發(fā)雷霆鷲鷹懲罰啄食

　�。ǘ�）課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、”盜”是什么意思？（偷�。┩等∈裁矗浚ㄍ等』鸱N）誰去偷取火種？（普羅米修斯）普羅米修斯是希臘傳說中的一位神，為什么會(huì)去偷取火種呢？（因?yàn)榈厍蛏蠜]有火）

　　第一自然段教學(xué)

　　2、沒有火的世界是什么樣？–學(xué)生回答引入第一段

　　（1）指讀

　�。�2）沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有–只好沒有–只好）課件上加上著重號(hào)

　　再讀

　　齊讀

　�。�3）課件出示”……”省略了什么？學(xué)生拿出自己的火的用途學(xué)生調(diào)查表，介紹自己所調(diào)查到的火的其他用途在班級(jí)中匯報(bào)

　　第二–七自然段教學(xué)

　　課文介紹了幾個(gè)人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

　　普羅米修斯、宙斯是什么樣的神？赫剌克勒斯是什么樣的英雄？四人小組合作學(xué)習(xí)1、讀課文2–7自然段

　　2、讀完后討論填空并說說為什么

　　四人小組合作填寫圖的題目是普羅米修斯是個(gè)、_、__的神。

　　宙斯是個(gè)_的神。

　　赫剌克勒斯是個(gè)__的英雄。

　　A、對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)2–4、6自然段

　　學(xué)習(xí)討論過后，你覺得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神？（生回答，師板書富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

　　1、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神？（第二自然段的第二句）

　　（1）指學(xué)生讀

　�。�2）”決心”一詞換成”決定”你覺得好嗎？比較得出”決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難

　�。�3）再指導(dǎo)讀第二句

　�。�4）男生齊讀第二自然段

　　2、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神？

　�。�1）生自讀3–4自然段

　�。�2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用。畫出來

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)教師砸誒課件中點(diǎn)擊（躲在悄悄偷取小心翼翼）

　　3、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

　�。�1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

　�。�2）怎樣懲罰的？出示第6自然段，指讀第6自然段

　　（3）怎樣懲罰（生答：所在高加索的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的'折磨派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

　�。�4）鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？（學(xué)生匯報(bào)收集的資料）（看可見中鷲鷹的圖）

　　看過圖之后你有什么樣的感覺？

　�。�5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？指讀2、3句

　�。�6）看錄象

　　普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

　　自讀第6自然段

　　給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

　　全班齊讀

　　B、在認(rèn)識(shí)普羅米修斯的人物特點(diǎn)（第6自然段）的同時(shí)側(cè)面認(rèn)識(shí)宙斯的兇殘

　　1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神？（兇殘）

　　2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語句用”–“畫出來

　　學(xué)生答：

　　（1）”宙斯派……折磨”

　�。�2）”就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟”

　　指導(dǎo)讀兩句話

　　除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？引入第四自然段

　　3、學(xué)生答：

　�。�3）”當(dāng)他得知是……懲罰他。”（體?大發(fā)雷霆”、”狠很”）

　　學(xué)生說一句，教師點(diǎn)擊一句，最后全班齊讀三句話

　　C、認(rèn)識(shí)赫剌克勒斯的人物特點(diǎn)的同時(shí)強(qiáng)化普羅米修斯的英雄形象

　　（1）在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣想的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）

　�。�2）指讀第7自然段

　　（3）過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）為什么說赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄？（不遠(yuǎn)萬里、張弓搭箭射死）

　�。�4）在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

　�。ㄈ�）總結(jié)

　　本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯更是一位…….的神，他盜取火種為人類的文明邁進(jìn)了一大步。

　　出示第四自然段第二句話

　　想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說

　　（四）實(shí)踐作業(yè)

　　1、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，說一說再寫下來

　　2、四人小組排演課本劇《普羅米修斯盜火》參加周五的班級(jí)課本劇表演賽

《普羅米修斯》教案6

　　【設(shè)計(jì)依據(jù)】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀讀目標(biāo)中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂”。《普羅米修斯》這篇課文寫的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類解決沒有火的痛苦，從太陽神阿波羅那兒取走火種，結(jié)果惹惱了宙斯，受到了最嚴(yán)厲的懲罰。但他仍不畏艱險(xiǎn)，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過寫普羅米修斯的故事來表現(xiàn)他的勇敢、頑強(qiáng)不屈和為人類造福的可貴品質(zhì)。文章語言真摯感人，包含著豐富的思想感情。課文通過語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物形象，本課時(shí)意在通過研讀普羅米修斯在面對(duì)緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的啄食、日復(fù)一日的折磨面前的表現(xiàn)來體會(huì)他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)地讀，感受人物形象，體會(huì)文章的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、在正確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

　�。�、學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能……也不能……”、“盡管……就是……”等詞語和句式。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　能抓住有關(guān)語句體會(huì)普羅米修斯誓死不變、堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、教師：

　　課件。

　　２、學(xué)生：

　　布置閱讀有關(guān)古希臘神話，對(duì)普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭示課題

　　１、揭示課題：

　　今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。

　�。�、指導(dǎo)讀好課題。

　　二、初讀課文，畫面感知

　�。�、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對(duì)于難讀的.新詞生字你可以拿起來筆來把它畫下來，并多讀幾次。

　�。�、檢查讀新詞：

　�、磐�桌互讀難讀的新詞。

　　⑵讀好人名和地名的詞語并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系：

　　普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山

　�。�、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫面來：

　　反饋：你看到的畫面上有誰？他在干什么？

　　三、精讀“受罰”，感受形象

　�。�、讀著這個(gè)感人的故事，想象著這一幅幅感人的畫面，你覺得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象？（普）他的哪幅畫最打動(dòng)你？（普羅米修斯面對(duì)折磨時(shí)不屈服）是哪幾個(gè)自然段呢？

　�。�、自由讀讀第六、七、八段，讀著讀著，你覺得自己最佩服他的是什么？（為人類的幸福而面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節(jié)）

　　隨機(jī)板書：堅(jiān)強(qiáng)不屈勇敢

　�。�、默讀感悟：

　　仔細(xì)去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語句感受到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢的？

　�。础⒔涣鞣答仯�

　　哪些句子讓你體會(huì)到普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇敢？哪些詞語讓你對(duì)這樣的感受更加真切？

　�、牌樟_米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服：

　　（出示句子１）

　　通過對(duì)“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能──也不能──”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會(huì)普羅米修斯的勇敢頑強(qiáng)不屈。

　�、侔鍟�：

　　遭受、風(fēng)吹雨淋、盡管……就是……

　　②引被“鎖”后的折磨：

　　同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺怎么樣？（同學(xué)合作說──指名說四五個(gè)）

　�、壑笇�(dǎo)練讀。

　　⑵狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了：

　　（出示句子２）

　　通過對(duì)“兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒有盡頭了”等詞的理解體會(huì)兩個(gè)層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強(qiáng)不屈。

　　①體會(huì)宙斯的“狠心”：

　　多狠心的宙斯�。∧憧穿ぉぃㄖ笇�(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)宙斯的狠毒）

　�、诮涣鳎�

　　從“兇惡、尖利、啄食”來體會(huì)第一個(gè)層次──啄一下就連心痛。

　　引導(dǎo)理解“啄食”：

　　ａ、啄食就是──啄一口，吃一口。

　　ｂ、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？

　�。�、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要──一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片２）

　　體會(huì)第二個(gè)層次──痛苦沒個(gè)盡頭：白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒個(gè)盡頭。

　�、圩x整段話。

　　④讀到這里，你能否用上“盡管……就是……”來說說這堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯。

　�、窃S多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示句子３）

　　緊抓“許多年來、一直”來體會(huì)普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節(jié)。

　�、僦该�讀。

　�、谝�讀。

　　③練讀句子：

　　有四個(gè)層次，特別要體會(huì)３、４兩個(gè)層次：

　�。�、“鎖”。

　�。狻白摹薄�

　�。恪ⅰ安皇且淮�，而是天天啄”。

　�。洹ⅰ安皇且荒陜赡�，也許是一百年，一千年，一萬年，是許多年”。

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟，具體說說這“懲罰雖然嚴(yán)厲，但普羅米修斯的頑強(qiáng)意志令人肅然起敬”。）

　�、缺M管如此，普羅米修斯就是不向屈服：

　　如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

　�。�、面對(duì)烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對(duì)餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。

　　四、自主摘抄，積累詞語

　�。�、抄寫生字：

　　學(xué)生記憶字形，互相提示書寫時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：

　　“膝”的右下不是水；“佩”的中間是一橫；書寫“膝、肝臟、佩”幾個(gè)字。

　�。病⒄�抄故事中生動(dòng)感人的詞語。

《普羅米修斯》教案7

　　第一課時(shí)

　　一、教材分析

　　《普羅米修斯》是一個(gè)流傳很廣的古希臘神話故事，之所以廣為流傳，我想至少基于以下兩個(gè)原因：一是它集中地體現(xiàn)了古希臘神話故事具有的“想象奇特、情節(jié)曲折、神人合一”的神話特點(diǎn);二是普羅米修斯作為“人類之父”留給后人的精神力量。

　　編者將這一故事安排在四年級(jí)下冊(cè)第八單元的故事長(zhǎng)廊中，意圖不言而喻──感受故事的魅力。神話故事的魅力何在?不論中國神話還是西方神話，都集中的體現(xiàn)在“離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象”這三個(gè)文體特點(diǎn)方面。就《普羅米修斯》這一故事來看，它與學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)過的人物單一的《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》三篇中國神話故事相比，故事中人物眾多，充滿爭(zhēng)斗與較量，因此情節(jié)更為復(fù)雜，人物的性格特點(diǎn)鮮明突出。

　　學(xué)生已或多或少的有一些閱讀神話故事的經(jīng)驗(yàn)(對(duì)神話中離奇的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象、奇特大膽的想象已有或多或少的感受)，基于這樣的學(xué)情，怎樣引導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生往前走一步，去發(fā)現(xiàn)故事的表達(dá)形式與敘事結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)作者把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人的奧秘，更好地實(shí)現(xiàn)以文本為例子、讓文本為學(xué)生今后的表達(dá)服務(wù)呢?這是思考之一。

　　神話產(chǎn)生于人類童年時(shí)期，是初民依賴想象和夸張的手法虛構(gòu)的故事。這種敘事方式符合兒童善于想象的心理特點(diǎn)，順應(yīng)了童心，因此兒童喜愛神話。怎樣充分抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，給予他們有效的閱讀策略的指導(dǎo)，使他們今后在閱讀同類文本時(shí)有法可循，從而提高閱讀效率、提升思維品質(zhì)呢?這是思考之二。

　　改編后編入教材的《普羅米修斯》一課，因篇幅所限，在不影響主人公形象的塑造、保持故事的主要情節(jié)環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)上，刪減了許多想象豐富、描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié)。這樣刪減帶來的弊端有二：一是削弱了神話故事中想象的魅力，二是使得故事的.前半部分情節(jié)間缺乏聯(lián)系與必要的交代，使讀者(不僅僅是學(xué)生)無法理解“宙斯為什么要懲罰普羅米修斯”這一問題。這樣刪減也形成了教學(xué)資源──為學(xué)生的閱讀提供了質(zhì)疑、推測(cè)、想象的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀原作的欲望。既然如此，該怎樣適當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)文本的缺陷，又該怎樣充分地挖掘文本的價(jià)值呢?這是思考之三。

　　神話故事究竟應(yīng)該教什么、怎樣教?由《普羅米修斯》這一教材內(nèi)容引發(fā)的分析和思考還有很多。但“讓閱讀像探險(xiǎn)一樣，充滿智慧的挑戰(zhàn);讓閱讀像尋寶一樣，擁有發(fā)現(xiàn)的樂趣”是我一直努力追求的理想境界。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文，在讀文中認(rèn)會(huì)生字，會(huì)寫“罰”“膝”“敗”“鎖”等字，重點(diǎn)理解、體會(huì)“氣急敗壞”“死死地鎖”等詞語在表情達(dá)意方面的作用。

　　2.喜愛閱讀神話故事，在多形式的探究性閱讀中感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。

　　3.練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。

　　4.發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.把握故事的主要內(nèi)容，練習(xí)用“連接段意法”概括故事的主要內(nèi)容。

　　2.感受神話故事的魅力，掌握閱讀神話故事的基本策略。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘，感受作者用詞用句的精妙。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：讀熟課文，提出不明白的問題

　　教師：自制多媒體課件

　　四、教學(xué)過程

　　【課前活動(dòng)】

　　1、游戲：根據(jù)提示猜神話故事。

　　2、聽老師講一段希臘神話故事。

　　【課上活動(dòng)】

　　課上交流：

　　一、交流預(yù)習(xí)成果，把握主要內(nèi)容

　　這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的這個(gè)由希臘神話改編的神話故事──《普羅米修斯》。課前讀過這個(gè)故事了嗎?

　　(一)檢查詞語的讀音，指導(dǎo)書寫生字

　　1、文中有一些特別容易讀錯(cuò)的字詞，你能讀好它嗎?

　　2、讀好神的名字

　　希臘神話故事中人物眾多，名字又比較拗口。你能讀好它們嗎?

　　3、指導(dǎo)在方格中書寫生字

　　(二)了解敘述順序

　　1、捕捉主要人物

　　通過課前的閱讀，你知道，《普羅米修斯》這個(gè)神話故事主要講了哪兩個(gè)神之間的較量?

　　抓住主要人物，有利于我們把握故事的主要內(nèi)容。

　　2、指名讀課文，明了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果

　　(三)連接段意，概括主要內(nèi)容

　　(1)把三部分內(nèi)容的意思連接起來，就是故事的主要內(nèi)容。試著說一說。

　　(2)連接段意法是概括文章的主要內(nèi)容的基本方法之一。在今后的閱讀中可以嘗試著運(yùn)用。

　　(四)質(zhì)疑

　　1、提出問題，小組討論

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從故事的內(nèi)容方面和作者的表達(dá)方面提出有探究?jī)r(jià)值的問題。

　　2、全班交流

　　(1)小組代表提問

　　(2)梳理、整合學(xué)生的提問

　　二、依據(jù)學(xué)生的閱讀需要，引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對(duì)話

　　(一)就“發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)奧秘”的預(yù)設(shè)

　　1、發(fā)現(xiàn)情節(jié)鋪設(shè)的順序

　　面對(duì)普羅米修斯的公然挑戰(zhàn)，宙斯怎能善罷甘休，于是，故事的經(jīng)過就充滿了波折。請(qǐng)你們自己讀3-8自然段，看看作者在這部分故事中先講什么，接著講什么，然后講什么，最后講什么，你能發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的哪些奧妙。

　　交流：怒──勸──鎖──啄

　　孩子們，希臘神話故事以情節(jié)曲折而著稱。當(dāng)我們能夠發(fā)現(xiàn)作者鋪設(shè)情節(jié)的奧秘時(shí)，也就悟到把故事講好、寫好的門道了。

　　2、發(fā)現(xiàn)情節(jié)間的聯(lián)系

　　你發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)情節(jié)間有聯(lián)系嗎?作者是怎么把這些情節(jié)很緊密地連接起來的?

　　在閱讀時(shí)要特別注意文中的連接語、過渡語，它們一環(huán)扣一環(huán)的把故事的情節(jié)串整了起來，推動(dòng)故事一步步走向高潮。普羅米修斯的命運(yùn)也就越來越牽動(dòng)著我們的心。

　　(二)就人物形象的預(yù)設(shè)

　　1、具化宙斯的形象，感受宙斯是個(gè)怎樣的神

　　(1)文中對(duì)宙斯的直接描寫只有一處，找出來讀一讀。

　　(2)這段話中哪個(gè)詞特別有表現(xiàn)力?

　　透過“氣急敗壞”這個(gè)詞，我們仿佛聽到了宙斯哪些發(fā)怒的話語?我們仿佛看到了宙斯哪些發(fā)怒的神情和動(dòng)作?

　　(3)讀出過渡段的作用

　　在整個(gè)故事情節(jié)的連接中，這段話還起著重要的作用呢！讀讀這段話的上文，再讀讀這段話的下文，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　2、直面普羅米修斯受難的畫面，感受普羅米修斯是個(gè)怎樣的神

　　精讀第六自然段，進(jìn)行以下幾個(gè)層次的閱讀指導(dǎo)：

　　(1)一讀，感受痛苦

　　聽老師讀第六自然段，你們來感受普羅米修斯究竟承受著怎樣的痛苦。(配樂朗讀)

　　(2)二讀，想象畫面

　　這是怎樣的死死的鎖��！帶著你的感受也來練讀這段話，看文中的哪個(gè)詞、哪句話讓你的眼前出現(xiàn)了一幅幅畫面。

　　描述：

　　文中的哪個(gè)詞觸動(dòng)了你，誰來描述你眼前的畫面?

　　通過評(píng)價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

　　★讀神話故事，只有放飛想象，才能感受到故事的魅力。你看，這位同學(xué)通過“不能動(dòng)彈”一詞，展開豐富的想象，看到了普羅米修斯腰不能彎、腿不能屈的疼痛與疲累，讓靜止的文字具有了生命。誰也能這樣抓住關(guān)鍵詞語想象、描述?

　　★你看，這位同學(xué)通過抓住“日夜”一詞，看到了白天烈日下普羅米修斯的焦渴。(同理可以想象夜晚、想象風(fēng)吹、想象雨淋的痛苦。)

　　(3)三讀，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心

　　宙斯鎖住的是普羅米修斯的()，卻鎖不住他的()。

　　第三次練讀這段話，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心。讀完后，請(qǐng)你根據(jù)下面的情境選擇一個(gè)試著寫一寫：

　　★寒風(fēng)刺骨，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到,他地想：。

　　★漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，當(dāng)他俯視人間，看到,他地想：。

　　(4)小結(jié)

　　通過探究性地閱讀，我們不僅讀懂了普羅米修斯的所作所為，還讀懂了他的內(nèi)心。此時(shí)，普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了。從熱鬧的情節(jié)中深入地了解故事的主要人物，這才是讀故事的要義呀！

　　三、留疑

　　有人說：英雄總是和苦難伴隨在一起。也有人說：只要厄運(yùn)打不垮信念，希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。在更為殘忍的懲罰面前，我們又將看到一個(gè)怎樣的感人至深、震撼人心的普羅米修斯?下節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用這樣的方法(出示：一讀，感受痛苦;二讀，想象畫面;三讀，體會(huì)內(nèi)心。)自學(xué)第七、八自然段，并且想一想普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?

　　四、作業(yè)

　　1、想一想：關(guān)于《普羅米修斯》這個(gè)故事，你還有什么疑問。

　　2、讀一讀《希臘神話故事》這本書。

　　3、試著講一講《普羅米修斯》這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫剩余的生字，積累文中有畫面感的短語，抄寫能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語句。

　　2.繼續(xù)展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。

　　3.練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　充分展開想象感受普羅米修斯忍受的痛苦，體會(huì)普羅米修斯的內(nèi)心，從而感受神話故事中鮮明的人物形象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人。

　　四、教學(xué)過程

　　【課上活動(dòng)】

　　一、練習(xí)書寫剩余的生字，就存在的問題相機(jī)指導(dǎo)

　　二、遷移學(xué)法，自學(xué)第七、八自然段，進(jìn)一步感受普羅米修斯的形象

　　三、朗讀誓言，升華情感

　　普羅米修斯的形象一定已經(jīng)高高地矗立在你心中了，此時(shí)，讓我們回過頭來讀一讀普羅米修斯那堅(jiān)定的話語：

　　面對(duì)火神善意的勸告，普羅米修斯毫不動(dòng)搖地回答──

　　面對(duì)專橫的宙斯，普羅米修斯毫不屈服地回答──

　　面對(duì)人類有火后的幸福生活，普羅米修斯驕傲而深情地回答—

　　這聲音，驚天動(dòng)地，令人蕩氣回腸！

　　四、討論：

　　1、在這場(chǎng)火種之爭(zhēng)中，誰贏了，贏得了什么?誰輸了，輸?shù)袅耸裁?

　　2、普羅米修斯留給后人的除了物質(zhì)的火種，還有什么?

　　五、練習(xí)復(fù)述故事，把故事講完整、講清楚、講生動(dòng)、講感人

　　六、進(jìn)一步質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘神話故事》的興趣

　　1、關(guān)于《普羅米修斯》這個(gè)故事，你還有什么疑問?

　　2、《希臘神話故事》中是怎樣講述《普羅米修斯》這個(gè)故事的?

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫文中的有畫面感的短語和能夠表現(xiàn)人物內(nèi)心的語句。

　　2、繼續(xù)閱讀《希臘神話故事》這本書，發(fā)現(xiàn)希臘神話故事與中國神話故事的不同之處。

《普羅米修斯》教案8

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創(chuàng)造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識(shí)和技術(shù)方法，同時(shí)他同眾神之王宙斯及其對(duì)人類的統(tǒng)治霸權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點(diǎn)寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長(zhǎng)，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

　�、舱�確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　⒊學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　�、磳W(xué)習(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神、從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)復(fù)述故事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料；課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　⒈導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

　�、矌煟涸诎l(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì)的發(fā)展上一處能離開火�？梢哉f，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟悮v史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類就開始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。

　�、嘲鍟�課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　⒈自讀課文，提出要求：

　�、僮x通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的'音。

　　②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

　�、厶岢鲎约焊信d趣的問題或疑問，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

　　⒉檢查自讀課文情況

　�、胖该�朗讀課文

　�、普J(rèn)讀字詞

　�、歉爬ㄕn文的主要內(nèi)容？（本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說。）

　�、忱砬鍖哟�

　　第一段（1）：寫普羅米修斯決心為人類盜取火種。

　　第二段（2）：寫人類有了火種，生活大為改觀。

　　第三段（3—7）：寫普羅米修面對(duì)宙斯的殘酷懲罰不屈不撓。

　　第四段（8、9）：寫了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。

　　三、初步匯報(bào)，交流問題

　�、敝该�分段讀課文相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語。

　�、僮x準(zhǔn)詞語指導(dǎo)

　　如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索

　　驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝

　�、陔y讀句段指導(dǎo)

　　如，“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果──冒生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　當(dāng)火神試圖救他勸他時(shí)，他的語氣是那么的理直氣壯和堅(jiān)定：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”事實(shí)上，他說到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復(fù)始，也依然不屈服，因?yàn)椤霸S多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！闭n文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。

　�、步涣魉伎嫉膯栴}

　　①提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。

　　學(xué)生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

　�、谠诮涣鬟^程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料，解決第一個(gè)疑問：

　　神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時(shí)間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報(bào)復(fù)人類，拿走了他們的火種。

　　四、作業(yè)布置

　�、庇懈星榈乩首x課文。

　�、渤瓕懮�字新詞。

《普羅米修斯》教案9

　　一、引入。

　　1、 同學(xué)們閱覽過希臘神話故事嗎？你知道故事中的哪些人物？

　　2、 閱覽資料袋。

　　3、 在古希臘傳說中，有一位天神——普羅米修斯（板書課題），他背著眾神的領(lǐng)袖宙斯，把火從天上偷走帶給人間。（讀題）

　　今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。

　　二、初讀課文，了解故事大意。

　　1、 朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？盡量用簡(jiǎn)潔的話說出來。

　　2、 檢查字詞：普羅米修斯、宙斯、赫拉克勒斯、高加索山、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、挽弓搭箭

　　3、 交流故事。

　　三、學(xué)習(xí)起因部分。

　　1、 為什么為人類盜取火種？

　　2、 沒有火___________________________，有了火______________________。

　　教師引讀課文。

　　3、 你覺得它是一個(gè)怎么樣的天神？（帶給人類幸福的天神）

　　4、 他知道這樣做對(duì)自己會(huì)造成什么后果嗎？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　5、 明知道結(jié)果，卻還要去做，是什么力量支持著他？我們可以從他回答火神的話中也可以找到答案。

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　6、你覺得它是一個(gè)怎么樣的天神？（為人類愿意犧牲自己的天神）

　　四、重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第6——8自然段。

　　1、 普羅米修斯遭受著怎樣的痛苦，課文那些地方向我們進(jìn)行了訴說。（6——8）

　　2、 朗讀第6——8段，如果你是普羅米修斯，你能感受到他的`痛苦嗎？

　　3、 交流。

　　⑴“死死”“既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”

　　他有沒有向宙斯屈服？沒有。如果屈服了呢？普羅米修斯屈服了，人類就受難了，普羅米修斯不屈服，人類就得到了幸福。他把痛苦留給了_____，把幸福留給了______。

　　所以，盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、啤鞍滋�，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。這樣，普羅米修斯蘇承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了�！保ㄉ�不如死）

　　盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　�、恰霸S多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。”

　　盡管如此普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　以上交流的3點(diǎn)，都要進(jìn)行有感情朗讀。

　　4、 讀到這里，你覺得宙斯是一個(gè)怎么樣的天神？（勇敢無畏，舍己為人）

　　五、感情升華，延伸閱讀。

　　1、 普羅米修斯帶給人類的僅僅是火種嗎？還帶來了什么？（板書：精神）

　　2、 盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你想對(duì)他說些什么呢？請(qǐng)寫一寫吧！

　　出示：普羅米修斯，我想對(duì)你說：“_____________________________________”

　　學(xué)生自主寫。

　　交流朗讀。

　　3、 故事中的普羅米修斯深深地打動(dòng)著我們，而古希臘神話故事中，還有很多傳說和故事讓我們流連忘返。我們可以去圖書館借閱有關(guān)希臘神話故事來看看。

　　附板書：

　　古希臘神話

　　造福人類

　　精神 善良 舍己為人

　　堅(jiān)定執(zhí)著 勇敢無畏

　　五、反思

　　課堂上，和學(xué)生的互動(dòng)中，覺得氣氛還比較融洽，學(xué)習(xí)比較有趣，讓學(xué)生體會(huì)到普羅米修斯的精神，和我們最應(yīng)該感謝他的是帶給我們的一些精神。但是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言比較簡(jiǎn)單，不豐富；人物名字“普羅米修斯”和“赫拉克勒斯”朗讀指導(dǎo)中不夠細(xì)致；第三部分的教學(xué)中，好像銜接不夠緊密，過快地深入到人物的精神領(lǐng)域

《普羅米修斯》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、體會(huì)普羅米修斯為了人類不畏強(qiáng)暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復(fù)述課文。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“?”。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　⑴指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名：

　　太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　　⑵聯(lián)系上下文或查字典理解詞意：

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：

　　投影片出示長(zhǎng)句：

　�、女�(dāng)太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進(jìn)太陽車的烈焰中，偷取了火種。

　�、浦嫠古商焐裼贸林氐蔫F鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據(jù)提示練習(xí)分段

　　1、提示：

　　無火──盜火──受罰──獲救

　　2、練習(xí)分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分

　　1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么?

　　2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒有……只好……”中包含的無可奈何。

　　3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒有……只好……”接下去說省略的內(nèi)容。

　　(先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。)

　　(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具;沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……)

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。

　　2、鋼筆描紅這四個(gè)字。

　　六、作業(yè)

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。

　　3、練習(xí)用“沒有……只好……”寫話：

　　(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：

　�、胚x用文中兩句話，自己想一句。

　　⑵選用文中一句話，自己想兩句。

　�、遣挥梦闹芯渥�，完全自己想。

　　第二課時(shí)

　　一、談話

　　讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人?

　　(機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)

　　二、精讀課文2～6節(jié)

　　1、自由讀課文2～6節(jié)，思考：

　　找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。

　　2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子：

　　(朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。)

　　板書：普羅米修斯機(jī)智勇敢。

　　3、你覺得宙斯是個(gè)怎樣的神?(指名讀第五節(jié))

　　4、討論板書：

　　宙斯心狠手辣。

　　5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。

　　6、出示句子，辨析感悟：

　�、潘�看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

　�、飘�(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他：

　�、僦该�讀句子。

　　②提問：

　　“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎?

　�、蹖W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：

　　(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。

　　“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。)

　�、茉僮x句子，感悟詞義。

　　7、齊讀第3～7節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。

　　三、展開想象，練習(xí)寫話

　　1、教師引導(dǎo)：

　　人類沒有火的時(shí)候是怎樣的──引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的`生活有了很大改變──引讀第四節(jié)。

　　2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。

　　3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說一段話：

　　教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。

　　四、讀課文第7、8節(jié)

　　1、自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號(hào)。

　　2、學(xué)生討論，解疑：

　　(提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。)

　　3、你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人?

　　(討論板書：赫剌克勒斯伸張正義)

　　4、練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)：

　　(抓住“不遠(yuǎn)萬里”等詞。)

　　五、生字教學(xué)

　　1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。

　　2、用鋼筆描紅。

　　六、作業(yè)

　　1、練習(xí)寫話。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、抄寫生詞。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。

　　2、指名有感情地朗讀全文。

　　二、指導(dǎo)復(fù)述課文

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：

　　出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的?哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

　　2、教師提問：

　　你能幫幫大哥哥的忙嗎?

　　3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。

　　5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。(評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主)

　　三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事

　　四、作業(yè)

　　1、比一比，再組詞：

　　偷()懲()啄()罰()

　　愉()征()豚()訓(xùn)()

　　2、將這則神話故事講給家人聽。

　　〖板書設(shè)計(jì)〗

　　普羅米修斯

　　普羅米修斯機(jī)智勇敢

　　宙斯心狠手辣

　　赫剌克勒斯伸張正義

　　【教學(xué)說明】

　　本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：

　　1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用：

　　因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。

　　2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語感：

　　新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。

　　3、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)：

　　小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從中國到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問：你覺得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神?(機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴)你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎?這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。

　　4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：

　�、胖v神話故事。(教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事)

　　⑵練習(xí)用“沒有──只好──”寫一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。

　�、窍胂笕藗兊玫交鸱N后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動(dòng)。

《普羅米修斯》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出課文的主要內(nèi)容。

　　3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

　　4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、直揭課題：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題；齊讀課題。

　　2、看了課題，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生有質(zhì)疑的意識(shí)；并有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出有意義或有價(jià)值的問題。）

　　生：??（以寫了一件什么事或是一個(gè)怎樣的人為切入口。）

　　二、初讀課文，解決生字。

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（在讀書過程中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如讀書姿勢(shì)）

　　2、出示生字：火焰領(lǐng)袖懲罰敬佩求饒違抗關(guān)押鐵鎖狠心雙膝肝臟驅(qū)寒取暖氣急敗壞吩咐挽弓搭箭（方法：整體認(rèn)讀—點(diǎn)名讀—整體認(rèn)讀注意糾正學(xué)生讀詞時(shí)的語氣，讀出節(jié)奏、注意停頓）

　　3、紅色的字要求會(huì)寫，在要求書寫的字中，有沒有提醒大家特別注意的地方？（生發(fā)言，師相機(jī)提醒：“膝”注意右下不是水；“焰”的寫法等。）

　　三、默讀課文，抓主要內(nèi)容。

　�。�明確默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇、用心讀）生匯報(bào)課文的主要內(nèi)容：（抓詞板書：取火——懲罰——獲救）

　　四、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，感受人類無火的悲慘；有火的幸福。

　　體會(huì)人類沒有火的悲慘：

　　1、過渡：（在板書“取火”后面加問號(hào)：）普羅米修斯為什么為人類盜取火種？

　　2、生自由回答。

　　課件出示：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！彼�看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，為人們盜取火種。生齊讀。

　　3、師：同學(xué)們，讓我們的思緒穿過時(shí)空隧道，回到百萬年前的人類社會(huì)。你能想象人類生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景嗎？沒有火，人類的生活將是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景？

　　生討論：句式訓(xùn)練：“沒有火，__只好_；”過渡：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)看來是多么漫長(zhǎng)�。∫虼�，文中這樣寫道──（生帶著想象齊讀）“在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！�

　　體會(huì)有火的幸福：

　　1、師：普羅米修斯為人類拿取了天火，人類的生活發(fā)生了怎樣變化？

　　2、生回答，課件出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??齊讀。

　　3、請(qǐng)用“自從有了火??”句式想象：人類還可以做什么？，生：??

　　4、展開想象，對(duì)比讀：

　　很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)的長(zhǎng)夜。

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

　　體會(huì)普羅米修斯內(nèi)心：

　　過渡：在漫漫長(zhǎng)夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；是誰為人類帶來了這一切？（普羅米修斯）

　　1、普羅米修斯“到太陽神阿波羅那里去拿取火種，得冒著生命危險(xiǎn)！”如果你是普羅米修斯，你去拿取火種嗎？說說理由，生：

　　2、哪個(gè)詞讓你知道普羅米修斯在是否該拿取火種時(shí)，內(nèi)心在矛盾、在掙扎、在自問？

　　生：“決心”（抓關(guān)鍵詞）體會(huì)：用生命換人類的幸福、光明。學(xué)習(xí)課文6、7自然段，走進(jìn)普羅米修斯

　　1、畫出自己感受最深的句子。聯(lián)系上下邊讀邊在旁邊寫下自己的感受。

　　2、交流自己的感受，讀讀相關(guān)句子。你怎樣體會(huì)到的？（教給學(xué)生體驗(yàn)的方法：換位體驗(yàn)；聯(lián)想自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)談感受；想象我有沒有經(jīng)歷？）

　　A、“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。”a理解“死死地”，“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢緊緊一動(dòng)也不能動(dòng)）如果你被這樣??

　　b想象“日夜、風(fēng)吹雨淋”的情景。

　　c課件出示該句子：齊讀

　　d師：背后是懸崖峭壁，腳下是萬丈深淵，雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋，經(jīng)受著我們難以想象的痛苦，盡管如此，（生有感情朗讀）“普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�

　　e此時(shí)的普羅米修斯在你的心中是一個(gè)怎樣的神�。繀R報(bào)：板書過渡；還有那些句子讓你心痛，緊張？生匯報(bào)

　　B、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　C、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。

　　a讀完這里，你眼前仿佛看到了什么？有什么感受？

　　b為什么宙斯又讓普羅米修斯的肝臟重新長(zhǎng)出來？

　　c兇狠的鷲鷹無情啄食的是誰？（是為人類幸福，為我們帶來光明，為我們著想的人，為了我、為了你，他在受著無情、無盡的折磨??）說說你現(xiàn)在的心情？帶著你此時(shí)的心情一起再來讀讀這些句子：

　　“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�

　　狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來。

　　d盡管他承受著這樣的巨痛，但他還是沒有向宙斯屈服，你腦中浮現(xiàn)了哪個(gè)詞？（板書：堅(jiān)定）

　　e因?yàn)樗�勇敢、�?jiān)定、不畏強(qiáng)暴，當(dāng)火神勸他認(rèn)錯(cuò)時(shí)，他堅(jiān)定地說（課件出示）“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種�。�

　　因?yàn)樗�勇敢、�?jiān)定、不畏強(qiáng)暴，即使宙斯來問他是否知錯(cuò)時(shí)，他仍會(huì)堅(jiān)定地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　因?yàn)樗�勇敢、�?jiān)定、不畏強(qiáng)暴，就算受到再多的'懲罰，他還是會(huì)堅(jiān)定地說：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

　　1、過渡：經(jīng)受著烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。生齊讀：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。五、升華感情，配樂書寫

　　2、音樂：同學(xué)們，此刻你就站在普羅米修斯的面前，拿起你手中的筆，寫下你最想說的一句話。

　　（巡視，寫好的同學(xué)到前面，匯報(bào)??）

　　3、師總結(jié)：

　　即使高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，怎能鎖住你那坦蕩無私的心！

　　你帶給我們的不僅僅是物質(zhì)的火種，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

　　勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯

　　（設(shè)計(jì)理念：力爭(zhēng)40分鐘完成該課的教學(xué)，提高課堂效率，注重課前預(yù)習(xí)，課堂注重點(diǎn)撥、尤其是注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和教學(xué)方法的引導(dǎo)：如聯(lián)系上下文、想象、抓關(guān)鍵詞句等）

《普羅米修斯》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)普米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

　　2，激發(fā)學(xué)生讀神話故事的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1，梳理人物關(guān)系，復(fù)述主要內(nèi)容。

　　2，導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)古希臘神話中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì)一下他為人類作出的貢獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)1—2自然段

　　1，學(xué)生自由讀

　　2，老師引導(dǎo)，對(duì)比閱讀

　　“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜�！�

　　“自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……”

　�。ū容^中突出普羅米修斯為人類所做出的貢獻(xiàn)）

　　學(xué)習(xí)3—5自然段

　　過渡：眾神的.領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請(qǐng)讀第3自然段

　　1，抓住”氣急敗壞”一詞，體會(huì)宙斯心中的憤怒。

　　2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3，展示對(duì)話：

　　“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！�

　　“為人類造禍，有什么錯(cuò)我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

　　從對(duì)話中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。

　　經(jīng)過反復(fù)分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅(jiān)定，不屈服，勇敢）

　　品讀6—7自然段

　　過渡：為了人類，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準(zhǔn)備，無論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅(jiān)定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰(zhàn)，勇敢的普羅米修斯。

　　1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　2，學(xué)生反復(fù)讀，讀中領(lǐng)會(huì)普羅米修斯所遭受的痛苦。

　　3，結(jié)合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂，想象）

　　領(lǐng)會(huì)故事結(jié)局，學(xué)習(xí)8，9自然段

　　過渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過去了，又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)讀8，9自然段

　　問：從赫拉克勒斯救普羅米修過程中，你看到一個(gè)怎樣的神

　　總結(jié)全文

　　1，文中出現(xiàn)的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著評(píng)一評(píng)。

　　2，學(xué)習(xí)資料袋：古希臘神話中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。

　　小練筆（聽奧運(yùn)圣火音樂）

　　a組：用既……也……寫一句話

　　b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽到了，想到了。

　　c組：你還喜歡哪則神話故事，請(qǐng)寫下故事的主要情節(jié)與大家分享一下。

《普羅米修斯》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2．通過斟詞酌句、感情朗讀、想象寫話等方法，體會(huì)普羅米修斯為造福人類而不惜犧牲自己一切的精神。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。

　　2、感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟普羅米修斯為造福人類而不屈不撓、無私無畏、不惜犧牲一切的.精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，懂得為人類造福是正義的。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄕn前：師板書課題）

　　引入：

　　1、課件出示幾位神的姓名。

　　師：同學(xué)們，誰來讀一讀這些詞語？

　　（指名讀，全班齊讀）

　　師：誰知道這些詞語、是哪篇課文里面、人物的名字？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一次，再讀一次。

　　2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　同學(xué)們，這是我們今節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，誰來讀一讀。

《普羅米修斯》教案14

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，贊揚(yáng)了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個(gè)自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點(diǎn)所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個(gè)性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　以較強(qiáng)的整體意識(shí)，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過程，一個(gè)情感激蕩的過程，一個(gè)言語轉(zhuǎn)換的過程。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會(huì)他的勇敢與獻(xiàn)身精神。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

　　2、在朗讀和想象中體會(huì)沒火的悲慘和有火的幸福，感受普羅米修斯的勇敢和造福人類的決心，并能感情朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從有關(guān)語段的描寫中體會(huì)人物的心情，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　六、教學(xué)安排：

　　第1課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待

　　1、大家知道，xxxx年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）對(duì)，是古希臘

　　2、在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書課題）

　　二、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考

　　1、自由讀課文，明確讀書要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號(hào)；

　�。�2）文中出現(xiàn)了哪些天神的名字？請(qǐng)你劃出來，讀一讀。

　　2、檢查生字。

　　第一組：懲罰悲慘噴射驅(qū)趕饒恕

　　（1）個(gè)別讀。把這些詞的兩個(gè)字分開，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）

　　（2）男女賽讀。

　　第二組：驅(qū)寒取暖氣急敗壞

　　（1）請(qǐng)生讀

　�。�2）驅(qū)寒取暖：人類用什么驅(qū)寒取暖？（簡(jiǎn)筆畫：火）“氣急敗壞”什么意思？是誰氣急敗壞？為什么氣急敗壞？你能描述下氣急敗壞的樣子嗎？你能再試著演一演嗎？請(qǐng)你再讀一讀

　　第三組：普羅米修斯太陽神阿波羅眾神領(lǐng)袖宙斯大力神赫拉克勒斯

　　（1）請(qǐng)生讀

　�。�2）誰能根據(jù)神名用簡(jiǎn)潔的語言說說這些神之間發(fā)生了什么事？先自己試著說一說，然后和同桌說一說。（適時(shí)板書：無火取火受罰獲救）

　　三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

　　（一）感悟無火的悲慘

　　過渡：同學(xué)們，普羅米修斯為什么要為人類拿取火種呢？請(qǐng)大家默讀課文1、2自然段，找找相關(guān)句子。

　　課件出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

　　1、讓我們穿越時(shí)空回到那山洞那森林，想一想人類沒有火，過著怎樣的生活？（閉上眼睛想象畫面）

　　2、生帶著感受讀句子

　　3、同學(xué)們，地面上沒有火，人們只好吃生的'東西，地面上沒有火，人們只好在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，地面上沒有火，人們只好？（請(qǐng)生說）

　　4、這樣的日子用一個(gè)詞來形容（板書：悲慘）

　　5、（配音）齊讀

　　6、師生合作讀：普羅米修斯也看到了，他看到了地面上沒有火，人們只好——地面上沒有火，人們只好——

　　7、普羅米修斯也看到了這副悲慘的畫面，課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火的悲慘情景，他想：______________

　　8、普羅米修斯又是怎樣做的？請(qǐng)生讀課文，找找相關(guān)句子。

　　（二）感悟有火的幸福

　　過渡：普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了火種，那么人類有了火之后又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文第二自然段到文中找找句子。

　　1、生答。（課件出示）自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……

　　2、你覺得人類有了火之后的心情是怎樣的？誰來開心幸福地讀一讀？

　　3、靜靜地讀一讀這段話，想一想有了火人類又過上了怎樣的生活呢？

　　4、生帶感情朗讀這句話。

　　5、火給人們帶來的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來的？誰還能用說說自從有了火人們還用火來干什么？

　　6、小結(jié)：普羅米修斯帶來的火種使人類

　�。ㄕn件出示）從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）

　　7、有了火之后的生活真是（板書：幸福）

　�。ㄈ�）對(duì)比朗讀，練筆感悟。

　　過渡：同學(xué)們，人類從悲慘到幸福，這一幸福之橋是什么搭建的？（火）

　　1、男女分讀：再讓我們回到那寒冷的黑暗的沒有火的日子，請(qǐng)女生來讀一讀，有了火那幸福地開心的日子，請(qǐng)男生來讀一讀。

　　2、小練筆：普羅米修斯看到了嗎?課件出示：普羅米修斯看到人類沒有火是那樣地悲慘，有了火又是那樣的幸福，他想：_____拿起筆，把你的想法寫下來。（配樂）

　　四、在朗讀中升華本文，體會(huì)情感。

　　1、是啊，普羅米修斯正是有那種造福人類的勇敢、堅(jiān)定的決心，所以當(dāng)火神勸他說，“只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你�！逼樟_米修斯又是怎樣回答他的呢？課件出示普羅米修斯說的那句話。（指名生讀）這句話讓你感受到了什么？

　　2、太陽神阿波羅來勸他說，“普羅米修斯，你還是承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種吧，否則宙斯會(huì)嚴(yán)厲地懲罰你的。”普羅米修斯說（指名生讀）

　　3、這時(shí)候更多的神來勸說，讓普羅米修斯歸還火種，普羅米修斯卻搖搖頭，堅(jiān)定地回答——（全班齊讀）

　　4、是的，我們聽到的只有那鏗鏘有力，蕩氣回腸的回答——（全班齊讀）

　　五、拓展延伸，以詩名志。

　　同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)普羅米修斯說些什么呢？不僅你們敬佩這位盜火的英雄，詩人雪萊也以詩名志，用詩歌來傾訴心中的景仰之情。讓我們一起來欣賞這首小詩吧。師生合作朗讀。

《普羅米修斯》教案15

　　一、教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

　　2、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象。

　　3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

　　三、設(shè)計(jì)思路：

　　神話故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛，尤其是倍受小朋友的青睞。針對(duì)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話故事時(shí)，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，撥動(dòng)他們的情感心弦，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，從而豐富了學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解了文章的內(nèi)容，也提高了語言文字的運(yùn)用能力。一、句的補(bǔ)充。感情朗讀課文第一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，“沒有——只好——沒有——只好”句型中，人類包含的難過和無可奈何。請(qǐng)同學(xué)們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類到盜取天火。此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅(jiān)持著不屈服。你想對(duì)他說什么？二、段的聯(lián)想：普盜取天火后，人類逐漸認(rèn)識(shí)并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來嗎？三、課文補(bǔ)白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。

　　四、教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)閱讀欲望：

　　1、誰認(rèn)識(shí)屏幕上的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇膾炙人口的希臘神話（生齊）——《普羅米修斯盜火》。

　　2、“盜”是什么意思？那么，見到這個(gè)“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認(rèn)可嗎？

　　3、那就請(qǐng)你們仔細(xì)地讀讀課文，圍繞這個(gè)“盜”字，用文中的語言作為自己理由的依據(jù)，來談?wù)勀銓?duì)普羅米修斯盜火的見解。

　　二、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文，體會(huì)文中“盜”的價(jià)值：

　�。ㄒ唬�“盜”的原因：

　　1、普羅米修斯為什么盜火？

　　2、體會(huì)無火時(shí)代：

　　A：說說火的用途：

　　B：沒有火的世界是什么樣？沒有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒有–只好沒有–只好）課件上加上著重號(hào)

　　C：人類包含的難過和無可奈何，請(qǐng)同學(xué)們接著往下說。（出示要求：A:選用文中兩句話，自己想一句。B：選用文中一句話，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）

　　3、理解“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�

　　A：朗讀，對(duì)比句子，說說“極富”的意味。

　　B：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類盜取天火。此時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么說？

　　C：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因?yàn)檫@里包含著普羅米修斯敢于面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。）

　　D：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定會(huì)融進(jìn)自己對(duì)古代人民的情感，同時(shí)又會(huì)領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的決心。

　�。ǘ�）“盜”的過程：

　　1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節(jié)告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。

　　2、學(xué)生交流，教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：

　　3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容，那就是有勇有謀。

　　4、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？

　　5、是啊，這火種包含著多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們?cè)俅卫首x第三四兩節(jié)，讀出普羅米修斯的機(jī)智和小心。

　�。ㄈ�）“盜”的結(jié)果：

　　1、現(xiàn)在有了火，跟以前困苦暗無天日的生活相比，此時(shí)你心中的心情如何？我們一起來看一下火是怎樣使人類從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）請(qǐng)你讀讀看。

　　2、從未見過火的你，此時(shí)得到了火的'用處，你最想干什么？

　　3、小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。

　　4、人類有了火種，人類文明向前邁進(jìn)了一大步。可普羅米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？

　　5、宙斯，如此殘暴的神會(huì)如何懲罰普羅米修斯呢？誰來讀一讀第六節(jié)？

　　6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽像火球似的炙烤著他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來了；（媒體播放雷電聲）雷電來了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流，教師板書（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）

　　鷲鷹是一種什么鳥？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？

　　7、給錄象畫面配上學(xué)生的朗讀

　　8、面對(duì)這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？

　　9、此時(shí)此刻，你認(rèn)為普羅米修斯又是一個(gè)什么樣的神？你想對(duì)普羅米修斯說些什么？

　　10、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。

　　11、點(diǎn)題：同學(xué)們，他們還會(huì)為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？

　　三、拓展閱讀贊美“英雄”

　�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來讀一讀這首詩。

　　2、作業(yè)超市：

　　A：推薦閱讀《希臘神話故事》

　　B：按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強(qiáng)斗爭(zhēng)——重獲自由”的順序?qū)⑦@個(gè)故事講給家人聽。

　　★C：學(xué)寫小詩夸一夸普羅米修斯。

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